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2025年重庆市中考语文试卷
一、语文知识及运用（30分）学校开展“文化之约”主题活动，请你完成以下任务。任务一：巴渝文化寻踪
1．（14分）阅读回答问题。
令人眼花缭乱的立交桥、穿楼而过的轻轨、屋顶上的公路……无不彰显着重庆独特的气质。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、横跨天堑的各式大桥、精妙绝伦的大足石刻、妙手偶得的三峡风光……无不让人震hàn。多姿多彩的重庆，吸引了无数游客前来打卡。他们回望烽火三国的历史烟云□聆听李白杜甫的千古绝唱□体悟红岩英烈的浩然正气□当人头攒动的景象屡上热搜，身为重庆人，我们感到无比骄傲和自豪□
新的时代，3000多万巴渝儿女正秉承着“坚韧、忠勇、开放、争先”的重庆城市精神，书写“拥抱新时代、奋进新征程、建设新重庆”的华彩篇章。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
①流光yì 　 　 彩
②天堑　 　
③震hàn 　 　
④人头攒动 　 　
（2）文段中画横线的词语使用不恰当的一项是 　 　
A.眼花缭乱
B.蜿蜒曲折
C.精妙绝伦
D.妙手偶得
（3）文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是 　 　
A.、 、 ； 。
B.， ， ， 。
C.， ， …… ！
D.； ； 。 ！
（4）文段中“坚韧、忠勇、开放、争先”是重庆（大重庆区域）城市精神，请任选其中一个词，用重庆的一种典型物象来阐释其精神内涵。（示例仅供参考）
示例：
开放：长江、嘉陵江两江交汇，奔向大海，展现了重庆人悦纳四方的气度和开放包容的胸怀。
我选 　 　 ：　 　 。
任务二：经典文化濡染
2．（8分）根据《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》，回答下列问题。
（1）关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是 　 　
A.朱自清的《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作，阅读它有助于增长文化见识。
B.《经典常谈》对《史记》《说文解字》《战国策》这些史书进行了详细介绍和评点。
C.《经典常谈》记述了仓颉造字、伏生藏书、苏秦刺股等故事，具有较强的可读性。
D.学了《关雎》，若想了解《诗经》的更多知识，可选择《经典常谈》的《＜诗经＞第四》来阅读。
（2）丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多……”你认为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样炼成的》相关内容阐释。
任务三：优秀传统文化承传
3．（8分）学校将开展“孝亲敬老”主题活动，请你参与。
（1）下面是关于“孝”的内涵探讨，请补充对话。
小语：“孝”是爱，子女要关心体贴父母。
小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。
小庆：　 　 。
小红：　 　 。
小语：“孝”的内涵太丰富了！
（2）德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往“夕阳红”养老院。
第二天，你遇见小语，这样说：　 　
二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗文积累
4．（10分）请按要求填空。
山明心志 “会当凌绝顶，①　 　 ”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰、俯视一切的雄心和气概；“②　 　 ，波涛如怒”（张养浩《山坡羊 潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹；“风休住，③　 　 ”（李清照《渔家傲 天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。
水蕴心情 先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，④　 　 ”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；王湾行舟江上，“⑤　 　 ，风正一帆悬”（《次北固山下》），心情乐观昂扬；李白仰慕先贤，“⑥　 　 ，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。
山水融思 面对人生困境，我们要有“⑦　 　 ，⑧　 　 ”（陆游《游山西村》）的坚定信念；面对广阔世界，我们要有洞庭湖“⑨　 　 ，⑩　 　 ”（范仲淹《岳阳楼记》）般接山连水的宏大气度。
（二）文言文阅读
5．（15分）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
斯泉也，弃于路隅①，人足罕至。
三四月间，雨潦②浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶盎④，饮濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉发而去。
蒙烟坠露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎⑧之间。此君子之独好，诚可赞也！
（节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改）
[注]①隅：角落。②潦：积水。③饷妇：送饭的妇人。④缶盎：陶质容器。⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木残枝。⑧瓯鼎：瓯，瓦盆；鼎，立国重器。此处指民间和朝廷。
（1）下列句中加点词的意思相同的一项是 　 　
A.以其境过清 濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
B.不可久居
居庙堂之高（范仲淹《岳阳楼记》）
C.负缶盎
负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》）
D.岁时游人 又患无硕师名人与游（宋濂《送东阳马生序》）
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
①日光下澈，影布石上。
②道上行旅，渴不得尝。
（3）下列对选文的理解与分析错误的一项是 　 　
A.甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式，描述了发现小石潭的过程。
