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全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）小语在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过鲁迅先生的“求学之路”，探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图，请你一起参与完成相关任务。
1．从“选择”的角度给②处填空。
2．仔细阅读思维导图，从“变”的角度来阐释你对鲁迅的“选择”的理解。
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）现代文阅读
一忆春雪总琳琅
陈柏清
①三月北国，虽是春寒未退，但突然飘起的雪花令人惊喜中含几分诧异。午间等外卖的时间，同事突然喊下雪了，奔至窗前，大片雪花已纷至沓来，落地润土……更有人放上了古琴曲《阳春》《白雪》，琴声琮琤，室中空寂。午饭到，惆怅之感郁结于心，无心果腹，因为想起我的英语老师廖春雪。
②她总是一身雪白，像她的名字。白套装，白裙子，白运动衫，扎马尾，阔额头，杏仁眼明亮。两颊的浅酡总令人觉得是刚刚运动归来。那时我刚上初中，因为从乡下转来，英语基础很差，廖老师讲课全是英语，像歌唱的溪水一般流畅，可是对于我这个英语听力和口语都很差的人来说，简直是折磨。因为听不懂，上廖老师的课自然有些自卑，因此跟她也有些疏离。课堂上一到提问的环节，我便把头窝到胸前去，不敢看她，每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后风一样刮过，大气都不敢出。一到英语测试，我恨不得逃离到外太空去。一个月下来，我甚至生出放弃英语的念头，之所以还坚持，是因为廖老师那总是温和鼓励的眼神，让我不忍心。
③那一天早晨，我刚坐到座位上，就发现抽屉里有一摞小卡片，拿出一看，每张卡片上都写着一个单词，还配着图和汉语翻译，一张、两张……我一数，足有四十张，都是手绘，非常精致，细细看来，才发现都是我平时考试中容易错的，那一刻的心情，真是感动得无以复加。上午的英语课，我咬着牙努力听，课后我去她办公室主动问题目，她拉着我的手问我属什么生肖，我说属兔子，她就用英语说出了“兔子”这个单词，还说：“你看，英语没那么难，多说多练，在游戏之中就学会了。”送我出门时，她还搂着我的肩说：“记住，苍天不负有心人，只要自己不放弃，英语绝对不弃你。”
④不知是廖老师使我拼命学习英语，还是真如廖老师所说的“苍天不负有心人”，总之第二学年结束，我的英语成绩已经排名前几了。我能清晰地感觉到，廖老师看我的眼神充满了欣喜。可是她对我要求更严格了，有几次考试她因为我书写不好就扣了我的分，我心里很生气，后来我明白，她是怕我骄傲。
⑤初中升学考试中，我的英语拿了全校第二的好成绩，这使我迈进重点高中的梦想成为现实。回首自己跟廖老师学英语的过程，简直像一个梦，这样的成绩自己都有点无法相信。毕业分别时，廖老师摸着我的头，说：“你做到了。”我那时真想给她一个拥抱，可是因为羞涩，忍住了。没想到这个拥抱再也没实现。第二年，她因医疗事故去世，只有39岁。我知道的时候已是三个月之后，我缺课跑到她的墓地，抱着墓碑哭了一上午，我心里想，这里睡着我生命旅途的贵人、恩人，没有她，便没有我的今天，可是我连一句正经的感谢话都没说过，总觉得等自己有了出息、有了能耐再对她讲起，也总觉得我可以一直来看她，直到她白发苍苍。那一个上午，心中有万万千千的悔意，除了耳畔的松风，又说与谁人听。
⑥春雪还琳琅可见，我的廖老师却不会再归来。在所有她缺席后的春天，如何明媚，也总觉得世界少了一丝颜色。
（选自2018年3月15日《羊城晚报》，有删改）
3．“我”的英语水平经历了怎样的一个变化？ 为什么会有这样的变化呢？ 请简要概括。
4．从修辞手法的角度赏析第②段中画横线的句子。
5．文章最后一段有什么作用？ 试从结构和内容上分析。
6．结合文章，并联系自身实际，谈谈你从第⑤段“我”的“悔意”中得到的启示。（80—100字）
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）古诗文阅读
