资源简介

《春》教案设计
【教学目标】
1.朗读课文，感知文章的景物美。
2.品味语言，体会文章的语言美。
3.理解主旨，感悟文章的情感美。
【教学重点】
品味语言，体会文章的语言美。
【教学难点】
理解主旨，感悟文章的情感美。
【教学过程】
一、导入
教师导语：古往今来，许多文人浓墨重彩描绘春天。同学们，大家可记得“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，是否还有印象“好雨知时节，当春乃发生”，可曾记忆犹新“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”？这些都是古人对春天的描绘。今天让我们一起欣赏朱自清先生的散文——《春》。
二、明确学习目标
1.朗读课文，体味济南的冬之美。
2.感知内容，把握作者的行文思路。
3.品味语言，感受作者的人文情怀。
4.学习比喻和拟人的修辞方法。
三、简介作家作品
朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实；改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，在扬州长大，故自称“扬州人”。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
四、积累字词
朗润（ rùn ） 黄晕（ yùn ） 酝酿（ yùn niàng）
应和（ hè ） 嘹亮（ liáo ） 抖擞（ dǒu sǒu ）
烘托（ hōng ） 混着（ hùn ） 窠巢（ kē cháo）
五、课文研读
自由朗读，感受作者笔下春天的美丽图景。
朗读指导：1.明确朗读要求。
2. 教师提示：朗读时要有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。
1. 研读第一段
（1）教师范读。
（2）作者以怎样的心情迎接春天的来到？
明确：“盼望着，盼望着”。
（3）说一说“盼望着”，“盼望着”这两个语句连用，有什么表达效果？
明确： 两个“盼望着”，语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情，传达了一种欢快而热烈的心情和气氛。
（4）“春天的脚步近了”这一语句的表达效果。
明确：“春天”本无脚步，是作者想象有的。没说“来了”，而说“近了”，是从春天刚起步说起。变抽象为具体。
（5）朗读指导：朗读第一段时，可以这样处理。
(我)盼望着, (我)盼望着, (你看)东风来了, (听到)春天的脚步近了。
上面括号中添加的文字,是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者,又是朗读者(学生)。朗读时，我们应该有主体意识,把自己当成作者,把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天,呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临,看到了大地渐成新绿,心情无比喜悦。
（6）学生朗读第一段
2. 研读第二段
（1）教师范读。
（2）品味语言
春天到来的进程，刚开始是“一切都像刚睡醒的样子”，接着，万物开始蓬勃生长，山朗润，水涨起……一派生机。“张开了眼”是与“刚睡醒”呼应,不光有具体形象的“眼”,还有“张开”的行为,非常形象；这里的“红”富有动感,照应了“太阳的脸”的特点,也非常生动；三个“起来了”,读起来有一种连贯的气势。
3. 研读第三段——春草图
（1）教师范读。
（2）品味语言，“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”一句的表达效果。
“偷偷地”和“钻”，表现小草的情态和动作,仿佛有灵性、有个性。
“嫩嫩的，绿绿的”定语后置，改变了正常的语序，造成了语言的抑扬顿挫的效果，而且句子变短了，也造成一种短而快的语流节奏，表达感觉更加顺畅。
4．研读第四段——春花图。
（1）同学们，你能发现本段的前两句中作者运用了哪些修辞手法？又写出了春花什么特点呢？
明确：
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。这是拟人，写出了春花竞相开放的气势。
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。比喻、排比，写春花的艳丽多彩。
（2）“野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”说说画线语句有什么表达效果呢？
明确：这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。
5.研读第五段——春风图。
明确：写春风时,先正面描写风,然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着”。这里写鸟儿的“高兴”,既写出了春景中的乐感,又写出了作者欢快的心情。作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。
6.研读第六段——春雨图。
“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”一句表现出春雨什么特点？
明确：“像牛毛，像花针，像细丝”。连用三个比喻，都是形容春雨 “密”这一特点，通过印象的叠加，强化了表达效果。
7.研读第六段——迎春图。
（1）教师范读。
（2）有人说，春草图、春花图、春风图、春雨图已经构成了一幅春的画图，这一段可以删掉了，你觉得呢？
明确：作者由景及人，写对春天的喜爱与赞美。这里引用了“一年之计在于春”，人们说这句话时，经常联用下一句“一日之计在于晨”，激励人要珍惜时间，合理地安排好自己的学习和工作。人们在这美好的春光中劳作、嬉戏、生活。这些都隐含这一个中心意义：春天激发着生命的活力。
小结：你能发现这五幅春景图有哪些共同的特点吗？
归纳：都表现的春天景物特点：一、具有强大的生命力；二、富于美感；三、似有灵性和情感。
7.研读最后三段。
（1）教师范读。
（2）结尾三段，都写出了什么内容？
明确：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。三个比喻有联系有区别， 一方面写出了三种人的各自不同的特点：娃娃是新的、生长着的；小姑娘是漂亮的、欢快的；青年是强壮的、有力的。另一方面通过人从小到大、由弱转强的成长来表现春天的动态进程，非常的生动形象。
（3）朗读指导：最后三段，应该读得一个比一个更加昂扬。但也要注意，朗读时不要过于阳刚，要读出春天的柔美之感。
（4）学生朗读。
8.课文结构：
六、问题探究
（一）课文以写景为特色，除了写景，还有哪些特点？
明确：本文除了写景还有抒情，并蕴含哲理。情、景、理三者有机统一。景，遍布全文；情，分为欣喜之情、热爱之情、向往之情；理，表明大自然生生不息，如同一种神秘的力量，推动世间万物萌生、繁盛。作者通过写景来抒情，各处都是情景交融的语句；哲理则贯穿课文始终，尤其课文最后三段非常明显。
（二）本文的语言特色。
一是语言生动形象，避免抽象叙述。
二是句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。
三是词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。
四是口语化，多用叠音词给文章营造了活泼欢快的氛围。
七、课堂小结
朱自清在写《春》时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了春天到来时的，那些最富有特色，最能体现春之新鲜美好，生机盎然的场面，以优美的语言描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天，对生活的热爱。
八、课后作业
写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选）
要求：1.运用修辞手法
2.尝试通过视觉、听觉、味觉、触觉等感觉表现景物特点，也可以尝试正侧面描写结合、动静结合等方法。
3.200字左右

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