B.甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现了潭水的清澄纯净。
C.乙文写了路人在泉边的多种行为：有的饮濯其旁，有的渴不得尝，有的照影后离开。
D.乙文语言精炼，如“草深苔滑”，寥寥数字就写出了白鹤泉的荒芜。
（4）甲、乙两文都描写了景物，写作目的却各不相同，请结合选文简要分析。
三、现代文阅读（40分）
6．（22分）阅读下面的文学类文本，完成问题。
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“嗞啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
【散文 理脉络】
（1）阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 ②　 　 ③　 　
第二个时间段：①　 　 门可罗雀 年老体衰
【散文 品语言】
（2）请赏析选文画线句中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
【散文 析人物】
（3）选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
【散文 赏技法】
（4）选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。
【散文 作思辨】
（5）有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。
7．（18分）阅读下面的实用类文本，完成问题。
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。
【材料一：消息】
教育部发布两项指南
助推中小学人工智能教育发展
本报北京5月14日电 （记者 丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
《使用指南》紧密围绕生成人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。
另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用禁区，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划禁区，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）
【材料三：新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。
在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）
任务一：新闻阅读
（1）专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是 　 　
A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。
D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
（2）编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。
采访建议：　 　
采访问题：①　 　
②　 　
任务三：新闻写作
（3）新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。
读者对象 写作目的
材料二 ①　 　 ②　 　
材料三 ③　 　 ④　 　
（4）指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟
（“洪观新闻”2025年5月21日）
AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？
（《工人日报》2025年5月21日）
四、作文（55分）
8．（55分）作文。
天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在……
关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
9．作文。
毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
题目：心怀热爱，奔赴未来
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
2025年重庆市中考语文试卷
参考答案与试题解析
一、语文知识及运用（30分）学校开展“文化之约”主题活动，请你完成以下任务。任务一：巴渝文化寻踪
1．（14分）阅读回答问题。
令人眼花缭乱的立交桥、穿楼而过的轻轨、屋顶上的公路……无不彰显着重庆独特的气质。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、横跨天堑的各式大桥、精妙绝伦的大足石刻、妙手偶得的三峡风光……无不让人震hàn。多姿多彩的重庆，吸引了无数游客前来打卡。他们回望烽火三国的历史烟云□聆听李白杜甫的千古绝唱□体悟红岩英烈的浩然正气□当人头攒动的景象屡上热搜，身为重庆人，我们感到无比骄傲和自豪□
新的时代，3000多万巴渝儿女正秉承着“坚韧、忠勇、开放、争先”的重庆城市精神，书写“拥抱新时代、奋进新征程、建设新重庆”的华彩篇章。
（1）根据拼音写汉字，给加点字注音。
①流光yì 　溢　 彩
②天堑　qiàn　
③震hàn 　撼　
④人头攒动 　cuán　
（2）文段中画横线的词语使用不恰当的一项是 　D　
A.眼花缭乱
B.蜿蜒曲折
C.精妙绝伦
D.妙手偶得
（3）文段画波浪线句子“□”中的标点符号使用最恰当的一项是 　C　
A.、 、 ； 。
B.， ， ， 。
C.， ， …… ！
D.； ； 。 ！
（4）文段中“坚韧、忠勇、开放、争先”是重庆（大重庆区域）城市精神，请任选其中一个词，用重庆的一种典型物象来阐释其精神内涵。（示例仅供参考）
示例：
开放：长江、嘉陵江两江交汇，奔向大海，展现了重庆人悦纳四方的气度和开放包容的胸怀。
我选 　坚韧　 ：　黄葛树扎根岩壁，耐旱耐贫瘠，即使在石缝中也能顽强生长，展现了重庆人在困境中不屈不挠的坚韧品格　 。
【分析】（1）本题考查字形和字音。
①“流光yì彩”的“yì”写作“溢”。
②“天堑”的“堑”读作“qiàn”。
③“震hàn”的“hàn”写作“撼”。
④“人头攒动”的“攒”读作“cuán”。
（2）本题考查词语的使用。
ABC.正确。
D.有误，“妙手偶得”指文学素养高的人偶然间得到的灵感或佳作，此处形容三峡风光不恰当，应改为“鬼斧神工”。
故选：D。
（3）本题考查标点符号。
