资源简介

7.《事实与猜想》教案
【核心概念】
1.物质的结构与性质
【学习内容与要求】
1.1 物质具有一定的特性与功能
①观察并描述物体的轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征，能根据物体的外部特征对其进行简单分类。
【教学目标】
1.科学观念
（1）了解观察到的是事实，想到的是猜想。
2.科学思维
（1）能就具体情境，分辨出哪些是事实、哪些是猜想。
3.探究实践
（1）通过练习，能针对事实，根据已有经验，对一些简单事物作出猜想。
4.态度责任
（1）愿意像科学家猜想恐龙灭绝原因那样，有根据地进行猜想。
【教学重点、难点】
重点：指导学生区分事实与猜想。
难点：有依据地进行猜想。
【教学准备】
学生：课本、活动手册、笔等。
教师：PPT、图片、视频等。
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入 【ppt：1-3】 引导语：烈日下，石头为什么会发烫？黑猩猩不明白原因，但小朋友会去想，会去找原因。 播放陶行知先生的《手脑相长歌》，引出新单元教学《用大脑思考》。 引出课题：事实与猜想。 《手脑相长歌》内容完全贴合本单元的核心，用其作为课堂引入，既贴切又充满趣味。
交流 【ppt：4-13】 （一）分辨事实与猜想。 1.引导学生举例说一说，什么是事实，什么是猜想？ 2.出示“蚂蚁排队”图片，提问：你观察到了什么？ 想到了什么？ 3.小结：观察到的是事实，想到的是猜想。 教师列举更多生活中常见的事例，引出：你观察到什么事实？你会作出什么猜想？如： 5.小结：猜想不止一种。 【PPT：14-17】 （二） 有依据地作出猜想 1.出示一张图片，提问：清晨，如果你看到地面湿了，会作出什么猜想？依据是什么？ 2.出示图片，提问：如果你听到狗叫，会作出什么猜想？依据是什么？ 3.小结：猜想要有依据，要通过敏锐地观察，要依据已有的经验，进行分析与推理，才能做出合理的猜想。 学生举例。 预设：观察到蚂蚁排队；想到了蚂蚁在搬家等。 预设： 事实：有盏灯没亮； 猜想：这盏灯没开；灯坏了；…… 预设： 事实：菜叶上有洞； 猜想：被菜青虫吃了…… 事实：小鸡站不稳； 猜想：小鸡脚受伤了；小鸡刚孵化出来…… 事实：蜘蛛网有洞； 猜想：蚊虫挣扎弄的；雨水打的；风吹的…… 事实：雪地上有脚印； 猜想：老鹰把兔子抓走了…… 预设：可能是有洒水车经过；可能是夜里下雨了。 预设：可能是有陌生人来了；可能是狗饿了。 实际教学中，教师可结合当地情况和学生实际，换学生更为熟悉的事例替代蚂蚁排队的现象。 用举例的方式帮助学生理解事实与猜想的不同，为后续模块的学习奠定基础。 针对一年学生识字少、爱看图的特点，用图文结合的方式来板书。比如：打印蚂蚁排队的图片、绘制可能原因的卡通画，配合学生的发言，分事实与猜想两行对应贴出，最后配合讲解，用配拼音的文字标注在成行的图片组侧面，表示哪些属于事实、哪些属于猜想。 可以用先讲小故事的方法表明地面潮湿、狗吠的事实，然后引导学生猜想原因并说出依据，增进活动的生动性。 让学生猜想要留有一定的思考时间，不要急于让学生作答，可停几秒再让学生发言。同时，不要做过多的启发和指导，最多只能提醒学生仔细观察。
阅读 【PPT：18-21】 恐龙灭绝的原因 1.出示恐龙化石图片，引出：恐龙灭绝是事实，关于恐龙灭绝的原因，你了解科学家作出过哪些猜想？ 2.播放《恐龙灭绝的原因说》视频。 3.小结：恐龙灭绝的原因，科学家依据已有的证据提出了非常多的证据，目前为止，陨石撞击说和火山喷发说接受的人更多。 预设：火山爆发、陨石撞击…… 恐龙是学生比较关注的动物。学生对恐龙灭绝的原因也比较好奇，他们或多或少都从媒体上了解到一些，因此，可以结合阅读，让知道的学生都来说一说恐龙灭绝原因的假说。
作业 【PPT：22】 出示图片，看图说一说：森林里发生了什么事情？为什么会这样？ 猜想：猴子在树枝上跳过导致树枝撕裂；树干里有虫；青虫到树上吃树叶或结茧；一只鸟被老虎或其他猫科动物惊飞或被捉走…… 如果学生做不出猜想，可以对图片进行分析逐步引导。
教学评价 【ppt：23】 1. 教师评价以班级小组为单位进行，教师根据小组同学的课堂表现进行小组加星，例如：安静倾听、积极发言、仔细观察、认真思考等。 自我评价：学习新课后，学生从“我会听、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价： 具体可以根据学生情况进行调整，主要以鼓励为主，帮助学生养成良好的 科学课堂学习习惯。
【板书】
7.事实与猜想
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