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贵州省贵阳市第九中学2025学年高二下学期期末模拟考试语文试卷
一．现代文阅读（共1小题，满分19分，每小题19分）
1．（19分）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
自汉代以来，中国就有“贤良对策”的制度，由地方政府推荐“贤良”的人才到中央去回答皇帝提出的问题，如果答得好，便由此入仕。
到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的“制科”，即除了进士、明经等“常科”外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试。
降及北宋，“制科”形成了完善的制度，又有“六科”之称，这些科目中，“贤良”科堪称代表，故当时的习惯也以“贤良”统称“制科”举人。
唐代的“贤良”科，考试方式仍与汉代相似，应试者所作的主要是一篇对策。至北宋仁宗以后，随着制度的完善化，应试的手续、步骤变得复杂，应试者所作的文章剧增，除了对策之外，还有所谓“秘阁六论”，而更重要的则是“贤良进卷”。这些都与考试的步骤相应。步骤大致有三：第一步，经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓“贤良进卷”了；第二步，进卷考评获得合格者，被召集到京师，到秘阁去做六篇命题作文，题目都是从古代典籍甚至注疏中挑出一句乃至半句，要求按题面写成论文，并且在文中交代题面的出处，实际上论文写得如何并不重要，能否记得出处，才是成败的关键，此之谓“秘阁六论”；第三步，在“秘阁六论”考试中获得通过者，有资格去参加“御试对策”，即回答有关当前政治的一系列问题，其写成的对策也要由朝廷委员考评，合格者便获得“制科”出身。
不过，现在看来，最有价值的乃是“贤良进卷”。每一个应试者，一下子提交五十篇策论，等于一部文章专集，苏轼、苏辙的《应诏集》就是这样的专集，他们用这个专集去参加了嘉祐六年的“贤良方正能直言极谏科”考试。
作为一种制度性存在，“贤良进卷”的写作方式对作者知识结构的塑造也是值得重视的。为了养成适合于写作“进卷”的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说，另一方面也要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到，在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅。
宋代的笔记和诗话，以随意性和无体系性为其显著特征，反映了士大夫在写作方式上的某种爱好。但“贤良进卷”的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力。比如，苏辙在晚年还写作了《历代论》五卷，共四十五篇，形式上跟“贤良进卷”很相似。
“贤良进卷”本是典型的士大夫文学，而且写作目的是去应“制科”，凡是身非士大夫者，或者虽是士大夫而不应制科者，本来并不需要如此写作，但是，实际上既有不应制科而采取类似写作方式的士大夫，也有身非士大夫而写出了类似作品的。宋仁宗的时代可能是此种写作风气的极盛期，连僧人也受到了影响。释契嵩的《镡津集》卷五至卷七，有《论原》四十篇，命题与结构方式极似“贤良进卷”。
（摘编自朱刚《苏轼十讲》，有删改）
材料二：
嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试。试前，苏轼上杨畋、富弼等人二十五篇《进策》、二十五篇《进论》。苏轼所上策论词理俱佳，被推荐参加秘阁考试。嘉祐六年八月十七日，翰林学士吴奎、龙图阁直学士杨畋、权御史中丞王畴、知制诰王安石为秘阁考官。苏轼赴秘阁试六论。最后苏轼在这次制科阁试中合格，得以参加御试。
制科取士，特别郑重，在阁试、御试中都要弥封卷号，进行誊录。在御试中苏轼的代号为“臣”字，苏辙为“毡”字，而且在考官定等次之后，还有覆考官按例复核。司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：“内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等”。
叶梦得在《石林燕话》中提到：“故事，制科分五等，上二等皆虚，惟以下三等取人，然中选者，亦皆第四等”；《宋史 苏轼传》中也说：“自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已”，而且两宋三百多年间，制科能入三等的只有四人：吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。由此可见，苏轼制科入三等，实属凤毛麟角。
宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆“复入三等”。治平三年二月，苏轼得直史馆。
（摘编自周云容《解读苏轼的两次制科考试》，有删改）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 　 　
A.“制科”是相对于“常科”而言的一种考试形式，从汉代开始，经唐代发展，到宋代逐步走向复杂、完善。
B.北宋仁宗后，“制科”考试大体分三步进行，无论是考试的形式还是内容，都对应试者提出了极高的要求。
C.“贤良进卷”是宋朝“制科”考试中特别能体现应试者综合素养的环节，试场上一下子提交五十篇文章，确非易事。
D.苏轼两次参加“制科”考试皆入三等，可谓史上绝无仅有，而朝廷两次为他特旨命试，亦可看出对他的赏识非同一般。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是 　 　
A.唐朝的进士“行卷”，应试者将自己平时的得意诗文编辑成卷，投递给考官或有影响力的人，以求推荐，这在形式上有似于“贤良进卷”。
B.“秘阁六论”考查的关键不在于论文写作的质量，而在于是否能交代清楚题面的出处，应试者阅读记忆的治学功力，被摆到了显著的位置。
C.御试时试卷是封号的，司马光对“臣”“毡”的肯定，只能据于作品的质量，但当时苏轼兄弟已名动京城，司马光心知肚明，故不吝褒奖。
D.“制科”取士分为五等，而两宋以来，入三等的只四人，从未有入一、二等者，这也从一个侧面说明，这类考试对人才的期望值非常之高。
（3）根据材料一，下列作品最符合“贤良进卷”写作方式的一项是 　 　
A.鲍照的组诗《拟行路难》十八首
B.柳宗元的山水游记《永州八记》
C.苏轼的《赤壁赋》等赋体散文十七篇
D.秦观的《晁错论》等人物论文二十篇
（4）请结合材料一内容，概括“贤良进卷”对宋代士大夫写作素养建构的影响。
（5）《儒林外史》中的范进认为“自古无场外的举人”，请结合材料中苏轼的应试经历，谈谈你的理解。
二．现代文阅读（共1小题，满分16分，每小题16分）
2．（16分）阅读下面的文字，完成各题。
西征记（节选）
宗璞
晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。
孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。
江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。
江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。
江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。
“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。
“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。
“你从军能做什么？我很难想象。”
急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”
“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”
无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸：
“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。”
两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。
嵋去上解析几何，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”
“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。
晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”
灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。
“你？”弗之说，“可你是女孩子！”
正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”
嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。