第①②空：句子“回望烽火三国的历史烟云□聆听李白杜甫的千古绝唱□体悟红岩英烈的浩然正气□”中，“回望”“聆听”“体悟”是主语“他们”发出的并列动作，属于同一主语下的并列谓语结构，用逗号分隔，故前两个空应填逗号；第③空：文中列举的“回望历史烟云”“聆听浩千古绝唱”“体悟浩然正气”是重庆文化体验的部分例子，而非全部，故第三个空填省略号；第④空：结尾句“身为重庆人，我们感到无比骄傲和自豪”表达强烈的情感共鸣，故第四个空填感叹号。
故选：C。
（4）本题考查仿写句子。
结合“坚韧、忠勇、开放、争先”是重庆城市精神以及题目要求任选其中一个词，用重庆的一种典型物象来阐释其精神内涵，同时参考示例的格式进行分析即可。
【详解】答案：
（1）①溢
②qiàn
③撼
④cuán
（2）D
（3）C
（4）示例：坚韧：黄葛树扎根岩壁，耐旱耐贫瘠，即使在石缝中也能顽强生长，展现了重庆人在困境中不屈不挠的坚韧品格。
【点评】要正确识记汉字的字音和字形，首先要明白形成错别字的原因：
1.同音（近音）而误。如“一筹莫展”的“筹”误为“愁”；“趋之若鹜”的“鹜”误为“骛”。2.形近而误。如“掂量”误为“惦量”。3.使用不规范的简化字而误。如“韭菜”误为“九菜”。4.字义不明而误。如“针砭时弊”的“砭”误为“贬”。针对错别字产生的原因，纠正时要从字的音、形、义三方面着手。
任务二：经典文化濡染
2．（8分）根据《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》，回答下列问题。
（1）关于《经典常谈》，下列说法不正确的一项是 　B　
A.朱自清的《经典常谈》是一部介绍我国传统文化经典的著作，阅读它有助于增长文化见识。
B.《经典常谈》对《史记》《说文解字》《战国策》这些史书进行了详细介绍和评点。
C.《经典常谈》记述了仓颉造字、伏生藏书、苏秦刺股等故事，具有较强的可读性。
D.学了《关雎》，若想了解《诗经》的更多知识，可选择《经典常谈》的《＜诗经＞第四》来阅读。
（2）丽达在给保尔的信中说：“不要对自己太苛刻，保尔。在我们的生活中，除了战斗，还有很多……”你认为保尔对自己苛刻吗？为什么？请结合《钢铁是怎样炼成的》相关内容阐释。
【分析】《钢铁是怎样炼成的》讲述保尔 柯察金从一个不懂事的少年到成为一个忠于革命的布尔什维克战士，再到双目失明却坚强不屈创作小说，成为一块坚强钢铁（是指他的精神）的故事。这是一部带有自传味道的小说，它赞扬了在绝望的命运中仍坚强不屈，向命运挑战的精神，鞭挞了那些只会作威作福的资本家与资本主义社会的丑陋，表现出了作者所代表的当时无产阶级对受压迫命运的抗争精神。小说通过保尔 柯察金的成长道路，告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。
《经典常谈》作者朱自清，这本书包括《说文解字》《周易》《尚书》《诗经》等十三篇，系统地介绍了中国古代文学的发展与历史脉络。全书对经典的梳理与讲解，不仅知识上简洁精，文字上更是白话文通俗流畅的典范；让古文对读者来说更为亲近，从而启发读者的兴趣，是读者概览中国古典文学的不二之选。
【详解】（1）本题考查名著内容。
ACD.正确；
B.有误，《说文解字》是字书，并非史书。
故选：B。
（2）本题考查人物形象评析。
根据《钢铁是怎样炼成的》一书中保尔四次死里逃生的经历分析作答：第一次是保尔在与波兰白军的斗争中，腿受伤还得了伤寒；第二次是在骑兵部队的战斗中，被炸弹炸伤头部；第三次是被繁重紧张的肃反工作击倒，被迫离开岗位；第四次是在修铁路时因得了伤寒和肺炎而昏倒。最后，不得不躺在病床上的时候，他仍然不向命运屈服，以顽强的毅力开始写作。
据此可知，保尔无论在什么艰难的情况下，始终以“为人类解放而斗争”为信念，对身体的极限压榨和对理想的绝对追求，体现了他对自己的严苛要求。这种“苛刻”源于他坚定的革命意志和对信仰的忠诚。
答案：
（1）B
（2）保尔对自己非常苛刻。他在身体残疾后仍坚持学习，如瘫痪后用硬纸板框辅助写作，即使双目失明也不愿放弃革命工作；战斗中多次重伤，却始终以“为人类解放而斗争”为信念，对身体的极限压榨和对理想的绝对追求，体现了他对自己的严苛要求。这种“苛刻”源于他坚定的革命意志和对信仰的忠诚。
【点评】名著阅读需注意“广度”与“深度”：掌握相关文学文化能鉴赏评析重点句子及常识、掌握主要人物及性格特点、能简述或概括主要情节、艺术特色。
任务三：优秀传统文化承传
3．（8分）学校将开展“孝亲敬老”主题活动，请你参与。
（1）下面是关于“孝”的内涵探讨，请补充对话。
小语：“孝”是爱，子女要关心体贴父母。
小文：“孝”是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心。
小庆：　“孝”是陪伴，子女应多花时间与父母相处，让他们感受温暖　 。
小红：　“孝”是传承，我们要学习父母的优良品德，将家风发扬光大　 。
小语：“孝”的内涵太丰富了！
（2）德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往“夕阳红”养老院。
第二天，你遇见小语，这样说：　小语，李老师让我转告你，明天上午九点要在学校集中，和大家一起去“夕阳红”养老院参加敬老活动，别忘记啦！　
【分析】（1）本题考查根据给定话题进行合理补充表达的能力。
结合“小语：‘孝’是爱，子女要关心体贴父母”以及“小文：‘孝’是理解，我们要学会换位思考，体谅父母的苦心”可知，小语和小文分别从“爱”和“理解”的角度阐述了“孝”的内涵。那么小庆和小红也需要从不同且合理的角度来补充。从“孝”的常见表现形式来看，陪伴父母是非常重要的一点。子女多花时间与父母相处，能让父母感受到温暖，这体现了“孝”的一种内涵。在家庭文化传承中，“孝”也包含着传承父母优良品德这一层意思。子女学习父母的优良品德，并将家风发扬光大，这也是“孝”的一种体现。据此作答即可。
（2）本题考查口语交际中转告话语的能力。
结合“德育处李老师委托你转告小语，让他参加学校组织的敬老活动，后天上午九点在学校集中，统一前往‘夕阳红’养老院。”可知，转告时需要明确告知小语以下关键信息：①活动组织者：学校组织的敬老活动。②集合时间：因为转告是第二天遇见小语时说的，所以“后天上午九点”在转告时应表述为“明天上午九点”。③集合地点：在学校集中。④活动内容：去“夕阳红”养老院参加敬老活动。据此作答即可。
【详解】答案：
（1）小庆：“孝”是陪伴，子女应多花时间与父母相处，让他们感受温暖
小红：“孝”是传承，我们要学习父母的优良品德，将家风发扬光大
（2）小语，李老师让我转告你，明天上午九点要在学校集中，和大家一起去“夕阳红”养老院参加敬老活动，别忘记啦！
【点评】情景对话类试题作答时要注意以下几点：
1.认真阅读情境对话的材料，了解情境对话的背景和内容。
2.根据情境对话的背景和内容，确定对话中的人物身份、关系及对话目的等。
3.结合情境对话的背景和内容，使用得体的语言进行对话。情境对话中涉及的人物身份、关系及对话目的等不同，使用的语言也会有所不同，要注意语言的得体性。
