资源简介

《济南的冬天》教案设计
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，体味济南的冬天之美。
2.感知课文内容，理清作者的行文思路。
3.品味课文语言，感受作者的人文情怀。
4.学习比喻和拟人的修辞方法。
【教学重点】
品味课文语言，学习比喻和拟人的修辞方法。
【教学难点】
感受作者的人文情怀。
【教学过程】
一、导入
教师导语：如果让我们来动动笔，写一写天津冬天的风景，大家会写些什么呢？面对这样的题目，老师我，也犯了难。寒风中游人不减的古文化街，静默在三岔河口的摩天轮，安静休息的海河游轮，穿上素衣的五大道，鼓楼檐脊上的积雪……打雪仗、滑冰爬犁的孩童，热气腾腾的烤山芋，酸甜可口的糖葫芦……冬日的天津样貌竞相跃入脑海，一时间不知如何下笔。同学们是否也有这样的困扰呢？好在老舍先生的美文就在我们手中，让我们一起学习。看看老舍先生是通过写哪些内容来抒发对济南冬天的赞美之情的。
二、明确学习目标
1.朗读课文，体味济南的冬之美。
2.感知内容，把握作者的行文思路。
3.品味语言，感受作者的人文情怀。
4.学习比喻和拟人的修辞方法。
三、简介作家作品
老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族。现代作家。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
老舍1930年7月来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡絜青回忆，老舍生前“常常怀念的是……在山东度过的那几年”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节。题目是编者加的。略有改动。
四、积累字词
着落( zhuó ) 着急(zháo ) 地毯( tǎn )
贮蓄( zhù ) 澄清(chéng) 髻( jì )
水藻( zǎo ) 看护( kān ) 镶( xiāng )
五、整体感知
朗读课文，思考问题，边读边画。
1. 作者所写的济南的冬天有着怎样的特点
（从文中找词语回答）
2．作者是通过哪些景物来呈现济南冬天的特点的？
明确：
1. 学生可能会在文章中圈画：“没有风声”“响晴”“温晴”“理想境界”“暖和”“安适”“慈善”……其中，“温晴”是一个关键词，是济南冬天最主要的特点。“温”，是相对于严寒或酷热而言，气温宜人；“晴”，则是相对于“阴”而言，不仅指天气的晴朗，而且有色彩，鲜明而不单调。济南独有的美景，都是与“温晴”相联系的。
2．作者写了济南四周的小山，写了雪景，写了济南的水，通过这些景物表现出济南冬天的特点。
六、课文研读
1. 研读第一段
第一段为突出济南天气“温晴”的特点，采用了什么写法？
明确：通过对比，写出了济南冬天“温晴”的特点。作者以自己的亲身感受，将济南冬天的天气与北平相比，它无风声，与伦敦相比，它无重雾，与热带相比，它无毒日。 突出它的“温晴”，段末，“济南真得算个宝地。”直接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情。语言亲切自然。
2. 研读第二段
明确：“设若单单是有阳光，那也算不了出奇” 是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。用拟人的笔法，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种优美、温馨的意境。烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
3. 研读第三段——阳光朗照下的山。
（1）品味语言，比较两组句子，你们觉得哪种更好些？为什么？
小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
明确：原文更佳。山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会说话，像人一样有爱心。这是拟人、比喻的写法，其实是对济南的山作想象的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。
（2）分析“济南的人们在冬天是面上含笑的”的表达效果。
明确：此处写济南人面上含笑，仿佛让读者看到作者自己的幸福笑容，传达作者对济南冬天的赞美之情。这是间接抒情的语句。
4．研读第四段，薄雪覆盖下的山。
（1）作者说：“最妙的是下点儿小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
明确：一个妙字。直接地表达出作者对济南深厚而强烈的赞美之情。
（2）“妙”在何处？
明确：
1）“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”白花比喻雪，不但写出了景物的外形，而且包含喜爱的心情。
2）“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“一道”这个词，与前文“小山整把济南围了个圈儿”的描写联系起来理解，紧连的、绵亘的山脉积了雪，远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。这一描写句激发读者的想象。
3）“山坡上，有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄”，直接写景，描写远景，给人以真切、细致而鲜明的印象。把山坡上斑驳的色彩，说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，秀美动人。
4）“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。” 写雪后夕晖，非常美。最生动的是把薄雪比成了人，有感情，会害羞。
5）“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”既有与老天商量的口气，怕秀气的小山被大雪压垮，又有一种赞许的口气，流露出作者对济南山水的热爱之情。
5．研读第五段，城外的远山。
“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。” 直接写景，远景描写，给人以真切、细致而鲜明的印象。运用比喻，作者认为这城外的山美得就像张水墨画一般。
引导学生想象画面。
6.研读第六段。
明确：这一段写冬天的水色，作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明；又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里照个影儿呢”……这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。
然后，作家的视线又转向一个更广阔的天地了：“澄清”的水同“蓝汪汪”的天浑然一体，整个成了一块儿“空灵的蓝水晶”。描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。作者从水写到天，以至于概括了整个济南。
7.研读第七段。
我们的题目是“济南的冬天”，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？
明确：题目“济南的冬天”，中心词在冬天，文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天,不同于其他地方的冬天，作者正是要写出冬季济南景物的特色。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对 “冬天”这个特定时令里的济南的总的观感,意思是：这澄澈而又温润的，秀丽明净的，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
七、写法探究
（一）情景交融
在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情，如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。二是创造意境,流露深情,如“请闭上眼想：一个老城……这是不是个理想的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在优美的意境中，表达作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情，如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且包含喜爱的心情。
（二）全篇多用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，意味无穷。比喻的突出例子,如把济南比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成“暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒”，把济南周围的一圈小山写得很有温情，“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”，表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。
（三）文章没有华丽的词语，全是经过提炼的自然、活泼的日常语言，纯净而优雅。比如开篇，运用人们日常随意说话时的口语，亲切自然。作者选用词语， 十分精妙。关联词的运用也是很妥帖的，如“天儿越睛，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，“况且”进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”表示范围的扩大，有所增益补充。这里“况且……还”相互配合，恰当地组合了要说的意思。
八、课堂小结
冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，他喜爱济南冬天的“温晴”，不只是喜爱某种气候，而是喜爱其中包含的某种温和明朗的美感。写的既是“济南的冬天”，一个季节，又是“冬天的济南”，是一个城市的气质。
九、课后作业
请同学们就你家乡冬天的风景写一个片段，写出对家乡的赞美之意，抒发对生活的热爱之情。
要求：1.抓住景物特点，
2.借鉴课文的某些写法。

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