这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。
次日，嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”
中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”
又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。
三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了。
（节选自宗璞《西征记》）
注：《西征记》以抗战大反攻时期为背景，讲述明伦大学的学生响应号召，奔赴前线的故事。
（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 　 　
A.长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不羁的性格，而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露。
B.庄无因与孟嵋两人“相视无语”，说明两人志不同道不合，暗示两人最终会分道扬镳，走向陌路。
C.“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断，可见从军是她深思熟虑后的决定，也表明她对抗战胜利的坚定信心。
D.本文以战争为背景，塑造了意气风发的青春学子群像，可谓一部感人肺腑、荡气回肠的精神史诗。
（2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　 　
A.文中“弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语”，通过细节描写，刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。
B.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”，既是对上文父亲所说的“我难过的是，自己不能去”呼应，也映射出老一辈的赤子情怀。
C.文中写李之薇“一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话”，通过这一感人的动作描写，表现出女儿对母亲深明大义的感激之情和对母亲的依恋不舍。
D.小说以全知视角展开叙述，主要采用人物对话的方式，始终保持紧张的叙事节奏，从而折射出当时抗战形势的严峻。
（3）文中有多处关于雨雪的自然景物描写，请简要分析其作用。
（4）有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言”，请谈谈你对该评价的理解。
三．文言文阅读（共1小题，满分20分，每小题20分）
3．（20分）阅读下面的文言文，完成问题。
赵公，官宫詹，致仕归。有少年伺门下，求司笔札，自言陆押官，不索佣值。公留之，慧过凡仆，赵益优宠之。
诸僚仆见其得主人青目，戏索作筵。押官许之，会别业主计者约三十余人，众悉告之。众赴临街店。酒甫行，有按壶起者曰：“诸君姑勿酌，请问今日谁作东道主？宜先出资为质。不然；一举数千，哄然都散，向何取偿也？”众目押官。押官笑曰：“我固有钱。”向盆中捻湿面如拳，碎掐置几上，随掷遂化为鼠窜动满案押官任捉一头裂之啾然腹破得小金再捉亦如之顷刻鼠尽，碎金满前。众异之，乃共恣饮。既毕，会①直三两余，众秤金，适符其数。众索一枚怀归，白其异于主人。主人命取金，搜之已亡。反质肆主，则偿资悉化蒺藜。众复责偿。押官曰：“某村麦穰②中，再一簸扬，可得麦二石，足偿酒价。”至某村，则净麦数斛，已堆场中矣。
一日，赵赴友筵，堂中有盆兰甚茂，爱之。归犹赞叹之。押官曰：“诚爱此兰，无难致者。”凌晨至斋，忽闻异香蓬勃，则有兰花一盆，箭叶多寡，宛如所见。因疑其窃，审之。押官曰：“臣家所蓄，不下千百，何须窃焉？”赵不信。适某友至，见兰惊曰：“何酷肖寒家物！”赵曰：“余适购之，亦不识所自来。但君出门时，见兰花尚在否？”某曰：“我实不曾至斋，有无固不可知。”押官曰：“此无难辨：公家盆破有补缀处，此盆无也。”验之始信。夜告主人曰：“向言某家花卉颇多，今屁玉趾，乘月往观。”
【注】①会：付钱：②穰：稻、麦等的秆。
（1）下面对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 　 　
A.随掷遂化为鼠/窜动满案/押官任捉一头裂之/啾然腹破/得小金/再捉/亦如之/
B.随掷遂化/为鼠窜动满案/押官任捉一头/裂之啾然腹破/得小金/再捉/亦如之/
C.随掷遂化为鼠/窜动满案/押官任捉一头/裂之啾然腹破/得小金/再捉/亦如之/
D.随掷遂化/为鼠窜动满案/押官任捉一头裂之/啾然散破/得小金/再捉/亦如之/
（2）下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 　 　
A.“致仕”意为交还官职，即辞官，意思相近的词有“休致”“致政”“乞骸骨”等。
B.文中的“我固有钱”与《促织》“少年固强之”两句中的“固”意思不一致。
C.文中的“东道主”和《烛之武退秦师》中“以为东道主”中的“东道主”意思不一致。
D.文中的“爱”与《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”中的“爱”意思一致。
（3）下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是 　 　
A.文本一开头介绍陆押官初到，恳求赵公收留他掌管文书，但是却说情愿不要工钱，已经显示出他的不同寻常。
B.赵公对陆押官十分优宠，引起众奴仆嫉妒，他们让陆押官请客，故意请来赵公田庄里的管家三十多人刁难他。
C.文中陆押官能从面团变的鼠腹中取金，所取之金化为蒺藜。又以麦秆堆中扬出的净麦抵酒钱，情节曲折奇异。
D.友人无法辨别眼前的兰花是否属于自家，陆押官指出友人家兰花盆有修补之处而这盆没有，检查后果然如此。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①众索一枚怀归，白其异于主人。主人命取金，搜之已亡。
②适某友至，见兰惊曰：“何酷肖寒家物！”
（5）赵公为什么怀疑陆押官偷窃兰花？请简要概括。
四．诗歌阅读（共1小题，满分9分，每小题9分）
4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寓驿舍①
陆游
闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。
九万里中鲲自化，一千年外鹤仍归②。
绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。
惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。
【注】①驿舍：作者题下自注云：“予三至成都。皆馆于是。”②晋代陶潜《搜神后记》卷一，“丁令威，辽东人，学道于灵虚山，后化鹤归辽，集城门华表柱。时有少年，举弓欲射之，鹤乃飞，徘徊空中而言曰：‘有鸟有鸟丁令威，去家千年今始归。城郭如故人民非，何不学仙冢垒垒。”
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 　 　
A．首联中诗人用“闲坊”“古驿”“空堂”，对“驿舍”进行描写，营造了一种荒凉幽寂的气氛。
B．颔联用鲲化鹏和丁令威化鹤的故事，既表明诗人旧地重来，又蕴含了奋发有为和超然物外的情感。
C．颈联中“数竹”“量松”指出了岁月如流，时光飞逝，间接抒发了“木犹如此，人何以堪”的感慨。
D．尾联回应首句，写壁间题诗旧迹，以“暗尘残墨”回应“闲坊古驿”，使得全诗感情沉郁而强烈。
（2）作者在此诗中是如何表达感情的，请结合诗句简要分析。
五．默写（共1小题，满分6分，每小题6分）
5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“铁衣”是用铁片制成的战衣，也借指战士。在古诗词中，透过“铁衣”，我们仿佛可以看到边塞将士不畏严寒、刻苦练兵、英勇杀敌的身影，如“　 　 ，　 　 ”。
（2）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“　 　 ，　 　 。”
（3）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“　 　 ”，嘈杂的音乐声“　 　 ”。
六．语言文字应用（共1小题，满分7分，每小题7分）
6．（7分）阅读下面的文字，完成各题。
雪有柔媚之姿、慧洁之质。由于这些自然特质，使得冰雪世界一直是古往今来的文人雅士所钟爱并竞相描绘的画面。在中国漫长的艺术史中，雪景山水画并非① ，而是在继承与创新中向前发展着，形成了具有时代性和民族性的艺术形式，并显示出其独特而长久的艺术生命力。雪景山水与中国传统山水画的起源② 地指向一个人，此人便是东晋画家顾恺之。
