资源简介

《次北固山下》教学设计
教学目标
1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌大意。
2.结合注释，理解并想象诗中景色，体会诗人的思想感情。
教学重点
1.准确、流利、有感情的朗读诗歌，理解诗歌大意。
2.结合注释，理解并想象诗中景色，体会诗人的思想感情。
教学难点
结合注释，理解并想象诗中景色，体会诗人的思想感情。
教学过程
一、导入新课
古代时一些诗人长期寄居他乡，浪迹天涯，他们或漂泊于异地，或谋求仕途之路，或被贬谪赴任远方，或游历名山大川，旅途中的点点滴滴都成为诗人笔下的素材。今天，让我们跟随诗人王湾的脚步，一同去领略他那妙笔所抒写 的旅途感悟，深入感受那份独特的情感与意境。
二、夯实基础
1.作者介绍
王湾，洛阳(今河南洛阳)人，唐代诗人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛很有名，最有名气的当数今天要学的这首《次北固山下》。
2.写作背景
本诗选自《全唐诗》。诗人家住洛阳，先天年间中了进士以后曾往来于吴、楚间，不得归家。诗人经镇江到江南一带去，一路行来，当舟停留在北固山下的时候，被那里开阔秀丽的景色吸引。此时潮平岸阔，残夜归雁，触发了诗人心中的情思，于是就有了这一千古名篇。
三、朗读指导
1.教师正音解词，学生自读，把握五言律诗的诵读节奏。
2.根据注释，理解诗意。
参考大意：
我要走的道路，正从青青北固山向远方伸展，江上碧波荡漾，我乘船向前。
潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔，水上的风吹拂着，一叶白帆高高悬挂。
红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗，大江弥漫着温暖的气息，春天提早进入了旧年。
我多么思念故乡，书信早已写好，如何寄回家园 掠过天空的北归鸿雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。
四、诗歌品析
1.四联各写了什么内容 四联之间有怎样的关系
明确：
首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。
颔联：船上所见景色。“潮平”两岸才显得宽阔，“风正”帆才有悬空的态势，“潮平”又为“江春”作铺垫。
颈联：写景，点明了时令。残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜未尽，而东方海日已升；旧年未完，而江上已是春天，体现出时间的流逝。
尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。
关系：这首五言律诗，其四联之间，环环相扣，因果相连，浑然一体。
2.前面三句写景，各有特色，请问你最喜欢哪一句 说说你的感受和理由
预设：
(1)“客路青山外，行舟绿水前”:诗人以平实之笔开篇，写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，这是诗人的想象，隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛又遥远的，离家越远乡愁就越浓，为下文抒情交待了缘由。对仗 工 整，“青山”和“绿水”显得色彩明亮，意境优美。
(2)“潮平两岸阔，风正一 帆悬”:春潮涌涨，江水浩渺无垠，放眼望去，似乎江面与岸齐平，船上人视野也随之变得尤为开阔。在这片壮美的大江行船图上，船帆端直高挂，如诗如画。其中，“悬”是端直高挂的样子，风“正”表明顺风，同时又是和风，因此帆便端直高挂了。这两句诗采用白描手法，以简洁而有力的笔触勾勒出江面的壮丽景象，构图精美，意境开阔，令人陶醉。
(3)“海日生残夜，江春入旧年”:“生”和“入”的妙用，出神入化地描绘出了昼夜更替的壮观景象与新旧相接的时光荏苒，给人无限自由想象的空间。也道出了流年似水、岁月暗换的人生感悟，以及“海日”能冲破黑暗喷薄而出，“江春”能跨越天堑奋力北上，人也应在大好春光中有所作为的深刻哲理。同时，诗人把思归盼归的乡情悄然融入“海日、江春”之中，自然萌发出思归盼归的乡情。
3.如何理解“乡书何处达，归雁洛阳边”一句
明确：“乡书”归雁”与首联的“客路”“行舟”遥相呼应，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情。借归雁传书，表达了作者的思乡之情。
总结新课
这首诗意境清新辽远，描写细腻，诗人借景抒情，通过对江南残冬早春景象细致地描绘，表达了诗人对祖国山河的无比热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀。
布置作业
分层作业1:背诵并默写全诗。搜集课外有关思乡主题的诗歌。
分层作业2:背诵并默写全诗。将本诗和课后练习中提到的杜甫《月夜忆舍弟》进行比较阅读，从手法、思想情感等方面说说两首诗歌有什么异同。
板书设计
次北固山下
王湾
写景——抒情
热爱山河——乡愁乡思

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