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浙江省温州市新世纪联盟2024-2025学年高二下学期期末考试
语 文 试 题
本卷满分共150分 考试时间150分钟。
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4．考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
文艺借短视频之力提升传播效果，已经是常规操作。短视频作为数字时代的一种“信息装置”，将影视剧等各类文艺形式导入平台的链接系统和数据库结构中，利用庞大的用户流量和算法机制精准分发，高频输出。与此同时，平台或商业公司也逐渐把短视频的制作模式、审美趣味、商业思维等融入其他艺术形式，或直接打造微短剧、微综艺等“微”文艺形式。当传播开始转向互联网，短视频成为主要的媒介形式，当下文艺生态的“短视频化”现象也变得更为突出。
短则数秒、长不过几分钟的短视频，摸索出一系列易于模仿复制的叙事和视听套路，例如以反转凸显叙事戏剧性，以“爆点”直达情绪高潮等。
短视频的巨量传播非常依赖于重复和复制。平台的内容生产，拥有庞大的数据资源，以数字技术为底层逻辑，同时形成了一套有效的规模化生产机制。如此一来，平台有流量、技术等保障机制，通过捕捉热度话题、设置标签等操作引导用户制作、转发短视频，内容的重复和形式的类型化渐渐显现。尽管用户个体千差万别的身份背景、审美趣味、知识经验等赋予具体的短视频内容以差异性，但短视频内容生产终归是重复大于创造。
比如说，“短视频化”的电影或者剧集，几乎是以“断章取义”的粗暴方式把文艺作品素材化，使之从原来的媒介文本和意义中剥离，各色人物都成了千孔一面的代号“男的叫小帅”“女的叫小美”。“短视频化”的那一刻，电影不再是电影，电影片段或解说只是信息媒介，传播和流量成为根本目的。刷完解说的短视频用户，不一定会如人们所期待的那样再去观看电影，短视频和文艺作品之间依旧是有隔阂的，分裂的。
短视频压缩的叙事、高度提纯的情绪，几乎没有复杂的话语方式，以直接、易感、即时等方式直击用户快感，形成了意义浅显、意图明确的传播特征。短视频的重复和复制，反过来又加剧了文艺生产的浅显化、碎片化和同质化。德国批评家本雅明在《机械复制时代的艺术》中提出，重复意味着艺术“光晕”的凋谢、艺术独创与本真性的缺失。由此，短视频内容的过度重复和复制一直为人们所诟病。
短视频难于复现凝视、联想等传统的审美体验，“短视频化”的文艺无法激发艺术想象和理性思考。当艺术传播转向互联网平台，所有艺术都需要一张短视频面孔的通行证，甚至遮蔽或取代了原初的、完整的艺术，文艺的“短视频化”危机已经显现。传统艺术试图通过崇高体验，以更大的力量唤起人类自身的理性自觉。在传统的叙事中，尽管每一个故事屈从于宏大叙事，但作者依然能发挥主动性，对叙事有一定的独立自主的权力，并由此保持理性思考和反思。但是在数字海洋的算法黑洞中，用户甚至丧失了叙事中想象的自由。
（摘编自赵丽瑾《谨防文艺生态“短视频化”》）
材料二：
微短剧是怎样做到让我们“失魂落魄”的？这与微短剧深刻实践“短叙事”高度相关。那么，到底什么是“短叙事”？简而言之：“短叙事”就是对人类不连续的、高能量行动的模仿。“不连续”指的是叙事的演进形态，“高能量”指的是叙事的能量强度。
一个完整的叙事，要满足“开端-过渡-高潮-结局”四个基本环节，而“短叙事”为了提高叙事效率，删除其中看似不重要的“过渡”环节，同时将“结局”替换为新的“开端”。如此，“短叙事”就变成一种简单粗暴的波浪形叙事：“开端-高潮-开端-高潮……”人物情感变化、命运转折所必需的“量变过程”被丢弃了，一个动作与另一个动作之间构成逻辑支点的“之间时间”被删除了，通篇只剩下高能量的“质变点”——受辱、“黑化”复仇……整个叙事失去了逻辑上、情感上的连续性，不再呈现为微积分式的光滑曲线，而是在一个“质变点”与另一个“质变点”之间大起大落，呈现出反逻辑、反常识的折线形态。
叙事如拉弓。弓的张力体现在慢慢拉满的过程之中，如果强行去折，弓就会断掉。同样，叙事如果放弃了从一个动作到另一个动作不断推进的量变过程，放弃了能量传导的“过渡”环节，直接进入高能量的质变时刻，叙事就会被折断，叙事的张力就会消失。“短叙事”的问题正在于叙事张力的丧失。为了适应日常生活的碎片化，为了利用好“点状时间”，“短叙事”必须牺牲叙事的连续性，让叙事无休止地从一个快感点跳向另一个快感点，这样才能以最快速度抓住受众，在通勤的地铁中、在上班的间隙里，收割掉受众那些珍贵的、散落的休闲时间。这就是“点状时间”时代，商机所创造的时间收割术。
微短剧的叙事形态正是如此：跳跃的、突转的、脑洞大开的、不合逻辑的。人物性格的变化、叙事能量的累积，统统被删除，只留下一连串“多巴胺事件”的密集组合。如果说，传统“长叙事”是一种意义导向的叙事，那么“短叙事”就是一种目标（快感）导向的叙事。在目标（快感）导向之下，产生人类情感意义、生命意义的“过渡”（无穷无尽的细节）变得多余，故事呈现为一种白日梦式的传奇、空洞逻辑。
（摘编自贾想《“短叙事”转型与文艺审美困境》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．短视频是数字时代的一种“信息装置”，是互联网传播的主要媒介形式，文艺可以借助短视频来提升自身的传播效果。
B．短视频平台拥有庞大的数据资源和规模化的生产机制，这可能引导审美趣味不同的平台用户制作出内容雷同的短视频。
C．与完整的叙事不同，“短叙事”删除了引起质变的“量变过程”，只留下高能量的“质变点”，呈现出大起大落的折线形态。
