资源简介

(共29张PPT)
8.匆匆
统编版 ·六年级下册
教学目标
1.会写本课要求会写的生字和词语。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。（重点）
3.抓住重点语句，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。（难点）
4.感受语言美，学习作者善用修辞表达情感。（难点）
第一课时
课时目标
1.会写本课要求会写的生字和词语。（重点）
2.有感情地朗读课文，在读的基础上研究课文是怎样表达情感的。（重点）
激趣导入
猜一猜：世界上有一种东西，一直在我们身边，可是我们却看不到，摸不着。我们常常忘记它的存在，可一旦它逝去后，我们却追悔莫及。有人说过，浪费它就是慢性自杀。还有人说过，它就像海绵里的水，只要愿挤，还是会有的。它是什么？
谜底：时间
初读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？
品析词句
我们的日子为什么一去不复返呢？
提问题，明要求：
《匆匆》是一篇优美的散文，作者以问句的形式表达了对时光流逝的无奈和惋惜。时间本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？文中对时间的哪些描写让你有了感触？请同学们认真研读课文，划出含义深刻的或自己喜欢的句子，在旁边做好批注，向同学说说你的理解。
品析词句
品析词句
（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
这句话运用了什么修辞手法？写出了时间怎样的特点？表达了作者怎样的感情？
这句话以排比的句式描绘出生机勃勃的春景，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。将自然界生命的轮回与我们一去不复返的时间形成对比，正如“花有重开日，人无再少年”，文中运用排比的修辞手法直接抒发了作者对时间来去匆匆的惋惜。
品析词句
（2）“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。”
作者为什么会“头涔涔，泪潸潸”呢？其中又能感受到时间的什么特点？
想到时光无声无息，无影无踪，流逝得飞快，自己还没有什么作为，因而“头涔涔，泪潸潸”。
1.检查生字词的读音和含义：
（1）注意“涔涔”“潸潸”的读音。
（2）理解“涔涔、潸潸、徘徊”等词语的含义。
学习字词
涔涔：形容胀痛或烦闷。
潸潸：形容泪流不止。
徘徊：表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
藏
自主识字
徊
徘
蒸
挪
cáng nuó paí
huaí zhēng luǒ
裸
课堂小结
本节课我们走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在朱自清细腻、诗意化的语言中去“触摸”了时间这个精灵，下节课我们将继续学习作者是用怎样巧妙的表达方式将文章写得生动感人的。
板书设计
匆匆
朱自清
一去不复返　　　　　　　
时间　　 珍惜
来去匆匆　　
课时作业
一、看拼音，写词语。
　 máng rán pái huái
（ 茫 然 ） （ 徘 徊 ）
tàn xī hén jì
（ 叹 息 ） （ 痕 迹 ）
二、用课文里的词语填空。
（ 轻轻悄悄 ）地挪移 （ 逃去如飞 ）的日子 （ 伶伶俐俐 ）地跨过
（ 游丝样 ）的痕迹 （ 凝然 ）的双眼 （ 茫茫然 ）地旋转
课时作业
三、句式转换。
　　1.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（改为陈述句）
我不曾留着像游丝样的痕迹。
2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。（仿写）
过去的日子如尘埃，被雨水清洗了，如冰块，被暖风融化了。
第二课时
课时目标
1.体会作者如何表达内心对时光飞逝的无奈和已逝日子的留恋之情。（重点）
2.引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。（难点）
复习导入
本篇课文提出了一个怎样的问题？
精读理解
（1）“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？
这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。
精读理解
（2）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
本段共用了几个问句？有何效果？
本段共用了六个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续运用五个问句起到加强语气，强调感情的作用。
感悟写法
文中还有哪些句子写得感人呢？请大家说一说这些句子运用了哪些写作方法，有什么好处。
感悟写法
（1）“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”
作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？你会怎么朗读这句话？
课文运用了拟人的修辞手法，把流逝的日子化为具体可感的形象，时间无声无息，和我们形影不离，却又转瞬即逝。写法上运用了动词 “跨” “飞”“溜”“闪”，写出了时间流逝之快，引导学生在日常写作中可多用动词，能收获到意想不到的效果。在读动词“飞”“溜”等时应加快语速，读出时间飞快流逝之感。
感悟写法
（2）“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”
纵观全文，文章结尾有什么特点？你读后有何体会？
在课文的第一自然段，已经提出这个问题。这句话结构上照应开头，首尾呼应，保持了文章完整性。在情感上，表达了作者对时光匆匆的感概，引人深思，起到一种回旋的效果。读完后，我们能感受到时光飞快流逝，却又无声无息，令人无奈又惋惜，启示我们要珍惜时间。
运用写法
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
小组合作学习，说说课文第三段中，作者运用了怎样的写法，具体描述日子来去匆匆的
作者运用了比喻、排比、拟人等修辞手法，描写了时间的易逝，抓住生活中普通的小事，比如“吃饭”“洗手”“睡觉”“叹息”，体现了时间匆匆，一去不复返。
运用写法
仿照作者的句式，结合自己的生活体验，说说自己的感悟。
（ ）的时候，日子从（ ）过去。
（ ）的时候，日子从 （ ）过去。
（ ）的时候，日子从（ ）过去。
课堂小结
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！课后请同学们搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事。
板书设计
匆匆
比喻
时光匆匆 反问 表达情感
拟人
排比
课时作业
一、下列各句运用了什么修辞手法？将序号写在括号里。
① 比喻 ② 拟人 ③ 排比 ④ 设问 ⑤ 反问
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ）
2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（ ）
3.我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。（ ）
4.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（ ）
③
①
②
⑤
二、根据例句的特点仿写句子。
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
过去的日子如（ ），被（ ），如（ ），被（ ）。
积雪
阳光融化了
雨水
泥土吸收了

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