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板块三　文学类文本阅读
专题一　小说阅读
学案45　分析人物角色、个像和群像的作用
教材“学习提示” 命题点提炼
必修下册第六单元《祝福》 小说中有些“次要人物”也要关注，如“讲理学的老监生”鲁四老爷和“善女人”柳妈，这两个人物并不简单，尝试分析，看看他们在作品的“环境”构成中起到什么作用。 次要人物、群像的作用
教材“学习提示” 命题点提炼
必修下册第六单元《祝福》 还有故事的叙述者“我”，他面对祥林嫂的不幸命运和悲惨结局，到底抱着怎样的态度？ “我”的作用
小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说的人物可分为主要人物、次要人物。高考在形象作用方面的设题常涉及人物角色作用、个像和群像作用等方面。
活动一　分析人物角色作用
小说阅读“人物角色作用”题可谓“牵一发而动全身”，问的是人物角色的作用，作答时却需要由此向小说其他要素扩展，要将人物和“情节安排”“结构设计”“主旨表达”“人物关系”等方面相勾连。因为小说是一个整体，“人物”“情节”“环境”“结构”“主旨”等相互依存，相互作用。
角度 小说人物角色 角色解读
主次人物 主要人物 故事情节的中心
次要人物 与主角发生同一或相对立的关联
角度 小说人物角色 角色解读
情节(矛盾冲突) 安排 故事讲述者、观察者 第一人称叙述者
事件旁观者 当时在场，不影响故事走向
冲突参与者 冲突双方，有阶级冲突、性格冲突
情节推动者 推动下文情节发展
角度 小说人物角色 角色解读
结构设计 线索级人物 贯穿全篇，事件处处为他所知
人物关系 主要人物的陪衬者 与主人公有相同或不同之处，可正衬可反衬
众多穿针引线的联系者 联系人物，使各方因他而“相遇”
主旨表达 情感抒发者、觉悟者 表现主旨
1．(必修下册第六单元《祝福》)文中塑造柳妈这一形象有何作用？请简要分析。
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[答案]　①柳妈的话引发祥林嫂到土地庙捐门槛，使情节得到进一步的发展。②柳妈是深受毒害的底层妇女，也是封建制度的维护者，说明封建礼教和神权思想的影响之大。③柳妈的话使祥林嫂逐步陷入绝境，她是帮凶，体现了作品的批判性。
2．(必修下册第六单元《祝福》)文中的“我”是故事的叙述者，请结合文本，简要分析“我”在文中所起的作用。
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[答案]　①“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的。②“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。作者通过“我”的所见所闻来结构文字，展开情节，增强故事的真实感。③通过“我”的所感来抒发感情，发表议论，增强作品的感染力，深化中心思想。
1．分析主要人物作用“3角度”
2．分析次要人物作用“5角度”
3．小说中的“我”
小说中的“我”是个特殊人物，他不同于散文中的“我”，他是小说中的人物，不一定是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人、增强小说真实性的作用。
图示：
阅读下面的文字，完成后面的题目。
踏莎行
寇俊杰
春风萧瑟，乍暖还寒，阴雨蒙蒙，芳草萋萋。开封通往陕州的官道更加泥泞，两辆驴车在湿滑的道路上艰难前行。
突然，前面的驴车陷进泥坑，车夫挥鞭抽打毛驴，可任凭怎样使劲儿，木轮车像是被泥水吸住一样，就是出不来。寇准挑起轿帘说，寇安，别打了，还是我下来推吧！寇安没法，只好也下来和寇
准及两个随从一起推车。无奈车重人少，力量不够。寇准说，不行就先把车上的书卸下。寇安说，大人，那是你的心头肉啊！怎么舍得弄脏？大家正一筹莫展，路过的几个村民走过来，有人施礼问，是宰相寇准寇大人吗？正是，但我现在已不是宰相了。我们听说大人没有因为澶渊之盟受到封赏，反而被贬陕州，故有此一问。他对其他村民说，我们帮帮寇大人吧！大家一起用力，终于把寇准的驴车推出了泥坑。寇准再三相谢。村民说，寇大人澶渊之功，让中原百姓免受战乱之苦，我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢。
寇准重新上车，已是满身泥水。车内的宋夫人用毛巾给寇准擦着脸上的汗水和雨水，心疼地说，原来在京师哪有这样的路？看你现在头发都开始白了，还要出来受这样的罪，你要是能把自己的性子收敛一些，何来被贬呢？
寇准说，社稷为重，君为轻。只要对得起天下百姓就行了。
宋夫人说，可你分不清君子和小人，把小人得罪了，他们就会为私怨而报复。我听女婿王曙说，这次就是王钦若在皇上面前说你是拿皇上的性命做赌注，澶渊一仗胜是侥幸，如若败了，他的命就没了，皇上这才把你贬出京师的。
寇准微微一笑说，王曙是怎么知道的？
他和皇上的内侍周怀政关系很好，是周怀政亲耳听到王钦若对皇上说的，还说你居功自傲，到处宣扬说没有你寇准，就没有大宋的江山——他这是诬告啊！
再泥泞的路，太阳一出来就晒干了，寇准说，你看刚才村民为我推车，多好啊！若是奸臣，他们会这样做吗？
宋夫人说，不过你也别锋芒太露，出头的椽子先烂，想当年，你和皇上意见不合，皇上说不过你，生气地要拂袖而去，你竟然当着满朝文武的面拽住他的衣服不让走，直到把他说服才罢休！俗话说，君叫臣死，臣不得不死！你这是往死路上走哇！得亏皇上英明，不但没杀你，还把你比作魏征！
寇准只是得意地嘿嘿笑着，并不说话。
宋夫人又说，不过，终归是伴君如伴虎。你这是第三次被贬了吧？皇上是个好皇帝，就怨你太耿直，连皇上的面子也不给。特别是上次被贬，有人揭发你酒后说了皇上的坏话，皇上不信，找你问一下。按说皇上也没当真，你随便找个理由，皇上就能原谅。可你就是不辩解，不知道趁坡下驴，皇上给你梯子你也不要。人家是皇帝，你“将”人家的军，结果被贬到了邓州。你这不是自己找麻烦吗？
寇准说，我酒后可能真说了皇上的坏话，但那是皇上有不对的地方。大丈夫做事要敢作敢当！我不后悔！
唉！宋夫人叹了一口气，今上能当皇帝，还有澶渊之盟，你都是立了大功的，可皇上就怕你功高震主，你本该急流勇退，但你非但没有，还不知收敛锋芒，皇上这才免了你的宰相，把你贬往陕州。不过这样也好，朝中是非太多，你当个地方官，陕州离我们老家又近，我们还能过个安心日子呢。再不必像以前一样——我们赶紧往前走啊！