D．只有“短叙事”才能适应“点状时间”时代，因为它能以最快速度抓住受众，在通勤的地铁中、上班的间隙里收割其时间。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“短视频化”的文艺作品作为信息媒介，未必能吸引看完短视频的人再去看完整的文艺作品。
B．本雅明直接点明当下文艺生态“短视频化”所显现出的危机，材料一作者借此引起读者重视。
C．材料二将叙事比作拉弓，意在说明“短叙事”放弃了“过渡”环节，就会导致叙事张力的消失。
D．有些微短剧呈现为白日梦式的传奇，这与其跳跃的、反常识的、反逻辑的叙事形态密不可分。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ ）
A．“小学生秦朗在巴黎丢失寒假作业”的短视频冲上热搜后，经历了媒体的跟踪报道、警方的调查取证，最终反转，被确认为剧本摆拍。
B．短剧《逃出大英博物馆》以拟人化的手法，讲述了小玉壶逃出大英博物馆后，偶遇在海外工作的中国记者并在他的帮助下回家的故事。
C．某短视频平台上，充斥着大量瘦身教程，基本都是放出“以前的我VS现在的我”的对比，再配上“每天10分钟，教你快速瘦身”的文案。
D．对于炫富短视频，有的人只是出于好奇“看个乐呵”，而有一部分人则信以为真，被所谓的“富人生活”所吸引，甚至开始崇拜。
4．材料二第一段先后使用了两个设问句，请简要分析其论证效果。
5．当下，很多人都有一种感觉，虽然刷短视频时无法自拔，但是刷完就很无聊空虚，为什么会这样？请结合两则材料简要分析其原因。
阅读下面的文字，完成小题。
一天的等待
海明威
他走进我们的房间关窗时，我们还没有起床，不过我发现他好像生病了，全身哆嗦，脸色苍白，步履蹒跚，似乎动一下就会疼痛至死。
“哪儿不舒服了，宝贝儿？”
“头痛。”
“赶快回床上躺着去。”
“不，我没事儿。”
“你先回床上去，我穿好衣服就去看你。”
不一会儿，他穿好了衣服，坐在火炉旁。这个九岁男孩看上去又虚弱又可怜，我摸了摸他的额头，烧得很厉害。“上床躺着，”我说，“你发烧了。”
“我没事儿。”他说。医生很快来了，给孩子量了体温。
“多少度？”我问医生。
“一百零二度。”
下楼后，医生留下三种药，是三种不同颜色的胶囊，并交代如何服用。一种是退烧药，一种是止泻药，还有一种是抗酸药。他解释说，流感病菌只有在酸性环境中才能存活。他似乎对流感很在行，还说只要发烧不超过一百零四度就没什么好担心的。只是轻度流感，只要当心别引起肺炎，就没有什么危险。
我回到房里，记下孩子的体温和服药的时间。“要不要我读书给你听？”
“好的，您想读就读吧。”孩子说。他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，眼神空洞地望着天花板。我大声读起霍华德 派尔的《海盗故事》，可我发觉他根本没有听。
“感觉怎么样，宝贝儿？”我问道。“目前为止，还是那样儿。”他说。
我坐在床脚，自顾自地念着书，等着到时间再给他吃另一种胶囊。按理说他应该睡着了，可是我抬头一看，他正神情古怪地盯着床脚，显然，他在极力克制自己。“怎么不去睡会儿？吃药的时候我会叫醒你。”
“我还是醒着好。”过了一会儿，他冲我说道：“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我。”
“没有什么可心烦的。”
“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”我以为他有点儿神志不清了，十一点按医嘱给他吃完药，我便出去了。
户外有些寒冷，天空中下着雨夹雪，飘洒在地面，形成一层薄冰，那光秃秃的树木、灌木丛、修剪过的树枝、草坪和空地，似乎都被笼罩在寒冰里。我牵着小爱尔兰塞特犬出门，沿着大路和结了冰的小溪往前走，可是，要在光溜溜的冰面上站立和行走，真是有点困难。红毛犬连跌带滑，一路赳趄，我也重重地摔了两跤，猎枪都被甩了出去，在冰面上滑出去老远。
一群鹌鹑躲在悬着树枝的高高的堤岸下，被我们惊飞了，我立刻举枪击落两只。有几只仍然栖息在树上，其他大部分都钻进了灌木丛。要想把它们赶出来，你得在生长着灌木丛的土地上跳几下。结果，你在这些又滑又有弹性的树枝上摇摇晃晃，还没站稳时，它们又飞了出来，你很难瞄准。我击落了两只，放跑了五只。不过，我在动身返程时，在离家不远的地方发现了一群鹌鹑，不禁窃窃自喜，还剩下许多，改日再来寻觅猎捕。
回到家，家里人告诉我孩子不让任何人进他的房间。“你们不能进来，”他说，“千万不要被我传染。”
我走到他身边，发现他还保持着我离开时的姿势。他面色苍白，但两颊烧得通红，眼睛依旧一动不动地盯着床脚。我测了他的体温。
“多少？”
“一百来度吧。”我说。其实是一百零二度四分。
“刚才是一百零二度。”他说。
“谁说的？”
“医生。”
“你的体温没问题，”我说，“没什么好担心的。”
“我不担心，”他说，“可是我忍不住。”
“不要想。”我说，“放松点儿。”
“我挺放松的。”他说着，眼睛直直地盯着前方。“喝点水，把药吃了。”
“您觉得这有用吗？”
“当然有用了。”
我坐下来，打开《海盗故事》，读给他听，但看得出来，他根本没兴趣。于是我停了下来。
“我大概什么时候会死？”他问道。
“什么？”
“我还能活多久？”
“你不会死。你这是怎么了？”
“哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”
“人发烧到一百零二度是不会死的，你真是在说傻话。”
“我知道会的。在法国上学的时候，同学们告诉我，发烧到四十度就活不了了。我已经一百零二度了。”
