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《诗词三首》教案
第1课时《宿建德江》
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，背诵《宿建德江》。
2.借助注释理解诗意，发挥想象，能够说出诗句描绘的画面。
3.体会《宿建德江》表达的情感。
【教学重点】
1.借助注释理解诗意，发挥想象，说出诗句描绘的画面。
2.体会《宿建德江》表达的情感。
【教学难点】
体会《宿建德江》表达的情感。
【教学过程】
一、课程导入
苏轼评王维作品：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
“诗中有画”形容诗的意境非常优美。我们今天要学习的《宿建德江》也是“诗中有画”的名篇，我们一起跟随诗人孟浩然进入这幅秋江暮色图吧！
设计意图：通过诗中有画引出《宿建德江》，点出了诗歌特点。
二、夯实基础
1.情境诵读
播放《宿建德江》情境课文（诵读版），学生先听读，随后正音、齐读。
2.诵读正音
（1）自读古诗，要求：读准字音，读通诗句。
（2）指名读诗。
正音：渚zhǔ
（3）指导读出节奏：2/3。
3.解读诗题
（1）板书：宿建德江 【唐】孟浩然
指导书写：德。提醒右边中间不能写成“四”，“心”字上面一横不能丢。
（2）引导学生抓“建德江”，知道诗中描述的地点。
建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
（3）解释“宿”是“留宿”的意思；“宿建德江”即夜晚留宿在建德江边。
4. 知人论世
作者简介
孟浩然（689—740），唐代诗人，一说名浩，字浩然，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”。孟浩然是唐代著名的山水田园诗人，与王维并称盛唐山水田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。传说唐玄宗诏咏其诗，孟浩然吟出“不才明主弃，多病故人疏”之语，惹玄宗恼怒。
三、问题探究
过渡：诗人夜宿建德江边，会看到什么景象呢？又会有何感想呢？我们一起来看看吧。
（一）自主探究
1.探究任务
了解诗歌大意。
2.探究方法
（1）自由读《宿建德江》，把古诗读正确。
（2）指名学生借助注释和教师补充，说出诗歌的大意。
3.成果展示
泊：停泊
渚：水中小块陆地。《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。”
客：诗人自指。
旷：空旷。
诗歌大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。
（二）合作探究
1.探究任务
想象画面，寻找诗中景。
2.探究过程
（1）自由朗读全诗，圈画出诗句中有关景物的字词。
（2）根据圈画的字词，结合插图和诗意，概括画面。
（3）组内交流分享成果，共同研读最后2句，说说画面给人的感觉。
3.成果展示
（1）联系全诗，概括诗人看到的景象。
抓住重点意象，引导学生想象画面，并概括。
板书：
烟弥沙洲
日暮黄昏
旷野辽阔
江清月明
（2）引导学生想象画面：读着第三、四句，你的眼前出现了怎样的画面？
预设：旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，倒映在水中的月亮好像和人很亲近。
这画面给你留下什么印象？
预设：空旷、孤寂
这两句诗寓情于景，构思十分精巧。上句是写远望，并写出了远近的纵深感。“天低树”是诗人的视觉感受，不是实际的情形。下句是诗人俯视所见，“月近人”也是诗人的感觉。清澈的江水中月亮的倒影似与船中人相近，这侧面衬托出“江清”。如果江水混浊，月影不清晰，人在船上也不会产生这种感觉。这两句的意蕴也很丰富。“天低树”难免使人产生迷茫的感情。诗人远望，不自觉会向故乡的方向望去，然而所见如此，正是“望故乡渺邈，归思难收”；“月近人”自然给了诗人一点慰藉，然而只有月与人相依，这又反衬出他在异乡的孤独感。由此可见，沈德潜说的“客愁自见”是很有道理的。“野旷天低树，江清月近人”运用对偶的手法铺写景物，此境此景，亦是诗人孤身一人夜宿建德江的内心写照。整首诗于轻淡处着笔，含而不露，韵味弥长。
设计意图：通过联系学过的诗句，对比、归纳、总结出“月”的意象。
（三）自主探究
1.探究任务
品读诗歌，感受诗人愁绪之深。
2.探究过程
（1）诗人置身于此情此景，是什么样的感受？圈画出关键词。
（2）借助资料，思考作者为何此时会涌起“新愁”。
3.成果展示
（1）诗人置身于此情此景，是什么样的感受？圈画出关键词。
引导学生感受愁绪：诗人置身于此情此景，是什么样的感受？
圈画关键字：愁。
引导学生回忆学过的诗句感受“愁”：人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下满怀惆怅和绵绵愁绪的诗句。
·月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠——张继
（2）借助资料，思考作者为何此时会涌起“新愁”。
背景资料：诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。写《宿建德江》这首诗时，孟浩然离开家乡到洛阳，借以排遣仕途失意的悲愤。
指名说作者为何此时心里会涌起“新愁”。
预设：远离故乡、仕途失意。
小结：（一切景语皆情语）正因为诗人心中愁苦，所以他所看到的景象是空旷、孤寂的。
教师可补充：诗的前两句写诗人的旅舟停泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一股新的旅愁油然而生。后两句是寓情于景，在诗人的眼里，原野空旷辽阔，远方的天空好像低压在树木之上，使心情更觉压抑，只有倒映在清清江水中的明月似乎主动与人亲近，带来些许安慰。
板书：愁
3.指导朗读：通过放慢语速、强调“愁”字等方式读出愁绪。
4.借助插图背诵诗句。
设计意图：通过回忆旅途漂泊的诗句，帮助学生建立新旧知识的联系；通过知人论世联系写作背景，理解诗人内心的愁绪。
四、课堂小结
小结：《宿建德江》是一首刻画秋江暮色的诗。诗人通过写暮宿建德江畔所见之景，抒发了自己的羁旅愁思。
五、拓展延伸
过渡：古往今来，月亮寄托了人们太多的情思。你能说出有关“月”的诗句吗？
补充诗句“举头望明月”“明月何时照我还”，了解“月”在古诗词中常寄托游子对故乡的思念。
《望月怀远》是望月怀思中的名篇，历来被人们所传诵，我们一起来领略一下吧！
望月怀远
【唐】张九龄
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
诗文大意：
茫茫的海上升起一轮明月，你我相隔天涯却共赏月亮。
多情的人都怨恨月夜漫长，整夜里不眠而把亲人怀想。
熄灭蜡烛怜爱这满屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒凉。
不能把美好的月色捧给你，只望能够与你相见在梦乡。
明确：“海上生明月，天涯共此时。”是千古名句，请同学们积累背诵下来。
六、布置作业
1.背诵古诗《宿建德江》。
2.画一画：展开想象，按自己的理解，为诗歌《宿建德江》配画。
【板书设计】
诗词三首
烟弥沙洲
日暮黄昏 愁
旷野辽阔
江清月明
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