投舒丧命
王大将军[1]既亡，王应欲投世儒，世儒为江州。王含欲投王舒，舒为荆州。含语应曰：“大将军平素与江州云何，而汝欲归之？”应曰：“此乃所以宜往也。江州当人强盛时，能抗同异，此非常人所行。及睹衰危，必兴愍恻[2]。荆州守文，岂能作意表行事？”含不从，遂共投舒。舒果沉含父子于江。彬闻应当来密具船以待之竟不得来深以为恨。
（选自《世说新语·识鉴》）
【注释】[1]王大将军：即王敦，东晋开国功臣，后发动叛乱，意图夺位，在战事期间病逝。下文世儒（王彬）、王含、王舒皆为王敦的堂兄弟。王应为王含之子，王敦无子，以王应为嗣。[2]愍（mǐn）恻：怜悯。
7．解释下列句中加点的词。
①舒为荆州　 　
②荆州守文　 　
③岂能作意表行事　 　
④含不从　 　
8．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）
彬闻应当来密具船以待之竟不得来深以为恨。
9．用现代汉语写出文中画横线部分的意思。
①大将军平素与江州云何，而汝欲归之？
②江州当人强盛时，能抗同异，此非常人所行。
10．根据短文，分析王应是个怎样的人。这对我们为人处世有怎样的启发？
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）阅读下面这首诗，回答问题。
绝句漫兴九首（其七）
〔唐〕杜甫
糁[1]径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。
笋根雉子[2]无人见，沙上凫雏傍母眠。
【注释】[1]糁：米粒。[2]雉子：幼雉。
11．这首诗描写的是　 　时节的景色，从“　 　”和“　 　”可以看出。
12．试描绘“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱”所展现的景色。
答案解析部分
【答案】1．主动选择
2．三次求学，三次出走，同时也是三次成长。从为了躲避衍太太流言的中伤选择逃离家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本学医，再到弃医从文，这是从被动到主动、从为个人前途到为家国命运的选择变化。这一次次的变化，就是鲁迅不断探索与追寻，最终成长为一名有担当、有民族责任感的战士的过程。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
1．本题考查对《朝花夕拾》中鲁迅求学经历中 “选择” 性质的理解与概括。首先需要回顾鲁迅在《朝花夕拾》中记载的求学历程。从思维导图的逻辑来看，前面的求学选择可能带有被动性，比如最初离开家乡去南京求学，更多是为了躲避环境的压抑（如衍太太的流言等），属于被动选择。而到了②处对应的阶段，结合鲁迅的经历，他在日本求学期间，因观看幻灯片事件意识到国民精神的麻木比肉体疾病更需救治，从而毅然弃医从文，这一选择是基于对国家和民族命运的深刻思考，是出于自身主动的判断和追求，并非外部压力下的无奈之举。因此，从 “选择” 的性质上，这里应体现出与之前被动状态不同的主动性。
故答案为：主动选择
2．本题考查分析鲁迅求学选择中的 “变化”，并理解这种变化背后的心路历程与成长。要从 “变” 的角度阐释鲁迅的 “选择”，需梳理他三次关键的求学选择及其背后的动因。第一次选择是离开家乡到南京求学，此时的动因更多是个人层面的，为了摆脱家乡的压抑环境，带有被动逃离的色彩，关注的是个人前途；第二次选择是前往日本学医，目的是医治国民的肉体疾病，此时的视野已从个人扩展到国民群体，但仍局限于身体层面；第三次选择是弃医从文，这是因为他认识到精神的觉醒比身体的健康更重要，希望通过文字唤醒国民的灵魂，此时的目标已上升到家国命运的高度，是主动承担起民族责任的体现。这三次选择，从被动到主动，从关注个人到关注群体再到关注民族，清晰地展现了鲁迅在探索过程中的思想变化和成长，最终成为一名以笔为刃的战士，这种 “变” 是他不断深化对社会、民族认识的结果，也是其担当精神逐步形成的过程。