“你这可怜的宝贝儿，”我说，“哦，可怜的傻宝贝儿，这就像英里和公里的问题。你不会死的。那种温度计不一样。用那种温度计测，三十七度是正常体温。而用这种温度计测，正常体温是九十八度。”
“您肯定？”
“十分肯定。”我说，“这就像英里和公里的换算一样。你知道，就好像我们车速开到七十英里，该换算成多少公里一样。”
“哦。”他说。
他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．情节围绕“一天的等待”展开，标题贯串全文，是行文的线索，同时未明确“等待”对象，有设置悬念、吸引读者之效。
B．“全身哆嗦”“脸色发白”“步履蹒跚”等多处细节表明孩子病情不轻，但仍跟父亲说可以不用陪他，这说明他体贴懂事。
C．孩子生病了，“我”却出去打猎，“我”讲故事时，孩子并不喜欢听，从这些都可以看出“我”和孩子的关系并不亲密。
D．小说结尾孩子第二天“为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”，说明他得知自己病情无碍后恢复了孩童天性。
7．对文中打猎内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．既有对寒冷雪夜的景物描写，又有对打猎过程的叙述，整体氛围轻松，与孩子的惴惴不安形成鲜明对比。
B．场景由室内转到室外，似与主体情节无紧密联系，却能使小说由前文孩子病情带来的紧张节奏得以舒缓。
C．在提及鹌鹑难以猎杀时，运用第二人称，产生了“我”和读者对话的效果，拉近了文本和读者的距离。
D．“形成一层薄冰”，以及最终成功“击落了两只”鹌鹑，都暗示了孩子的病只是看似严重，终将痊愈。
8．小男孩的心理在医生测完体温后发生了几次改变，请加以梳理概括。
9．海明威说，冰山运动之庄严宏伟，是因为它只有八分之一在水面上，而八分之七隐藏在水面下。这便是他著名的“冰山原则”。请从人物塑造、情节安排、语言特点等角度中任选两个分析本文是如何体现这一原则的。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
齐桓公问于宁戚曰：“筦子今年老矣，为弃寡人而就世也，吾恐法令不行，人多失职百姓疾怨国多盗贼吾何如而使奸邪不起，民衣食足乎 ”宁戚对曰：“要在得贤而任之。”桓公曰：“得贤奈何 ”宁戚对曰：“开其道路，察而用之，尊其位，重其禄，显其名，则天下之士至矣。”桓公曰：“既以举贤士而用之矣，微夫子幸而临之，则未有屈奇之士求见寡人者。”宁戚对曰：“是君察之不明，举之不显；而用之疑，官之卑，禄之薄也；且夫国之所以不得士者，有五阻焉：主不好士，谄谀在傍，一阻也；言便事者，未尝见用，二阻也；壅塞掩蔽，必因近习，然后见察，三阻也；讯狱诘穷其辞，以法过之，四阻也；执事适欲，擅国权命，五阻也。去此五阻，则豪俊并兴，贤智求处；五阻不去，则上蔽吏民之情，下塞贤士之路；是故明王圣主之治，若夫江海无不受，故长为百川之主；明王圣君无不容，故安乐而长久。因此观之，则安主利人者，非独一士也。”桓公曰：“善，吾将著夫五阻以为戒本也。”
齐景公问于晏子曰：“寡人欲从夫子而善齐国之政。”对曰：“婴闻之，国具官而后政可善。”景公作色曰：“齐国虽小，则何为不具官乎 ”对曰：“昔先君桓公，身体堕懈，辞令不给，则隰朋侍；居处肆纵，左右慑畏，则东郭牙侍；田野不修，人民不安，则宁戚侍；军吏怠，戎士偷，则王子成父侍；德义不中，信行衰微，则筦子侍。先君能以人之长续其短，以人之厚补其薄，是以辞令穷远而不逆，兵加于有罪而不顿；是故诸侯朝其德而天子致其胙。今君之失多矣，未有一士以闻者也，故曰未具。”景公曰：“善。吾闻高缭与夫子游，寡人请见之。”晏子曰：“臣闻为地战者不能成王，为禄仕者不能成政。若高缭与婴为兄弟久矣，未尝干婴之过，补婴之阙，特进仕之臣也，何足以补君 ”
（节选自《说苑·君道》）
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。
人多失职A百姓B疾怨C国D多盗贼E吾何如而使G奸邪不起
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．贤，意为才德优秀，与“师不必贤于弟子”（《师说》）中的“贤”含义相同。
B．幸，敬辞，表示对方这样做使自己感到幸运，与“而望幸焉”（《阿房宫赋》）中的“幸”含义不同。
C．狱，意为案件，与“小大之狱，虽不能察”（《曹刿论战》）中的“狱”含义相同。
D．善，意为修治，与“善万物之得时”（《归去来兮辞》）中的“善”含义不同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．宁戚认为齐桓公并没有真正做到举拔贤士并任用他们，因为他考察人才不能明察，选出人才却不重用，任命的官职太低，所给的俸禄太少。
B．宁戚认为，君主若能远离谄媚之人，重用谈便民利国之事之人，了解下情，审案公正，依法施刑，避免手下人独揽国政，贤士就会到来。
C．晏子认为，齐桓公懒散懈怠时有隰朋，恣意放纵时有东郭牙，整治田土和安定百姓有宁戚，整治军队有王子成父，修养德行则有管仲。
D．晏子认为，高缭跟自己成为兄弟已经很久了，但他才干比不上自己，又不能补正自己的失误，且只追求俸禄官职，所以不能担当辅佐重任。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）是故明王圣主之治，若夫江海无不受，故长为百川之主。
（2）今君之失多矣，未有一士以闻者也，故曰未具。
14．从两段对话中可以看出齐桓公怎样的形象特征 请简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面三首宋诗，完成下面小题。