踏莎行。寇准的脑海里忽然闪出这样一个词牌名。他叫寇安停车，从箱子里拿出笔墨纸砚，然后铺纸磨墨。他略一沉思，笔走龙蛇，写下一首《踏莎行》[注]：“春色将阑，莺声渐老，红英落尽青梅小。画堂人静雨蒙蒙，屏山半掩余香袅。　　密约沉沉，离情杳杳，菱花尘满慵将照。倚楼无语欲销魂，长空暗淡连芳草。”
宋夫人本想寇准写的是反思过去，从此要淡出朝廷视野，远离政治旋涡，没想到写的却是难离难别、情深意切的“情诗”。她的眼泪一下子涌了出来，她知道，想让寇准抛弃自己的信念真是太难了。如果皇帝用他，再危险他也是要回去的，可他又不会曲意逢迎，个性又那么张扬，虽然皇帝信任，但他由着自己性子来的做法，就是有一副好牌，也会叫他打得稀里哗啦甚至是性命不保！
宋夫人含着泪看着寇准，寇准拉住夫人的手，坚定地点了点头。夫人知道，今后摆在他们面前的，是一条更加艰险的道路！
【注】　《踏莎行》(春色将阑)实际写于宋太宗淳化二年(991)，当时寇准被太宗贬为青州知府，赴职之际，写下了这首词。
1．(主要人物作用)小说着意刻画寇准这一形象有什么用意？请简要分析。(6分)
[尝试解答]　___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
题干问“刻画”“这一形象有什么用意”，由“刻画”“用意”可知，考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社会意义。
第二步：速读文本，构建答题思维链
思考角度 分析概括
主要人物的角度 由“春色将阑，莺声渐老，红英落尽青梅小。画堂人静雨蒙蒙，屏山半掩余香袅。　　密约沉沉，离情杳杳，菱花尘满慵将照。倚楼无语欲销魂，长空暗淡连芳草”“她知道，想让寇准抛弃自己的信念真是太难了。如果皇帝用他，再危险他也是要回去的”可知，寇准坚守正道，忠君爱国。小说对寇准这一形象的刻画，对于突出主要人物具有重要的意义。
思考角度 分析概括
主题的角度 由“正是，但我现在已不是宰相了。我们听说大人没有因为澶渊之盟受到封赏，反而被贬陕州”“村民说，寇大人澶渊之功，让中原百姓免受战乱之苦，我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢”可知，作者借助对寇准形象的塑造，意欲创设一个清明的时代，统治者善于纳谏，从谏如流，人民爱国，敢于直谏，只有这样，才能实现国泰民安的社会理想。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从主要人物的角度入手，答出“忠君爱国，心系朝廷社稷，时刻以国家安危为念”或相似的表述给3分。
(2)从主题的角度入手，答出“意欲创设一个清明的时代，统治者善于纳谏，从谏如流，人民爱国，敢于直谏”或相似的表述给3分。
[组织答案]　___________________________________________
[答案]　①小说通过写寇准被贬途中的经历、对话等，表现寇准在被诬陷、被猜疑、被贬的困境中，依然坚守正道、忠君爱国，使人心生敬意，表达了对这类人的赞美。②作者以高度的社会责任感，呼唤清明的时代，期盼统治者能够善于纳谏，关注民生，使国家兴旺发达。
2．(次要人物作用)“宋夫人”这一形象在小说中的作用是什么？请简要分析。(6分)
[尝试解答]　___________________________________________
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[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
小说的主要人物是寇准，而宋夫人是次要人物，本题即考查次要人物的作用。可从情节、人物等方面展开回答。
第二步：速读文本，构建答题思维链
思考角度 分析概括
情节角度 小说中的宋夫人是寇准被贬过程(以死直谏、性格耿直而被奸臣诬陷)的叙述者，使得故事情节缓缓展开，揭开寇准被贬陕州的主要原因。
思考角度 分析概括
人物角度 宋夫人说“你竟然当着满朝文武的面拽住他的衣服不让走”
“可你就是不辩解，不知道趁坡下驴”，从这些话可以看出寇准耿直、忠诚和在困境中坚守正道的精神；在被贬路上，宋夫人发出“可你分不清君子和小人”“你这是往死路上走哇”“就怨你太耿直”的责备和抱怨，寇准则或“得意地嘿嘿笑着，并不说话”，或表示“不后悔”，所以宋夫人这一形象对比突出了寇准的人格操守。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从情节发展的角度入手，答出“故事情节缓缓展开”“揭开寇准被贬陕州的主要原因”或相似的表述给3分。
(2)从人物塑造的角度入手，答出“对比突出了寇准的人格操守”或相似的表述给3分。
[组织答案]　___________________________________________
[答案]　①从情节发展来看，借宋夫人的话，使故事情节得以展开，使读者了解寇准被贬陕州的前因后果。②从人物塑造来看，侧面表现寇准忠诚、耿直、豁达、坚定的性格特点；对比突出了寇准的人格操守。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．宋夫人是小说的重要人物，她的存在使读者了解了寇准被贬陕州的前因后果。
B．小说中寇准因澶渊之盟被贬，可是他并未因此心生退意，仍寄望朝廷，哪怕前路艰难。
C．寇准借《踏莎行》表达对妻子难以割舍、相爱终老的深情。宋夫人流泪，表明她读懂了丈夫，被丈夫埋藏于内心的爱妻之情深深感动。
D．作者借寇准这一形象，来表现自己的高度社会责任感，同时寇准这一形象对现代人也有启迪意义。
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C　[C项，“表达对妻子难以割舍、相爱终老的深情”“被丈夫埋藏于内心的爱妻之情深深感动”错误，寇准的《踏莎行》是借“情诗”以明志，抒发心系朝廷的衷情。宋夫人流泪，表明她读懂了丈夫，被丈夫的忠君爱国之情深深感动，也有对丈夫未来命运的担忧。]
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．开头写春风萧瑟、阴雨蒙蒙、芳草萋萋的场景，为下文故事定下感情基调，为寇准写出《踏莎行》做了铺垫，而且颇有诗意，吸引读者。
B．驴车陷进泥坑后村民拜问寇准并帮助推车的情节，表达了百姓对寇准的感恩；百姓的行为也使得寇准更坚定自己的政治信念。
C．寇准劝慰夫人说“再泥泞的路，太阳一出来就晒干了”，与上文车子陷入泥中、推车后满身泥水的交代相呼应，结构可谓严谨。
