资源简介

(共21张PPT)
学好高中生物课程
如,胃蛋白酶没消化掉自己的胃？
生命奥秘
萤火虫会发荧光？
探索、破译
沉淀
生命观念
交流、碰撞、论证
高中生物学是理科
......
生物学是基于充分证据支持的结论丰富的学科理论体系，高中生物学侧重于探求生物界的共性，对逻辑思维能力提出更高的要求。
学好高中生物还需要精读、熟读生物课本，对生物学知识加以结构化和系统化。
学好高中生物学要有证据意识，要养成基于证据和逻辑的科学推理方式，需要分析思考生命现象背后的科学本质，尝试用证据做出合理的解释，形成科学合理的观点或概念，并应用这些观点或概念来解决新情境或特定情境的问题。
养成基于证据和逻辑的推理,发展科学思维
在科学探究中，证据是任何问题研究和主张推断时必须引用的事实数据。它可体现观察或测量现象随时间的变化趋势，也可体现不同目标或组别之间的差异、不同变量之间的差异。
如， “糖类是能源物质”的证据——
（1）事实证据：患急性肠炎时, 往往采取静脉输液治疗，输液中含有葡萄糖。葡萄糖可为病人的生命活动提供能量。
（2）实验证据：科研和制药等领域进行体外动物细胞培养时，绝大多数情况下培养基中会有葡萄糖，葡萄糖为体外细胞分裂和生长提供能量。
1. 证据
养成基于证据和逻辑的推理,发展科学思维
领悟：
廷伯根对黑头鸥的研究实例
1973年,廷伯根（Tinbergen）因对动物行为研究作出贡献而获得诺贝尔奖。
养成基于证据和逻辑的推理,发展科学思维
2.养成基于证据和逻辑的科学推理
成年鸥如何把破蛋壳从巢中移走呢
早期观察发现
黑头鸥一个有趣而奇特现象，当雏鸥从蛋壳中孵出后不久, 双亲便小心把蛋壳残片用喙捡起, 然后飞到远离鸟巢的地方将其扔掉。
问题：
成年鸥为什么要把破蛋壳从巢中移走呢
进化机制
移走机制
【廷伯根对黑头鸥的研究实例】
·可能破卵壳更吸引捕食者（乌鸦和银鸥）。
·随破卵壳增加，被捕食概率增加。
假设:
——实验验证
观察：
设计实验
确定自变量
方案2 破蛋壳放在离鸟巢不同距离处
因变量观测指标
Tinbergen进一步观察发现：
蛋壳的外面呈杂色，内面呈白色。
观测被捕食数量
请重新思考 :
破蛋壳……
方案1 蛋壳
放在离鸟巢相同距离处
完整组
破碎组,
如何变通方案1的自变量设置？
【廷伯根对黑头鸥的研究实例】
（1）把黑头鸥蛋分散放在养鸥场外沙滩上,其中有些蛋保持自然杂色,其他蛋都被涂上醒目白色（蛋壳内面颜色）。
实验1
（2）实验人员从隐蔽处观察沙丘数天, 并记录乌鸦对2种蛋的捕食率。
69枚白色蛋被取食43枚, 同样数量杂色蛋只被取食13枚。
巢内白色蛋壳会增加雏鸥的被捕食率,需要移走。
结果：
结论：
【廷伯根对黑头鸥的研究实例】
（1）鸟巢附近出现破卵壳会增加卵被捕食率。
把一些完整的天然杂色蛋分散地放置在沙地上,然后再把一些破蛋壳放在离完整蛋不同的距离处（见下表）
实验2：
（2）黑头鸥形成移走破卵壳,减少鸟巢被乌鸦捕食的行为习惯。
结果：
结论：
破蛋壳与完整蛋之间距离越远，完整蛋被捕食可能性越小。
表 蛋壳临近性对乌鸦捕食蛋的影响 蛋壳到蛋之间距离(cm) 被乌鸦捕食的蛋 没被乌鸦捕食的蛋 被捕食的百分比(%)
15 63 87 42
100 48 102 32
200 32 118 21
【廷伯根对黑头鸥的研究实例】
生物学观点的形成过程
实验验证
—— 证据支持
生物学大概念的建构
概念2 细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖。
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位。
—— 证据支持
生物学大概念的建构
多种细胞的基本结构
实验及数据：
解剖动、植物实验材料，以获取不同结构层次真实数据
（2）细胞器之间分工合作的实验证据
与细胞膜、细胞器、细胞核功能相适应的结构。
实验及数据：
提供细胞由元素和化合物组成的实验
证据
实验及数据：
概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位
（1）显微镜下观察
问题引导
教材每章节提供丰富情境素材，如科学事实、日常生活
中与生物学相关信息等。
教材精心设置12个探究·实践活动。
证据来源
新教材
在概念建构方面下了很大功夫
科学方法、
思维训练等栏目
课后习题等栏目
一方面“教”怎么做
另一方面及时“检测”做得怎么样
重视教材，用好教材
开展科学探究
运用科学思维
建构概念
发展学科核心素养
活动、情境素材
科学证据
P44
P56
P78
P92
归纳法P5、 提出假说P44、建构模型P56、 差速离心法P47、
同位素标记法P54、 控制变量和设计对照实验P78、对比实验P92
7种科学方法
重视教材，用好教材
P96
3处思维训练
重视教材，用好教材
P115
P127
课后习题 重视核心素养发展和检测
重视教材，用好教材
重视教材，用好教材
章后练习
课后习题重视核心素养发展和检测
构建思维框架图，提升解决新情境问题的能力
对于如何建构生物学概念，如何寻找证据、分析证据，解释支持概念或观点，在高中生物的每一节课堂上，都会不断进行引导。因此，课堂上一定要紧跟老师思路，课后要及时梳理知识，并积极应用所学知识于新情境问题的解决。
课后如何梳理知识，使所学知识更加结构化、系统化？
—— 构建出思维框架图，
下面以遗传的物质基础的内容为例，说明如何在精读课本和整理课堂笔记的基础上，归纳、整理建构出思维框架图。
发展完善
遗传物质
中心法则
遗传信息
DNA的结构
DNA的功能
DNA
（主要）
RNA（部分）
蕴含
定义
特性
流动方向
结构特点：独特的双螺旋结构
结构特性：稳定性，多样性，特异性
转录
翻译
传递遗传信息：复制
表达遗传信息
从“模板、原料、酶、能量、过程、场所”等进行比较
构建思维框架图，提升解决新情境问题的能力
遗传的物质基础
若要提升解决新情境问题能力，仅仅停留在构建思维导图上还不够，还要适当进行新情境下各种复杂问题的规范作答训练。
▲ 直指概念或原理的本质、经过思考后才能作答的试题。比如，高中生物教材的课后习题、课本旁栏思考题，或教师在课堂精心设置的问题。
▲ 需要表达思维状况和逻辑推理水平的试题。能有效训练理性思维，提升分析和解决问题的能力。如，高考真题等。
▲ 结构式作答替代填空式作答的试题。如，思维框架图改编成的题目。
谢谢关注

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