故答案为：三次求学，三次出走，同时也是三次成长。从为了躲避衍太太流言的中伤选择逃离家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本学医，再到弃医从文，这是从被动到主动、从为个人前途到为家国命运的选择变化。这一次次的变化，就是鲁迅不断探索与追寻，最终成长为一名有担当、有民族责任感的战士的过程。
【答案】3．从“基础很差”到“排名前几”再到“全校第二”；离不开廖老师的鼓励和严格要求。
4．运用了比喻的修辞手法，把廖老师的眼神比作“风”在“我”头顶刮过，生动形象地描写出“我”因基础差在英语课上紧张害怕的情形，突出了“我”胆怯、自卑的心理。
5．结构上，点题，呼应了开头，总结全文。内容上，揭示文章主旨，表达了对廖老师的怀念之情和自己未能表达感谢的悔恨之意。
6．我们要学会珍惜。廖老师去世后，“我”才知道廖老师对“我”的重要性，才感觉到没有廖老师的“春天”，世界也少了一丝颜色。生活中，我们也会遇到廖老师这样的好老师，我们应该好好珍惜，努力学习，并在有所收获时不忘表达感谢之情，不要等到失去后才后悔。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
3．本题考查对文本内容的概括与因果关系的分析能力。刚上初中时，“我” 因从乡下转来，英语基础很差，甚至想放弃；经过廖老师的帮助（如制作单词卡片、鼓励引导），到第二学年结束，成绩已排名前几；初中升学考试中，英语拿了全校第二。变化的原因与廖老师密切相关：她用温和的鼓励给予 “我” 动力，通过针对性的帮助（手绘单词卡）提升 “我” 的基础，后期严格要求防止 “我” 骄傲，这些都推动了 “我” 英语水平的提升。
故答案为：从“基础很差”到“排名前几”再到“全校第二”；离不开廖老师的鼓励和严格要求。
4．本题考查对比喻手法的识别及在语境中作用的分析能力。画线句 “每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后风一样刮过” 运用了比喻的修辞手法，将 “廖老师的眼神” 比作 “风”。结合语境，“我” 因英语基础差而自卑，课堂上害怕被提问，这种比喻生动地写出了 “我” 当时紧张、胆怯的心理 —— 既担心被老师注意到，又因老师的目光短暂停留而感到不安。需分析比喻的本体、喻体，以及这种手法如何精准传达 “我” 的内心状态。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，把廖老师的眼神比作“风”在“我”头顶刮过，生动形象地描写出“我”因基础差在英语课上紧张害怕的情形，突出了“我”胆怯、自卑的心理。
5．本题考查对文本整体结构及主旨表达的理解能力。从结构上看，结尾段 “春雪还琳琅可见” 与开头 “突然飘起的雪花”“想起我的英语老师廖春雪” 相呼应，且点题（标题 “一忆春雪总琳琅”），收束全文，使文章结构完整。从内容上看，结尾通过 “我的廖老师却不会再归来”“世界少了一丝颜色” 直接抒发了对廖老师的深切怀念，同时暗含 “我” 未能及时表达感谢的悔恨，深化了文章对师恩的感恩与珍惜的主旨。
故答案为：结构上，点题，呼应了开头，总结全文。内容上，揭示文章主旨，表达了对廖老师的怀念之情和自己未能表达感谢的悔恨之意。
6．本题考查对文本情感的感悟及现实迁移能力。第⑤段中 “我” 的 “悔意” 源于：毕业时因羞涩未给廖老师拥抱，她去世后才意识到未能表达感谢，这种 “子欲养而亲不待” 式的遗憾引人深思。启示可围绕 “珍惜” 展开：生活中，对于给予我们帮助的人（如老师、家人、朋友），应及时表达感激，不要因羞涩或拖延留下遗憾。结合自身实际时，可联系自己与老师、家人的相处，说明如何主动表达感谢，避免类似的 “悔意”。
故答案为：我们要学会珍惜。廖老师去世后，“我”才知道廖老师对“我”的重要性，才感觉到没有廖老师的“春天”，世界也少了一丝颜色。生活中，我们也会遇到廖老师这样的好老师，我们应该好好珍惜，努力学习，并在有所收获时不忘表达感谢之情，不要等到失去后才后悔。
【答案】7．担任；谨守成法；意料之外；听从
8．彬闻应当来/密具船以待之/竟不得来/深以为恨。
9．①大将军平时和江州（刺史）关系如何，你却想要投奔他？
②江州（刺史）在大将军强盛的时候，能为（自己与大将军）不同的主张而抗争，这不是一般人能做到的。