D．本文人物描写细腻，主要运用了正面描写的手法，塑造了个性鲜明的主人公形象。
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D　[D项，“主要运用了正面描写的手法”错误。文章塑造主人公寇准这一人物形象采用的是正面描写和侧面描写相结合的方法。《踏莎行》正面描写寇准，“她知道，想让寇准抛弃自己的信念真是太难了。如果皇帝用他，再危险他也是要回去的，可他又不会曲意逢迎，个性又那么张扬”是通过宋夫人的心理描写侧面描写寇准。]
3．请以本篇小说为例，谈谈历史小说创作要注意的原则。(4分)
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[解析]　从小说的角度来说，要适度创作，把历史同现实进行关照。①历史小说创作要注意的原则从“历史”的角度来说，要于史有据，即符合历史真实：重要场景、重要人物、重大事件必须真实，力求还原历史。本篇小说所选取的历史背景是在“澶渊之盟”后，寇准因为谗言而被贬。这一故事有其历史真实性的一面，寇准澶渊之盟立功、三次被贬都是历史上确有其事，寇准的历史形象也是有据可考的，这些都体现了历史和创作的统一性。②在细节上通
过艺术的虚构、想象，使历史人物个性鲜明、生动形象。这篇小说在叙事方面采用虚构的对话、虚构的情节等方式。从文中“开封通往陕州的官道更加泥泞……只好也下来和寇准及两个随从一起推车”“……他对其他村民说，我们帮帮寇大人吧……我们老百姓还不知怎样感谢寇大人呢”可见，作者选取的主人公历史上有依据，同时虚构了雨中赶路、推车擦汗，以及后文寇准夫妻对话等情节。同时也突出了主题，即对寇准的赞颂。③历史小说要反映现实的时代意义，解决当下问题。从小说中“你本该急流勇退，但你非但没有……把你贬往陕州”“她知道，想让寇准抛弃自己的信念真是太难了……但他由着自己性子来的做法”，以及寇准的《踏莎行》一词可知，作者通过对寇准这一形象的塑造，歌颂了忠诚、耿直、为民请命的好官，这也贴合了当今时代，从而使小说具有了现实意义。
[答案]　①符合历史真实：重要场景、重要人物、重大事件必须真实，力求还原历史；如寇准澶渊之盟立功、三次被贬、寇准忠君爱国的正面形象等均有据可考。②适度艺术虚构(合理的想象)：在细节上通过艺术的虚构、想象，使历史人物个性鲜明、生动形象；如在雨中赶路、推车擦汗、夫妻对话等情节是虚构出来的。③贴合当今时代(有鲜活的现实意义)：如本篇所表现的忠诚、耿直、坚持正道、忠君爱国等品行对现代人依然有启迪意义。
个像聚焦于单一角色，深入挖掘其性格、经历与内心世界，展现独特魅力与成长轨迹；群像则描绘众多角色，通过他们之间的互动与关联，展现更广阔的社会背景与复杂关系网，各有千秋，共同构建丰富多彩的故事画卷。
活动二　分析个像与群像的作用
个像与群像
1．个体形象是一个人作为社会的一个分子，他所展示出来的好坏美丑等所有属性的总称。个体描写是对一个人或一个事物进行详细的描述，突出其个性特征和细节。而群体描写则是对一群人或一组事物进行整体的描述，强调群体间的联系和共同特点。
2．群像就是指文学艺术作品中所表现的一群人物的形象。群像塑造指的是镜头不只对准单个或几个人物，其着重表现的是众多个体凝结成的群体形象。
作家大都以特定时代的社会为背景，描写不同阶层、职业、性别的人物的群像，从不同角度较深刻、广泛地反映社会生活。这样的群体常常以超越单个人物的力量被呈现。其展现的群体精神让读者受到触动，同时引发读者对于群像代表意义的思考。
1．(选择性必修中册第二单元《荷花淀》)这篇小说主要写了以水生嫂为代表的白洋淀妇女，她有怎样的性格特点？(个像)
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[答案]　①勤劳善良：她编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是游击组长，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要养育孩子，是传统的贤妻良母型妇女。②温柔体贴：丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现出对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她心里思念丈夫，偷偷和众伙伴去看望丈夫，对丈夫一往情深。③深明大义：丈夫参军，虽然她不想让丈夫走，但她并没有拖丈夫的后腿。丈夫去别人家做动员工作，她一直坐在院子里等他，要听听丈夫的“嘱咐”。
2．(必修下册第六单元、选择性必修中册第二单元、选择性必修下册第二单元)下列篇目描绘了哪些群像？请结合所学，填写下表。
篇目 群像 特点
《祝福》 ① ②
《荷花淀》 ③ ④
《边城》(节选) ⑤ ⑥
《装在套子里的人》 ⑦ ⑧
《阿Q正传》(节选) ⑨ ⑩
[答案]　①听故事的人、看客　②满足奴性、无同情心　③幕后女性英雄　④深明大义、勤劳勇敢　⑤边城淳朴劳动者　⑥淳朴热情、真诚善良　⑦恐惧变革的人　⑧因循守旧、拒绝改革　⑨具有精神胜利法的人、看客　⑩自我麻痹、自高自大
1．分析人物群像作用“5角度”
(1)衬托主要人物。小说主要人物总存在于一定的群体中，其一言一行总会在身边群体中引起一定的反应。小说描写这类群体的言、行等反应，往往就能起到衬托主人公的作用。
(2)推动情节发展。小说的情节是以现实的矛盾冲突为基础的，而这种矛盾冲突是通过一定的人物和事件具体表现出来的。小说中对次要人物的群体形象的描写，有时可以起到激化矛盾、推动情节发展的作用。
(3)暗示文章主旨。群体形象代表一定的社会风貌，有的小说以群体形象反映群体的精神风貌、思想感情，往往要对群体进行点睛的刻画，以暗示文章主旨。
(4)烘染自然环境。自然环境，特别是春夏秋冬的交替、阴晴冷暖的变化、风霜雨雪的出现、花草树木的枯荣等，往往会给人们的生活带来巨大影响。而人们也会对其作出相应的反应。小说中写群体的这种反应，就可以起到烘染自然环境的作用。
(5)揭示社会环境。小说展示的社会环境，主要是主人公所处的时代背景，特别是人与人之间的关系。
小说中有的群像的描写，就起到了揭示主人公生存的社会环境的作用。
2．分析个像群像交替运用作用“4角度”
(1)丰富人物形象：个体描写可以深入刻画人物的内心世界和性格特点，而群像描写则可以展示一个群体之间的关系和互动。通过交替运用这两种方法，可以使人物形象更加丰富和立体化。
