资源简介

2.3《游戏中的观察》教案
【核心概念】
生命系统的构成层次
12.技术、工程与社会
【学习内容与要求】
5.5人体由多个系统组成
④识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。
12.3 科学、技术、工程相互影响与促进
④初步体验工具可以更好地开展科学探究与工程实践中的观察与测量。
【教学目标】
1.科学观念
（1）感觉器官会参与到各个活动中，感受不同感觉器官具有不同的作用。
2.科学思维
（1）通过观察与比较思维，能逐步有意识地开始关注感觉器官及其作用。3.探究实践
（1）通过在多次“抓尺子”的游戏活动中，用表格记录、画图记录的方式记录游戏中的发现。
4.态度责任
（1）在游戏活动中，保持好奇心和兴趣。
（2）在游戏活动中，体会工具可以更好地开展探索活动中地观察活动。
【教学重点、难点】
1.重点：知道感觉器官会参与到游戏活动，感受不同器官具有不同的作用。
2.难点：通过反复玩“抓尺子”的游戏，经历反复观察、比较、记录的过程，发现多种感觉器官的协同工作，能够为我们提供更多信息。
【教学准备】
教师：反应速度尺、班级记录单、课件
学生：反应速度尺、记录本或记录单、铅笔、橡皮
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
聚焦 【ppt:2-4】 引入：眼睛、耳朵、鼻子、舌头、皮肤，它们有一个共同名字：感觉器官。 热身小游戏：杯子扣数。播放指导视频，讲解游戏规则。 教师随机喊三个数字，学生做出反应。 提问：我们在游戏中用到了哪些感觉器官？感觉器官是怎样参与的？ 学生了解游戏规则。 学生开始热身小游戏。 预设：眼睛、耳朵、手。耳朵听到指令，眼睛看到数字，手拿起杯子做出反应。 热身小游戏导入，激发学生的学习激情，并且帮助学生快速达成集体经验，为后续的探究活动以及研讨构建好起点。即：在玩游戏的过程中，我们的感觉器官参 与其中，并且发挥着作用。时间允许的话，可以让学生多说一说，在游戏中感 觉器官是怎样参与的。
探索 【ppt:5-14】 活动一：蒙住眼睛抓尺子。 1.教师播放操作指导视频，讲解游戏规则、实验注意事项及记录要求。 2.教师巡视指导，关注学生的游戏完成是否规范，是否如实记录，关注学生使用的感觉器官。 3.教师组织学生进行交流，提问：“蒙住了眼睛，没有任何提示的情况下，你一共抓住了多少次？游戏中用到了哪些感觉器官？” 4.追问：在这个游戏中，你有什么感受？感觉器官又是如何参与的呢？ 活动二：蒙住眼睛、听口令抓尺子。 教师讲解游戏规则：在活动1的基础上增加一个游戏规则。即：在放尺子和抓尺子的两位同学准备好后，放尺子的学生需要先给出指令后，再放尺子，抓尺子的学生迅速抓住尺子。这样的活动反复5次，并进行记录。 2.教师巡视指导，关注学生的游戏完成是否规范，是否如实记录，关注学生使用的感觉器官。 3.教师组织学生进行交流，提问：“蒙住了眼睛，但有口令，你一共抓住了多少次？游戏中用到了哪些感觉器官？” 4.追问：在这个游戏中，你有什么感受？感觉器官又是如何参与的呢？ 活动三：睁开眼睛、听口令抓尺子。 教师讲解游戏规则：在活动2的基础上增加一个游戏规则。即：抓尺子的学生需要睁开眼睛完成游戏。其他规则与活动2 的相同。这样的活动反复5次，并进行记录。 教师巡视指导。 教师组织学生进行交流，提问：“睁开眼睛，有口令，这次你一共抓住了多少次？游戏中用到了哪些感觉器官？” 追问：在这个游戏中，你有什么感受？感觉器官又是如何参与的呢？ 学生认真观看视频，了解“蒙眼抓尺子”的游戏规则。 学生分组活动，及时做好实验记录。 预设：用到的感觉器官有手。 预设：没有任何提示，眼睛又看不见，不知道尺子什么时候掉落，只能用手很难抓到尺子。 学生了解游戏规则。 学生分组活动，及时做好实验记录。 预设：用到的感觉器官有耳朵、手。 预设：虽然眼睛看不见，但耳朵听到口令后，手可以及时作出反应，抓到尺子的次数就多了些。 学生了解游戏规则。 学生分组活动，及时做好实验记录。 预设：预设：用到的感觉器官有耳朵、手。 预设：现在抓尺子就容易多啦，因为当我们耳朵听到口令，眼睛又能看到尺子掉落，能帮助我们快速做出反应，手能快速抓住尺子。 此活动难度最大，因为蒙住眼睛无法得知尺子何时掉落，个别学生会忍不住想偷偷拉开眼罩，在活动前一定要强调好每个人都要严格遵守游戏规则，只有这样才能确保学生基于活动经验进行的观察与思考是可靠的。 本活动的难度中等，有了前面的经验，学生开启了感觉器官的有意识注意，逐渐形成对感觉器官及功能的有意识关注。 在学生汇报交流时，教师可以提供表达支架：我一共抓住了 次，游戏中用到的感觉器官有 。 本次活动难度最低，有了前面两个活动的基础，到了第三个活动，学生会有所顿悟，多种感觉器官的共同参与大大降低了游戏的难度，使得游戏“变容易了”，效率提高了。
研讨 在游戏中，我们用到了哪些感觉器官？ 2.哪种方法抓尺子比较容易，为什么？ 3.小结：通过这三个难度逐渐降低的抓尺子游戏，我们可以发现：当参与活动的感觉器官越来越多时，我们自己收获的信息就越多，也就越容易作出相应的判断，提高准确度。 预设： 预设；方法3容易抓住，因为用到了耳朵、眼睛、皮肤多种感官。当我们耳朵听到口令，眼睛看到尺子掉落，能帮助我们快速做出反应，手能快速抓住尺子。 研讨环节的两个问题与探索环节的活动是相对应的。教师需要注意的是，一年级学生要达成这样的共识，需要为学生提供更多的时间回顾、观察、记录、比较、分析；更需要在问题的引领下小组内的学生相互讨论、相互启发，最终形成共识。
拓展 【PPT:18】 播放视频，讲解翻拍手游戏规则。 玩一玩，并说一说感觉器官是怎样帮助我们完成游戏的？ 预设：防守方的手可以感知进攻方的手是否准备抽出，眼睛也可以看到对方的手。当观察到进攻方的手抽出时，防守方的手快速躲避。 本活动是进一步对本课探究问题进行总结，并提倡学生可以在课下与小伙伴或家人一起反复的“玩”，除了可以增进伙伴关系、亲子关系外，更多的是让孩子在游戏中反复体会，进一步理解参与活动的感觉器官越来越多时，我们自己收获的信息越多， 越容易作出相应的判断。
教学评价 【ppt:19】 1. 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 自我评价：学习新课后，学生从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价： 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。
【板书】
2.3游戏中的观察
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