资源简介

(共42张PPT)
尝试创作
年 级：九年级
学 科：中学语文（统编版）
情境·创设
近日，小语同学写了一首现代诗歌，可是他写来写去，总觉的写的不够好，一气之下，她决定以后再也不写诗歌了。
最终伤了诗歌的心。
雨
雨儿落下来
打在池塘里
泛起小水花
雨儿沙沙响
落在草地上
草儿更绿啦
情境·创设
小语带着
“诗歌”
去看老中医
--尝试创作
诗歌说
我病了
学生不喜欢
我了
大家都远离
我了
诊断方法
一、望诊（看·观望）：何为诗歌
二、闻诊（听·辨别）：何以为诗
三、问诊（询·知晓）：诗歌何为
四、切诊（触·实践）：创作成诗
情境·流转
教学目标
望诊（看·观望）
老中医看到迎面走来一位患者，仔细端详，心中思考，这是谁呢？
请你帮老中医分辨哪是诗歌？
望诊·何为诗歌
放羊娃
“你为什么放羊？”
“羊长大了换钱，娶婆姨。”
“娶婆姨干嘛？”
“生娃。”
“生娃干嘛？”
“放羊。”
三代
臧克家
孩子
在土里洗澡
爸爸
在土里流汗
爷爷
在土里埋葬
故事
诗歌
环节一：望诊·何为诗歌
望诊·何为诗歌
诗歌是用一定语言形式直接表现创作主体心理活动的文学体裁。它通过跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感的语言抒发思想感情，反映社会生活。
环节一：望诊·何为诗歌
情境·流转
教学目标
闻诊（听·辨别）
老中医听着“诗歌”的说话声，喘息声，思考“诗歌”以往有哪些特征？
请你帮老中医回忆所学诗歌的特征？
诗性：
意象、视角、语言
诗形：
结构形式多样
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
意象
借助联想、想象
《天上的街市》
街灯 街市 物品等
赋予象征义
《未选择的路》
路 人生路
主次相生
《我爱这土地》
土地 河流、风
化无形为有形
《乡愁》：愁 邮票、船票
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
视角
知识卡片：叙述视角
叙述视角是叙述时观察的角度，按照人称分为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角；按照形态分为内视角、外视角、全知视角。所谓内视角即观察者处于故事之内；所谓外视角即观察者处于故事之外；全知视角又叫“上帝视角”凌驾于一切叙述之上进行观察叙述。
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
视角
第一人称
内视角 《未选择的路》
外视角 《沁园春·雪》
第二人称
内视角 《你是人间的四月天》
外视角《假如生活欺骗了你》
全知视角：《黄河颂》
多种人称，几重视角的交互使用：《天上的街市》我、你、他们
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
语言
语言陌生化
回环往复、简洁、凝练
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
语言
语言陌生化
回环往复、简洁、凝练
新奇的比喻、拟人
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
望远镜中扩大数十倍的乡愁
乱如风中的散发
当距离调整到令人心跳的程度
一座远山迎面飞来
把我撞成了
严重的内伤
洛夫《边界望乡》
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
语言
语言陌生化
回环往复、简洁、凝练
新奇的比喻、拟人
环节二：闻诊·何以为诗
多种感官融合
笑响（听觉）点亮(视觉)了四面风（触觉）
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
语言
语言陌生化
回环往复、简洁、凝练
新奇的比喻、拟人
矛盾词语的混搭
冗长的短戏，
灼烧的冰，
发烧的雪。
环节二：闻诊·何以为诗
多种感官融合
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
语言
语言陌生化
回环往复、简洁、凝练
新奇的比喻、拟人
句式颠倒
雪化后那片鹅黄，你像；
新鲜初放芽的绿，你是；
环节二：闻诊·何以为诗
矛盾词语的混搭
多种感官融合
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