(2)加强故事张力：个体描写可以突出主人公的困境和冲突，而群像描写则可以将故事背景和社会环境展现得更加充分。通过交替运用这两种方法，可以使故事更加有张力和层次感。
(3)扩大故事视野：个体描写往往聚焦于某个人物的经历和成长，而群像描写则可以将注意力放在整个社会的变化和演变上。通过交替运用这两种方法，可以扩大故事视野，让故事更加丰富多彩。
(4)提高叙事效率：个体描写可以通过深入挖掘某个人物的情感和动机来推动故事发展，而群像描写则可以展示群体之间的互动和冲突。通过交替运用这两种方法，可以提高叙事效率，让故事更加紧凑有力。
总之，个像和群像交替运用可以使小说更加生动、丰富和具有张力，让读者更加深入地理解和感受故事中的世界。
(2024·江苏省溧阳模拟)阅读下面的文字，完成后面的题目。
我的第一个上级
马　烽
去年夏天，我被分配到县防汛指挥部工作，农建局田副局长是我们的领导。他走路总是低着头，背着手，慢慢地迈着八字步；讲话也是少气无力，好像什么事都不能使他激动。
我来的第九天夜里，山洪暴发了。接到电话，我一口气跑到农建局，撞开田副局长的房门：“老田，永安河发洪水！安乐庄决口了！”他一只手支起半个身子问道：“安乐庄什么地方决口了？”我说：“在汽车路东。”他听完，竟又躺下了，不紧不慢地说：“没甚要紧。”我又急又气：“你知道有多么大流量？一百多个！”“那更没办法！”
“三岔河也发洪了！”小秦急慌跑进来。他的话音刚落，老田就像中了电似的“呼”一下坐了起来问道：“多大流量？”小秦说：“水漫到龙王庙背后了。”老田说：“那至少有九十个。” 他一面急忙穿衣服，一面说：“赶快通知海门村、田家庄，全体上堤。快！”
我跑回办公室刚把电话打完，老田就大踏步跑进来，抓起电话：“马上接杜村，上舍……听着，把三支渠的闸拔开一孔……什么？已经全拔开了？我就怕你们来这么一手，马上闸住两孔……”他放下这个耳机，马上又抓起另一个，详细地指示：要防守哪段河堤，开哪个支渠闸，闭哪个支渠闸……我忙把河流渠道图铺在他面前的桌子上。他根本没看一眼，继续讲他的。
老田打完电话，回头对我说：“咱俩到海门去，恐怕那里南堤要出问题。”在车上，我问他，两条河都发了洪水，安乐庄还决了口，一点都不着急；而三岔河只有九十多个流量，为什么就急成那个样子？他说：“永安河坡度大，洪水来源少。别看来势猛，顶多四个钟头水就退了；再说，汽车路东种的都是高秆作物，过一下水也淹不死。三岔河不一样，洪水来源多，同时愈往下游坡度愈小。你想想，水量大，泄洪慢，这不要命？”
下了车，他走得飞快，我气喘吁吁地跟着他奔跑。爬上南堤的时候，只见河里的水已经漫到平台上来了。走到了防汛指挥部，老田扫了一眼说：“怎么老姜头没来？”“刚才觉得不要紧，就没叫他。”老田生气地说：“不怕一万，只怕万一。马上把他请来。”不多一会，有人扶着个白胡子老汉进来了，是堵决口的行家老姜头。
过了一会儿，堤坝决口了。堤上灯火通明，人们奔跑着，喊叫着，来来往往运送沙袋。 老姜头吆着号子，指挥人们打桩；老田领着一些人填沙袋。决口慢慢在缩小，夜里三点多钟，眼看很快就可合拢了，可这时水更猛更急。木桩刚打下去一半，就被冲走了。
老姜头哆嗦着爬上堤堰，气喘吁吁地对老田说：“堵不住啦！我是没有这个本事了！”老田对老姜头吼道：“非堵住不可！要真的决了口，南边这七个村，都得灌了老鼠窝！你再胡说八道惑乱人心，我先把你填到水里！”
老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道：“会水的，跟着我来！”只听人群中说：“老田下水了！”“咱们还愣着干吗？ ”马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来几个……老田领着头下水了，拉着长长的队伍往前走，湍急的河水冲得人们东倒西歪，人们仍然不顾一切地往前走。乡党委翟书记挽着一串人在对面下到河里，挣扎着往这边移动。老田和翟书记一次又一次想靠拢拉起手来，但一次又一次被巨浪打开了。堤上的人都急得要命，都替他们提心吊胆。
蹲在地上的老姜头，猛一下站了起来，向堤上的人喊道：“快！ 抬一根长电线杆来！”电线杆很快抬来了，老田和翟书记靠着电线杆，终于挽到一起了。水里的人也都一个个紧挨着，靠在了电线杆上。这时，堤上又有很多人呼喊着手挽着手下到水里。转眼间，决口上就排满了一层又一层的人，结成了一条冲不断的堤。
大股的洪水终于被拦住了。可是风浪也更加凶猛起来，一个巨浪接着一个巨浪，照他们劈头盖顶反扑。当巨浪扑上来的时候，所有的人都被吞没了；当巨浪退下去的时候，无数的头才又露出水面……岸上的人们继续打桩，填沙袋，决口逐渐在缩小，沙袋是逐渐在增高……
黎明时候，决口终于合拢了。人们欢呼起来，水里的人叫喊着爬上堤岸。 大家七手八脚把老田拉上堤岸，他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一点微弱的气息。老姜头含着两眶热泪，脱下自己的夹袄，轻轻地盖在老田身上。
过了半个多小时，老田渐渐缓过气来了，慢慢睁开眼看着老姜头说道：“大叔，我骂你了， 我……”老姜头哭着说：“孩子，别说这话，你骂得对……”
两个月之后，老田出院了，步子迈得更慢了，背更驼了。后来我才知道，他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里泡了七天七夜，从此落下了这病。
(选自《人民文学》1959年第6期，有删改)
小说既刻画了老田这一典型形象，又塑造了抗洪民众的群像，请结合文本，简要分析这样处理的作用。(6分)
[尝试解答]　___________________________________________
[解题思维]
第一步：精准审题，确定答题切入点
本题考查鉴赏个像与群像的作用。无论是主要人物还是次要人物，他们都各自代表着一类人，因此首先应考虑这些形象的特点及代表性；其次设置人物无非是为内容和主题服务，因此可以考虑对内容和主题的作用。
第二步：速读文本，构建答题思维链
明角度 找依据 分析
内容 个像 本文塑造了老田的形象，他是“农建局田副局长”，从身份上看是干部，本文塑造了他抗洪经验丰富、舍己为人等优秀品格，在抗洪事件上他领导有方，展现了一个优秀干部的风采。 这样写点面结合，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，使小说的内容更丰富。老田是干部代表，老姜头是群众代表，加上群众群像，两者互相烘托，充分展现了中国劳动者的整体形象。
明角度 找依据 分析