二、古诗文积累与阅读（25分）（一）古诗文积累
4．（10分）请按要求填空。
山明心志 “会当凌绝顶，①　一览众山小　 ”（杜甫《望岳》），抒发了诗人渴望登上人生顶峰、俯视一切的雄心和气概；“②　峰峦如聚　 ，波涛如怒”（张养浩《山坡羊 潼关怀古》），表达了作者对壮美山川的赞叹；“风休住，③　蓬舟吹取三山去　 ”（李清照《渔家傲 天接云涛连晓雾》），寄寓了词人对美好境界的追求。
水蕴心情 先民行吟水畔，“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，④　宛在水中央　 ”（《蒹葭》），苦苦追寻，“伊人”却可望不可即；王湾行舟江上，“⑤　潮平两岸阔　 ，风正一帆悬”（《次北固山下》），心情乐观昂扬；李白仰慕先贤，“⑥　闲来垂钓碧溪上　 ，忽复乘舟梦日边”（《行路难》），期待被重用以建功立业。
山水融思 面对人生困境，我们要有“⑦　山重水复疑无路　 ，⑧　柳暗花明又一村　 ”（陆游《游山西村》）的坚定信念；面对广阔世界，我们要有洞庭湖“⑨　衔远山　 ，⑩　吞长江　 ”（范仲淹《岳阳楼记》）般接山连水的宏大气度。
【分析】本题考查名句默写。
【详解】答案：
①一览众山小
②峰峦如聚（易错字：峦）
③蓬舟吹取三山去
④宛在水中央（易错字：宛）
⑤潮平两岸阔
⑥闲来垂钓碧溪上
⑦山重水复疑无路
⑧柳暗花明又一村
⑨衔远山
⑩吞长江
【点评】为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴。
1．保持良好的心态，培养识记兴趣。
2．多种方式相结合，提高识记效果。
3．提倡使用名句，巩固识记成果。
4．留心特别词句，规避识记误区。
（二）文言文阅读
5．（15分）阅读下面的文言文，完成问题。
【甲】
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。
（节选自柳宗元《小石潭记》）
【乙】
斯泉也，弃于路隅①，人足罕至。
三四月间，雨潦②浸灌，偶有牧儿饷妇③，负缶盎④，饮濯其旁。七八月间，草深苔滑，蜗螺鳅鲋⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得尝。岁时游人，一照眉发而去。
蒙烟坠露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎⑧之间。此君子之独好，诚可赞也！
（节选自李昭玘《记白鹤泉》，有删改）
[注]①隅：角落。②潦：积水。③饷妇：送饭的妇人。④缶盎：陶质容器。⑤蜗螺鳅鲋：蜗牛、田螺、鳅鱼和鲫鱼。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木残枝。⑧瓯鼎：瓯，瓦盆；鼎，立国重器。此处指民间和朝廷。
（1）下列句中加点词的意思相同的一项是 　C　
A.以其境过清 濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》）
B.不可久居
居庙堂之高（范仲淹《岳阳楼记》）
C.负缶盎
负者歌于途（欧阳修《醉翁亭记》）
D.岁时游人 又患无硕师名人与游（宋濂《送东阳马生序》）
（2）用现代汉语翻译下面的句子。
①日光下澈，影布石上。
②道上行旅，渴不得尝。
（3）下列对选文的理解与分析错误的一项是 　A　
A.甲文是一篇短小精美的游记，采用定点观察的方式，描述了发现小石潭的过程。
B.甲文中“皆若空游无所依”正面描写鱼，也侧面表现了潭水的清澄纯净。
C.乙文写了路人在泉边的多种行为：有的饮濯其旁，有的渴不得尝，有的照影后离开。
D.乙文语言精炼，如“草深苔滑”，寥寥数字就写出了白鹤泉的荒芜。
（4）甲、乙两文都描写了景物，写作目的却各不相同，请结合选文简要分析。
【分析】译文：
【甲】
从小丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听到水声，像玉佩玉环相碰发出的声音，心里对此感到高兴。砍伐竹子开辟道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光向下穿透，鱼的影子映在石上，呆呆地静止不动；忽然间向远处游去，来来往往轻快敏捷，好像在和游人相互逗乐。
向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道它的源头。
坐在潭边，四面被竹子和树木环绕合抱，寂静寥落，空无一人，感到心神凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境过于凄清，不能长久停留，于是记下这番景致就离开了。
【乙】
这眼泉水啊，被遗弃在路边角落，人迹罕至。
三四月间，雨水积聚浸灌（泉池），偶尔有牧童和送饭的农妇，背着瓦罐盆盂，在泉边饮水或洗濯。七八月间，水草深长青苔湿滑，蜗牛、田螺、泥鳅、鲫鱼之类的小生物在水中漂浮，游泳，自得其乐。路上的行人，口渴了尝不到泉水；偶尔有游人来此，也不过是（就着水面）照照影子整理一下仪容便离开了。
（它）笼罩着轻烟，承接着坠落的露水，沉淀着泥沙，漂浮着草梗，以自身的清冷孤高自守，而不屑于在（世人注重的）茶壶酒坛之间争名夺利。这正是君子所独爱的品格，实在值得赞叹啊！
【详解】（1）本题考查一词多义。
A.不同，凄清/清澈；
B.不同，停留/处在；
C.相同，均为“背负”之意；
D.不同，游览/交往。
故选：C。
（2）本题考查翻译句子。
①重点词：下，向下；澈，穿透。句意：阳光向下穿透水面，鱼的影子映在石上。
②重点词：行旅，路上的行人；尝，品尝。句意：路上的行人，口渴却无法品尝（泉水）。
（3）本题考查内容理解与评析。
A.有误，通过“从小丘西行百二十步”“下见小潭”“潭西南而望”“坐潭上，四面竹树环合”可知，甲文采用“移步换景”的观察方式，而非“定点观察”；
BCD.正确。
故选：A。
（4）本题考查比较阅读。
根据“下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂……”可知，甲文首先描写了小石潭的清幽景色，然后借“寂寥无人，凄神寒骨”表达被贬后的孤寂悲凉之情；根据“斯泉也，弃于路隅，人足罕至”可知，乙文描写了白鹤泉被弃于路隅、无人问津；结尾“以寒冽自持，而不屑争名于瓯鼎之间。此君子之独好，诚可赞也”以“君子之独好”喻指自身虽怀才不遇却坚守品格的志向。
根据分析可知，两文均借景抒怀，但情感侧重不同。
答案：
（1）C
（2）①阳光向下穿透水面，鱼的影子映在石上。
②路上的行人，口渴却无法品尝（泉水）。
（3）A
（4）甲文通过描写小石潭的清幽景色，借“寂寥无人，凄神寒骨”表达被贬后的孤寂悲凉之情；乙文写白鹤泉被弃于路隅、无人问津，以“君子之独好”喻指自身虽怀才不遇却坚守品格的志向。两文均借景抒怀，但情感侧重不同。
【点评】解答文言文阅读题，学生需在平时重视文言基础知识的学习，不断积累、不断复习，努力提高自己的语文素养。做题时，还要认真审题，明确要求，才能准确作答。
三、现代文阅读（40分）