环节二：闻诊·何以为诗
学生作品
1. 时间的脚步在寂静中悄悄挪移，每一步都踩碎了，往昔的记忆。
2. 孤独如影随形，却在喧嚣中隐匿了身形，只在夜深人静时现形。
3. 回忆在脑海中无序堆叠，时而清晰，时而模糊，仿佛故意捉弄着思绪。
闻诊·何以为诗
诗性：意象、视角、语言
环节二：闻诊·何以为诗
小语听到这里，若有所思，开始修改自己的诗歌（请你帮她）：
雨
我痴痴地凝望，
雨丝纷扬而下
一头扎进池塘的宽广胸膛
惊起了一圈圈绮丽的小水花
雨儿沙沙，似精灵在吟唱
轻轻落在草地上
与草儿呢喃细语
刹那间，草儿更绿了
恰似展开了一幅碧绿的锦缎
学生作品
闻诊·何以为诗
诗形
诗形
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗形
小节式
《乡愁》
《你是人间四月天》
《我看》
诗形
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗形
小节式
茶。
香叶，嫩芽。
慕诗客，爱僧家。
碾雕白玉，罗织红纱。
铫煎黄蕊色，碗转曲尘花。
夜后邀陪明月，晨前命对朝霞。
洗尽古今人不倦，将至醉后岂堪夸。
《茶》 元稹
诗形
宝塔式
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
小节式
《夏》 冯华
夏
如画
美哒哒
满目荷蛙
竞相放光华
欢歌笑语互夸
往事如梦似奇葩
蹉跎岁月大浪淘沙
享乐琴棋书画诗酒花
料理柴米油盐酱醋茶
尝尽人间酸甜苦辣
花甲之年走天下
品茗读书居家
夕阳映晚霞
灿烂潇洒
萌萌哒
笑她
夏
诗形
宝塔式
闻诊·何以为诗
诗形
小节式
平湖秋月
明代·徐渭
平湖一色万顷秋，
湖光渺渺水长流。
秋月圆圆世间少，
月好四时最宜秋。
诗形
藏头式
宝塔式
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
诗形
小节式
从童年起，
我便独自一人，
照顾着历代的星辰。
《孤独》白鹤林
诗形
三行式
藏头式
宝塔式
环节二：闻诊·何以为诗
闻诊·何以为诗
环节二：闻诊·何以为诗
小语听到这里，心中一喜，再次修改了自己的诗歌（请你帮她）：
诗形
雨
痴望
雨纷扬
坠入池塘
惊起水花漾
绮丽如梦轻荡
沙沙作响
似仙吟唱
飘落草地旁
与草悄语长
宛如宝石镶
学生作品
情境·流转
教学目标
问诊（询·知晓）
老中医问：你有怎样的症状？
“诗歌”答：心中难受，心情郁积。
老中医答：心为五脏之首，情为诗歌之本，放心释情，病自愈矣。
“诗歌”问：我该如何做？
请你帮老中医回答如何抒发情感？
诗心：
依性据形定心定情
问诊·诗歌何为
诗心
心诗
反复强调《黄河颂》
直接抒情《我爱这土地》《周总理，你在哪里》
借景抒情《沁园春·雪》
对比、比喻《乡愁》《你是人间的四月天》
……
环节三：问诊·诗歌何为
问诊·诗歌何为
诗心
心诗
反复强调《黄河颂》
直接抒情《我爱这土地》《周总理，你在哪里》
借景抒情《沁园春·雪》
对比、比喻《乡愁》《你是人间的四月天》
……
景-情-理
环节三：问诊·诗歌何为
闻诊·何以为诗
小语听到这里，眉开眼笑，最后修改了自己的诗歌（请你帮她）：
环节三：问诊·诗歌何为
诗心
闻诊·何以为诗
小语听到这里，眉开眼笑，最后修改了自己的诗歌（请你帮她）：
环节三：问诊·诗歌何为
诗心
雨
痴望
雨纷扬
坠入池塘
惊起水花漾
绮丽如梦轻荡
徒增离愁心怆
沙沙作响
似仙吟唱
飘落草地旁
与草悄语长
难解别绪愁肠
瞬间草靓
绿如翠璋
宛如宝石镶
生机盎然暗藏
心怀家国志昂
傲骨迎风挺霜
雨润大地沧桑
共盼盛世繁昌
学生作品
情境·流转
教学目标
切诊（触·实践）
此时老中医笑了
小语笑了
“诗歌”笑了
环节四：切诊·创作成诗
诗性：
意象、视角、语言
诗形：
结构形式多样
诗心：
依性据形定心定情
药到·病除
《诗歌的广告》
[澳大利亚]史蒂文·赫里克
购买诗歌吧
配方全新改良，巧克力色的
每首诗的韵律都加入了一杯半奶油
喝起来非常提神
每家每户都应该有诗歌!
一天一首诗能让你轻松工作，快乐玩耍
这全都是诗歌的好处!
准备改变吧!来尝试一下诗歌!
没有诗歌你的人生将会一片空白!
当你痛苦的时候，你可以先来点诗再去看医生。
每次从一碗诗歌开始特别的一天
不加糖，不加人工香精和食用色素
全世界的人都在唱诗歌
虽然不会在一夜生效，但是使用低脂诗歌
可以让你在五周之内减掉十公斤
诗歌对我有用， 对你也有用!