冬日田园杂兴
范成大
其六
放船开看雪山晴，风定奇寒晚更凝。
坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰！
其七
拨雪挑来踏地菘①，味如蜜藕更肥醲。
朱门肉食无风味，只作寻常菜把供。
其八
榾柮②无烟雪夜长，地炉煨酒暖如汤。
莫嗔老妇无盘饤③，笑指灰中芋栗香。
【注】①菘：俗称“白菜”。②榾柮：截断的木块、劈柴。③盘饤：盘盛的食物。
15．下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．诗人用“放”“听”“拨”“挑”“煨”等一系列动词，描绘出丰富多样的冬日田园生活。
B．《其六》中“珠玉碎”三字，绘形绘声，形象生动地描摹出竹篙击碎冰面的清脆声响。
C．《其七》中诗人觉得普通平常的白菜的味道，超过用蜂蜜浸渍过的莲藕，给人带来满足感。
D．《其八》中一“嗔”一“笑”，形成戏剧性转折；通过生动的描写，活现出诗人率真的情态。
16．诗中以对比的方式，揭示了多重意蕴。请综合三首诗的相关内容简要分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）陶渊明《归去来兮辞并序》中，写作者回到田园，谈及劳动的句子是： ， 。
（2）《离骚（节选）》中，用反问句表明作者即使受挫也不会改变自己志向的两句是： ， ？
（3）陆游《临安春雨初霁》中“ ， ”两句，描写绵绵的春雨彻夜淅沥，清晨卖花声里透出淡雅的春意，写得形象而又深致。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
在一个美好的春日，“贵二公”，这个吴氏族谱里记载的人，带着他的族人，从一个叫上仓的吴氏聚居地出发，往山的更深处，去寻找另一片可以耕耘的沃土。他们必须去寻找，且迫不及待，吴氏的子子孙孙就像田里的秧苗，绿茵茵的，等待着一片土壤让他们茁壮成长。当贵二公手脚并用地从山脚爬上来， ① 地站在山头，看见一片像涂了一层明油般的河谷野地时，他们已经在山里走了大半个月了。眼前这片河谷平原，不就是他们 ② 的新的家园吗？当这个念头从他心里升起时，荒野顿时生出了一种亲切。
这片河谷，毗邻闽地的政和，东西两山相对，中部是冲积平原，水从西南来，往北，又折南，最后归入闽江。吴氏这一支就在这里停下脚步，在这片深山里的平原上，举起锄头，犁开黝黑的泥土，种下水稻，引来溪水灌溉。他们把新的家园称为“荟洲”。芸，通耘。芸洲，耕耘之洲，耕耘与收获，生机与希望，都在里面。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．文中画波浪线的部分，如果改成“他们把新的家园称为代表着耕耘与收获、生机与希望的‘芸洲’”，语义基本相同，为什么原文表达效果更好？
阅读下面的文字，完成下面小题。
置身蓝天绿草之间，看天上云卷云舒，是露营追求的氛围感；明艳的阳光、清凉的泳池、手中的冷饮，共同营造出夏日的氛围感……可以说，氛围感既可以是难以言喻的情绪、气氛，也可以是 ① ，但本质上是一种审美需求和生活韵味。
翻看古人的文选、诗集， ② 。 “抱琴开野室，携酒对情人。林塘花月下，别似一家春”，与今天的出行游玩有异曲同工之妙。“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无”，和近年来流行的围炉饮茶意趣有相近之处。不同之处在于，古人捕捉“须臾之物”的意境，而我们称之为氛围感；古人诉诸文字，而我们往往 ③ 。
今天，营造氛围感、享受氛围感，日益成为一种追求美好生活的方式，是越来越多人消费升级的缩影。随着物质的极大丰富，消费更加注重品质与个性，简单的商品消费更多从线下转移到线上，传统商业都在寻找新的“风口”。通过好的氛围感，使我们在沉浸式体验中获得饱满的情绪价值，在身心愉悦中创作出新的需求，为传统商业转型升级开辟出创新的路子。
20．下列各句中的引号，与文中“风口”的引号作用相同的一项是 （ ）
A．鲤鱼“科学家”对那些提出在睡莲之外还有其他世界的鱼冷嘲热讽。
B．水退之后，那个村里的人合送了他一块匾，就是那块“急公好义”。
C．杭州第19届亚运会的火炬传递以“心心相融，爱达未来”为主题。
D．“千金难买心头好”，你只要喜欢咱们就买，不用在乎它贵不贵。
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
22．文中画波浪线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但不得改变原意。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
在信息爆炸的数字时代，“金句”如同文化快餐般充斥着我们的视野。从社交媒体到综艺节目，从励志演讲到品牌文案，这些经过精心打磨的短句以“智慧结晶”之姿迅速传播，既可能是启迪心智的思想火花，也可能是消解深度的语言泡沫。我们不得不思考：在追求效率的现代生活中，“金句”究竟是精神的营养剂，还是思维的代餐品？
请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
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参考答案
1．D 2．B 3．C 4．①材料二以设问开篇，能引起读者的阅读兴趣，同时引导读者思考微短剧吸引观众的原因以及“短叙事”的内涵，从而加深读者对文章内容的理解。