10．王应是个有敏锐的洞察力却不能坚持己见的人。 启发：为人处世要善于分析自己身处的环境、背景，在关键时刻要能够权衡利弊，要善于抉择。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
王大将军（王敦）兵败身亡后，王应想要投奔王彬，王彬当时任江州（刺史）。王含想要投奔王舒，王舒当时任荆州（刺史）。王含对王应说：“大将军平时和江州（刺史）关系如何，你却想要投奔他？”王应说：“这正是我们要去他那里的原因。江州（刺史）在大将军强盛的时候，能为（自己与大将军）不同的主张而抗争，这不是一般人能做到的。等他目睹别人衰败危难的时候，也一定会产生怜悯之心。荆州（刺史）谨守成法，哪能做出格的事（指收留乱党）呢？”王含不听从他的，于是（二人）一起投奔了王舒。王舒果然将他们父子沉入江中。王彬听说王应他们要来，秘密地准备了船只等待他们。最终他们却没有来，（王彬）深深感到遗憾。
7．本题考查理解文言实词在具体语境中的含义。①“舒为荆州”：结合语境，王舒的身份是荆州的官员，“为” 在此处表示担任某个职位，因此解释为 “担任”。②“荆州守文”：“守” 有遵守、保持之意，“文” 在此处指规章制度、成法，“守文” 即谨守成法，体现王舒处事循规蹈矩的特点。③“岂能作意表行事”：“意表” 指意料之外，“作” 意为做、采取，整句强调王舒不会做超出常规、意料之外的事。④“含不从”：“从” 在此处指听从、顺从，说明王含没有采纳王应的建议。
故答案为：担任；谨守成法；意料之外；听从
8．本题考查文言文断句能力。句意：“王彬听说王应要来，秘密准备了船只等待他，最终没能等到，深深为此感到遗憾。”依据：“彬闻应当来” 是一个完整的主谓宾结构，表述王彬得知消息，应断开；“密具船以待之” 是王彬的行动，表意完整，其后应断开；“竟不得来” 说明结果，与后文的感受形成层次，应断开；剩余部分 “深以为恨” 是王彬的情绪，作为结尾。
故答案为：彬闻应当来/密具船以待之/竟不得来/深以为恨。
9．本题考查文言文句子的翻译能力。①重点字词：“平素” 指平时、向来；“云何” 意为怎么样、关系如何；“归之” 指投奔他。②重点字词：“当” 指在…… 时候；“抗同异” 意为坚持不同意见、抗争异议；“非常人” 指不是一般人。
故答案为：①大将军平时和江州（刺史）关系如何，你却想要投奔他？②江州（刺史）在大将军强盛的时候，能为（自己与大将军）不同的主张而抗争，这不是一般人能做到的。
10．本题考查对文本内容的理解和现实意义的挖掘。分析王应的形象需结合其言行：他能准确分析王彬和王舒的性格（王彬敢抗同异、有怜悯心，王舒守成法、循常规），可见其有敏锐的洞察力；但他最终未能说服王含，顺从了错误的选择，说明他不能坚持己见。启发需围绕王应的经历展开，强调为人处世中洞察形势、权衡利弊、果断抉择的重要性，结合现实中面对选择时应有的态度。
故答案为：王应是个有敏锐的洞察力却不能坚持己见的人。 启发：为人处世要善于分析自己身处的环境、背景，在关键时刻要能够权衡利弊，要善于抉择。
【答案】11．初夏；杨花；叠青钱
12．漫天飞舞的杨花散落在小径上，好像铺上了一层白毡；而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好像层叠在水面上的圆圆青钱。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．本题考查对诗歌所描绘时节的判断及关键意象的提取。首先看 “杨花”，杨花通常在春季后期至初夏飘落，是这一时期的典型景物；再看 “叠青钱”，“青钱” 在这里是对初生荷叶的比喻，荷叶初生且层层叠叠，这是初夏时节荷叶生长的典型状态。结合这两个意象，可推断出描写的是初夏时节。
故答案为：初夏；杨花；叠青钱
12．本题考查对诗歌名句的画面描绘能力。“糁径杨花铺白毡” 中，“糁径” 指杨花零散地落在小路上，“铺白毡” 是将散落的杨花比作铺在地上的白色毡子，要体现出杨花的繁多和覆盖小径的状态；“点溪荷叶叠青钱” 中，“点溪” 描绘出荷叶点缀在溪水面上的样子，“叠青钱” 把荷叶比作层层叠叠的青色铜钱，要突出荷叶的小巧、青绿以及层层叠叠的形态。在描绘时，需将这些元素整合起来，营造出生动形象的画面，既要忠于诗句原意，又要加入合理的想象，让读者能感受到诗句所呈现的美景。
