资源简介

2025年湖南省初中学业水平考试
一、积累与运用(20分)
树人学校九年级(1)班开展以“诗画潇湘，大美湖南”为主题的语文综合实践活动，请你
协助完成下面的任务。
【走进湖湘山水】
小潇同学草拟了一段有关湖湘山水的文字，并在小组内朗读交流，请你修改完善。
张家界如诗如画，尤如人间仙垃，这里有像天空中的星星和挑盘上的堪子那样分布益的群山，
姿态各异的碧水，都都葱葱的森林，形状奇持怪异的岩石，鬼斧神功的溶洞…张家界成为湖南
全战旅游的龙头。①崀山、莽山、洞庭湖、东江湖等名山名湖密集，②沿张家界前往大湘西旅游
廊道，③世界级的文化遗产遵迹荟萃，④一颗颗璀璨的山水明珠擦亮了潇淘山水名片。
1.语段画横线部分，小潇同学写错了两个字，应分别改为“
”“
”:
他将“廊”字读成了“ku0”,该字应读作“”。(3分)
2.语段画波浪线部分可以分别换作成语“
”。(2分)
3.语段标序号的句子中，①②③句顺序有些混乱，你认为语意最连贯的排列是(3分)
A.①③②
B.②③①
C.③①②
D.③②①
【感受湖湘文化】
4.小湘同学设计了四块有关“湖湘文化”的展板，以下是部分内容，其中有一处语病，请你提出
修改意见。(3分)
历史文化
红色文化
农耕文化
民俗文化
岳阳校是中
超山作为一
作为炎帝神
泪罗江畔端
国古代四大名楼，
代伟人毛泽东的
农氏安寝圣地，
午习俗被列入国
堪称“中国古代建
故乡，永载着无
湖南拥有丰富的
家领非物质文化
筑艺术簸峰”·
数的红色记忆。
农耕文化资源。
道产名录。
5.小语同学提供了一张图片（见下图），请你根据图中的信息，围绕“湖湘文化与科技融合”写
一段宣传文字，至少运用一种修辞手法。(4分)
学技术
打造“数头
回项口类别
科技平段
语溪
湘绣
应用效果
花数戏
Per.S
安你汉火0
6.下面是三位同学关于湖湘文化精神的讨论，请你用古诗文补全对话。(5分)
小潇：杜甫虽然没有“风雨不动安如山”的“广厦”，但仍渴望“(1)
我认为他的这种济世情怀与湖湘精神是相通的。
小湘：“(2)
。”范仲淹将个人忧乐与国家命运紧密相连，
湖湘精神是否也包含了这种心忧天下的精神呢？
小语：是的。我认为“(3)
”中体现的勇往直前精神，
同样是广大湖湘人所推崇的。
二、阅读(50分)
(一)现代文阅读I(10分)
阅读下面的文字，完成7~9题。
东风何以是春风
朱美禄
歌咏春天，自然少不了对春风的关注。而春风这个概念，古人有多种多样的表述。
撮其大要，可以直接写成“春风”，如“春风又绿江南岸”：可以诗意地写成“杨柳风”，
如“吹面不寒杨柳风”：可以写成“惠风”，如“芳菲满郊句，惠风生兰薄”：还可以写成“阳
风”，如“岁序一更新，阳风动人”。但有一个值得关注的现象，那就是许多文人常以“东风”
来指代春风。如江淹《咏美人春游诗》：“江南二月春，东风转绿草。”李白《落日忆山中》：
“东风随春归，发我枝上花。”张林《立春偶成》：“便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。”朱
赛《春日》：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”技文入情，读者不难发现，这些诗歌中的
东风并不是一个风向概念，其所指正是春风。这些诗歌的作者虽然生活在不同时代，但他们对东
风的理解却高度一致，可见古代文人对“东风就是春风”的认知具有普追性。
东风何以是春风，首先与自然因素有关。根据气象学的解释，空气中气压是不均衡的，空气
由气压高的地方向气压低的地方流动就形成了风。中国地处亚欧大陆东部，受行星风系与海陆热
力差异影响，形成了典型的季风气侯。每年春天，随着太阳直射点北移，中国陆地上的冷高压持
续降低，太平洋副热带高压逐渐增强，在气压梯度力驱动下便形成了东南季风。中国大陆东部海
岸线大致呈东北至西南走向，使得春天的东南季风在地面上转变为偏东风。由于东风吹拂的时间
是春天，所以人们将二者统一起来，赋予了东风以春风的含义。
除了自然因素之外，东风何以是春风，还与人们对东方的认知有关。在后天八卦中，震卦对
应的方位是正东方，所以古人有“震居东”之说。由于震所代表的自然现象是雷，雷震而万物萌
动，所以《白虎通义》中说：“所以名之为东方者，动方也，万物始动生也。”《说文解字》对
“东”字解释道：“动也，从木。官溥说：从日在木中。”这些都表明了东方是万物萌动的方位，
而春天是万物萌动的时间，所以古人将东方与春天联系起来，认定东风就是春风。

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