6．（22分）阅读下面的文学类文本，完成问题。
铁砧上的岁月
王祖胜
①暮春的风掠过村头，晨光未及推开窗户，村口老榆树下的铁匠铺已升起袅袅青烟，风箱呼哧呼哧吞吐着岁月。三块青石板垒成的炉灶里，橘红的火焰，将铁块烧得通体透亮。铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
②那个年代的村庄像块温润的璞玉，铁匠铺便是璞玉上最灵动的纹路。
③老周头的铁匠铺设在村口的老榆树下。那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆。每当铁块烧至金黄，他便操起小锤，与徒弟小六的八磅大锤“一唱一和”，重锤落下时，铁砧发出闷雷般的轰鸣，惊起树上的灰雀，在霞光里扑棱棱飞向远方。
④老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用。那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来。
⑤张木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周头拾掇。“周大伯，给我家锄头开个口！”“周大哥，我家铁锹啥时能拿，等着用呢。”老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中。
⑥就这样，十里八村的乡亲们总爱扛着缺角的锄头，揣着豁口的菜刀来找他。他总是不慌不忙接过农具，眯起眼睛细细端详，瞬间洞悉它们的“病痛”。老周头从不急着收钱，总是说：“先用着，秋后收了粮再说。”
⑦“打铁讲究火候，就像做人要拿捏分寸。”烧红的铁块浸入水桶，“嗞啦”一声，白色的水雾升腾而起，缭绕的水雾里，老周头时常说这样的话。他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机。
⑧老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：“七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……”老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸。
⑨新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际。那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：“这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！”
⑩老榆树下，那弥漫着烟火气的“叮叮当当”的打铁声，混着新麦的香气，混着老铁匠掌心的温度，在钢筋水泥的丛林里，轻轻叩响那在岁月深处沉睡的铁砧。
老周头和他的铁匠铺，已成为中华农耕文明里的一抹记忆，在岁月的流转中沉淀发酵……
（选自“中国作家网”，有删改）
[注]铁砧：打铁时垫在底下的铁墩。
【散文 理脉络】
（1）阅读选文②～⑨段，将下面的表格补充完整。
时间 铁匠铺的生意状况 老周头的身体状态
第一个时间段：那个年代 ②　热闹非凡，农户纷至沓来　 ③　肌肉虬结，充满力量　
第二个时间段：①　新世纪　 门可罗雀 年老体衰
【散文 品语言】
（2）请赏析选文画线句中加点词的表达效果。
铁砧上火星四溅，“叮当”脆响，惊落了露水，惊飞了檐下打盹的麻雀，也惊醒了一个村庄的农事记忆。
【散文 析人物】
（3）选文中老周头具有哪些精神品质？请结合相关内容分析。
【散文 赏技法】
（4）选文第⑧段和第⑨段都写到铁皮匣子里的“铁钉”，对表现老周头的情感有何作用？请结合相关内容分析。
【散文 作思辨】
（5）有人认为，在时代大潮中，像“老周头和他的铁匠铺”这类曾经的人事和传统的行当，大多会被遗忘和取代，不值得留恋。请结合选文谈谈你的看法。
【分析】本文记叙了老周头和他的铁匠铺的故事，表现了农耕文明的智慧与坚韧、坚守的精神，表达了作者对这种精神的赞美和对其在新时代没落的遗憾之情，揭示了“应在创新中传承，让传统与现代共生，而非简单遗忘”的主旨。
【详解】（1）本题考查内容理解与概括。
①根据提示“第二个时间段”“门可罗雀”“年老体衰”和关键句“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白……”可知，答案为：新世纪。
②根据提示“第一个时间段”“铁匠铺的生意状况”和关键句“那时的铁匠是个好行当，农忙时节，铁匠铺更是热闹非凡。农户们扛着磨损的农具，带着焦急和期待，纷至沓来”可知，答案为：热闹非凡，农户纷至沓来。
③根据提示“第一个时间段”“老周头的身体状态”和关键句“那时的老周头，总爱把蓝布衫的袖子卷得老高，露出古铜色的手臂，肌肉随着铁锤的起落如老树根般虬结。他握锤的手布满老茧，指节处的疤痕如凝固的岩浆”可知，答案为：肌肉虬结，充满力量。
（2）本题考查词语的作用。
这句话用“惊落”“惊飞”“惊醒”来写打铁声的影响力，运用了拟人的手法，使打铁声的影响力具象化，这表现了铁匠铺的活力；结合下文“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具”可知，这句话还暗含对农耕文明的怀念，用词生动，富有画面感。
（3）本题考查人物形象评析。
根据“老周头的打铁手艺是祖传的，他打造的铁器，坚韧耐用”“老周头总能让废旧或损坏的铁器焕发新生，如同妙手回春的郎中”可知，他打造的铁器坚韧耐用，能让废旧农具“焕发新生”，具有技艺精湛的特点；根据“老周头从不急着收钱，总是说：‘先用着，秋后收了粮再说’”可知，他让农户“秋后收了粮再说”，不急于收钱，体现出善良诚信的特点；根据“他传授技艺从不吝啬，随时教徒弟小六观察铁块的颜色变化。他说，从暗红到金黄，再到淬火时的银白，每种色泽都暗藏玄机”可知，他主动教徒弟观察火候，传授技艺毫不吝啬，具有乐于传承的特点；根据“新世纪的钟声敲响时，年老体衰的老周头已鬓染霜白。年轻人纷纷扔下锄头，涌进不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周头的铁匠铺门可罗雀，只有几位老人偶尔来修修旧农具。他依然每天清晨生起火炉，把铁块烧得通红，静静地望着袅袅青烟飘散天际”可知，他新世纪后仍每日生火打铁，珍藏铁钉铭记岁月，具有坚守传统的特点。
（4）本题考查细节描写的作用。
根据“老周头的工具箱里藏着个铁皮匣子，里面整整齐齐码着他打的铁钉，每枚铁钉都刻着年份。有时他小心翼翼从匣子里取出一枚枚铁钉，自豪地向人展示：‘七七年发大水，这钉子钉过王家的救命木筏；八二年包干到户，这钉子固定过村里仓库的门锁……’老周头如数家珍。有次暴雨冲坏了村小学的门槛，老周头连夜赶制了八颗铁楔子固定门槛，还用红漆在每颗楔子上画了笑脸”可知，第⑧段写铁钉刻着年份，老周头“如数家珍”般讲述其钉救命木筏、固定仓库门锁的用途，体现了他对自己手艺的自豪与对乡村生活的热爱；根据“那珍藏多年的铁皮匣子里的铁钉，在阳光下泛着暗红的光，纹路里还嵌着细碎的火星。老周头颤抖着抚摸那一枚枚铁钉，老泪纵横地叹息：‘这些铁钉呀，都是会呼吸的啊！’”可知，第⑨段写他抚摸铁钉“老泪纵横”，此时铁钉成为农耕文明衰落的象征，他的叹息饱含对传统行当消逝的不舍与悲凉。根据上面的分析可知，“铁钉”是贯穿全文的线索，串联起老周打铁的生涯，表现了他情感的变化，深化了对时代变迁的感慨。