故答案为：漫天飞舞的杨花散落在小径上，好像铺上了一层白毡；而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好像层叠在水面上的圆圆青钱。
1 / 1全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）小语在阅读《朝花夕拾》时，发现可以通过鲁迅先生的“求学之路”，探索他的心路历程，于是绘制了下面的思维导图，请你一起参与完成相关任务。
1．从“选择”的角度给②处填空。
2．仔细阅读思维导图，从“变”的角度来阐释你对鲁迅的“选择”的理解。
【答案】1．主动选择
2．三次求学，三次出走，同时也是三次成长。从为了躲避衍太太流言的中伤选择逃离家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本学医，再到弃医从文，这是从被动到主动、从为个人前途到为家国命运的选择变化。这一次次的变化，就是鲁迅不断探索与追寻，最终成长为一名有担当、有民族责任感的战士的过程。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
1．本题考查对《朝花夕拾》中鲁迅求学经历中 “选择” 性质的理解与概括。首先需要回顾鲁迅在《朝花夕拾》中记载的求学历程。从思维导图的逻辑来看，前面的求学选择可能带有被动性，比如最初离开家乡去南京求学，更多是为了躲避环境的压抑（如衍太太的流言等），属于被动选择。而到了②处对应的阶段，结合鲁迅的经历，他在日本求学期间，因观看幻灯片事件意识到国民精神的麻木比肉体疾病更需救治，从而毅然弃医从文，这一选择是基于对国家和民族命运的深刻思考，是出于自身主动的判断和追求，并非外部压力下的无奈之举。因此，从 “选择” 的性质上，这里应体现出与之前被动状态不同的主动性。
故答案为：主动选择
2．本题考查分析鲁迅求学选择中的 “变化”，并理解这种变化背后的心路历程与成长。要从 “变” 的角度阐释鲁迅的 “选择”，需梳理他三次关键的求学选择及其背后的动因。第一次选择是离开家乡到南京求学，此时的动因更多是个人层面的，为了摆脱家乡的压抑环境，带有被动逃离的色彩，关注的是个人前途；第二次选择是前往日本学医，目的是医治国民的肉体疾病，此时的视野已从个人扩展到国民群体，但仍局限于身体层面；第三次选择是弃医从文，这是因为他认识到精神的觉醒比身体的健康更重要，希望通过文字唤醒国民的灵魂，此时的目标已上升到家国命运的高度，是主动承担起民族责任的体现。这三次选择，从被动到主动，从关注个人到关注群体再到关注民族，清晰地展现了鲁迅在探索过程中的思想变化和成长，最终成为一名以笔为刃的战士，这种 “变” 是他不断深化对社会、民族认识的结果，也是其担当精神逐步形成的过程。
故答案为：三次求学，三次出走，同时也是三次成长。从为了躲避衍太太流言的中伤选择逃离家乡去南京求学，到为了医治国民肉体的疾病而选择去日本学医，再到弃医从文，这是从被动到主动、从为个人前途到为家国命运的选择变化。这一次次的变化，就是鲁迅不断探索与追寻，最终成长为一名有担当、有民族责任感的战士的过程。
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）现代文阅读
一忆春雪总琳琅
陈柏清
①三月北国，虽是春寒未退，但突然飘起的雪花令人惊喜中含几分诧异。午间等外卖的时间，同事突然喊下雪了，奔至窗前，大片雪花已纷至沓来，落地润土……更有人放上了古琴曲《阳春》《白雪》，琴声琮琤，室中空寂。午饭到，惆怅之感郁结于心，无心果腹，因为想起我的英语老师廖春雪。
②她总是一身雪白，像她的名字。白套装，白裙子，白运动衫，扎马尾，阔额头，杏仁眼明亮。两颊的浅酡总令人觉得是刚刚运动归来。那时我刚上初中，因为从乡下转来，英语基础很差，廖老师讲课全是英语，像歌唱的溪水一般流畅，可是对于我这个英语听力和口语都很差的人来说，简直是折磨。因为听不懂，上廖老师的课自然有些自卑，因此跟她也有些疏离。课堂上一到提问的环节，我便把头窝到胸前去，不敢看她，每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后风一样刮过，大气都不敢出。一到英语测试，我恨不得逃离到外太空去。一个月下来，我甚至生出放弃英语的念头，之所以还坚持，是因为廖老师那总是温和鼓励的眼神，让我不忍心。