②第二个设问是对第一个设问的进一步深入，两个设问在逻辑上紧密相连，表明文章主题是探讨微短剧的吸引力与其“短叙事”特点之间的关系，使得论证过程更加连贯，有序。 5．①短视频存在内容重复、形式类型化的问题，虽能给人带来直接，即时的快感，但难于复现凝视，联想等传统的审美体验，无法激发艺术想象和理性思考，刷完后很难引发内心触动，唤起人类理性自觉。
②短视频以目标（快感）为导向，叙事被乐缩，删除了能产生人类情感意义，生命意义的“过渡”环节，缺乏逻辑上，情感上的连续性，刷完短视频后容易让人感到无聊空虚。
【导语】材料一探讨了文艺“短视频化”带来的问题，包括重复性、浅显化以及对艺术原创性的破坏；材料二分析了“短叙事”如何通过高能量刺激和删减过渡来迅速抓住用户，强调其对情感与逻辑的弱化。两则材料共同揭示了短视频和短叙事的快速传播和消费对艺术体验的负面影响，同时引发了对文艺内容和审美价值可能受损的深思。
1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
D.“只有‘短叙事’才能适应‘点状时间’时代”错误，说法绝对，根据材料二第三段“‘短叙事’必须牺牲叙事的连续性……收割掉受众那些珍贵的、散落的休闲时间。这就是‘点状时间’时代，商机所创造的时间收割术”，可知“短叙事”能在“点状时间”时代收割受众的休闲时间，但并不代表“长叙事”不能适应“点状时间”时代。
故选D。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“本雅明直接点明当下文艺生态‘短视频化’所显现出的危机”错误，根据材料一第五段“德国批评家本雅明在《机械复制时代的艺术》中提出，重复意味着艺术‘光晕’的凋谢、艺术独创与本真性的缺失”，本雅明只是指出重复对于艺术创作的影响，并没有直接点明“当下文艺生态‘短视频化’所显现出的危机”。
故选B。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
A.不适合，主要是说短视频内容的造假，与材料一中的观点无关。
B.不适合，主要是介绍短剧《逃出大英博物馆》的内容，与材料一中的观点无关。
C.适合，主要是说短视频内容的重复，可以支撑材料一中“短视频的传播依赖于重复和复制”的观点。
D.不适合，主要是说不同的人对于炫富短视频的不同态度，与材料一中的观点无关。
故选C。
4．本题考查学生分析论证效果的能力。
①从引起读者思考角度分析，材料二第一段中的第一个设问句引发读者对微短剧强大吸引力的关注，促使思考其背后的原因；第二个设问句则进一步将讨论焦点锁定在“短叙事”上，提示其是理解微短剧吸引力的关键要素，使读者更好地理解接下来的分析内容。连续使用两个设问句，可以激发读者的好奇心和思考能力，使其更积极地参与到文本中，起到了引入话题并激发思考的效果。
②从两个设问句的具体内容分析，第一个设问句从“为什么”的角度，聚焦于微短剧令人强烈关注的效果，引导读者思考原因；第二个设问句从“是什么”的角度进一步具体化了话题，集中阐释“短叙事”的定义和特点上。前后两个问题，从“为什么”，到“是什么”，逻辑清晰而缜密，明确地指出文章地主题，是探讨微短剧的吸引力与其“短叙事”特点之间的关系，并为后文的分析和论述提供了明确的方向和基础。
5．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
①根据材料一第五段“短视频内容的过度重复和复制一直为人们所诟病”，第六段“短视频难于复现凝视、联想等传统的审美体验，‘短视频化’的文艺无法激发艺术想象和理性思考”等内容，可得出原因：短视频存在内容重复、形式类型化的问题，虽能给人带来直接，即时的快感，但难于复现凝视，联想等传统的审美体验，无法激发艺术想象和理性思考，刷完后很难引发内心触动，唤起人类理性自觉。
②根据材料一第五段“短视频压缩的叙事、高度提纯的情绪，几乎没有复杂的话语方式，以直接、易感、即时等方式直击用户快感，形成了意义浅显、意图明确的传播特征”，材料二第二段“而‘短叙事’为了提高叙事效率，删除其中看似不重要的‘过渡’环节”“整个叙事失去了逻辑上、情感上的连续性”，材料二第四段“那么‘短叙事’就是一种目标（快感）导向的叙事。在目标（快感）导向之下，产生人类情感意义、生命意义的‘过渡’（无穷无尽的细节）变得多余，故事呈现为一种白日梦式的传奇、空洞逻辑”等内容，可得出原因：短视频以目标（快感）为导向，叙事被乐缩，删除了能产生人类情感意义，生命意义的“过渡”环节，缺乏逻辑上，情感上的连续性，刷完短视频后容易让人感到无聊空虚。
6．C 7．D 8．①医生测温后一开始：误以为即将死亡，恐惧不安，孤独绝望。②等待“死亡”的过程中：尽管害怕，但勇敢选择独自面对死亡。③误会解除后：压力得到释放，从难以置信到完全恢复孩童的天真任性。 9．①人物：通过语言描写和神态描写来表现小男孩丰富的内心活动，塑造其小硬汉的形象特点。②情节：通过简单的对话交流来表现父子间交流沟通的不畅（或“父子间相处的方式”类似表述）。③语言：电报式的语言（“用词简洁，多短句”“风格简练”等表述亦可），却富含深意。
【解析】6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
C.“关系不亲密”有误。“我”出去打猎是因为知道孩子病情不严重，“我”讲故事孩子并不喜欢听是孩子以为自己快要死了，心理压力大，无心听故事。
故选C。
7．本题考查学生理解文中相关内容的能力。
D.“暗示”错误，“形成一层薄冰”是打猎的自然环境，“击落了两只”鹌鹑是打猎的结果，和孩子病情没有关系，选项过度解读。
故选D。
8．本题考查学生分析人物心理的能力。