宋代的雪景山水画继承了顾恺之的风格，在艺术成就上堪称高峰，在中国和世界艺术史上都占有③ 。宋朝画家皆以不同的方式展现着各自内心的雪景寒林，他们在雪景寒林的造境中运用水墨手法的典范④ ，如王说的《渔村小雪》、宋徽宗的《寒江雪棹图》、梁楷的《雪景山水图》、马远的《雪景图》等。范宽笔下的《雪山萧寺图》，给观者的第一印象便是画境稳健，深蕴中正、平允之态。画中严谨细致而又不取繁饰的描绘，或许难以让人联想到“抒情”二字，但这种呼之欲出的震慑力，正是源自画家纵览山川、含毫命素之际的审慎态度，以及对自然山水的无限热爱与深沉敬畏。他笔下的寒山紧密相连，以一种⑤ 、无以撼动的姿态见证着人世沧桑。宋画中常见的“孤寒”可视为画家独立高标、不同流俗的猬介，他们用孤峰寒林象征自己的心境，视孤寒为归处，向孤寒求适意。
（1）请在文中横线处填入恰当的成语。
（2）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
七．语言文字应用（共1小题，满分13分，每小题13分）
7．（13分）阅读下面的文字，完成各题。
对于那些功能基因来说，各有各的用处，管眼睛的、管胳膊腿的。人肠子里的DNA与眼睛里的差不多一模一样，细胞增殖时，DNA准确地“复制”了自己。①_______？这是因为肠子里管眼睛的DNA是关闭的，没有表达，它只在眼组织里才工作。
父亲的精子与母亲的卵子所带的基因，相似又不完全相似。这样，你的“宽额头”可能来自爸爸，“凤眼”与“蒜鼻子”可能来自妈妈。人类的这些性状与生老病死，在一定程度上，就是由性基因决定的。②_______？这是所有有关的基因与我们的环境从母亲的子宫一直到自然环境，包括吃饭、吃药、伤风、感冒，相互作用决定的。
甚至像感冒这种小毛病都与基因有关系。都接触了感冒病毒，③_______？我们会说这人体质好，有抵抗力，而这种“抵抗力/易感性”就与基因有关。这好比内因与外因的关系，环境因素可以通过改变基因结构，改变基因表达而起作用。现已发现，有些人就不会感染艾滋病，哪怕把他们泡在艾滋病病毒里也没事儿，因为他们的一种细胞与一般人不同，艾滋病病毒就找不到“下蛋的缝”。
（1）下列句中双引号用法与文中画横线处相同的一项是 　 　
A.你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”。
B.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。
C.从八方驰援的物资洪流中，我们看到了“岂曰无衣，与子同袍”的血脉深情。
D.通过深化改革啃下“硬骨头”，锻造应对风险挑战的“铁肩膀”。
（2）科普作家在写作时，常常会站在读者的角度提问，以增强文本阅读时的互动性。请在横线处各提1个问题，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（每句不超过20字）
（3）文段中加点的“差不多”是否能去掉？为什么？
八．作文（共1小题，满分60分，每小题60分）
8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
古语云，三思而后行，谋定而后动；但费尽思量的人，往往没有时间行动。
以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
贵州省贵阳市第九中学2025学年高二下学期期末模拟考试语文试卷
参考答案与试题解析
一．现代文阅读（共1小题，满分19分，每小题19分）
1．（19分）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
自汉代以来，中国就有“贤良对策”的制度，由地方政府推荐“贤良”的人才到中央去回答皇帝提出的问题，如果答得好，便由此入仕。
到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的“制科”，即除了进士、明经等“常科”外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试。
降及北宋，“制科”形成了完善的制度，又有“六科”之称，这些科目中，“贤良”科堪称代表，故当时的习惯也以“贤良”统称“制科”举人。
唐代的“贤良”科，考试方式仍与汉代相似，应试者所作的主要是一篇对策。至北宋仁宗以后，随着制度的完善化，应试的手续、步骤变得复杂，应试者所作的文章剧增，除了对策之外，还有所谓“秘阁六论”，而更重要的则是“贤良进卷”。这些都与考试的步骤相应。步骤大致有三：第一步，经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓“贤良进卷”了；第二步，进卷考评获得合格者，被召集到京师，到秘阁去做六篇命题作文，题目都是从古代典籍甚至注疏中挑出一句乃至半句，要求按题面写成论文，并且在文中交代题面的出处，实际上论文写得如何并不重要，能否记得出处，才是成败的关键，此之谓“秘阁六论”；第三步，在“秘阁六论”考试中获得通过者，有资格去参加“御试对策”，即回答有关当前政治的一系列问题，其写成的对策也要由朝廷委员考评，合格者便获得“制科”出身。
不过，现在看来，最有价值的乃是“贤良进卷”。每一个应试者，一下子提交五十篇策论，等于一部文章专集，苏轼、苏辙的《应诏集》就是这样的专集，他们用这个专集去参加了嘉祐六年的“贤良方正能直言极谏科”考试。
作为一种制度性存在，“贤良进卷”的写作方式对作者知识结构的塑造也是值得重视的。为了养成适合于写作“进卷”的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说，另一方面也要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到，在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅。
宋代的笔记和诗话，以随意性和无体系性为其显著特征，反映了士大夫在写作方式上的某种爱好。但“贤良进卷”的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力。比如，苏辙在晚年还写作了《历代论》五卷，共四十五篇，形式上跟“贤良进卷”很相似。
“贤良进卷”本是典型的士大夫文学，而且写作目的是去应“制科”，凡是身非士大夫者，或者虽是士大夫而不应制科者，本来并不需要如此写作，但是，实际上既有不应制科而采取类似写作方式的士大夫，也有身非士大夫而写出了类似作品的。宋仁宗的时代可能是此种写作风气的极盛期，连僧人也受到了影响。释契嵩的《镡津集》卷五至卷七，有《论原》四十篇，命题与结构方式极似“贤良进卷”。
（摘编自朱刚《苏轼十讲》，有删改）
材料二：
嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试。试前，苏轼上杨畋、富弼等人二十五篇《进策》、二十五篇《进论》。苏轼所上策论词理俱佳，被推荐参加秘阁考试。嘉祐六年八月十七日，翰林学士吴奎、龙图阁直学士杨畋、权御史中丞王畴、知制诰王安石为秘阁考官。苏轼赴秘阁试六论。最后苏轼在这次制科阁试中合格，得以参加御试。
制科取士，特别郑重，在阁试、御试中都要弥封卷号，进行誊录。在御试中苏轼的代号为“臣”字，苏辙为“毡”字，而且在考官定等次之后，还有覆考官按例复核。司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：“内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等”。
叶梦得在《石林燕话》中提到：“故事，制科分五等，上二等皆虚，惟以下三等取人，然中选者，亦皆第四等”；《宋史 苏轼传》中也说：“自宋初以来，制策入三等，惟吴育与轼而已”，而且两宋三百多年间，制科能入三等的只有四人：吴育、苏轼、范百禄、孔文仲。由此可见，苏轼制科入三等，实属凤毛麟角。
宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆“复入三等”。治平三年二月，苏轼得直史馆。
（摘编自周云容《解读苏轼的两次制科考试》，有删改）
（1）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是 　B　
A.“制科”是相对于“常科”而言的一种考试形式，从汉代开始，经唐代发展，到宋代逐步走向复杂、完善。
B.北宋仁宗后，“制科”考试大体分三步进行，无论是考试的形式还是内容，都对应试者提出了极高的要求。
C.“贤良进卷”是宋朝“制科”考试中特别能体现应试者综合素养的环节，试场上一下子提交五十篇文章，确非易事。
D.苏轼两次参加“制科”考试皆入三等，可谓史上绝无仅有，而朝廷两次为他特旨命试，亦可看出对他的赏识非同一般。
（2）根据材料内容，下列说法不正确的一项是 　C　
A.唐朝的进士“行卷”，应试者将自己平时的得意诗文编辑成卷，投递给考官或有影响力的人，以求推荐，这在形式上有似于“贤良进卷”。
B.“秘阁六论”考查的关键不在于论文写作的质量，而在于是否能交代清楚题面的出处，应试者阅读记忆的治学功力，被摆到了显著的位置。
C.御试时试卷是封号的，司马光对“臣”“毡”的肯定，只能据于作品的质量，但当时苏轼兄弟已名动京城，司马光心知肚明，故不吝褒奖。
D.“制科”取士分为五等，而两宋以来，入三等的只四人，从未有入一、二等者，这也从一个侧面说明，这类考试对人才的期望值非常之高。
（3）根据材料一，下列作品最符合“贤良进卷”写作方式的一项是 　D　
A.鲍照的组诗《拟行路难》十八首
B.柳宗元的山水游记《永州八记》
C.苏轼的《赤壁赋》等赋体散文十七篇
D.秦观的《晁错论》等人物论文二十篇
（4）请结合材料一内容，概括“贤良进卷”对宋代士大夫写作素养建构的影响。
（5）《儒林外史》中的范进认为“自古无场外的举人”，请结合材料中苏轼的应试经历，谈谈你的理解。
