资源简介

Unit 1 Happy Holiday 第二课时（Section A 2a-2f）
一、教学目标
1. 语言能力
①掌握新词汇：fantastic，town，especially，breath，nothing，anywhere，take sb’s breath away。②用不定代词描述旅行见闻：“Everything tasted good.”③用目标语言（一般过去时）分享假期经历。
2. 学习能力
①通过表格训练信息分类的能力；②利用目标语言进行结构化口语输出，加强学生听说读写能力。
3. 思维品质
①对比不同假期体验的价值（旅行 vs 居家）；②评价“有意义假期”的核心要素（活动/感受/收获）。
4. 文化意识
①通过“玉龙雪山”（Yulong Mountain）感知我国自然风光；②建立度过有意义的假期与珍惜时光的意识。
二、教学步骤
1. Leading-in & Warming-up
①图片导入：展示玉龙雪山与家庭休闲图片，提问，“Which one is more attractive Why ”→ 引入假期类型讨论（外出探索 vs 居家放松）
②词汇激活：学生用动词短语描述图中活动（climb mountains/read books），关联 2e 形容词。
2. Pre-reading
①预测文章内容；②圈出新单词或短语并查询。
3. While-reading
①任务1：完成2a，听对话，选择A-F中的正确选项并填入空白处。
②任务2：第一遍读（Skimming），总结对话主旨；第二遍读（Scanning），完成2b的表格，归纳Peter 和Adam假期去的地方，做了什么及感受如何；第三遍读（Careful reading），完成2c，将对话总结成一个段落。
③语言点拨：解析短语 take one’s breath away（展示黄山/九寨沟图片辅助理解）
④任务3：教材 2d 角色扮演（语音输出）：搭档分饰Peter和Adam，声情并茂朗读对话，在剧本中标记惊讶/兴奋/放松的语调（例：“It took my breath away!”）。
4. Post-reading
①任务1：完成教材 2e 假期自我评价（情感词汇应用），独立勾选描述个人假期的形容词（至少3个）。用所选单词造句，“My holiday was [ ] relaxing because I slept well every day.”
②任务2：教材 2f 对话创作（结构化输出），用模板搭档对话，必含2e所选形容词，具体活动动词短语及感受。如：
A: How was your summer holiday, Lin
B: It was OK. (2e形容词)
A: Did you go anywhere interesting
B: No, I stayed at my grandparents’ farm. I fed chickens and picked vegetables. (活动)
A: Really Did you do anything special
B: Well, I learned to make rice wine! It was so meaningful! (感受原因)
5. Extension: Cultural Reflection
①深度讨论：“Is Peter’s holiday ‘better’ than Adam’s Why ”→ 引导观点：Peter是接触自然/文化（玉龙雪山），Adam是身心修复（居家充电）。→ 结论：Great holidays meet personal needs.
6. Summary & Homework
①学生总结：“Today I learned to describe holidays with words like ______ and phrases like ______.”
②教师补充
③作业：a基础：记忆本课中的重点词汇、短语及句子；b实践：基于2a表格写Peter/Adam的假期对比短文（60词）。

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