资源简介

(共36张PPT)
课堂教学环节
下列哪些事物属于物质？哪些属于意识？
物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。
具体的物质形态（具体、个别、个性）
山川河流
虫鱼鸟兽
学生老师
地球月球
电场磁场
新冠病毒……
客观实在性（万事万物的共性）
抽象概括
1.哲学中的物质概念
一、自然界的物质性
客观实在:物质现象
客观存在:物质现象、精神现象
客观实在≠ 客观存在
客观存在
客观实在
一
自然界的物质性
案例一
案例二
案例三
自然界是如何产生的？为什么会发生洪灾等自然灾害？
二
人类社会的物质性
二、人类社会的物质性
问题1：人是如何产生的？
问题2：人类社会的构成要素有哪些？
问题3：为什么构成要素也是物质的？
二、人类社会的物质性
1.从产生看：人类社会是物质世界长期发展的产物。
劳动
改变了人的生理结构，
形成了手脚分工
使猿脑变成了人脑，
形成了语言和意识
使人结成了社会联系，
形成了社会关系
劳动起了决定性作用，创造了人和人类社会
二、人类社会的物质性
2.从构成看：人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
构成社会物质生活条件的基本要素
地理环境
人口因素
生产方式
客观的、物质的
二、人类社会的物质性
生
产
方
式
生产力
生产关系
客观的
物质的
劳动者
劳动资料
劳动对象
生产资料的所有制关系
人们在生产中的地位和相互关系
产品的分配关系
物质
关系
不能随意改变
三
意识是物质世界长期发展的产物
第三阶段：动物的感觉和心理
第四阶段：人类的意识
第一阶段：无生命物质的反应特性
第二阶段：低等生物的简单刺激感应性
材料一：
1.意识是自然界长期发展的产物
≠大脑
≠动物脑
≠电脑
人脑
材料二：
人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。没有高度发达人脑，就不可能有人类意识。
2.意识是人脑的机能
知识拓展
1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，小的有七八岁，大的只有十一二岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。
材料三：
思考：狼孩有人脑，为什么没有形成人的意识呢？
教学阐释环节
1.说教材
2.说学情
4.说教学重难点
5.说教学方法
3.说教学目标
6.说教学过程
一、教材分析
《世界的物质性》
本课选自统编版高中政治必修四《哲学与文化》第一单元第二课第一框的内容，在之前我们已经学到了哲学的基本问题，以及唯物主义的三种形态，而本节课我们继续深入探讨物质的概念及世界的物质性，因而是对前面内容的深化和拓展。而在之后，我们也要继续学习唯物史观，因而本节课又为历史唯物主义的学习做了必要的铺垫，起到承上启下的过渡作用。
必修四《哲学与文化》
本学期的教学对象是高一学生， 高一学生的思维正处于从形象思维到抽象的逻辑思维转变的过渡时期，通过对以往知识的学习和对日常生活的观察，已经对自然界的物质性有所了解和认识，并且知道生产力生产关系、经济基础上层建筑的矛盾运动推动了人类社会的发展，但是呢这种认识相对浅显、分散，上升不到系统理论的高度，而对于意识是物质世界长期发展的产物了解较少，理解起来也有一定的难度，需要老师的进一步辅导。
二、学情分析
三、说教学目标
坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说，落实我们的政治认同和科学精神，最终落实到公共参与。
通过案例分析，能够提高理论联系实际的能力，培养自主思考与合作探究的能力
学生通过案例的展示，能够理解自然界、人类社会、意识的物质统一性，熟练掌握辩证唯物主义物质观，形成对世界本质的科学认识。
教学重点
教学难点
四、说教学重、难点
自然界的物质性
人类社会的物质性
意识是物质世界长期发展的产物
五、说教法
围绕议题来进行教学设计
案例分析法、小组讨论法、讲授法
情境加任务加活动的组织模式
六、说教学过程
环节一.点击生活 导入新课
设计意图：用生活中的事例来导入新课，可以拉近学生与课本之间的距离，激发学生探求新知识的兴趣。
六、说教学过程
环节二.案例分析 进行新课
案例一
案例二
案例三
设计意图：通过学生熟悉的案例，将复杂的原理具体化从而更有利于学生的理解。
六、说教学过程
环节三.视频探究 落实重点
问题1：人是如何产生的？
问题2：人类社会的构成要素有哪些？
问题3：为什么构成要素也是物质的？
设计意图：此部分内容较为复杂，所以通过视频引导学生思考人类社会的产生和发展具有物质性，同时与讲授法相结合，从而落实重点。
。
第三阶段：动物的感觉和心理
第四阶段：人类的意识
第一阶段：无生命物质的反应特性
第二阶段：低等生物的简单刺激感应性
六、说教学过程
环节四.小组合作 突破难点
材料一：
≠大脑
≠动物脑
≠电脑
人脑
材料二：
人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。没有高度发达人脑，就不可能有人类意识。
知识拓展
1929年，在印度加尔各答东北的米德纳波尔，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有一个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来，人们打死了大狼，在狼窝里发现了两个怪物，原来是两个母狼养大的裸体女孩，小的有七八岁，大的只有十一二岁。她们的习性象狼，吃生食，爬行，不会说话，不会思维，只会象狼一样嗥叫，常常在晚上出来觅食。
材料三：
设计意图：学生们通过小组讨论，通过材料的层层深入，得出意识是物质世界长期发展的产物的认识。
。
六、说教学过程
环节五.归纳概括 总结提升
至此，我们本节课的新课已经讲完了，那么我会让学生们上台来归纳总结本节课的主要内容，用他们自己的话来表述自然界的本质是物质，人类社会的产生存在具有物质性，意识本身根源于物质，因此得出结论世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。通过学生自己的归纳总结可以加深他们的印象。

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