【答案】（1）B
（2）C
（3）D
（4）①促进广泛阅读思考，以便形成自成一家的学说；②催使关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到；③引导全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才；④造就特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。
（5）①苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示；②苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度；③苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备；④苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。
【解答】（1）A.“从汉代开始”错误。由材料一原文“到了唐代，便融入科举之中，成为所谓的‘制科’，即除了进士、明经等‘常科’外，由皇帝临时下制举行的选拔特殊人才的考试”可知，汉代尚未有“制科”。
C.“试场上一下子提交五十篇文章”错误。由材料一原文“经近臣推荐，应试者向朝廷提交五十篇策论，由朝廷委员考评，排出名次，这就是所谓‘贤良进卷’了”可知，应是试前提交。
D.“朝廷两次为他特旨命试”错误。由材料二原文“治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的”可知，只有第二次是为他特旨命试。
故选：B。
（2）C.“司马光心知肚明，故不吝褒奖”错误。由材料二原文“司马光是此次御试的覆考官。他在《论制策等第状》中这样讲到：‘内‘臣’、‘毡’两号所对策，辞理俱高，绝出伦辈……以‘臣’为第三等，‘毡’为第四等’”可知，“司马光心知肚明，故不吝褒奖”不能从文中推断出来。
（3）“贤良进卷”文章是系列化的策论，A项是诗歌，B项是游记，C项是各自独立成篇的赋。
故选：D。
（4）由原文“为了养成适合于写作‘进卷’的能力，士大夫一方面要广泛而深入地阅读各类典籍，通过独立思考，形成一套基本上自成一家的学说”可知，“贤良进卷”可以促进士大夫广泛阅读思考的能力，以便形成自成一家的学说。
由原文“要关怀现实，研究具体的问题，提出各种建议。其议论要耸人耳目，必须新颖独到”可知，“贤良进卷”可以促使士大夫关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到。
由原文“在某些领域具备专长，才能被人首肯，但五十篇策论在总体上又遍涉全部领域，所以作者还必须使自己成为通才，不能拘于一隅”可知，“贤良进卷”可以引导士大夫全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才。
由原文“‘贤良进卷’的撰写却纯然与此异趣，它要求体大思精，强调规矩，重视结构，崇尚自成一家的学说，同时又针对现实。这是士大夫写作传统中不可忽视的严肃一面，受过此种训练的人，不会丧失这种著述的能力”可知，“贤良进卷”可以造就士大夫特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。
（5）由材料二原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”“宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试”可知，苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示。
由材料二原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”可知，苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度。
由材料二原文“嘉祐五年苏轼被任命为河南福昌县主簿，未赴任，经欧阳修、杨畋等推荐，寓居怀远驿，精心准备制科考试”可知，苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备。
由材料二原文“宋英宗治平二年，苏轼凤翔任满还朝，宋英宗想破格招他入翰林，知制诰。宰相韩琦反对，主张给苏轼一个能接近皇帝的馆阁的职务，但要先考试。苏轼对韩琦的反对是理解、感激的。治平二年二月，苏轼召试学士院，试二论：《学士院试孔子从先进论》《学士院试春秋定天下之邪正论》。此次制科考试是为苏轼试馆职而以制科特旨命试的。最后，苏轼二论皆‘复入三等’。治平三年二月，苏轼得直史馆”可知，苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。
答案：
（1）B
（2）C
（3）D
（4）①促进广泛阅读思考，以便形成自成一家的学说；②催使关注现实，研究具体问题，以使发议新颖独到；③引导全面发展，合理建构知识体系，以使自己成为通而专的人才；④造就特定写作能力，养成写“进卷”类体系性文章的著述才能。
（5）①苏轼多次应试、步步迈进的人生经历，是对“自古无场外的举人”的极好诠释，给我们有益启示；②苏轼授官不赴，而选择参加制科考试，体现出勇于挑战自我、超越自我的精神气度；③苏轼为参加制科考试，寓居怀远驿，精心准备，最终取得理想的成绩，表明应试必须进行有针对性的训练准备；④苏轼凤翔任满归朝，为回应皇上与宰相在他官职安排上的争议，而沉着坦然地参加特旨命试，并再次考出理想成绩，显示出了敢于应试、敢于证明自己的超常自信。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
二．现代文阅读（共1小题，满分16分，每小题16分）
2．（16分）阅读下面的文字，完成各题。
西征记（节选）
宗璞
晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。
孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。
江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。
江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。
江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。
“解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。
“现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。”
无因脸上显出一个大问号。
“我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。
“你从军能做什么？我很难想象。”
急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。
“我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？”
“我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。”
无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。”
“当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。”
嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸：
“你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。”
两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。
嵋去上解析几何，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。”
“我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。
晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。”
灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。
“你？”弗之说，“可你是女孩子！”
正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。”
嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”
“阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。
“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。
这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。
次日，嵋清早到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。”