从今天起尝试一下诗歌吧
注意:诗歌不应该被那些
不喜欢笑的或者节制诗歌饮食的人所接受
百分之九十的医生因为可以长寿而推荐诗歌
(胡若羽译)
情境·流转
教学目标
1.基础性作业：看完中医后，小语想总结诗歌创作方法，请你写一写。
2.发展性作业：“诗歌”想画一副画，配上几句诗，感谢老中医，请你试一试。
3.拓展性作业：自由创作一首诗歌，根据评价量表互相评价，互相分享。
(任选其一)
作业·设计
情境·流转
教学目标
作业·设计
评价维度 分值 等级 得分
意象运用 20 丰富多样且契合主题（16 - 20 分）；有一定数量和契合度（10 - 15 分）；意象少且不契合（0 - 9 分）
陌生化语言 20 创新且有效（16 - 20 分）；有一定创新但效果一般（10 - 15 分）；常规无创新（0 - 9 分）
结构形式 20 完整清晰层次分明（16 - 20 分）；较完整有一定条理（10 - 15 分）；结构混乱（0 - 9 分）
情感内容 20 情感真挚深刻（16 - 20 分）；情感较自然（10 - 15 分）；情感平淡（0 - 9 分）
整体效果 20 极具感染力和艺术魅力（16 - 20 分）；有一定吸引力（10 - 15 分）；缺乏吸引力（0 - 9 分）
诗歌创作评价量表
诗歌创作评价量表
问诊·诗歌何为
学生作品
学生作品
问诊·诗歌何为
学生作品
问诊·诗歌何为
学生作品
问诊·诗歌何为
学生作品
问诊·诗歌何为
学生作品
感谢·聆听学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 秋季
课题 尝试创作
学习目标
1. 回忆诗歌特点，把握意象选取，人称视角变换、语言陌生化、结构形式变化特点 2. 掌握诗歌创作技巧，激发学生诗歌创作热情
课前学习任务
1. 回忆七八年级所学诗歌，思考在意象选取，人称视角变换、语言陌生化、结构形式变化等方面具有怎样的特点
2. 学习本单元，已经初步具有诗歌品读，朗读脚本设计的能力。
课上学习任务
情境·创设 近日，小语同学写了一首现代诗歌: 雨 雨儿落下来 打在池塘里 泛起小水花 雨儿沙沙响 落在草地上 草儿更绿啦 可是他写来写去，总觉的写的不够好，一气之下，他决定以后再也不写诗歌了。 最终伤了诗歌的心。 诗歌说 ╱我病了╱学生不喜欢╱我了╱大家都远离╱我了 标题：小语带着“诗歌”去看老中医 --尝试创作 诊断方法：老中医用以下办法 一、望诊（看·观望）：何为诗歌 （诗歌介绍） 二、闻诊（听·辨别）：何以为诗 （意象、人称视角、语言、结构形式） 三、问诊（询·知晓）：诗歌何为 （情感分析） 四、切诊（触·实践）：创作成诗
环节一：望诊·何为诗歌 1.老中医看到迎面走来一位患者，仔细端详，心中思考，这是谁呢？ 请你帮老中医分辨哪是诗歌？ 例文1： 放羊娃 “你为什么放羊？” “羊长大了换钱，娶婆姨。” “娶婆姨干嘛？” “生娃。” “生娃干嘛？” 例文2： 三代 臧克家
孩子 在土里洗澡 爸爸 在土里流汗 爷爷 在土里埋葬 明确： 环节二：闻诊·何以为诗 1.老中医听着“诗歌”的说话声，喘息声，思考“诗歌”以往有哪些特征？ 请你帮老中医回忆所学诗歌的特征？ 明确：（一）诗性： 意象、视角、语言 （二）诗形： 结构形式多样 （一）（1）诗性：意象 1.回忆以前所学诗歌中的意象，有哪些特点？ 明确： （2）诗性：视角 1.思考所学诗歌中人称视角的变化有哪些特征？ 知识卡片：叙述视角 叙述视角是叙述时观察的角度，按照人称分为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角；按照形态分为内视角、外视角、全知视角。所谓内视角即观察者处于故事之内；所谓外视角即观察者处于故事之外；全知视角又叫“上帝视角”凌驾于一切叙述之上进行观察叙述。 明确： （3）诗性：语言 1.诗歌以独特的语言艺术扣人心弦，请分析诗歌语言特点？ 明确： 情境转化：小语听到这里，若有所思，开始修改自己的诗歌（请你帮她）： 学生作品： （二）诗形： 结构形式多样 1.你所知道的诗歌结构形式有哪些？ 明确： 情境转化：小语听到这里，心中一喜，再次修改了自己的诗歌（请你帮她）： 学生作品： 环节三：问诊·诗歌何为 老中医问：你有怎样的症状？ “诗歌”答：心中难受，心情郁积。 老中医答：心为五脏之首，情为诗歌之本，放心释情，病自愈矣。 “诗歌”问：我该如何做？ 请你帮老中医回答如何抒发情感？ 明确： 情境转换：小语听到这里，眉开眼笑，最后修改了自己的诗歌（请你帮她）： 学生作品： 环节四：切诊·创作成诗 1.通过诗性诗形诗心的学习，此时老中医笑了，小语笑了，“诗歌”笑了。 2.老中医推荐了《诗歌广告》，读一读，说说你的感受。 《诗歌的广告》 [澳大利亚]史蒂文·赫里克 (胡若羽译) 购买诗歌吧
配方全新改良，巧克力色的
每首诗的韵律都加入了一杯半奶油
喝起来非常提神
每家每户都应该有诗歌!
