资源简介

(共24张PPT)
细胞的分化
环
节
说教材
1
说学情
2
说教学目标
3
说教学重点和难点
4
说教学方法
5
说教学过程
6
说板书设计
7
第 一 部 分
说教材
说教材
说教材
说明个体发育过程中，细胞在形态、结构和功能发生特异性分化，形成了复杂的多细胞生物体。
课标要求：
第 二 部 分
说学情
说学情
学生之前已经学习过细胞分裂的内容，会进行自主思考：细胞分裂之后的命运是怎样的？且通过日常生活中对一些生命现象的观察，对细胞分化已经有了一定的感性认识，但学生自己的一些理解并不完全正确，需要进行相关知识的学习。
第 三 部 分
说教学目标
说教学目标
教学目标：
1、阐述细胞分化的概念，说出分化是细胞基因选择性表达的结果，是形成多细胞生物体的过程。（生命观念）
2、举例说明细胞的全能性在植物组织培养和动物克隆方面的应用。（科学思维、科学探究）
3、说出干细胞的特点，关注干细胞在医学上的应用。（社会责任）
第 四 部 分
说教学重点和难点
说教学重点和难点
教学重点:
1、细胞分化的概念、原因、意义。
2、细胞全能性的概念。
教学难点:
1、细胞分化的原因。
2、细胞全能性的概念。
第 五 部 分
说教学方法
说教学方法
讲授法
讨论法
自主阅读法
提问法
演示法
第 六 部 分
说教学过程
播放鸡蛋21d发育成为一只小鸡的视频，提出问题，从受精卵到一个生命的诞生过程，细胞发生了怎样的变化？产生的细胞都一样吗？通过生命的诞生引发思考，导入新课。
说教学过程
导入新课
播放鸡蛋21天发育成为一只小鸡的视频，提出问题：从受精卵到一个生命的诞生过程，细胞发生了怎样的变化？产生的细胞都一样吗？通过生命的诞生引发思考，导入新课。
说教学过程
讲授新知
展示图片，学生观察并讨论这些细胞在形态结构和功能方面的差异：
引导学生得出结论：人体中不同细胞在形态结构功能方面存在差异，但是这些细胞的起源相同。
说教学过程
展示图片，学生观察并讨论植物体中一些细胞在形态结构和功能方面的差异：
学生从植物和动物两个层面认识到，细胞分化在生物体内普遍存在。
说教学过程
设问：
1、细胞分化发生在个体发育的哪些阶段
2、细胞分化对于生物体有何意义？
学生通过阅读课本和讨论交流得出，细胞分化是一种普遍的、稳定的、持久的渐变过程。
借助教材“想象空间”中的社会职业分工，帮助学生更好理解细胞分化的意义。
静息状态和兴奋状态下，膜两侧的离子分布情况分别是怎样的？
说教学过程
探究活动
以小组为单位，思考、讨论、交流：肌肉细胞、胰岛细胞、红细胞是否含有肌动蛋白基因、胰岛素基因、血红蛋白基因？基因的表达情况怎样？
小组合作完成表格。
肌动蛋白基因 胰岛素基因 血红蛋白基因 肌肉细胞 含有 表达 含有 不表达 含有 不表达
胰岛细胞 含有 不表达 含有 表达 含有 不表达
红细胞 含有 不表达 含有 不表达 含有 表达
细胞分化的实质：基因的选择性表达
说教学过程
布置任务
学生阅读教材“细胞全能性”的“思考 · 讨论”板块，以小组为单位讨论以下问题：
1、植物组织培养过程需要哪些条件？其实验结果说明了什么？
2、植物组织培养有哪些优点？
3、非洲爪蟾的蝌蚪培养过程说明了什么？
4、能用非洲爪蟾分化的体细胞直接获得个体吗？
通过自主学习和小组讨论，学生运用比较和归纳的方法对实验结果进行分析，得出细胞全能性的概念。区分动植物细胞全能性的差异。
说教学过程
体细胞克隆猴的成功，将推动我国率先发展出基于非人灵长类疾病动物模型的全新医药研发产业链，促进针对阿尔茨海默病、自闭症等脑疾病，以及免疫缺陷、肿瘤、代谢性疾病的新药研发进程。
说教学过程
课堂巩固
第 七 部 分
说板书设计
说板书设计
一、细胞分化
1.概念
2.特点：普遍性、稳定性、持久性
本质：基因的选择性表达
二、细胞的全能性
1.概念
2.原因

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