内容 群像 对群众的描写虽然着墨不多，如“不多一会，有人扶着个白胡子老汉进来了，是堵决口的行家老姜头”“只听人群中说：‘老田下水了！’‘咱们还愣着干吗？ ’马上就有五六个壮小伙子跑到他身边，接着又跑出来几个……”等描写，可以看出，此次抗洪群众们也是群策群力，共同奋斗，才取得了抗洪斗争的胜利。 这样写点面结合，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，使小说的内容更丰富。老田是干部代表，老姜头是群众代表，加上群众群像，两者互相烘托，充分展现了中国劳动者的整体形象。
明角度 找依据 分析
主题 干部身体力行、以身作则、舍己为人，群众全员参与、指哪打哪，这样写也表现了中国劳动者团结奋斗的精神风貌，深化了小说的主题。
第三步：组织语言，落实答题采分点
(1)从内容的角度入手，答出个像、群像“群策群力”“点面结合”的表述给2分。
(2)从形象的角度入手，答出“互相烘托”“展现了中国劳动者的整体形象”或相似的表述给2分。
(3)从主题的角度入手，答出“中国劳动者团结奋斗”“深化主题”或相似的表述给2分。
[组织答案]　___________________________________________
[答案]　①既叙写了老田抗洪经验丰富，也写到了村民面对洪灾群策群力，点面结合，描绘了惊心动魄的抗洪斗争场景，使小说的内容更丰富；②既刻画了老田等基层干部形象，又塑造老姜头等普通村民抗击洪灾的群像，两者互相烘托，充分展现了中国劳动者的整体形象；③既有基层干部身体力行，也有人民群众全员参与，反映了中国劳动者团结奋斗的精神风貌，深化了小说的主题。
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1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．老田根本不看“我”铺在桌子上的河流渠道图，这一细节描写着重渲染了洪水来袭时的紧张气氛，突出了时间的紧迫、形势的危急。
B．决堤时洪水滔天，人们奋力抢险，小说中这一场面描写一方面表现出险情的严重，另一方面显示了干部群众抗洪抢险的勇气和决心。
C．小说结尾处的补叙部分回应了开篇田副局长走路慢、讲话“少气无力”的描写，交代了老田落下病痛的原因，使小说情节更加合理。
D．小说的语言具有浓郁的生活气息，如“没甚要紧”“不怕一万，只怕万一”“灌了老鼠窝”等语句的使用通俗易懂而又精练质朴。
A　[A项，“这一细节描写着重渲染了洪水来袭时的紧张气氛，突出了时间的紧迫、形势的危急”错误。这一细节描写是为了突出老田非常熟悉县域内各河流渠道，根本不用看地图。]
2．小说从“我”的视角来塑造老田的形象，有什么好处？请结合文本简要赏析。(4分)
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[解析]　①“我”是此次抗洪事件的参与者，通过“我”的眼睛，看到了老田的工作能力和工作态度。如“我跑回办公室刚把电话打完，老田就大踏步跑进来，抓起电话：‘马上接杜村，上舍……听着，把三支渠的闸拔开一孔……什么？已经全拔开了？我就怕你们来这么一手，马上闸住两孔……’”“我忙把河流渠道图铺在他
面前的桌子上。他根本没看一眼，继续讲他的”，这说明老田对所管辖的区域的水域情况了如指掌；“老田一面叫喊赶快往前运沙袋、木桩，一面转身向众人喊道：‘会水的，跟着我来！’”“大家七手八脚把老田拉上堤岸，他两条腿弯曲得像两张弓，鼻子里只有一点微弱的气息”，这些描写写出了老田的以身作则、舍己为人。这些都是通过“我”的眼睛亲眼看到的，使老田的形象更加真实可信。②“我”是故事的叙述者，后面补充了“我”听到的关于老田的故事，“后来我才知道，他有关节炎，腿常年疼得要命。那还是1954年秋天，他淋着雨渡着水指挥各村防汛排涝，一连在水里
泡了七天七夜，从此落下了这病”，这个补叙使老田形象更加丰满感人。③“我”作为老田的下级，通过“我”对他的认识的改变来塑造形象。如开头“他走路总是低着头，背着手，慢慢地迈着八字步；讲话也是少气无力，好像什么事都不能使他激动”，感觉他很疲沓散漫；到后来“下了车，他走得飞快，我气喘吁吁地跟着他奔跑”“老田生气地说：‘不怕一万，只怕万一。马上把他请来。’”“老田领着一些人填沙袋。决口慢慢在缩小”，再到后来他不顾病痛亲自下水等，逐步发现他精通业务、果敢有魄力。这样叙述上先抑后扬，使老田的形象更加鲜明高大。
[答案]　①作为抗洪事件的参与者，“我”见证了老田超强的治洪能力，使老田的形象更加真实可信；②作为故事的叙述者，“我”既参与了抗洪事件的始终，还从旁了解到老田在1954年防汛中受伤的情况，在小说结尾处补叙出来，使老田形象更加丰满感人；③作为老田的下级，“我”在最初认识老田时觉得他疲沓散漫，后来才发现实际上他精通业务、果敢有魄力，叙述上先抑后扬，使老田的形象更加鲜明高大。
练案50　专项对点　分析人物角色、个像和群像的作用
一、阅读下面的文字，完成1～4题。(16分)
天行者(节选)
刘醒龙
“余校长，来贵客了！”
万站长所说的贵客，是县里的相关领导。他们亲自上山，送来刚刚出版的报纸。大家都说，张英才和界岭小学为全县教育事业争了光。对界岭小学来说，这已经是“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”一样的大喜事了。
县里来的人在山上待了两天，下山之前，他们客气地问学校还有什么要求。余校长、邓有米和孙四海的眼睛，顿时变得像是天空中出现六只月亮。好不容易余校长开口，竟然是说，能不能帮忙添置一些课桌椅。余校长话一出口，不仅自己的月亮消失了，邓有米和孙四海的四只月亮也躲进乌云里。
好在万站长又找回话题，使着眼色说：“领导来到这里，还是很想为基层排忧解难……”
张英才抢在前面开了口：“请领导发点善心，给几个转正指标，解决老民办教师的后顾之忧。”
此话一出，先前的六只小月亮又升起来了。
那些人一走，界岭小学又回到从前的样子。虽然领导当面表了态，大家却不敢有多少期盼，而是各人做各人的事，谁也不再提起这事。
一天，邮递员给学校送来一只麻袋，打开一看，里面全是信。有几封信是专门写给张英才的。
张英才一一拆开看，都是差不多的意思，称他有文才，将民办教师写活了，也有赞他敢于为民请命的。只有一封信很特别，只写一句话：“速来我处，勿告他人。”一看落款，方知是舅舅万站长。
上午，张英才到了万站长家。原来是张英才的文章受到上面的重视，破例给了一个转正的名额。万站长反复强调，这仅有的名额是戴帽下达的，必须是张英才，不仅是他的文章写得好，各方面条件也比较合适。