中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。”
又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。
三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了。
（节选自宗璞《西征记》）
注：《西征记》以抗战大反攻时期为背景，讲述明伦大学的学生响应号召，奔赴前线的故事。
（1）下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是 　B　
A.长衫被撕破却“毫不觉得，只管讲述”，这体现了江昉先生教学的专注投入和洒脱不羁的性格，而孟嵋为先生缝补则是学子敬爱师长的真情流露。
B.庄无因与孟嵋两人“相视无语”，说明两人志不同道不合，暗示两人最终会分道扬镳，走向陌路。
C.“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。”孟嵋对父母说的话庄重而果断，可见从军是她深思熟虑后的决定，也表明她对抗战胜利的坚定信心。
D.本文以战争为背景，塑造了意气风发的青春学子群像，可谓一部感人肺腑、荡气回肠的精神史诗。
（2）下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是 　D　
A.文中“弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语”，通过细节描写，刻画出一个父亲虽支持女儿从军但又难免不舍的复杂情绪。
B.孟嵋说“也算是代爹爹完成一个心愿吧”，既是对上文父亲所说的“我难过的是，自己不能去”呼应，也映射出老一辈的赤子情怀。
C.文中写李之薇“一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话”，通过这一感人的动作描写，表现出女儿对母亲深明大义的感激之情和对母亲的依恋不舍。
D.小说以全知视角展开叙述，主要采用人物对话的方式，始终保持紧张的叙事节奏，从而折射出当时抗战形势的严峻。
（3）文中有多处关于雨雪的自然景物描写，请简要分析其作用。
（4）有评论家说，《西征记》是“为一代青春学子立言”，请谈谈你对该评价的理解。
【答案】（1）B
（2）D
（3）①以下雪的气候现象点明寒冷的时令特征；②以下雪的过程串联起情节，推动情节发展；③急雪敲窗也暗示人物抉择从军报国时的内心激烈冲突（或：映射战争时局现实的残酷性）；④为青年学生出征渲染壮行的气氛。
（4）①小说全方位展现了这一代青年学子的精神风貌：追求知识，勤于学问；敬爱师长，对朋友坦诚相见；有深沉的家国情怀与责任担当；受传统文化熏陶，继承父辈的志向。
②小说通过塑造青春学子的群像，为他们树立了一座不朽的精神丰碑，激励一代又一代青春学子勇担使命，奋然前行。
【解答】（1）B.“分道扬镳，走向陌路”理解错误，文中无依据。文中只是写了庄无因对孟嵋想参军的个人意见，没有选项所述内容。
故选：B。
（2）D.“始终保持紧张的叙事节奏”表述错误，文章叙事节奏平静舒缓，平静的叙述中涌动着人物的情感激流。
故选：D。
（3）文章开头提到“天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪”这里点明了季节时令为冬季，天气由晴朗变得阴沉沉，且即将下雪。同时开篇阴沉寒冷的自然环境也是暗无天日、形势危机的抗战背景。
第五自然段“又下雪了，下得很急，不像昆明的雪”用一个“又”字，以下雪的过程串联起情节，“急”修饰下雪的状态，渲染烘托出战争时代独有的紧张氛围；身为女子的孟嵋都想要从军上战场，更加突出了紧张的氛围；同时为人物出征蓄势，雪越是急，战争越紧张，条件越恶劣，越能衬托出这一群毅然奔赴战场年轻学子的慷慨激昂，以雪推动情节发展。
第十一自然段“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”暗示情节的发展与人物关系。孟嵋想要从军上战场，为国出力，庄无因却不同意他的想法，希望它能好好读书，因此两人产生激烈争执，就像风中的急雪拍打窗户噼里啪啦，争吵愈演愈烈。或者理解“急雪”有映射战争时局现实的残酷性的作用也可以。
第十八自然段“急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落”，烘托出人物走出书斋、投身抗日的心路历程。从雨雪欲来、急雪纷飞到雪缓缓飘落，雪的变化也是孟嵋心路历程的变化，战争紧张而激烈，使得孟嵋内心也像雨雪欲来一样阴沉沉的；受到“国殇”的影响，她想要从军，但是其他人的阻拦，使其内心很矛盾，就像急雪纷飞；最后打定注意参军，况且还有李之薇也想参军，更加坚定了她的决心。从书斋走向前线的决心一步步展现出来，雪伴随着孟嵋抗战决心层层递进，最后义无反顾。可见，雪为青年学生出征渲染了壮行的气氛。
（4）题干中所谓的“为一代青春学子立言”是就作品的主题而言的，小说歌颂了青春学子的什么呢？根据原文“孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生的《楚辞》”“‘解析几何有问题么？’嵋的下节课是解析几何”可知，以孟嵋为代表的青年学子追求知识，勤于学问。
接着，小说写孟嵋“把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密”，为老师江昉缝补衣衫，体现的是她对师长的敬爱；孟嵋和无因的对话，“‘我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。’嵋在‘从军’下面重重画了条横线”“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分”；孟嵋和李之薇的对话“嵋去上解析几何，走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。‘正要去找你，’之薇说，‘你知道吗？我有一个大决定。’”“‘我也有一个大决定。’嵋说。两人对望，都笑了”，这些对话都体现了青年学子对朋友坦诚相见，同时从原文“三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了”可知，孟嵋和李之薇的行动上，体现了青年学子有深沉的家国情怀与责任担当。
孟嵋与家人的谈话“我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧”体现了以孟嵋为代表的青年学子受传统文化熏陶，继承父辈的志向的英雄形象。
小说中孟嵋、李之薇只是无数青年学子的代表，小说通过塑造青春学子群像，为勇担时代责任和使命的青年树立了一座不朽的精神丰碑，它将激励着一代又一代青春学子在时代浪潮中胸怀国家，牢记使命，挺身向前，勇担大任，奋然前行。
答案：
（1）B
（2）D
（3）①以下雪的气候现象点明寒冷的时令特征；②以下雪的过程串联起情节，推动情节发展；③急雪敲窗也暗示人物抉择从军报国时的内心激烈冲突（或：映射战争时局现实的残酷性）；④为青年学生出征渲染壮行的气氛。
（4）①小说全方位展现了这一代青年学子的精神风貌：追求知识，勤于学问；敬爱师长，对朋友坦诚相见；有深沉的家国情怀与责任担当；受传统文化熏陶，继承父辈的志向。
②小说通过塑造青春学子的群像，为他们树立了一座不朽的精神丰碑，激励一代又一代青春学子勇担使命，奋然前行。
【点评】“规范作答”不能忘记的三个原则：
（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。
（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。
（3）分点分条作答。
三．文言文阅读（共1小题，满分20分，每小题20分）
3．（20分）阅读下面的文言文，完成问题。
赵公，官宫詹，致仕归。有少年伺门下，求司笔札，自言陆押官，不索佣值。公留之，慧过凡仆，赵益优宠之。
诸僚仆见其得主人青目，戏索作筵。押官许之，会别业主计者约三十余人，众悉告之。众赴临街店。酒甫行，有按壶起者曰：“诸君姑勿酌，请问今日谁作东道主？宜先出资为质。不然；一举数千，哄然都散，向何取偿也？”众目押官。押官笑曰：“我固有钱。”向盆中捻湿面如拳，碎掐置几上，随掷遂化为鼠窜动满案押官任捉一头裂之啾然腹破得小金再捉亦如之顷刻鼠尽，碎金满前。众异之，乃共恣饮。既毕，会①直三两余，众秤金，适符其数。众索一枚怀归，白其异于主人。主人命取金，搜之已亡。反质肆主，则偿资悉化蒺藜。众复责偿。押官曰：“某村麦穰②中，再一簸扬，可得麦二石，足偿酒价。”至某村，则净麦数斛，已堆场中矣。
一日，赵赴友筵，堂中有盆兰甚茂，爱之。归犹赞叹之。押官曰：“诚爱此兰，无难致者。”凌晨至斋，忽闻异香蓬勃，则有兰花一盆，箭叶多寡，宛如所见。因疑其窃，审之。押官曰：“臣家所蓄，不下千百，何须窃焉？”赵不信。适某友至，见兰惊曰：“何酷肖寒家物！”赵曰：“余适购之，亦不识所自来。但君出门时，见兰花尚在否？”某曰：“我实不曾至斋，有无固不可知。”押官曰：“此无难辨：公家盆破有补缀处，此盆无也。”验之始信。夜告主人曰：“向言某家花卉颇多，今屁玉趾，乘月往观。”
【注】①会：付钱：②穰：稻、麦等的秆。
（1）下面对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 　A　
A.随掷遂化为鼠/窜动满案/押官任捉一头裂之/啾然腹破/得小金/再捉/亦如之/