（5）本题考查谈认识、看法。
首先应该回答“这种观点不正确”，然后结合文章内容和主旨分析作答：本文记叙了老周头和他的铁匠铺的故事，表现了农耕文明的智慧与坚韧、坚守的精神，表达了作者对这种精神的赞美和对其在新时代没落的遗憾之情，揭示了“应在创新中传承，让传统与现代共生，而非简单遗忘”的主旨。
答案：
（1）①新世纪
②热闹非凡，农户纷至沓来
③肌肉虬结，充满力量
（2）“惊落”“惊飞”“惊醒”以拟人化手法，将打铁声的影响力具象化；露水、麻雀因声响而动，村庄的农事记忆被“惊醒”，既表现了铁匠铺的活力，又暗含对农耕文明的怀念，用词生动，富有画面感。
（3）技艺精湛：打造的铁器坚韧耐用，能让废旧农具“焕发新生”；善良诚信：让农户“秋后收了粮再说”，不急于收钱；乐于传承：主动教徒弟观察火候，传授技艺毫不吝啬；坚守传统：新世纪后仍每日生火打铁，珍藏铁钉铭记岁月。
（4）第⑧段写铁钉刻着年份，老周头“如数家珍”般讲述其用途（如钉救命木筏、固定仓库门锁），体现他对自己手艺的自豪与对乡村生活的热爱；第⑨段写他抚摸铁钉“老泪纵横”，此时铁钉成为农耕文明衰落的象征，他的叹息饱含对传统行当消逝的不舍与悲凉。铁钉作为线索，串联起他的情感变化，深化了对时代变迁的感慨。
（5）这种观点不正确。老周头和铁匠铺代表着农耕文明的智慧与精神，铁钉上的岁月印记是乡村记忆的载体。尽管时代发展会淘汰部分传统行当，但它们蕴含的文化价值和人文精神值得铭记。我们应在创新中传承，让传统与现代共生，而非简单遗忘。
【点评】词语的作用答题方法：
第一步：解释词义或指出词语所用的修辞、描写方法等。
第二步，揭示内容表现力。即结合语境分析指定词语和描述对象之间的关系，重点分析动作行为和状态性质等产生的原因。
第三步，揭示表达效果。分析该词是否体现了语言的准确性、趣味性、生动性和形象性等，或指出其与中心、上下文的关系，揭示作者或人物的特殊情感等。
7．（18分）阅读下面的实用类文本，完成问题。
学校“每周新闻”编辑部准备编辑一期AI专版，现已搜集以下新闻材料，请你一起完成任务。
【材料一：消息】
教育部发布两项指南
助推中小学人工智能教育发展
本报北京5月14日电 （记者 丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。
《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系。该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。
《使用指南》紧密围绕生成人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学，促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。
（摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改）
【材料二：新闻评论】
“慢教育”慎用“快AI”
两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。
另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用禁区，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。
教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划禁区，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。
（摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改）
【材料三：新闻评论】
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
5月12日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。
在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。
过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？
让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。
在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。
（摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改）
任务一：新闻阅读
（1）专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是 　D　
A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。
B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。
C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让AI真正成为学习助手。
D.家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”，该文作者对此持赞同态度。
任务二：新闻采访
（2）编辑部小记者要撰写一篇采访文章，准备采访本校王校长。请你为小记者提一条采访建议，并参考三则新闻材料拟写两个采访问题。
采访建议：　采访前了解王校长对学校人工智能教育开展情况的了解程度，准备好采访提纲，采访过程中注意语言表达清晰、礼貌，认真倾听王校长的回答并及时记录。　
采访问题：①　王校长，教育部发布的这两项指南对咱们学校开展人工智能教育有什么指导意义？　
②　在推动生成式人工智能与学校教育教学深度融合方面，咱们学校有哪些具体的计划和措施？　
任务三：新闻写作
（3）新闻评论写作要指向特定的读者对象，要有明确的写作目的。请完成下面表格。
读者对象 写作目的
材料二 ①　教育行政部门、中小学校和教师等　 ②　阐述给AI使用划禁区是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，为学生成长筑牢坚实护栏的观点。　