张英才拿起笔，正要填表，顿住了：“这表我不能填。应该给余校长他们。事都是他们做的，我只不过写了篇文章。”
“你别像个男苕[注]！”
张英才十分坚决地说：“这样的机会应该优先给他们。我比他们年轻二十多岁，就算十年遇到一次，也还有两次机会呢！”
…………
一百套桌椅板凳加一个转正名额，让界岭小学的民办教师们欣喜若狂。
投票时，万站长眼睁睁看着张英才在纸上写下余校长的名字。原以为这个名额非余校长莫属了，不料唱票的结果，仍是一人一票。
按照规定，投票无效时，就进行公开评议。
张英才忍不住先说：“我看这次的名额，大家就让给余校长吧！……不谈别的理由，余校长是学校元老，吃的苦最多。”
过了好久，孙四海和邓有米一起低声说：“给余校长我没意见。”
余校长忽然低下头，讷讷地说：“刚才大家投票时忘了一个人，就是明爱芬——我妻子，她也是我校的民办教师。她到死亡线上去了好几次，又依依不舍地返回来，连夜里做梦都念着转正。我想，若是真给她转正，过不了几天，她就会死的。我想和大家商量一下，让她将这几步路走快点，走舒服点，让她这一生多少有点高兴的事。转正的名额我不要，能不能把它给——给——明爱芬呢？”
余校长话没说完，就低下了头，不敢看大家的神色。
孙四海什么也没说，缓缓地将手举起来。
邓有米的手举得更慢，最后却举得很高。
张英才将自己的两只手都举了起来。
余校长抬不起头，泪水哗哗地直往外流，喃喃地说：“我晓得，界岭小学的民办教师是天下最好的好人。”
太阳挂在头顶上，地上的影子很清晰。
“爱芬，你终于转正了。”
“你总是对我这么说，没有哪一回是真的。”
“万站长刚刚主持开了会，大家都同意让你转为公办教师。”
明爱芬很灿烂地一笑。她接过表格，脸上逐渐起了一层红晕：“老余，快拿水来，我要洗洗手。不能弄脏了表格。”
明爱芬用肥皂细心地洗净了手，擦干，又朝余校长要过一支笔，颤颤悠悠地填上：明爱芬，女，已婚，汉族，贫农，一九四九年十月生。
突然间，那支笔不动了。
…………
黄昏时分，参加葬礼的人基本都走了。张英才见万站长和余校长正在家门口争论着什么。两人都很激动。张英才想走过去，又有些犹豫。站了一会儿，孙四海和邓有米也来了。
万站长见了，就喊：“你们都过来！”
张英才走过去一看，转正表格上面赫然写着“张英才”三个字。
张英才结结巴巴起来：“余校长，你怎么能把转正名额让给我呢？”
余校长说：“这是校务会决定的。”
张英才不相信：“真的么？”
孙四海说：“是真的，我就一直在想，我的一切都在这儿，转不转正，已经无所谓了。”
邓有米接着说：“明老师这一死，我也彻底想通了，不能把转正的事看得太重。人活着能做事就是千般好，别的都是空的。张老师，你不一样，年轻，有才气，没负担，正是该出去闯一闯的时候。”
张英才仍说：“我不信，这不是你们的真实想法。”
余校长正色道：“张老师，邓校长和孙主任的确是自愿放弃的。只有一点，大家希望你将来有出息了，要像万站长一样，不管到哪里，都莫忘记还有一个叫界岭的地方，那里的孩子上学还很困难。”
(有删改)
【注】　男苕：苕，意思是傻。男苕是男傻子的意思。
1．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．张英才一篇反映民办教师教学及生活状况的文章在报纸上发表，在全县轰动一时，也赢得了一个转正名额。
B．对于领导的表态，几位民办教师“不敢有多少期盼”，表明这些县里领导官僚作风严重，不为民办实事。
C．面对难得的转正名额，作为学校元老的余校长却一再主动选择放弃，这充分彰显了他的高贵品质。
D．在转正名额推来让去的过程中，孙四海和邓有米前后的不同表现，真实体现了二人内心的挣扎和人性的光辉。
√
B　[B项，“表明这些县里领导官僚作风严重，不为民办实事”错误。让民办教师“不敢有多少期盼”的未必是“这些县里领导”，所以说他们“官僚作风严重，不为民办实事”表述不当。]
√
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．小说以“月亮”的出现和消失，表现几位民办教师在希望与失望间的情绪起伏，生动地写出了他们对转正的强烈渴望。
B．小说善于运用突转手法，使情节一波三折，一方面更有利于人物形象的塑造，另一方面激发读者阅读的兴趣。
C．有了转正的机会，万站长首先想到的就是自己的外甥张英才，他的自私与其他人形成鲜明对比。
D．小说情节多以人物对话的方式展开，使叙事节奏更加紧凑，同时也更有利于展现人物的心理变化过程。
C　[C项，“万站长首先想到的就是自己的外甥张英才，他的自私与其他人形成鲜明对比”错误。转正名额确实是因张英才的突出表现而特批的，所以万站长想到给他属于情理之中；他之所以单独知会张英才也许有私心，但更多的是不想引起不必要的误会，若因此说他自私且“与其他人形成鲜明对比”，属表述不当。]
★3．小说塑造了一组民办教师的群像，每个人都有可圈可点之处。选择一个引起你深度共鸣的人物，试加以分析。(4分)
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[解析]　选择余校长：结合“县里来的人在山上待了两天……能不能帮忙添置一些课桌椅”可知，余校长面对上级领导，他本来可以为自己和几位老师提要求，但他却只是提出了添置课桌椅的要求，可见他心里惦念更多的是学生，对学生的关爱胜过一切；结合“张英才忍不住先说：‘我看这次的名额……余校长是学校元老，吃的苦最多。’……‘给余校长我没意见。’”可知，他是界岭小学的
元老，是吃苦最多的人，转正名额给他，大家都没意见，但他却一再主动推让，可见其无私与高尚的品格；结合“余校长忽然低下头……能不能把它给——给——明爱芬呢？’”可知，将转正名额让给妻子明爱芬，让她在生命的最后时刻感受到一些快乐和尊严，表明他爱妻子，懂妻子。选择张英才：结合“大家都说，张英才和界岭小学为全县教育事业争了光”“张英才一一拆开看……也有赞他敢于为民请命的”可知，张英才的一篇文章在报纸上发表，不但引来了领导的关注，还获得了那么多人的赞扬，表明他文笔好，有才
华；结合“张英才抢在前面开了口：‘请领导发点善心……解决老民办教师的后顾之忧。’此话一出，先前的六只小月亮又升起来了”可知，在领导面前，敢于直言不讳，可见他的坦诚与直率以及年轻人的勇气与锐气；结合“原来是张英才的文章受到上面的重视……正要填表，顿住了：‘这表我不能填……我只不过写了篇文章。’”可知，面对本来就属于他的转正名额，他能主动让出，表明了他无私善良的品质。