③那一天早晨，我刚坐到座位上，就发现抽屉里有一摞小卡片，拿出一看，每张卡片上都写着一个单词，还配着图和汉语翻译，一张、两张……我一数，足有四十张，都是手绘，非常精致，细细看来，才发现都是我平时考试中容易错的，那一刻的心情，真是感动得无以复加。上午的英语课，我咬着牙努力听，课后我去她办公室主动问题目，她拉着我的手问我属什么生肖，我说属兔子，她就用英语说出了“兔子”这个单词，还说：“你看，英语没那么难，多说多练，在游戏之中就学会了。”送我出门时，她还搂着我的肩说：“记住，苍天不负有心人，只要自己不放弃，英语绝对不弃你。”
④不知是廖老师使我拼命学习英语，还是真如廖老师所说的“苍天不负有心人”，总之第二学年结束，我的英语成绩已经排名前几了。我能清晰地感觉到，廖老师看我的眼神充满了欣喜。可是她对我要求更严格了，有几次考试她因为我书写不好就扣了我的分，我心里很生气，后来我明白，她是怕我骄傲。
⑤初中升学考试中，我的英语拿了全校第二的好成绩，这使我迈进重点高中的梦想成为现实。回首自己跟廖老师学英语的过程，简直像一个梦，这样的成绩自己都有点无法相信。毕业分别时，廖老师摸着我的头，说：“你做到了。”我那时真想给她一个拥抱，可是因为羞涩，忍住了。没想到这个拥抱再也没实现。第二年，她因医疗事故去世，只有39岁。我知道的时候已是三个月之后，我缺课跑到她的墓地，抱着墓碑哭了一上午，我心里想，这里睡着我生命旅途的贵人、恩人，没有她，便没有我的今天，可是我连一句正经的感谢话都没说过，总觉得等自己有了出息、有了能耐再对她讲起，也总觉得我可以一直来看她，直到她白发苍苍。那一个上午，心中有万万千千的悔意，除了耳畔的松风，又说与谁人听。
⑥春雪还琳琅可见，我的廖老师却不会再归来。在所有她缺席后的春天，如何明媚，也总觉得世界少了一丝颜色。
（选自2018年3月15日《羊城晚报》，有删改）
3．“我”的英语水平经历了怎样的一个变化？ 为什么会有这样的变化呢？ 请简要概括。
4．从修辞手法的角度赏析第②段中画横线的句子。
5．文章最后一段有什么作用？ 试从结构和内容上分析。
6．结合文章，并联系自身实际，谈谈你从第⑤段“我”的“悔意”中得到的启示。（80—100字）
【答案】3．从“基础很差”到“排名前几”再到“全校第二”；离不开廖老师的鼓励和严格要求。
4．运用了比喻的修辞手法，把廖老师的眼神比作“风”在“我”头顶刮过，生动形象地描写出“我”因基础差在英语课上紧张害怕的情形，突出了“我”胆怯、自卑的心理。
5．结构上，点题，呼应了开头，总结全文。内容上，揭示文章主旨，表达了对廖老师的怀念之情和自己未能表达感谢的悔恨之意。
6．我们要学会珍惜。廖老师去世后，“我”才知道廖老师对“我”的重要性，才感觉到没有廖老师的“春天”，世界也少了一丝颜色。生活中，我们也会遇到廖老师这样的好老师，我们应该好好珍惜，努力学习，并在有所收获时不忘表达感谢之情，不要等到失去后才后悔。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
3．本题考查对文本内容的概括与因果关系的分析能力。刚上初中时，“我” 因从乡下转来，英语基础很差，甚至想放弃；经过廖老师的帮助（如制作单词卡片、鼓励引导），到第二学年结束，成绩已排名前几；初中升学考试中，英语拿了全校第二。变化的原因与廖老师密切相关：她用温和的鼓励给予 “我” 动力，通过针对性的帮助（手绘单词卡）提升 “我” 的基础，后期严格要求防止 “我” 骄傲，这些都推动了 “我” 英语水平的提升。
故答案为：从“基础很差”到“排名前几”再到“全校第二”；离不开廖老师的鼓励和严格要求。
4．本题考查对比喻手法的识别及在语境中作用的分析能力。画线句 “每每感到她的眼神在我头顶稍稍驻留，然后风一样刮过” 运用了比喻的修辞手法，将 “廖老师的眼神” 比作 “风”。结合语境，“我” 因英语基础差而自卑，课堂上害怕被提问，这种比喻生动地写出了 “我” 当时紧张、胆怯的心理 —— 既担心被老师注意到，又因老师的目光短暂停留而感到不安。需分析比喻的本体、喻体，以及这种手法如何精准传达 “我” 的内心状态。