材料三 ③　学生、家长等　 ④　强调禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案等规定的及时性和必要性，呼吁家长正确对待AI在学生作业中的使用。　
（4）指南发布后，多家媒体刊发了新闻评论。请你探究以下标题，拟出新闻评论好标题的三条标准。
材料中的新闻评论标题：
“慢教育”慎用“快AI”
写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时
其他媒体的新闻评论标题：
人工智能与基础教育“联姻”本质是不让下一代被技术裹挟
（“洪观新闻”2025年5月21日）
AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？
（《工人日报》2025年5月21日）
【分析】材料一主要报道了教育部发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》和《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》，并分别阐述了这两项指南旨在构建科学完备的人工智能通识教育体系以及明确生成式人工智能在中小学教育中的应用场景和各学段使用规范。材料二对教育部发布的两项指南进行了评论，认为指南既为不同学段AI使用划出成长边界，又拧紧责任链条推动AI与教育教学深度融合，为构建人工智能教育新生态和学生成长保驾护航。材料三针对教育部《使用指南》中禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案等规定，指出过度依赖AI会弱化学生独立思考能力，而教育部明确规定利于厘清边界、防止跑偏。第一题考查对新闻材料的理解和推断；第二题考查采访建议和采访问题的设计；第三题考查对新闻评论读者对象和写作目的的分析；第四题考查新闻评论好标题的标准探究。
【详解】（1）ABC.正确。
D.有误，结合材料三“还有一些家长认为‘孩子有自主能力后就可以使用AI写作业’”以及“在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，作者并不赞同家长“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”的观点，而是认为教育部出台规定列出“禁区”很有必要。
故选：D。
（2）采访建议：结合新闻采访的实际情况，采访前需要做好充分准备，了解采访对象对相关内容的了解程度，准备好采访提纲，采访过程中要注意语言表达和记录。所以可提出“采访前了解王校长对学校人工智能教育开展情况的了解程度，准备好采访提纲，采访过程中注意语言表达清晰、礼貌，认真倾听王校长的回答并及时记录”的建议。
采访问题：①结合材料一教育部发布两项指南以及材料二、三对指南内容的阐述，可围绕指南对学校开展人工智能教育的指导意义来提问，如“王校长，教育部发布的这两项指南对咱们学校开展人工智能教育有什么指导意义？”
②结合材料二推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合以及材料三对AI在学生作业中使用问题的探讨，可围绕学校在推动生成式人工智能与教育教学深度融合方面的计划和措施来提问，如“在推动生成式人工智能与学校教育教学深度融合方面，咱们学校有哪些具体的计划和措施？”
（3）材料二：结合材料二“《使用指南》不仅给学生划定了使用禁区，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩”可知，读者对象是教育行政部门、中小学校和教师等。结合材料二“给AI使用划禁区，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏”可知，写作目的是阐述给AI使用划禁区是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，为学生成长筑牢坚实护栏的观点。
材料三：结合材料三“让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致”可知，读者对象是学生家长等。结合材料三“出台这一规定，非常及时，非常有必要”“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”可知，写作目的是强调禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案等规定的及时性和必要性，呼吁家长正确对待AI在学生作业中的使用。
（4）结合材料二“‘慢教育’慎用‘快AI’”可知，标题直接表明了在教育过程中对待AI要谨慎的态度，观点清晰明确。结合材料三“写作业不可让AI‘代劳’，这个禁区划得及时”可知，明确指出禁止学生用AI代劳写作业这一规定及时，让读者能迅速了解作者对新闻事件的态度。结合材料二“‘慢教育’慎用‘快AI’”可知，运用“慢”与“快”的对比，简洁且生动形象地传达了核心观点，能吸引读者的注意力。结合材料三“AI时代，如何守护孩子独立思考的能力？”可知，以问句的形式提出问题，引发读者的思考，语言简洁又生动。结合“人工智能与基础教育‘联姻’本质是不让下一代被技术裹挟”可知，标题围绕人工智能与基础教育这一核心事件，阐述了其本质是不让孩子被技术裹挟，紧扣新闻事件的核心内容，让读者能快速了解评论的重点。
答案：
（1）D
（2）采访建议：采访前了解王校长对学校人工智能教育开展情况的了解程度，准备好采访提纲，采访过程中注意语言表达清晰、礼貌，认真倾听王校长的回答并及时记录。
采访问题：①王校长，教育部发布的这两项指南对咱们学校开展人工智能教育有什么指导意义？②在推动生成式人工智能与学校教育教学深度融合方面，咱们学校有哪些具体的计划和措施？
（3）①教育行政部门、中小学校和教师等；②阐述给AI使用划禁区是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，为学生成长筑牢坚实护栏的观点；③学生、家长等；④强调禁止学生直接复制AI生成内容作为作业或考试答案等规定的及时性和必要性，呼吁家长正确对待AI在学生作业中的使用。
（4）①观点明确，能清晰表达对新闻事件的态度和看法。②语言简洁生动，吸引读者。③紧扣新闻事件核心内容。
【点评】信息筛选与辨析，要研读文章内容，梳理总结，归纳分析。
四、作文（55分）
8．（55分）作文。
天空，空间的空，天什么都能装得下；天空，空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索；天空，空洞的空，空天终究不如大地实在……
关于“天空”，也许还有别的解读。这些解读总有一种会触动你。请自拟题目，写一篇作文，可以讲述故事，可以发表见解。除诗歌外，文体不限。
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