小男孩的心理在医生测完体温后发生了几次改变，把握相关情节，重点结合小男孩语言、神态、动作等描写分析即可。
医生测温后一开始：“他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，眼神空洞地望着天花板”“他正神情古怪地盯着床脚，显然，他在极力克制自己”，孩子“眼神空洞”“神情古怪”“极力克制”是误以为自己即将死亡，恐惧不安，孤独绝望。
等待“死亡”的过程中：孩子“不让任何人进他的房间”，怕把病传给别人；“眼睛直直地盯着前方”，尽管害怕，但勇敢选择独自面对死亡。
误会解除后：“我还能活多久？”“你不会死。你这是怎么了？”“哦，不，我会死的。我听到他说一百零二度。”“他紧盯着床脚的目光渐渐轻松了一些，一直绷着的那股劲儿也终于缓了下来。第二天，他为了一点儿无关紧要的小事儿就大哭大叫起来”，压力得到释放，从难以置信到完全恢复孩童的天真任性。
9．本题考查学生赏析文章艺术特点的能力。
首先理解“冰山原则”这一概念。所谓“冰山原则”就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者对鲜明形象的感受去挖掘作品的思想意义。“塑造出的鲜明形象”属于露出冰山之上的部分，而“含而不露”的情感思想是冰山之下的部分。
然后结合文章分析冰山之上的形象和冰山之下的情感。题干已经明确从人物塑造、情节安排、语言特点等角度分析鉴赏小说的“冰山原则”。
人物：“他脸色苍白，眼窝下方有黑晕。他静静地躺在床上，眼神空洞地望着天花板”“他正神情古怪地盯着床脚，显然，他在极力克制自己”“爸爸，要是您觉得心烦的话，就不用在这儿陪我。”“不，我是说，如果这事会给您带来烦恼的话，您就不用待在这里了。”“‘你们不能进来，’他说，‘千万不要被我传染’”，通过语言描写和神态描写来表现小男孩丰富的内心活动，小男孩尽管害怕，但勇敢选择独自面对死亡，塑造其小硬汉的形象特点。
情节：“你的体温没问题，”我说，“没什么好担心的。”“我不担心，”他说，“可是我忍不住。”“不要想。”我说，“放松点儿。”“我挺放松的。”他说着，眼睛直直地盯着前方。“喝点水，把药吃了。”“您觉得这有用吗？”“当然有用了。”通过简单的对话交流来表现父子间交流沟通的不畅，很明显父亲说的和小男孩说的内涵不一致，话语背后各有各的指向。
语言：“谁说的？”“医生。”“我”理解医生说的是病情不严重，小男孩理解医生已经给自己判了死刑。“‘你们不能进来，’他说，‘千万不要被我传染’”，类似的语言很多，小说用词简洁，多短句，格简练，电报式的语言却富含深意，
10．ACE 11．A 12．D 13．（1）所以圣明的君王治国，就像那大江大海没有不接受的，因此它才能永远成为天下河流的主宰。
（2）现在君王您的过失很多，却没有一个士人使您听到，所以说官员未配备好。 14．①未雨绸缪，在管子年老之时，齐桓公为避免百姓痛苦怨恨、国内盗贼横行的情况出现而向宁戚问策。
②从谏如流，面对宁戚列出的五种障碍，齐桓公表示要把它们作为自己的戒律。
③善于用人，齐桓公以别人的长处、优点来弥补自己的短处、缺点。
【导语】这篇文章通过齐桓公与宁戚、齐景公与晏子的两段对话，展现了古代明君治国理政的智慧。宁戚提出“五阻”之说，强调君主应广开言路、重用贤才、公正执法；晏子则通过对比桓公用人之道，指出景公未能善用人才。两段对话均围绕“任贤”主题展开，体现了《说苑》“君道”篇的核心思想：君主当如江海纳百川，兼容并包，方能长治久安。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：人民大多流离失所，百姓痛苦怨恨，国内盗贼横行，我怎样做才能使奸邪之人不被起用。
“人”做主语，“多失职”做谓语，故A处断开；
“百姓”做主语，“疾怨”做谓语，故C处断开；
“国”做主语，“多盗贼”做谓语，故E处断开。
故选ACE。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.错误。含义不同，才德优秀/超过。句意：我已经举拔贤能之人并任用他们了。/老师不一定超过学生。
B.正确。敬辞，表示对方这样做使自己感到幸运/封建时代皇帝到某处。句意：要不是先生您幸而光临。/盼望着皇帝来临。
C.正确。句意：审理案件用深文周纳的方法治人之罪。/大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚。
D.正确。修治/羡慕。句意：我想要听从先生您的意见搞好齐国的政治。/羡幕自然界的生物顺乎时序茁壮生长。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“但他才干比不上自己，又不能补正自己的失误”错误。原文说：“未尝干婴之过，补婴之阙，特进仕之臣也”，意为：但他从未指责过我的过失，补正我的失误，他只不过是追求俸禄官职的臣子罢了。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“是故”，因此；“治”，治国；“若夫”，就像；“受”，接受；“长”，永远。
（2）“失”，过失；“闻”，使……听到；“具”，配备。
14．本题考查学生分析人物形象的能力。
①依据原文“齐桓公问于宁戚曰：‘筦子……民衣食足乎’”可知，在管子年老之时，齐桓公为避免百姓痛苦怨恨、国内盗贼横行的情况出现而向宁戚问策。可见他未雨绸缪。
②依据原文“桓公曰：‘善，吾将著夫五阻以为戒本也’”可知，面对宁戚列出的五种障碍，齐桓公表示要把它们作为自己的戒律。可见他从谏如流。