故答案为：运用了比喻的修辞手法，把廖老师的眼神比作“风”在“我”头顶刮过，生动形象地描写出“我”因基础差在英语课上紧张害怕的情形，突出了“我”胆怯、自卑的心理。
5．本题考查对文本整体结构及主旨表达的理解能力。从结构上看，结尾段 “春雪还琳琅可见” 与开头 “突然飘起的雪花”“想起我的英语老师廖春雪” 相呼应，且点题（标题 “一忆春雪总琳琅”），收束全文，使文章结构完整。从内容上看，结尾通过 “我的廖老师却不会再归来”“世界少了一丝颜色” 直接抒发了对廖老师的深切怀念，同时暗含 “我” 未能及时表达感谢的悔恨，深化了文章对师恩的感恩与珍惜的主旨。
故答案为：结构上，点题，呼应了开头，总结全文。内容上，揭示文章主旨，表达了对廖老师的怀念之情和自己未能表达感谢的悔恨之意。
6．本题考查对文本情感的感悟及现实迁移能力。第⑤段中 “我” 的 “悔意” 源于：毕业时因羞涩未给廖老师拥抱，她去世后才意识到未能表达感谢，这种 “子欲养而亲不待” 式的遗憾引人深思。启示可围绕 “珍惜” 展开：生活中，对于给予我们帮助的人（如老师、家人、朋友），应及时表达感激，不要因羞涩或拖延留下遗憾。结合自身实际时，可联系自己与老师、家人的相处，说明如何主动表达感谢，避免类似的 “悔意”。
故答案为：我们要学会珍惜。廖老师去世后，“我”才知道廖老师对“我”的重要性，才感觉到没有廖老师的“春天”，世界也少了一丝颜色。生活中，我们也会遇到廖老师这样的好老师，我们应该好好珍惜，努力学习，并在有所收获时不忘表达感谢之情，不要等到失去后才后悔。
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）古诗文阅读
投舒丧命
王大将军[1]既亡，王应欲投世儒，世儒为江州。王含欲投王舒，舒为荆州。含语应曰：“大将军平素与江州云何，而汝欲归之？”应曰：“此乃所以宜往也。江州当人强盛时，能抗同异，此非常人所行。及睹衰危，必兴愍恻[2]。荆州守文，岂能作意表行事？”含不从，遂共投舒。舒果沉含父子于江。彬闻应当来密具船以待之竟不得来深以为恨。
（选自《世说新语·识鉴》）
【注释】[1]王大将军：即王敦，东晋开国功臣，后发动叛乱，意图夺位，在战事期间病逝。下文世儒（王彬）、王含、王舒皆为王敦的堂兄弟。王应为王含之子，王敦无子，以王应为嗣。[2]愍（mǐn）恻：怜悯。
7．解释下列句中加点的词。
①舒为荆州　 　
②荆州守文　 　
③岂能作意表行事　 　
④含不从　 　
8．用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断三处）
彬闻应当来密具船以待之竟不得来深以为恨。
9．用现代汉语写出文中画横线部分的意思。
①大将军平素与江州云何，而汝欲归之？
②江州当人强盛时，能抗同异，此非常人所行。
10．根据短文，分析王应是个怎样的人。这对我们为人处世有怎样的启发？
【答案】7．担任；谨守成法；意料之外；听从
8．彬闻应当来/密具船以待之/竟不得来/深以为恨。
9．①大将军平时和江州（刺史）关系如何，你却想要投奔他？
②江州（刺史）在大将军强盛的时候，能为（自己与大将军）不同的主张而抗争，这不是一般人能做到的。
10．王应是个有敏锐的洞察力却不能坚持己见的人。 启发：为人处世要善于分析自己身处的环境、背景，在关键时刻要能够权衡利弊，要善于抉择。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；文言文断句；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
【参考译文】
王大将军（王敦）兵败身亡后，王应想要投奔王彬，王彬当时任江州（刺史）。王含想要投奔王舒，王舒当时任荆州（刺史）。王含对王应说：“大将军平时和江州（刺史）关系如何，你却想要投奔他？”王应说：“这正是我们要去他那里的原因。江州（刺史）在大将军强盛的时候，能为（自己与大将军）不同的主张而抗争，这不是一般人能做到的。等他目睹别人衰败危难的时候，也一定会产生怜悯之心。荆州（刺史）谨守成法，哪能做出格的事（指收留乱党）呢？”王含不听从他的，于是（二人）一起投奔了王舒。王舒果然将他们父子沉入江中。王彬听说王应他们要来，秘密地准备了船只等待他们。最终他们却没有来，（王彬）深深感到遗憾。