一天一首诗能让你轻松工作，快乐玩耍
这全都是诗歌的好处!
准备改变吧!来尝试一下诗歌!
没有诗歌你的人生将会一片空白!
当你痛苦的时候，你可以先来点诗再去看医生。
每次从一碗诗歌开始特别的一天 不加糖，不加人工香精和食用色素
全世界的人都在唱诗歌
虽然不会在一夜生效，但是使用低脂诗歌
可以让你在五周之内减掉十公斤
诗歌对我有用， 对你也有用!
从今天起尝试一下诗歌吧
注意:诗歌不应该被那些
不喜欢笑的或者节制诗歌饮食的人所接受
百分之九十的医生因为可以长寿而推荐诗歌 作业·设计 基础性作业：看完中医后，小语想总结诗歌创作方法，请你写一写。 发展性作业：“诗歌”想画一副画，配上几句诗，感谢老中医，请你试一试。 拓展性作业：自由创作一首诗歌，根据评价量表互相评价，互相分享。 (任选其一) 诗歌创作评价量表 评价维度分值等级得分意象运用20丰富多样且契合主题（16 - 20 分）；有一定数量和契合度（10 - 15 分）；意象少且不契合（0 - 9 分）陌生化语言20创新且有效（16 - 20 分）；有一定创新但效果一般（10 - 15 分）；常规无创新（0 - 9 分）结构形式20完整清晰层次分明（16 - 20 分）；较完整有一定条理（10 - 15 分）；结构混乱（0 - 9 分）情感内容20情感真挚深刻（16 - 20 分）；情感较自然（10 - 15 分）；情感平淡（0 - 9 分）整体效果20极具感染力和艺术魅力（16 - 20 分）；有一定吸引力（10 - 15 分）；缺乏吸引力（0 - 9 分）
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央视卫视纪录片《朗读者》 树才《给孩子的12堂诗歌课》上海社会科学院出版社 2017.8第一版教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 秋季
课题 尝试创作
教学目标
1. 回忆诗歌特点，把握意象选取，人称视角变换、语言陌生化、结构形式变化特点 2. 掌握诗歌创作技巧，激发学生诗歌创作热情
教学内容
教学重点： 1.回忆诗歌特点，把握意象选取，人称视角变换、语言陌生化的方法。
2.通过回忆，学习诗歌结构形式特点、情感表达方式，读写结合，引导学生打通课堂内外。
教学难点： 指导学生尝试诗歌创作，引导学生以本单元的作品为学习范本，掌握诗歌创作技巧，并适度拓展，从生活情境出发寻找素材，激发诗歌创作热情，抒发真情实感
教学过程
一、情境·创设 雨 雨儿落下来 打在池塘里 泛起小水花 雨儿沙沙响 落在草地上 草儿更绿啦 近日，小语同学写了一首现代诗歌，可是他写来写去，总觉的写的不够好，一气之下，他决定以后再也不写诗歌了。 最终伤了诗歌的心。 诗歌说 ╱我病了╱学生不喜欢╱我了╱大家都远离╱我了 标题：小语带着“诗歌”去看老中医 --尝试创作 诊断方法：老中医用以下办法 一、望诊（看·观望）：何为诗歌 （诗歌介绍） 二、闻诊（听·辨别）：何以为诗 （意象、人称视角、语言、结构形式） 三、问诊（询·知晓）：诗歌何为 （情感分析） 四、切诊（触·实践）：创作成诗 二、教学过程 环节一：望诊·何为诗歌 1.老中医看到迎面走来一位患者，仔细端详，心中思考，这是谁呢？ 请你帮老中医分辨哪是诗歌？ 明确：例文1是故事，例文2是诗歌。诗歌是用一定语言形式直接表现创作主体心理活动的文学体裁。它通过跳跃的结构形式，丰富的想象，富有节奏感的语言抒发思想感情，反映社会生活。 环节二：闻诊·何以为诗 1.