③依据原文“昔先君桓公，身体堕懈，辞会不给，则隰朋侍；居处肆纵，左右慑畏，则东郭牙侍；田野不修，人民不安，则宁戚侍；军吏怠，戎士偷，则王子成父侍；德义不中，信行衰微，则筦子侍。先君能以人之长续其短，以人之厚补其薄”可知，齐桓公以别人的长处、优点来弥补自己的短处、缺点。可见他善于用人。
参考译文：
齐桓公向宁戚问道：“管子现在年事已高了，或许要离开我而辞世了。我害怕法令不能继续施行，人民大多流离失所，百姓痛苦怨恨，国内盗贼横行，我怎样做才能使奸邪之人不被起用，百姓丰衣足食呢？”宁戚回答说：“关键在于能得到贤士并且任用他们。“齐桓公问：“得到贤士该怎么办？“宁成答道：“广开进贤的道路，认真考察后任用他们，使他们的职位尊荣，使他们的俸禄优厚，使他们的名声显赫，那么天下的贤士就会到来。”齐桓公说：“我已经举拔贤士并任用他们了，要不是先生您幸而光临，就没有身怀奇才的人来求见我。”宁戚回答说：“那是因为君王您考察人才不明了细致，举拔的人才也不使他们荣耀；而用起来又有顾虑，委任的官职太低，给他们的俸禄太少；再说国家之所以不能得到贤士，有以下五种障碍：君主本身不喜欢贤能之士，又有谄谀的人守在身边，这是第一种障碍；谈便民利国之事的人，不曾被任用，这是第二种障碍；耳目被堵塞，遇事受蒙蔽，一定要依靠左右亲信才能了解下情，这是第三种障碍；审理案件用深文周纳的方法治人之罪，施用刑罚超过法度，这是第四种障碍；手下管事的人为所欲为，独揽国政，滥施权柄，这是第五种障碍。除去这五种障碍，那么英豪俊杰就会纷纷出现，贤才智士就会来此定居；这五种障碍不消除，那么对上就会遮盖官吏和百姓的实情，对下就会堵塞贤士的道路；所以圣明的君王治国，就像那大江大海没有不接受的，因此它才能永远成为天下河流的主宰；圣明的君王无所不容，所以君民安乐而国运长久。由此看来，那使君王安定、有利于民众的人，不能只是一个贤士啊！”齐桓公说：“很好！我将要记住这五种障碍，把它们作为自己的戒律。”
齐景公问晏婴说：“我想要听从先生您的意见搞好齐国的政治。”晏婴对他说：“我听说，国家必须配备好应有的官员，政治才可以搞好。”景公变了脸色说：“齐国虽小，但凭什么（说）没有配备应有的官员呢？”晏子回答说：“从前，先王齐桓公每当身体懒散懈怠，词不达意时，就有隰朋帮助他；如果在内宫恣意放纵，左右感到害怕恐惧，就有东郭牙谏止他；田土不整治，人民不安定，就有宁戚帮助他；军官懈怠，士兵散漫，就有王子成父帮他整治；行动不符合道德仁义，信誉下降，品行有缺点，就有管仲帮助他。先王能用别人的长处弥补自己的短处，用别人的优点，弥补自己的缺欠；因此，他的号令传达到很远的地方也不会有人违抗，对有罪的人用兵讨伐而不会遭受挫折；因此诸侯都前来朝贺他的盛德，天子也把祭肉赏赐给他。现在君王您的过失很多，却没有一个人告诉您，所以说官员未配备好。”景公说：“好！我听说高缭与先生您素有交往，请您帮助我见到他。”晏婴说：“我听说为了争夺土地而进行战争的不能成就帝王的功业，为了追求俸禄而当官的不能取得政绩。像高缭这样的人与我情同兄弟很久了，但他从未指责过我的过失，补正我的失误，他只不过是追求俸禄官职的臣子罢了，怎么能够来辅佐君王您呢？”
15．D 16．①“寒”与“暖”对比：雪山晴色对应地炉火光，冰湖碎玉映照煨酒暖汤，对比中体现出田园冬日的浓浓温情。
②“踏地菘”“芋栗”与“朱门肉食”对比：揭示出天然之味胜于矫饰珍馐，折射出诗人不汲汲于富贵、甘于清贫的生活态度。
③“物质”与“精神”对比：物质匮乏，但精神满足，从个体层面表现出诗人高远的精神追求。
【导语】这三首冬日田园诗以细腻笔触勾勒出乡村生活的恬淡意趣。其六以冰湖碎玉之声写寒夜凝寂，其七以白菜甘美反讽朱门寡味，其八则用地炉煨酒展现质朴温情。诗人通过动静相生、贫富对照、雅俗互映的手法，在寻常物事中提炼出超越阶层的生命诗意，体现了宋代田园诗“以俗为雅”的审美追求。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
D.“活现出诗人率真的情态 ”错误，应为“活现出老妇率真的情态 ”。诗中“莫嗔老妇无盘饤，笑指灰中芋栗香”通过“嗔”与“笑”的对比，生动刻画了老妇的朴实与幽默，展现其率真性情。诗人以旁观者视角记录，而非自我表现，故“率真”主体应为老妇。
故选D。
16．本题考查学生评价诗歌表现手法和情感的能力。
①“寒”与“暖”对比：其六中“雪山晴”“风定奇寒”极写冬日严寒，湖面结冰如珠玉碎裂；其八中“地炉煨酒暖如汤”“灰中芋栗香”则展现地炉火光、煨酒暖意。雪山冰湖的“寒”与地炉芋栗的“暖”形成鲜明对照，既写出冬日田园的气候特征，又以暖景衬寒境，凸显出农家在严寒中自得其乐的温情，让读者感受到田园生活于苦寒中孕育的暖意。
②“踏地菘”“芋栗”与“朱门肉食”对比：其七中“踏地菘”（白菜）经拨雪采摘，味如蜜藕肥醲；而“朱门肉食”虽为珍馐，却被诗人贬为“无风味”。诗人以平民家常菜对比权贵肉食，突出天然食材的本真美味，暗讽朱门饮食的奢靡寡味，借此表达对质朴生活的认同，折射出不慕荣华、安于清贫的人生态度，彰显出对自然本味的追求。
③“物质”与 “精神”对比：其八中“榾柮无烟”“老妇无盘饤”可见农家物质条件简陋；但“煨酒暖如汤”“芋栗香”又写出一家人围炉笑谈的温馨。物质上的匮乏与精神上的满足形成反差，诗人以“莫嗔”“笑指”等细节，展现出对简朴生活的自得其乐，从个体体验层面体现出超越物质、追求精神丰盈的高远境界，暗含对田园精神世界的肯定。
17． 农人告余以春及 将有事于西畴 虽体解吾犹未变兮 岂余心之可惩 小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：及、畴、犹、惩、巷。
18．①气喘吁吁
②梦寐以求（心驰神往） 19．①原文具体阐释了“芸洲”的含义，“芸”通耘，“芸洲”就是耕耘之洲，这使得他们为新家园命名的依据更易于理解。