B.随掷遂化/为鼠窜动满案/押官任捉一头/裂之啾然腹破/得小金/再捉/亦如之/
C.随掷遂化为鼠/窜动满案/押官任捉一头/裂之啾然腹破/得小金/再捉/亦如之/
D.随掷遂化/为鼠窜动满案/押官任捉一头裂之/啾然散破/得小金/再捉/亦如之/
（2）下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是 　D　
A.“致仕”意为交还官职，即辞官，意思相近的词有“休致”“致政”“乞骸骨”等。
B.文中的“我固有钱”与《促织》“少年固强之”两句中的“固”意思不一致。
C.文中的“东道主”和《烛之武退秦师》中“以为东道主”中的“东道主”意思不一致。
D.文中的“爱”与《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”中的“爱”意思一致。
（3）下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是 　B　
A.文本一开头介绍陆押官初到，恳求赵公收留他掌管文书，但是却说情愿不要工钱，已经显示出他的不同寻常。
B.赵公对陆押官十分优宠，引起众奴仆嫉妒，他们让陆押官请客，故意请来赵公田庄里的管家三十多人刁难他。
C.文中陆押官能从面团变的鼠腹中取金，所取之金化为蒺藜。又以麦秆堆中扬出的净麦抵酒钱，情节曲折奇异。
D.友人无法辨别眼前的兰花是否属于自家，陆押官指出友人家兰花盆有修补之处而这盆没有，检查后果然如此。
（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①众索一枚怀归，白其异于主人。主人命取金，搜之已亡。
②适某友至，见兰惊曰：“何酷肖寒家物！”
（5）赵公为什么怀疑陆押官偷窃兰花？请简要概括。
【答案】（1）A
（2）D
（3）B
（4）①有个人便要了一枚碎银揣在怀里，回去后跟主人禀报这件奇异的事。主人听了命他拿出银子来看看，他忙往怀里一摸，银子却没有了。
②正好那个朋友来了，见了兰花惊异地说：“怎么这么像我家的那一盆！”
（5）这盆花箭叶的多少跟在朋友家看到的那盆完全一样。
【解答】（1）句意：小面团随扔随变成了老鼠，满桌子乱窜。陆押官随便捉住一只老鼠，用手一裂，哧地一声肚子破了，取出一小块银子；再捉一只，又取出块银子。“化为鼠”是联系紧密的句子，不能断开，排除BD。“啾然腹破”是“押官任捉一头裂之”的结果，中间应断开，排除C。
故选A。
（2）D.“意思一致”错误。文中的“爱”意思是“喜爱”，《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”中的“爱”意思是“吝啬”，句意：百姓都认为我吝啬。二者意思不一致。
故选D。
（3）B.“故意请来赵公田庄里的管家三十多人刁难他”错误。原文是说“会别业主计者约三十余人，众悉告之”，正好赵公田庄里的管家们都来了，一下子聚集了三十多人。大家便把这些人也算进去。
故选B。
（4）①索：要。怀：揣在怀里。白：禀报。亡：通“无”，没有。译文：有个人便要了一枚碎银揣在怀里，回去后跟主人禀报这件奇异的事。主人听了命他拿出银子来看看，他忙往怀里一摸，银子却没有了。
②适：正好。何：怎么。酷肖：这么像。寒家：我家。译文：正好那个朋友来了，见了兰花惊异地说：“怎么这么像我家的那一盆！”
（5）由“箭叶多寡，宛如所见”可知，这盆花箭叶的多少跟在朋友家看到的那盆完全一样。
答案：
（1）A
（2）D
（3）B
（4）①有个人便要了一枚碎银揣在怀里，回去后跟主人禀报这件奇异的事。主人听了命他拿出银子来看看，他忙往怀里一摸，银子却没有了。
②正好那个朋友来了，见了兰花惊异地说：“怎么这么像我家的那一盆！”
（5）这盆花箭叶的多少跟在朋友家看到的那盆完全一样。
参考译文：
赵公，曾在太子宫中做过詹事官，年老后退休还乡。一天，有个少年人来到赵公门口，恳求赵公收留他掌管文书。少年人自称叫陆押官，还说情愿不要工钱，赵公便留下了他。陆押官非常聪明，胜过其他仆人。赵公因此更加宠爱他。
其他仆人见他得到主人的青睐，便闹着要他请客。陆押官答应了，正好赵公田庄里的管家们都来了，一下子聚集了三十多人。大家便把这些人也算进去。众人到临街一家酒店去。刚要开始喝酒，有个人一把按住酒壶，站起身说：“大家先不要喝。请问今天谁是东道主？应当先拿出钱抵押在这里。不然，最后一下子花掉上千钱，大家一哄而散，跟谁要钱去？”大家听了，一齐看陆押官。陆押官笑着说：“我本来就有钱！”说着起身向面盆中抓了一块拳头大小的面团，又一点一点掐下来扔到桌子上，小面团随扔随变成了老鼠，满桌子乱窜。陆押官随便捉住一只老鼠，用手一裂，哧地一声肚子破了，取出一小块银子；再捉一只，又取出块银子。顷刻之间，老鼠都捉完了，碎银摆满了桌面。众人见了，大感惊异。于是一起痛饮。喝完洒，花了三两多银子。大家再称称桌上的碎银，刚好符合这个数目。有个人便要了一枚碎银揣在怀里，回去后跟主人禀报这件奇异的事。主人听了命他拿出银子来看看，他忙往怀里一摸，银子却没有了。于是他又回酒店去告诉店主，店主一看，那些碎银都变成了蒺藜。大家又要他还酒店钱，陆押官说：“某处田庄有个麦穰垛，再去扬扬场，可得两石小麦，足以偿还酒钱了！”到了田庄，只见几斛收拾干净的小麦已堆在那里了。
一天，赵公去一个朋友那里赴酒宴。朋友家堂屋中有盆兰花，开得十分茂盛。赵公见了非常喜欢，回来后还在赞叹不已。陆押官说：“大人如真喜欢这盆兰花，也不难弄来。”第二天凌晨，赵公到书房中去，忽闻异香扑鼻，一盆兰花赫然入目。箭叶的多少跟在朋友家看到的那盆完全一样。赵公怀疑是陆押官偷来的，便询问他。陆押窟说：“我家里养的花，有成百上千盆，何须偷呢？”赵公不信。正好那个朋友来了，见了兰花惊异地说：“怎么这么像我家的那一盆！”赵公说：“我刚买了来，也不知这盆花出自哪里。只是你出门的时候，见你的那盆兰花还在吗？”朋友说：“我来时没去书房，那盆花还在没在，实在不知。陆押官说：“这很好分辨：您家的那盆兰花，盆子破了，有修补的地方；这盆却没有。”大家一检查，果然不错。到了夜晚，陆押官告诉主人说：“刚才我说我家有很多花卉，现在请您前去，乘月观赏。”
【点评】翻译的基本方法：直译为主，意译为辅。具体方法：“留”，就是保留，保留一些不需要翻译的名词。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。“补”，就是增补，补充省略的成分。“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。“变”，就是变通。在忠实于原文的基础上，活译有关文字。
四．诗歌阅读（共1小题，满分9分，每小题9分）
4．（9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。
寓驿舍①
陆游
闲坊古驿掩朱扉，又憩空堂绽客衣。
九万里中鲲自化，一千年外鹤仍归②。
绕庭数竹饶新笋，解带量松长旧围。
惟有壁间诗句在，暗尘残墨两依依。
【注】①驿舍：作者题下自注云：“予三至成都。皆馆于是。”②晋代陶潜《搜神后记》卷一，“丁令威，辽东人，学道于灵虚山，后化鹤归辽，集城门华表柱。时有少年，举弓欲射之，鹤乃飞，徘徊空中而言曰：‘有鸟有鸟丁令威，去家千年今始归。城郭如故人民非，何不学仙冢垒垒。”
（1）下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 　B　
A．首联中诗人用“闲坊”“古驿”“空堂”，对“驿舍”进行描写，营造了一种荒凉幽寂的气氛。
B．颔联用鲲化鹏和丁令威化鹤的故事，既表明诗人旧地重来，又蕴含了奋发有为和超然物外的情感。
C．颈联中“数竹”“量松”指出了岁月如流，时光飞逝，间接抒发了“木犹如此，人何以堪”的感慨。
D．尾联回应首句，写壁间题诗旧迹，以“暗尘残墨”回应“闲坊古驿”，使得全诗感情沉郁而强烈。
（2）作者在此诗中是如何表达感情的，请结合诗句简要分析。
【答案】（1）B
（2）①借景抒情，首联写地处僻静的“闲坊”，陈旧、荒凉的“古驿”经常掩着门，空荡荡的，营造了驿舍荒凉幽寂的特点，抒发了诗人孤寂凄冷的心境。
②动作描写，诗人在细细数竹、量松的动作中发现竹增松长，从而感慨时光飞逝，壮志难酬。
③用典手法，颔联使用了陶潜的典故。
【解答】（1）B.“奋发有为和超然物外的情感”错，应是“物是人非”。颔联运用两个典故，“鲲自化”用《庄子 逍遥游》鲲化为鹏故事，喻指不少得志者飞黄腾达，官运亨通，但他们扶摇宜上，与我本不相干；“鹤仍归”用《搜神后记》中丁令威成仙后化鹤归来的故事，一方面切自己此日旧地重来，一方面有物是人非之叹。这一联用的两个典故，格言升沉异势，深寓感慨，既表明诗人旧地重来，又蕴含了物是人非的感叹。
故选B。
（2）“如何表达感情”考的是手法，需要明确手法，结合诗句内容分析。
通过分析诗句可知，首联借景抒情，写重到古驿舍所见之景，地属人迹罕至之“闲坊”，驿是荒凉陈旧的“古驿”，“闲坊”“古驿”的荒僻烘托了诗人孤寂凄冷的感情。
颔联运用鲲化为鹏和陶潜“丁令威成仙后化鹤归来”的典故。“鲲自化”用《庄子 逍遥游》鲲化为鹏故事，喻指不少得志者飞黄腾达，官运亨通，但他们扶摇宜上，与我本不相干；“鹤仍归”用陶潜《搜神后记》中丁令威成仙后化鹤归来的故事，一方面说自己此日旧地重来，一方面有物是人非之叹。借典故感慨人事浮沉，物是人非。
颈联运用动作描写，“绕庭”“数竹”“解带”“量松”，写此日追寻旧迹的行动，故地重游，驿中庭院已经起了变化。那片竹子比过去长得更多了，那株古松比过去长得更粗大了。诗人在思量这些年闲抛的岁月，亦在寻找这些年往来奔波的脚印。竹增松长，岁月如流。可见这数竹量松看似悠闲的动作中，实含有无穷感慨，万种凄惶写作者一根根数竹，解下腰带量松，这些动作寄寓了作者岁月如流的无穷感慨。