[答案]　(示例一)余校长：面对上级领导，他本来可以为自己和几位老师提要求，但他却只是提出了添置课桌椅的要求，可见他心里惦念更多的是学生，对学生的关爱胜过一切；他是界岭小学的元老，是吃苦最多的人，转正名额给他，大家都没意见，但他却一再主动推让，可见其无私与高尚的品格；将转正名额让给妻子明爱芬，让她在生命的最后时刻感受到一些快乐和尊严，表明他爱妻子，懂妻子。
(示例二)张英才：他一篇文章在报纸上发表，不但引来了领导的关注，还获得了那么多人的赞扬，表明他文笔好，有才华；在领导面前，敢于直言不讳，可见他的坦诚与直率以及年轻人的勇气与锐气；面对本来就属于他的转正名额，他能主动让出，表明了他无私善良的品质。
4．请你为小说节选的这部分内容拟定一个标题，并结合小说阐明理由。(6分)
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[解析]　(1)从情节发展的角度看，小说以“转正名额”为线索，主要讲述了民办教师转正的故事。青年教师张英才把民办教师的艰辛写成一篇文章寄给报社，引得重大关注，张英才借此机会提出要“几个转正指标，解决老民办教师的后顾之忧”，后来界岭因此获得一个转正名额，大家经过一番推让后决定把名额交给张英才。通
过“要名额——得名额——让名额”这样的情节发展徐徐展开叙事。(2)从人物形象的角度看，在获得了宝贵的转正名额后，先是张英才让出了这个本属于自己的名额，接着作为学校元老的余校长一再主动选择放弃，邓有米在最终表决时，虽然举手同意把名额给明爱芬比孙四海还要慢，但最后“举得很高”，由此反映出其心理态度发生了转变。最终余校长、邓有米和孙四海又让出了转正名额，在他们身上无不体现着人性的善。小说通过每个人对待“转正名额”的不同态度与表现，彰显了他们各自的性格特点和价值观，真实展现了复杂而又不失本善的人性。(3)从揭示主旨的角度看，小说
以贫乏的乡村教育为背景，讲述了一群在贫苦生活中无私为乡村教育事业作出贡献的民办教师为求转正而发生的辛酸故事，小说通过一个不期而至的“转正名额”引发的故事，揭示了民办教师的生存状态，揭示了当时农村教育存在的问题，也反映了被人们遗忘已久的乡村民办教师曾有过的艰难历程。综上，可以把标题拟为《转正名额》。
[答案]　标题：《转正名额》
理由：①小说以“转正名额”为线索，通过“要名额——得名额——让名额”这样的情节发展徐徐展开叙事。②小说通过每个人对待“转正名额”的不同态度与表现，彰显了他们各自的性格特点和价值观，真实展现了复杂而又不失本善的人性。③小说通过一个不期而至的“转正名额”引发的故事，揭示了民办教师的生存状态，揭示了当时农村教育存在的问题。
二、阅读下面的文字，完成5～8题。(16分)
走进上流社会(节选)
狄更斯
丑不死得到的奖金是一万两千多镑。一张彩票的全部奖金是两万五千镑，他买了半份，现在中奖了。
他发狂似的过了一个礼拜——他的心情如何可想而知。①要是我让他摇风琴，我相信不消两分钟，他就会把它摇破，幸亏我们已把风琴藏好。后来他清醒了，对所有的人都十分慷慨，花钱大手大脚。那时他把他认识的一个年轻人找来。那人外表非常文雅，实际是赌场里拉人下水的骗子，他自称诺曼第，实际并不是。丑不死对他说道：“诺曼第，我现在要走进上流社会了。你愿意跟我一起去吗？”
诺曼第答道：“丑不死先生，如果我没有听错，你的意思是，今后一切费用都归你负担？”
“不错，”丑不死先生说，“你还可以得到一大笔津贴。”
他们穿着丝绸衣服，坐上四匹灰色马拉的马车，前往上流社会。到了伦敦，他们住在蓓尔美尔大街，从此杳无音信。
第二年秋天，我正在巴托罗缪市场表演，一个仆役打扮得奇形怪状，给我送来了一张请帖，于是我在指定的一个晚上，洗得干干净净，来到了蓓尔美尔大街。高贵的先生们已用过晚餐，正在喝酒，在丑不死先生的大脑袋上，那对眼睛呆滞无神，使我不免替他担心。那儿共三位仁兄(我是指一起作乐的共三人)，第三个人我也认识，曾看到他穿一件罗马式衬衫，戴一顶披豹皮的主教冠，在野兽杂耍团的乐队里乱吹单簧管。
他们都穿得花里胡哨。至于酒，真是应有尽有，但喝无妨。
我过了一个非常愉快的晚上，差点酩酊大醉，赶紧起身告辞：“丑不死先生，谢谢你用各种外国酒款待了我，现在我用红葡萄酒祝你健康，我得告辞了。”丑不死先生答道：“马格斯门，劳驾你用右手把我提出椅子，我得送你出去。”我说我实在不敢当，但他坚持要送，我只得把他提出了他的宝座。他满嘴马德拉酒的气味。
我把他放在大厅门口的地席上，可他抓住我的上装领圈，不让我站直身子，对着我的耳朵小声道：“马格斯门，我并不幸福。”
“丑不死先生，你有心事吗？”
“他们待我并不好。这些人忘恩负义，只要我不给他们喝香槟酒，他们便把我放在壁炉架上，只要我不给他们钱，他们便把我锁在柜子里。”
“那就叫他们滚蛋，丑不死先生。”
“这不成。我们是一起走进上流社会的，那上流社会将怎么说我呢？”
“那你就离开这个社会！”我说。
“这不成。你不明白你在讲什么。一个人一旦走进上流社会，就没法离开它。”
“那么，如果你不计较的话，丑不死先生，”我一边讲，一边严肃地摇摇头，“②我得说，你根本不应该进去。”
丑不死先生拼命晃动他那个大脑袋，简直有些吓人，还用手把它捶了六七次，那副恶狠狠的样子是我从未料到的。然后他说：“你是一个好人，但是你不明白。晚安，走吧。马格斯门，小矮子现在要绕大篷车跑三圈，然后退场啦。”
那以后不久，我在报上看到，丑不死先生进宫了。报上写道：“人们会记住”——我一生总是发现，凡是不必记住的事，报上偏偏说会记住——“丑不死先生是一个身材极端矮小的人，他在上次国家彩票中荣获头奖，举世震惊。”好吧，我对自己说，生活就是这样！他终于如愿以偿，进了王宫！他使乔治四世大吃了一惊！
…………
他终于把香肠一扫而光(那是牛肉香肠，据我估计，有两磅四盎司)，吃完以后，那个小矮人心头的智慧才像出汗似的向外渗透。
“马格斯门，”他说，“你瞧我！站在你面前的，就是进了上流社会，又走出上流社会的人。”
“啊！丑不死先生，你离开它了？先生，你是怎么离开的？”
“我给骗光了！”他说。想不到他能说出这句话，可见他的脑袋一点不笨，根本不像人们想象的那样。
“我的朋友马格斯门，我不妨把我的一大发现告诉你，这是花了代价的，它值一万两千五百镑呢；你终生都用得到它。我发现的这个秘密就是：与其说一个人走进上流社会，不如说是上流社会吞没了这个人。”
我不能准确领会他的意思，只得摇摇头，装出深思的表情，说道：“丑不死先生，你讲得有道理。”
“马格斯门，”他说，扭住了我的大腿，“上流社会吞没了我，把我的每个便士都吞没了。”
我觉得我的脸色发白了，尽管我天生能说会道，这时却开不得口，只是勉强问道：“诺曼第在哪儿？”
“跑掉了。还偷走了一只盘子。”丑不死先生说。
“那另一个呢？”我是指从前戴主教帽子的那个伙计。