②原文“耕耘与收获”“生机与希望”单独成句，“都在里面”放在最后，具有强调作用，突出“芸洲”的意蕴之丰富。
③原文多运用短句，节奏紧凑，更符合文章灵动明快的语言风格。改句则无上述表达效果。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，所填成语是“站在山头”的状语，是上文“贵二公手脚并用地从山脚爬上来”的感受。故填“气喘吁吁”。“气喘吁吁”是指人劳累到极点时的样子，或形容呼吸急促，大声喘气。
第二空，所填成语是“新的家园”的定语，根据上文“等待着一片土壤让他们茁壮成长”和下文对河谷的描写可知，“新的家园”满足了“贵二公”等人的期待。故填“梦寐以求”或“气喘吁吁”。“梦寐以求”是指做梦的时候都在追求，形容迫切地期望着。“心驰神往”形容思想集中在追求和向往的事情或地方上，一心向往。
19．本题考查学生分析语句表达效果的能力。
原句与新句相比共有三处不同。
原句将对“荟洲”的修饰单独成句，分别强调“荟”和“荟洲”的特点，便于表达感情，中心更突出，有利于读者理解和接受，新家园的名称更醒目，给人留下深刻印象。
原句有“都在里面”，放在最后总结强调“荟洲”的内涵，即“芸，通耘。芸洲，耕耘之洲”。
原句是三个短句，让“耕耘与收获，生机与希望”独立成句，而新句是一个长句，主干和修饰成分混合一起，不能突出任何一个信息，太泛泛、笼统。“芸，通耘”“芸洲，耕耘之洲，耕耘与收获，生机与希望，都在里面”短句灵活多变，节奏鲜明，读来更上口。
20．A 21．①可知可感的具体事物
②处处可感美好意境
③用相机定格美好瞬间 22．好的氛围感，使我们在沉浸式体验中获得饱满的情绪价值，在身心愉悦中创造出新的需求，为传统商业转型升级开辟出创新的路子。
【解析】20．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中“风口”的引号作用是特殊含义。
A.表示特殊含义。
B.表示特定称谓。
C.表示强调突出。
D.表示直接引用。
故选A。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
结合原文“氛围感既可以是难以言喻的情绪、气氛，也可以是……”可知，此处填的是和“难以言喻的情绪、气氛”相反的句子，即具体可感的事物，故可填“可知可感的具体事物”。
结合前文“翻看古人的文选、诗集”和后文“抱琴开野室……相近之处”可知，此处是说古人的文选和诗集给人美的享受，故可填“处处可感美好意境”。
结合原文“古人诉诸文字，而我们往往……”可知，此处是说我们营造氛围感的方式和古人不同，结合实际情况可填“用相机定格美好瞬间”。
22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
画波浪线的句子有两处语病：
一是成分残缺，结合“通过好的氛围感，使我们在沉浸式体验中获得饱满的情绪价值”可知，“通过”和“使”一起使用，使句子缺少主语，二者应删除其一；
二是搭配不当，结合“在身心愉悦中创作出新的需求”可知，“创作”与“需求”搭配不当，可改为“创造出新的需求”。
故画波浪线的句子改为：好的氛围感，使我们在沉浸式体验中获得饱满的情绪价值，在身心愉悦中创造出新的需求，为传统商业转型升级开辟出创新的路子。
23．略
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这段材料聚焦数字时代的“金句现象”，以辩证视角呈现了信息爆炸时代的文化特征。
首先，材料揭示了金句盛行的社会背景。在快节奏的现代生活中，人们追求信息获取的高效性，金句以其凝练的形式、易传播的特性，恰好满足了这种需求。就像快餐满足即时充饥，金句提供了“思想快餐”，这是数字时代注意力稀缺的必然产物。
其次，材料点明了金句的双重属性。一方面，优质金句确实能浓缩智慧，如“生活不止眼前的苟且”激发人对远方的向往；另一方面，大量金句只是语言包装，像“愿你被世界温柔以待”这类空洞表达，看似深刻实则缺乏实质内容。这种双重性让我们看到：金句可以是思想的催化剂，也可能沦为思维的麻醉剂。
最后，材料引导我们思考深层问题。当金句替代系统思考，当转发点赞代替独立思考，我们是否正在丧失深度思维能力？就像长期吃快餐会导致营养不良，过度依赖金句可能使思维“虚胖”。这提醒我们：在效率至上的时代，更要警惕思维惰性，保持对复杂问题的耐心探索。
总的来说，材料不是简单批判金句，而是启发我们建立辨别力——既要善用金句的启发价值，又要避免被语言泡沫淹没，在快餐文化中守护思想的营养均衡。
写作时，开头可以从生活现象切入，描述我们每天被各种“金句”包围的场景，接着点明核心矛盾：金句既有启迪思想的可能，也有让人停止深入思考的风险。中间部分可以分两个层次展开。第一层分析金句的正面价值：好金句确实能提炼智慧，在快节奏生活中给人启发，比如“种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在”这样的句子。第二层剖析问题：很多金句只是漂亮话，缺乏具体内涵，长期依赖金句会让人丧失独立思考能力。结尾可以提出建设性意见：既要善用金句的启发作用，又要保持独立思考的习惯。建议读者对金句“取其精华，去其糟粕”，把金句作为思考的起点而非终点，最终形成自己的见解。
立意：
1.警惕“金句泡沫”，别让“金句”稀释了思考。
2.与其收藏金句，不如锻造自己的思想。
3.金句有用，但深度思考无可替代。
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