尾联今昔对比，壁上的诗句，留下了往日的雪泥鸿爪，也记下了当日的激烈壮怀，抚今追昔，诗人怎能不心事万千结联？感慨今夕，情感沉痛。
答案：
（1）B
（2）①借景抒情，首联写地处僻静的“闲坊”，陈旧、荒凉的“古驿”经常掩着门，空荡荡的，营造了驿舍荒凉幽寂的特点，抒发了诗人孤寂凄冷的心境。
②动作描写，诗人在细细数竹、量松的动作中发现竹增松长，从而感慨时光飞逝，壮志难酬。
③用典手法，颔联使用了陶潜的典故。
译文：
空闲的街道上古老的驿站朱门常关，我又在空荡荡的驿站厅堂里松解落满旅途风尘的衣服。九万里天空之上，鲲化为鹏，扶摇直上，与我不相干；多年后我又重回故地。故地重游，围绕驿站庭院的那丛竹子比以前长得更多了，解下衣带量一量那株松树，更粗大了。未有题写在壁上的诗句仍在，字迹漫漶，蛛网尘封，尚依稀可以辨认。
赏析：
陆游四十八岁那一年，自夔州通判调到南郑，为四川宣抚使王炎幕宾。七个月后，改官成都，为范成大幕中参议。此后数年中，虽曾权判蜀州，摄知亮、荣，总是以成都为中心，往来弃定。到成都时间短暂，多客寓驿舍寺院（五十岁到成都，曾客寓多福院，有“四到锦城身愈老”之句以纪其事）。这首《寓释舍》即写其第三次寄寓于某一驿舍的思想感情。大概，驿舍也因官职大小而异吧？他住的这个地方显然不是大僚下榻的处所。地属僻静“闲坊”（坊，街道），驿是陈旧“古驿”，门虽“朱扉”却又常“掩”，客厅是荡荡“空堂”，诗一开头便仿佛把读者带进一个古寺，一种荒凉幽寂的气氛扑面而来。客衣初解，四观寂寥，不由人想起这些年的宦海浮沉，于是带出次联，写此行的心情感受。“鲲自化”用《庄子 逍遥游》鲲化为鹏故事，喻指不少得志者飞黄腾达，官运亨通，但他们扶摇宜上，与我本不相干；“鹤仍归”用《搜神后记》中丁令威成仙后化鹤归来的故事，一方面切自己此日旧地重来，一方面有物是人非之叹。这一联用的两个典故，格言升沉异势，深寓感慨。
三联紧承“仍归”，写此日追寻旧迹的行动。故地重游，驿中庭院已经起了变化。那片竹子比过去长得更多了，那株古松比过去长得更粗大了。竹子，他是一根根数过的；古松，他是解下腰带量过的：这哪里是在数竹、量松，他分明是在思量这些年闲抛的岁月，分明是在寻找这些年往来奔波的脚印阿I竹增松长，岁月如流。可见这数竹量松看似悠闲的动作中，实含有无穷感慨，万种凄惶。陆游当初入蜀，来到宋、金对峙的南郑前线，满环恢复壮志。他曾一再代王炎划进取长安、恢复中原之策，也曾“华灯纵博，雕鞍驰射”，短衣刺虎，那意气何等豪纵。谁知不久王炎内召，他也改官成都，恢复大志，初既不行于江淮，今复受阻于西北。一番心事，都付东流；几多岁月，磋陀以尽。今日故地重来，数竹量松而兴“木犹如此，人何以堪”的感叹，那感情是十分深沉复杂的。哪里去追寻流逝了的岁月？哪里去寻觅失去了的心？诗人在彷徨，在摩挲，突然，他发现了——“唯有壁间诗句在，暗尘残墨两依依”这诗句题在壁上，字迹漫漶，蛛网尘封，尚依稀可以辨认。这壁上的诗句，留下了往日的雪泥鸿爪，也记下了当时的激烈壮怀。抚今追昔，他怎能不心事万千结？尾联“暗尘”“残墨”，回应起句“闲坊古驿”，首尾回环，加深了全诗的怀往感旧之情。“依依”叠字收篇，声情缭绕，更留下无穷的酸楚，不尽的沉思，供人品味。
这首诗，气氛沉重，感情抑郁而强烈。从一起的“闲”“古”“掩”“空”诸字，宜员结尾的“暗尘”“残墨”，始终幽暗凄冷。客之孤独与堂之空旷的映衬，化鹤故事神幻色彩的渲染，数竹量松，摩挲残墨的行动，凡此种种，使气氛显得沉闷低徊，给人一种压抑之感。从感情看，全诗神完气厚，沉痛深婉。而独具机杼的是：全诗无一字明说“情”，其意象却又处处含有深沉强烈的感情。比如说，以“闲坊古驿”寓天涯落拓，以鲲鹤变化概人事升沉，以竹松寄岁月不居，以残墨追怀往昔，个人的心迹，时代的风雨，都涵蕴其中，因此获得摧抑人心之力。至于中二联的对仗工绝，犹其余事。赵翼《瓯北诗话》激赏陆诗，谓其“以一筹莫展之身，存一饭不忘之谊”，“每结处必有兴会，有意味，绝无鼓衰力竭之态。”潘德舆《养一斋诗话》说，陆游七律中的佳者“著句既遒，全体亦警拔相称。盖忠愤所结，志至气从，非复寻常意兴”。他们评断陆诗，都从思想感情的诚挚深厚出发以探求其兴会风格，可谓于超牡骊黄之外，独具真赏。
【点评】诗歌鉴赏选择题解题方法：
选择题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和文章的思想内容等，每一个选项都是一个考点。本题几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，注意：错误的地方一般有意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。
五．默写（共1小题，满分6分，每小题6分）
5．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）“铁衣”是用铁片制成的战衣，也借指战士。在古诗词中，透过“铁衣”，我们仿佛可以看到边塞将士不畏严寒、刻苦练兵、英勇杀敌的身影，如“　将军角弓不得空　 ，　都护铁衣冷难着　 ”。
（2）即便“故国不堪回首”，李煜在《虞美人》（春花秋月何时了）中还是不由自主地想到自己当年在金陵的宫殿，慨叹已物是人非：“　雕栏玉砌应犹在　 ，　只是朱颜改　 。”
（3）《阿房宫赋》中以一连串的排比夸张表现阿房宫的奢华，如写架起房梁的椽子“　多于机上之工女　 ”，嘈杂的音乐声“　多于市人之言语　 ”。
【答案】（1）将军角弓不得空 都护铁衣冷难着
（2）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改
（3）多于机上之工女 多于市人之言语
【解答】故答案为：
（1）将军角弓不得空 都护铁衣冷难着（重点字：角）
（2）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改（重点字：砌）
（3）多于机上之工女 多于市人之言语（重点字：工）
【点评】《阿房宫赋》理解性默写：
1.言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：覆压三百余里，隔离天日。
2.《阿房宫赋》以人们的主观感受写宫内歌舞盛况，既是借歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫的句子是：歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。
3.用倒置式的暗喻，以璀璨晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予人以鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，使读者印象更为强烈的语句是：明星荧荧，开妆镜也。
4.既在广阔的历史背景上引出阿房宫的修建，又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用的句子是：六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。
5.从最普遍的民心人性的角度，说明人心没有区别，都追求幸福快乐，挂念家小，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击的语句是：一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。
六．语言文字应用（共1小题，满分7分，每小题7分）
6．（7分）阅读下面的文字，完成各题。
雪有柔媚之姿、慧洁之质。由于这些自然特质，使得冰雪世界一直是古往今来的文人雅士所钟爱并竞相描绘的画面。在中国漫长的艺术史中，雪景山水画并非① ，而是在继承与创新中向前发展着，形成了具有时代性和民族性的艺术形式，并显示出其独特而长久的艺术生命力。雪景山水与中国传统山水画的起源② 地指向一个人，此人便是东晋画家顾恺之。
宋代的雪景山水画继承了顾恺之的风格，在艺术成就上堪称高峰，在中国和世界艺术史上都占有③ 。宋朝画家皆以不同的方式展现着各自内心的雪景寒林，他们在雪景寒林的造境中运用水墨手法的典范④ ，如王说的《渔村小雪》、宋徽宗的《寒江雪棹图》、梁楷的《雪景山水图》、马远的《雪景图》等。范宽笔下的《雪山萧寺图》，给观者的第一印象便是画境稳健，深蕴中正、平允之态。画中严谨细致而又不取繁饰的描绘，或许难以让人联想到“抒情”二字，但这种呼之欲出的震慑力，正是源自画家纵览山川、含毫命素之际的审慎态度，以及对自然山水的无限热爱与深沉敬畏。他笔下的寒山紧密相连，以一种⑤ 、无以撼动的姿态见证着人世沧桑。宋画中常见的“孤寒”可视为画家独立高标、不同流俗的猬介，他们用孤峰寒林象征自己的心境，视孤寒为归处，向孤寒求适意。
（1）请在文中横线处填入恰当的成语。
（2）文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】（1）①一成不变
②不约而同
③一席之地
④比比皆是
⑤坚不可摧
（2）由于这些自然特质，冰雪世界一直是古往今来的文人雅士所钟爱并竞相描绘的景致。
【解答】（1）①语境“在继承与创新中向前发展着”强调变化，此处用于否定句，可用“一成不变”。一成不变：指一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通。