7．本题考查理解文言实词在具体语境中的含义。①“舒为荆州”：结合语境，王舒的身份是荆州的官员，“为” 在此处表示担任某个职位，因此解释为 “担任”。②“荆州守文”：“守” 有遵守、保持之意，“文” 在此处指规章制度、成法，“守文” 即谨守成法，体现王舒处事循规蹈矩的特点。③“岂能作意表行事”：“意表” 指意料之外，“作” 意为做、采取，整句强调王舒不会做超出常规、意料之外的事。④“含不从”：“从” 在此处指听从、顺从，说明王含没有采纳王应的建议。
故答案为：担任；谨守成法；意料之外；听从
8．本题考查文言文断句能力。句意：“王彬听说王应要来，秘密准备了船只等待他，最终没能等到，深深为此感到遗憾。”依据：“彬闻应当来” 是一个完整的主谓宾结构，表述王彬得知消息，应断开；“密具船以待之” 是王彬的行动，表意完整，其后应断开；“竟不得来” 说明结果，与后文的感受形成层次，应断开；剩余部分 “深以为恨” 是王彬的情绪，作为结尾。
故答案为：彬闻应当来/密具船以待之/竟不得来/深以为恨。
9．本题考查文言文句子的翻译能力。①重点字词：“平素” 指平时、向来；“云何” 意为怎么样、关系如何；“归之” 指投奔他。②重点字词：“当” 指在…… 时候；“抗同异” 意为坚持不同意见、抗争异议；“非常人” 指不是一般人。
故答案为：①大将军平时和江州（刺史）关系如何，你却想要投奔他？②江州（刺史）在大将军强盛的时候，能为（自己与大将军）不同的主张而抗争，这不是一般人能做到的。
10．本题考查对文本内容的理解和现实意义的挖掘。分析王应的形象需结合其言行：他能准确分析王彬和王舒的性格（王彬敢抗同异、有怜悯心，王舒守成法、循常规），可见其有敏锐的洞察力；但他最终未能说服王含，顺从了错误的选择，说明他不能坚持己见。启发需围绕王应的经历展开，强调为人处世中洞察形势、权衡利弊、果断抉择的重要性，结合现实中面对选择时应有的态度。
故答案为：王应是个有敏锐的洞察力却不能坚持己见的人。 启发：为人处世要善于分析自己身处的环境、背景，在关键时刻要能够权衡利弊，要善于抉择。
（ 全优方案组合训练语文阅读篇七年级上册 组合训练十）阅读下面这首诗，回答问题。
绝句漫兴九首（其七）
〔唐〕杜甫
糁[1]径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。
笋根雉子[2]无人见，沙上凫雏傍母眠。
【注释】[1]糁：米粒。[2]雉子：幼雉。
11．这首诗描写的是　 　时节的景色，从“　 　”和“　 　”可以看出。
12．试描绘“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱”所展现的景色。
【答案】11．初夏；杨花；叠青钱
12．漫天飞舞的杨花散落在小径上，好像铺上了一层白毡；而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好像层叠在水面上的圆圆青钱。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
11．本题考查对诗歌所描绘时节的判断及关键意象的提取。首先看 “杨花”，杨花通常在春季后期至初夏飘落，是这一时期的典型景物；再看 “叠青钱”，“青钱” 在这里是对初生荷叶的比喻，荷叶初生且层层叠叠，这是初夏时节荷叶生长的典型状态。结合这两个意象，可推断出描写的是初夏时节。
故答案为：初夏；杨花；叠青钱
12．本题考查对诗歌名句的画面描绘能力。“糁径杨花铺白毡” 中，“糁径” 指杨花零散地落在小路上，“铺白毡” 是将散落的杨花比作铺在地上的白色毡子，要体现出杨花的繁多和覆盖小径的状态；“点溪荷叶叠青钱” 中，“点溪” 描绘出荷叶点缀在溪水面上的样子，“叠青钱” 把荷叶比作层层叠叠的青色铜钱，要突出荷叶的小巧、青绿以及层层叠叠的形态。在描绘时，需将这些元素整合起来，营造出生动形象的画面，既要忠于诗句原意，又要加入合理的想象，让读者能感受到诗句所呈现的美景。
故答案为：漫天飞舞的杨花散落在小径上，好像铺上了一层白毡；而溪水中片片青绿的荷叶点染其间，又好像层叠在水面上的圆圆青钱。
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