【分析】本题考查材料作文写作。审题分析：题目核心关键词是“天空”，材料围绕“天空”给出了三种不同角度的解读，即“空间的空，天什么都能装得下”“空闲的空，天天忙碌，总要抽点空余时间静心思索”“空洞的空，空天终究不如大地实在”，同时提示“关于‘天空’，也许还有别的解读”，这为考生提供了广阔的思维空间，要求考生从不同层面去理解“天空”的内涵。立意分析：可以联想到人应该具有宽广的胸怀，能够包容他人的缺点、错误，包容不同的观点和文化。比如可以写自己在生活中与同学发生矛盾，后来学会包容对方，从而收获了友谊；或者写社会对不同群体的包容，促进了社会的和谐发展。强调在忙碌的生活中要给自己留出思考和放松的时间。可以讲述自己在学习或生活中，因为过度忙碌而感到迷茫，后来通过合理安排时间，有了空闲去阅读、散步，从而调整了状态，获得了新的感悟和成长。可以探讨理想与现实的关系，天空象征着理想、梦想，大地象征着现实、实践。可以写自己曾经有过很多不切实际的梦想，但在经历了一些挫折后，明白了要脚踏实地，将理想与现实相结合，通过努力去实现目标。构思分析：1.记叙文构思：如果选择讲述故事，可以围绕一个中心事件展开。比如以“天空的包容”为主题，可以写自己参加学校的志愿者活动，在活动中遇到了一个性格古怪的同学，大家一开始都不喜欢他，但“我”通过观察和了解，发现他其实有很多优点，于是主动和他交流，包容他的不足，最终和他成为了好朋友，在这个过程中，“我”感受到了天空般的包容力量。2.议论文构思：如果选择发表见解，可以采用总分总的结构。开头提出自己对“天空”的独特解读和观点，如“天空是心灵的栖息地，在忙碌的生活中，我们需要一片属于自己的天空来放松和思考”。中间部分通过举例论证、道理论证等方法来阐述自己的观点，可以列举一些名人在忙碌中寻找心灵天空的事例，或者引用一些相关的名言警句。结尾总结全文，再次强调观点，呼吁人们在生活中给自己留出一片“天空”。3.散文构思：散文可以更加自由地表达情感和感悟。可以以“天空”为线索，描写不同时间、不同地点的天空，如清晨的天空、傍晚的天空、乡村的天空、城市的天空等，通过描写天空的景色，抒发自己对生活的热爱、对自由的向往等情感。
【详解】
寻找心灵的天空
在生活的快节奏中，我就像一只不停旋转的陀螺，被学业、兴趣班等各种事务抽打着，忙得晕头转向。每天，我都在学校和家之间两点一线地奔波，堆积如山的作业和考试的压力让我喘不过气来。我感觉自己就像一只被关在笼子里的小鸟，失去了自由和快乐。
一个周末，父母看我状态不佳，决定带我去郊外放松一下。车子在蜿蜒的山路上行驶，窗外的景色渐渐从高楼大厦变成了青山绿水。终于，我们到达了一片宁静的草地。
我迫不及待地跳下车，深深地吸了一口清新的空气。抬眼望去，天空湛蓝湛蓝的，像一块巨大的蓝宝石，没有一丝杂质。洁白的云朵像棉花糖一样飘浮在空中，形态各异，有的像骏马奔腾，有的像巨龙盘旋，有的像仙女翩翩起舞。我静静地躺在草地上，仰望着这片天空，心中的烦恼和压力仿佛都被这纯净的天空吸走了。
这时，一只小鸟从我的头顶飞过，它欢快地唱着歌，在天空中自由自在地翱翔。我羡慕地看着它，心想：要是我也能像它一样自由就好了。突然，一阵微风吹过，草儿轻轻摇曳，仿佛在和我低语。我闭上眼睛，用心去感受这微风，感受这大自然的宁静与美好。
在那一刻，我明白了，这片天空就是我心灵的栖息地。在忙碌的生活中，我们总是忽略了身边的美好，忘记了给自己留出一片放松和思考的空间。就像天空包容着世间万物一样，我们也应该学会包容生活中的不如意，用一颗平和的心去面对一切。
从那以后，每当我感到疲惫和迷茫时，我都会来到这片草地，仰望天空，让自己的心灵得到片刻的宁静。我知道，无论生活中遇到多少困难和挫折，只要心中有这片天空，我就能找到前进的方向，重新充满力量。
【点评】文章紧扣“天空是心灵的栖息地”这一主题展开，通过描述自己在忙碌生活中感到压抑，后在郊外看到天空获得心灵慰藉的经历，深入探讨了在现代快节奏生活里人们需要寻找心灵栖息地的重要性。主题不仅贴近生活实际，还具有一定的思想深度，能够引发读者对于如何在忙碌生活中保持内心宁静的思考。
9．作文。
毕业在即，你们班将举办“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会，以激发同学们面对未来的勇气。你被推荐为演讲者，请写一篇演讲稿。
题目：心怀热爱，奔赴未来
要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。
【分析】本题考查命题作文。一、审题：本文要求写一篇演讲稿，在“心怀热爱，奔赴未来”主题演讲会演讲，以激发同学们面对未来的勇气。据此可知，要根据演讲稿的特点来写作，注意称呼恰当，格式正确；内容需涵盖对过去的回顾、对同学们未来的激励，并强调保持热爱、梦想和过有意义的生活。同时，要注意不出现真实的人名、校名等。二、立意：文章应围绕“热爱”这一主题展开，强调热爱对于个人成长的重要性以及如何在未来的生活中保持对梦想的追求和热爱。三、构思：可简短地引入主题，回顾初中时光，表达对毕业的不舍和对未来的期待。描述初中三年里同学们共同经历的点点滴滴，如学习、活动、友情等，强调“热爱”所带给大家的美好回忆；然后激励同学们在未来的青春岁月中继续追求梦想，保持对生活的热爱；最后，可以一句简短而有力的话作为结尾，篇末点题，表达对同学们的美好祝愿。
【详解】例文：
心怀热爱，奔赴未来
亲爱的同学们：
首先感谢大家给予我这一机会，让我能与大家一起回顾过往，畅想未来。那么，就从我们每个人手上的这本毕业纪念册谈起吧。
翻开这本毕业纪念册，初中三年这段青春洋溢、梦想起航的美好时光仿佛就在眼前一一铺展。在这里，我们心怀热爱，一同在知识的海洋中遨游，一同在操场上挥洒汗水，也一同在教室的角落里分享彼此的梦想——多么难忘的一段青涩年华啊。
同学们，这三年里，我们学会了独立，学会了坚强，更学会了如何去追寻自己的梦想。每一个梦想，都如同夜空中最亮的星，指引着我们前行。还记得，我们曾在课堂上热烈讨论，青春的激情在荡漾；我们曾在图书馆里埋头苦读，知识的种子在破土；曾在夜晚的宿舍里临窗眺望星空，伟大的梦想在飞翔……
时光荏苒，转眼间我们即将告别初中，迈向新的人生阶段。但是，同学们，请相信，我们的梦想不会因时间的流逝而褪色，它会在未来的青春岁月中更加熠熠生辉。无论我们身处何方，只要我们保持热爱，保持梦想，我们的生活就会充满激情和意义。
同学们，让我们怀揣着梦想，继续前行。在未来的日子里，愿我们都能像少年时那样，勇敢地去追求，去拼搏，去创造属于自己的精彩人生。无论遇到多少困难和挑战，都请保持一颗热爱的心，因为只有这样，我们才能在青春的路上，走得更远，飞得更高。
最后，愿我们一起心怀热爱，奔赴未来！
【点评】这篇演讲稿结构清晰、逻辑严密、情感真挚。作者通过细腻地描写和真挚地情感表达，成功地将读者带入到初中三年的回忆之中，并激励读者在未来继续保持热爱和梦想。同时，文章语言流畅，排比、比喻等修辞方法使用恰当，使文章富有感染力，能够引起读者的共鸣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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