老中医听着“诗歌”的说话声，喘息声，思考“诗歌”以往有哪些特征？ 请你帮老中医回忆所学诗歌的特征？ 明确：（一）诗性： 意象、视角、语言 （二）诗形： 结构形式多样 （一）（1）诗性：意象 1.回忆以前所学诗歌中的意象，有哪些特点？ 明确： 主次相生： 《我爱这土地》主意象是土地 ，次意象是河流、风，相辅相成 化无形为有形 ：《乡愁》：无形的愁 ，化为有形的邮票、船票等，具体可感，更具真实性。 借助联想、想象 ：《天上的街市》由地上的街灯联想到天上的街市想象街市上的物品、牛郎织女等，神奇大胆，令人神往。 赋予象征义 ：《未选择的路》由现实的路 象征人生路，具象化意蕴丰富。 （2）诗性：视角 1.思考所学诗歌中人称视角的变化有哪些特征？ 知识卡片：叙述视角 叙述视角是叙述时观察的角度，按照人称分为第一人称视角、第二人称视角、第三人称视角；按照形态分为内视角、外视角、全知视角。所谓内视角即观察者处于故事之内；所谓外视角即观察者处于故事之外；全知视角又叫“上帝视角”凌驾于一切叙述之上进行观察叙述。 明确： 第一人称：内视角 《未选择的路》 以“我”为抒情主人公，“我”在路口张望，进入诗歌，看“我”的所思所想。外视角《沁园春·雪》诗中未出现“我”，但是以“我”外在的视角带领读者感受毛泽东雄宏的革命斗志。 第二人称：内视角 《你是人间的四月天》“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是”“你”直接融入诗歌，抒发诗人对四月天的高度喜爱赞美。外视角《假如生活欺骗了你》诗中的“你”以第三者的劝慰叙述，跳出诗歌，更能打动读者乐观生活。 全知视角：《黄河颂》 诗人以“上帝视角”观望了黄河的历史变迁、领略了惊涛澎湃的气势，感受的坚强不屈的民族精神力量，意境开阔，气势磅礴，充满力量。 多种人称，几重视角的交互使用：《天上的街市》我、你、他们多种人称转换，地到天，天到底几重视角的转换，空间宏大。 （3）诗性：语言 1.诗歌以独特的语言艺术扣人心弦，请分析诗歌语言特点？ 明确：回环往复、简洁、凝练 语言陌生化： 新奇的比喻、拟人： 多种感官融合 ：笑响（听觉）点亮(视觉)了四面风（触觉） 矛盾词语的混搭 ：冗长的短戏，灼烧的冰，发烧的雪。 句式颠倒 ：雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你是； 学生作品展示： 1. 时间的脚步在寂静中悄悄挪移，每一步都踩碎了，往昔的记忆。 2. 孤独如影随形，却在喧嚣中隐匿了身形，只在夜深人静时现形。 3. 回忆在脑海中无序堆叠，时而清晰，时而模糊，仿佛故意捉弄着思绪。 情境转化：小语听到这里，若有所思，开始修改自己的诗歌（请你帮她）： 学生作品： （二）诗形： 结构形式多样 1.你所知道的诗歌结构形式有哪些？ （1）小节式：《乡愁》 《你是人间四月天》 《我看》整齐有序，结构有序。 （2）宝塔式： （3）藏头式 ： （4）三行式： 情境转化：小语听到这里，心中一喜，再次修改了自己的诗歌（请你帮她）： 学生作品： 环节三：问诊·诗歌何为 1.老中医问：你有怎样的症状？ “诗歌”答：心中难受，心情郁积。 老中医答：心为五脏之首，情为诗歌之本，放心释情，病自愈矣。 “诗歌”问：我该如何做？ 请你帮老中医回答如何抒发情感？ 明确：诗心： 依性据形定心定情 反复强调:《黄河颂》,通过“啊，黄河”的反复呼告强调，将作者对黄河的无限敬爱赞美传达的淋漓尽致。 直接抒情:《我爱这土地》《周总理，你在哪里》结尾用“因为我对这土地爱的深沉”“想念你啊，想念你”直接抒情，直抒胸臆，将心中对土地对总理的爱直接道出。 