②语境形容在雪景山水与中国传统山水画的起源上看法一致，可用“不约而同”。不约而同：指事先没有约定而相互一致。
③语境说“在中国和世界艺术史上都占有”，可见是说有自己的位置，可用“一席之地”。一席之地：比喻应有的一个位置。
④语境形容运用水墨手法的典范非常多，可用“比比皆是”。比比皆是：到处都是，形容极其常见。
⑤语境中根据顿号知道所填内容与后文“无以撼动”并列，形容坚固无比，无法摧毁，可用“坚不可摧”，形容非常坚固，摧毁不了。
（2）画线句语病有：
成分残缺，“由于……，使得……”介词淹没主语，“使得”或“由于”可删掉其一；
搭配不当，“冰雪世界……是……的画面”主宾不搭配，改为“冰雪世界……是……的景致”。
答案：
（1）①一成不变
②不约而同
③一席之地
④比比皆是
⑤坚不可摧
（2）由于这些自然特质，冰雪世界一直是古往今来的文人雅士所钟爱并竞相描绘的景致。
【点评】正确使用词语（成语），在平时的复习中应养成规范使用汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导，并注重积累。积累一些常见的近义词、易错词，注意区分近义词中不同语素的含义，做题时根据语境分析哪个更合适；更重要的是在阅读中培养语感，注意基本词语使用的语境。
七．语言文字应用（共1小题，满分13分，每小题13分）
7．（13分）阅读下面的文字，完成各题。
对于那些功能基因来说，各有各的用处，管眼睛的、管胳膊腿的。人肠子里的DNA与眼睛里的差不多一模一样，细胞增殖时，DNA准确地“复制”了自己。①_______？这是因为肠子里管眼睛的DNA是关闭的，没有表达，它只在眼组织里才工作。
父亲的精子与母亲的卵子所带的基因，相似又不完全相似。这样，你的“宽额头”可能来自爸爸，“凤眼”与“蒜鼻子”可能来自妈妈。人类的这些性状与生老病死，在一定程度上，就是由性基因决定的。②_______？这是所有有关的基因与我们的环境从母亲的子宫一直到自然环境，包括吃饭、吃药、伤风、感冒，相互作用决定的。
甚至像感冒这种小毛病都与基因有关系。都接触了感冒病毒，③_______？我们会说这人体质好，有抵抗力，而这种“抵抗力/易感性”就与基因有关。这好比内因与外因的关系，环境因素可以通过改变基因结构，改变基因表达而起作用。现已发现，有些人就不会感染艾滋病，哪怕把他们泡在艾滋病病毒里也没事儿，因为他们的一种细胞与一般人不同，艾滋病病毒就找不到“下蛋的缝”。
（1）下列句中双引号用法与文中画横线处相同的一项是 　D　
A.你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是”或者“不是”。
B.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。
C.从八方驰援的物资洪流中，我们看到了“岂曰无衣，与子同袍”的血脉深情。
D.通过深化改革啃下“硬骨头”，锻造应对风险挑战的“铁肩膀”。
（2）科普作家在写作时，常常会站在读者的角度提问，以增强文本阅读时的互动性。请在横线处各提1个问题，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。（每句不超过20字）
（3）文段中加点的“差不多”是否能去掉？为什么？
【答案】（1）D
（2）①为什么人的肠子里没长出眼睛呢？②人为何生病或不生病呢？（或：为何有人长寿有人不长寿？）③为什么有人感冒了可有人就不感冒？
（3）不能去掉。
①“差不多”与“一模一样”偏向口语化，符合科普作品通俗性的表达。
②“一模一样”指DNA的数量、结构、增值的过程等一模一样，但在肠子里无法表达负责眼睛的功能，突出即使“一模一样”的DNA在不同的器官里能否获得表达是不一样的。若去掉“差不多”，只剩下“一模一样”会太绝对化，也是科普文章严谨性的体现。
【解答】（1）文中画横线处的引号表特殊含义。
A.着重强调。
B.否定讽刺。
C.直接引用。
D.特殊含义。
故选D。
（2）①结合“这是因为肠子里管眼睛的DNA是关闭的，没有表达，它只在眼组织里才工作”的解释可知，此处的问题可填：为什么人的肠子里没长出眼睛呢？
②结合“这是所有有关的基因与我们的环境从母亲的子宫一直到自然环境，包括吃饭、吃药、伤风、感冒，相互作用决定的”的解释可知，此处的问题可填：人为何生病或不生病呢？（或：为何有人长寿有人不长寿？）
③结合“我们会说这人体质好，有抵抗力，而这种‘抵抗力/易感性’就与基因有关”的解释及前文“甚至像感冒这种小毛病都与基因有关系。都接触了感冒病毒”的提示可知，此处的问题可填：为什么有人感冒了可有人就不感冒？
（3）首先回答不能去掉。
①从语体色彩上看，“差不多”与“一模一样”偏向口语化，符合科普作品通俗性的表达，与语境相协调。
②“一模一样”指DNA的数量、结构、增值的过程等完全相同，但结合“这是因为肠子里管眼睛的DNA是关闭的，没有表达，它只在眼组织里才工作”的语境可知，在肠子里无法表达负责眼睛的功能，突出即使“一模一样”的DNA在不同的器官里能否获得表达是不一样的。如果去掉“差不多”，只剩下“一模一样”，会太绝对化，会使科普文的严谨性打折扣，加上“差不多”，是科普文章严谨性的体现。
答案：
（1）D
（2）①为什么人的肠子里没长出眼睛呢？②人为何生病或不生病呢？（或：为何有人长寿有人不长寿？）③为什么有人感冒了可有人就不感冒？
（3）不能去掉。
①“差不多”与“一模一样”偏向口语化，符合科普作品通俗性的表达。
②“一模一样”指DNA的数量、结构、增值的过程等一模一样，但在肠子里无法表达负责眼睛的功能，突出即使“一模一样”的DNA在不同的器官里能否获得表达是不一样的。若去掉“差不多”，只剩下“一模一样”会太绝对化，也是科普文章严谨性的体现。
【点评】补写语句题答题技巧：
①阅读语段，把握语段大意。首先要浏览语段，把握句子主要内容，弄清补写句子在句中的位置，弄清它和前后文句的联系，这样可以让补写的句子不偏离语境。这是准确补写句子的基础。
②分析语段的特征。有得语段是记叙语段，有的语段是议论段落，有的语段是说明语段，有的是描写语段，有的是抒情语段，我们要根据不同的语段特点，抓住相应的相应要素。然后我们要抓住语段内部的结构特征，看语段内部是什么关系。看语段内部的结构是总分、并列还是对照等，找出语句在语段内部的位置。最后我们要分析文中的关联词、代词、体现层次的语句、修辞句意上下文的衔接和句子前后的照应补写出句子。
③检查句子是否符合要求，将拟写句子写在语段的相应位置。看是否前后连贯，是否有语病，是否简洁。如有问题进行修改，如满意无问题，写到答题卡上。
八．作文（共1小题，满分60分，每小题60分）
8．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。
古语云，三思而后行，谋定而后动；但费尽思量的人，往往没有时间行动。
以上材料引发你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】见试题解答内容
【解答】
思行之间，寻觅平衡之舞
自古以来，“三思而后行，谋定而后动”成为智者行事的重要准则。其意在告诫我们，在行动之前要经过深思熟虑，以减少错误和盲目。然而，当我们将过多的时间沉溺于思索之中，是否又会陷入另一种困境——无暇行动？
思，是智慧的火花，在脑海中激荡出万千可能；行，是实践的力量，将思绪转化为现实的足迹。二者相辅相成，缺一不可。然而，在人生的舞台上，我们往往面临着思与行的抉择与平衡。
思之深，方能行之远。古人云：“凡事预则立，不预则废。”这告诉我们，充分的思考是成功行动的前提。伟大的科学家牛顿，在苹果落地的瞬间，不是盲目地捡起苹果，而是陷入了深深的思考。正是这份对自然现象的敏锐洞察和不懈思考，才最终揭示了万有引力定律，引领了物理学的革命。因此，我们要学会在行动前静下心来，用思维的利剑去剖析问题，探寻事物的本质。
然而，过度的思考往往会导致行动的迟滞。当我们在脑海中反复模拟、权衡利弊时，时间却在不经意间悄然流逝。诗人白居易曾感叹：“机不可失，时不再来。”这即是告诫我们，错过了行动的最佳时机，再多的思考也只是徒劳。就如同那位犹豫不决的农夫，总在思考如何耕种才能丰收，却忘记了春天已经悄然逝去。因此，我们要学会在适当的时候放下思考，勇敢地迈出行动的步伐。
那么，如何在思与行之间寻找平衡呢？或许我们可以借鉴先贤的经验。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”他强调了学习与思考的结合，即在实践中学习，在学习中思考。这样，我们既能够在行动中积累经验，又能够在思考中提升智慧。此外，我们还可以设定明确的目标和计划，将思考与行动有机地结合起来。有了明确的目标，我们的思考将更具针对性；有了详细的计划，我们的行动将更加有序。
在思与行的交织中，我们逐渐认识到，人生就是一场不断探寻平衡之舞的过程。我们需要在思考与行动之间寻找最佳的契合点，让智慧的火花在实践中绽放光芒，让实践的力量在思考中不断壮大。
让我们铭记古人的教诲，学会在思与行之间寻找平衡。相信只要我们用心去体会、用勇气去实践、用智慧去探寻，定能在人生的舞台上跳出最美的平衡之舞。
【点评】材料作文的审题：
第一步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。第二步，选择角度，准确立意。主旨单一的材料据材料立意即可；蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力。
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