“跑掉了。偷走了我的珠宝。”丑不死先生说。
我坐下，望着他，他站直身子，望着我。
“马格斯门，”他说，这时我觉得他虽然声音变粗了，人却变得聪明了，“上流社会从整个说来，只是一群矮子。在圣詹姆士宫中，③他们都像在干我干的老行当——绕着大篷车跑三圈。只是他们穿着古老的朝服，而且都是阔人。在别处，他们都是摇着小铃铛在玩骗人的把戏。到处都有瓷盘子向人收钱。马格斯门，这盘子就是无往而不在的衙门！”
你们明白，我看到他的不幸把他弄得非常伤心，因此对他很同情。
“至于那些胖女人，”他说，把脑袋朝墙上狠狠撞了一下，“在上流社会，这种女人有的是。”说到这儿又把头撞了一下。“马格斯门，她们知道，④只要奉承你几句，你便会把钱当水一样送给她们。不论你是谁，她们都会从各个角落拥到你的身边来。等你没有什么可以给她们的时候，她们就当着你的面嘲笑你，把你丢在那儿喂秃鹫，像大草原上的死野驴一样。”说到这里，他又把脑袋死命撞了一下，倒在地上了。我以为他死了，但是不久他慢慢苏醒了，坐在地上，眼睛中露出从未有过的智慧的光芒……
他又回到了杂耍团，好像完全换了个人。他干得很好，吸引了不少观众，但身体越来越虚弱。一天早上，我们叫他的时候，发现他已到另一个社会去了，我尽一切力量，为丑不死先生举办了值得欣慰的葬礼。
(有删改)
5．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　)
A．诺曼第是一个骗子，他跟着丑不死混吃混喝，他有时还虐待丑不死，等到丑不死没钱的时候就跑掉了，还偷走了一只盘子。
B．丑不死在彩票中奖之后，被动地被人引荐进王宫见国王，获得了人生的高光时刻；但他过得并不快乐，他想走出上流社会。
C．丑不死回到杂耍团时，把大概两磅四盎司的牛肉香肠一扫而光，他已经把金钱挥霍一空，过上了衣食没有着落的生活。
D．丑不死最终明白了所谓上流社会的贵族、官员们不是自己想象的那样，他们竟然巧取豪夺，非常贪婪。
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B　[B项，“被动地被人引荐进王宫见国王”错误，结合“他终于如愿以偿，进了王宫！”可知，这是他的愿望；“他想走出上流社会”错误，结合“一个人一旦走进上流社会，就没法离开它”“他终于如愿以偿，进了王宫！”等处可知，此处也不合文意。]
√
6．下列对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　)
A．句子①用假设的方式和借代的手法，突出了丑不死在买彩票中大奖后内心的狂喜。
B．句子②是“我”规劝的话，表明了“我”的冷静，与丑不死对上流社会的热衷形成反差。
C．句子③中“老行当”的说法，表明上流社会和杂耍团本质上一致，都靠“表演”谋生存。
D．句子④写出了上流社会中女人的虚伪本质，她们花言巧语，乐于交际，善于骗取钱财。
A　[A项，“句子①用……借代的手法”错误。结合“我相信不消两分钟，他就会把它摇破”可知，此处不是“借代”，而是“夸张”。]
★7．小说塑造的主人公是丑不死先生，“我”在小说中有什么作用？请简要分析。(4分)
___________________________________________________________
[解析]　①结合“丑不死得到的奖金是一万两千多镑……他就会把它摇破……”“一天早上，我们叫他的时候……为丑不死先生举办了值得欣慰的葬礼”等处可知，“我”是讲述者，用第一人称“我”耳闻目睹丑不死先生经历的方式讲述故事，显得真实可信，突出了作者对丑不死先生的同情。②结合“丑不死得到的奖金是一万两千多镑……要是我让他摇风琴，我相信不消两分钟，他就会把
它摇破……”“他们穿着丝绸衣服，坐上四匹灰色马拉的马车，前往上流社会”“他们待我并不好。这些人忘恩负义……他们便把我锁在柜子里”“上流社会吞没了我，把我的每个便士都吞没了”“一天早上，我们叫他的时候，发现他已到另一个社会去了……”等处可知，“我”是线索人物，贯穿全文，“我”见证了丑不死中奖、走进上流社会、被上流社会“吞没”而最终去世的人生历程。③结合“‘那你就离开这个社会！’我说……一边严肃地摇摇头，‘我得说，你根本不应该进去。’”“好吧，我对自己说，生活就是这样！他终于如愿以偿，进了王宫！”可知，“我”是次要人物，以“我”的理智和冷静衬托了丑不死的爱慕虚荣和热衷于走进上流社会。
[答案]　①“我”是讲述者，用第一人称“我”耳闻目睹丑不死先生经历的方式讲述故事，显得真实可信。②“我”是线索人物，贯穿全文，“我”见证了丑不死中奖、走进上流社会、被上流社会“吞没”而最终去世的人生历程。③“我”是次要人物，以“我”的理智和冷静衬托了丑不死的爱慕虚荣和热衷于走进上流社会。
8．小说讲述了丑不死先生因为一笔意外之财走进上流社会而最终被上流社会“吞没”的故事，读书小组要为此文写一则文学短评。请围绕关键词“吞没”写出你的短评思路。(6分)
___________________________________________________________
[解析]　①结合“他们待我并不好。这些人忘恩负义……他们便把我锁在柜子里”“上流社会吞没了我，把我的每个便士都吞没了”可知，小说揭示了当时上流社会“吞没”普通人的本质。上流社会“吞没”了丑不死先生的钱财。他的钱被朋友拿来挥霍，他用钱开道得以见到国王，最终钱被骗光。②结合“我把他放在大厅门口
……对着我的耳朵小声道：‘马格斯门，我并不幸福。’”“他们待我并不好。这些人忘恩负义……他们便把我锁在柜子里”“‘我给骗光了！’他说……”等处可知，上流社会“吞没”了他的精神。他痛恨着来自贵族们的蔑视、朋友们的欺骗甚至虐待。上流社会并没有给他带来幸福，反而让他感到失望和痛苦。③结合“在丑不死先生的大脑袋上……使我不免替他担心”“他又回到了杂耍团，好像完全换了个人……发现他已到另一个社会去了”可知，上流社会“吞没”了他的身体。最终他又回到了杂耍团，此时他已病入膏肓，进入生命的最后时刻。
[答案]　①小说揭示了当时上流社会“吞没”普通人的本质。上流社会“吞没”了丑不死先生的钱财。他的钱被朋友拿来挥霍，他用钱开道得以见到国王，最终钱被骗光。②上流社会“吞没”了他的精神。他痛恨着来自贵族们的蔑视、朋友们的欺骗甚至虐待。上流社会并没有给他带来幸福，反而让他感到失望和痛苦。③上流社会“吞没”了他的身体。最终他又回到了杂耍团，此时他已病入膏肓，进入生命的最后时刻。
谢 谢 ！

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