借景抒情:《沁园春·雪》借“雪”将“数风流人物，还看今朝”那个指点江山的伟人，心中伟大的抱负，不凡的气度，广阔的胸怀展示了出来。 对比、比喻:《乡愁》 中四小节以时间递进对比抒发极度浓烈的乡情，《你是人间的四月天》新奇的比喻，你比作四月天，可见作者对四月喜爱多浓烈。 总结：景-情-理， 互相依附，共述浓情 情境转换：小语听到这里，眉开眼笑，最后修改了自己的诗歌（请你帮她）： 学生作品： 雨 痴望 雨纷扬 坠入池塘 惊起水花漾 绮丽如梦轻荡 徒增离愁心怆 沙沙作响 似仙吟唱 飘落草地旁 与草悄语长 难解别绪愁肠 瞬间草靓 绿如翠璋 宛如宝石镶 生机盎然暗藏 心怀家国志昂 傲骨迎风挺霜 雨润大地沧桑 共盼盛世繁昌 环节四：切诊·创作成诗 1.通过诗性诗形诗心的学习，此时老中医笑了，小语笑了，“诗歌”笑了。 2.老中医推荐了《诗歌广告》，读一读，说说你的感受。 《诗歌的广告》 [澳大利亚]史蒂文·赫里克 (胡若羽译) 购买诗歌吧
配方全新改良，巧克力色的
每首诗的韵律都加入了一杯半奶油
喝起来非常提神
每家每户都应该有诗歌!
一天一首诗能让你轻松工作，快乐玩耍
这全都是诗歌的好处!
准备改变吧!来尝试一下诗歌!
没有诗歌你的人生将会一片空白!
当你痛苦的时候，你可以先来点诗再去看医生。
每次从一碗诗歌开始特别的一天 不加糖，不加人工香精和食用色素
全世界的人都在唱诗歌
虽然不会在一夜生效，但是使用低脂诗歌
可以让你在五周之内减掉十公斤
诗歌对我有用， 对你也有用!
从今天起尝试一下诗歌吧
注意:诗歌不应该被那些
不喜欢笑的或者节制诗歌饮食的人所接受
百分之九十的医生因为可以长寿而推荐诗歌 结语： 爱诗的学生，写作能力一般都比较强。 爱诗的学生，生活往往比较有情调，他可能比一般的青年更懂得生活之美。 爱诗的学生，学语文比一般人要灵动，他会锤字炼句，苦苦推敲，乐此不疲。 （王栋生《写作教学笔记》） 你生命中每一天都要读诗。诗有助于你放松平时不常用的肌肉，扩展你的感觉，让它保持在巅峰状态。诗歌让你感受自己的鼻子、眼睛、耳朵、舌头、双手。最重要的，诗歌是精心提炼出的明喻和隐喻，就像用纸叠成的纸花，展开后面积非常大。灵感在诗歌中无处不在...... （雷·布雷德伯里《写作的禅机》） 阿多尼斯：诗歌是一种爱，它让夜晚不那么黑暗，它让白天更加透亮。 三、作业·设计 基础性作业：看完中医后，小语想总结诗歌创作方法，请你写一写。 发展性作业：“诗歌”想画一副画，配上几句诗，感谢老中医，请你试一试。 拓展性作业：自由创作一首诗歌，根据评价量表互相评价，互相分享。 (任选其一) 诗歌创作评价量表 评价维度分值等级得分意象运用20丰富多样且契合主题（16 - 20 分）；有一定数量和契合度（10 - 15 分）；意象少且不契合（0 - 9 分）陌生化语言20创新且有效（16 - 20 分）；有一定创新但效果一般（10 - 15 分）；常规无创新（0 - 9 分）结构形式20完整清晰层次分明（16 - 20 分）；较完整有一定条理（10 - 15 分）；结构混乱（0 - 9 分）情感内容20情感真挚深刻（16 - 20 分）；情感较自然（10 - 15 分）；情感平淡（0 - 9 分）整体效果20极具感染力和艺术魅力（16 - 20 分）；有一定吸引力（10 - 15 分）；缺乏吸引力（0 - 9 分）

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