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方城一高 2024-2025 学年高一下学期 7 月质量检测
语文参考答案
1．C 2．A 3．D 4．①开头引用美国社会学家乔纳森的观点，奠定理论基
础；
②以《哪吒 2》为例，具体分析其如何通过情感叙事建构文化记忆；
③通过对比不同时期以哪吒故事为原型的动画作品，论证文化记忆是动态演变的；
④最后点明情感叙事对国际传播和构建人类命运共同体的作用。
5．①对《促织》中的物质元素进行“原创性重现”与“现代化再解读”，如精准还原明代
乡村场景、改良促织罐等物品设计等。
②聚焦于主人公成名的普通小人物身份，借其遭遇展现社会底层民众的艰难境遇。
③深挖《促织》潜藏的传统哲学，如借成名命运转折融入“祸福相依”思想。
④用细腻的亲情传递主流价值观，以平民化视角唤醒观众记忆。
【导语】这两篇文章从不同维度探讨了中国动画的文化记忆建构。材料一系统分析了
物质、社会、认知三维度的文化记忆实践机制；材料二则聚焦情感叙事，强调通过情
感共鸣实现文化记忆更新。两文互为补充，共同勾勒出当代中国动画传承创新的理论
框架和实践路径。
1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力。
C.“指观众将自己对影像外部的视听感知与内部的记忆经验结合起来”错误。依据材料一
“观众对影像的认知是基于其外部的视听感知与内部的记忆经验之间的紧密交互而形
成的。动画影像与观众记忆相互交织时，其中唤醒的是群体共有的、具有延续性的认
知，这正是‘认知记忆’现象”可知，“认知记忆”是动画影像与观众记忆交织时唤醒的群体
共有的延续性认知，而不仅仅是“将自己……结合起来”。
故选 C。
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2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“所以当代中国动画中角色能在矛盾中实现自我成长，成长过程也能引导观众对真理
进行再认知”错误。依据材料一“然而，从对真理的探求角度而言，认知记忆并不总是
全面或绝对的，正如真理本身带有内在的不确定性”“当矛盾化解后，角色们实现了自
我成长，也催生了……也有组织地引导观众对真理的再认知”可知，角色成长与引导观
众再认知之间并非因果关系。
C.“比《哪吒闹海》《哪吒传奇》更具时代性”错误。依据材料二《“ 哪吒闹海》《哪吒传奇》
和《哪吒 2》分别属于不同时期的叙事文本，它们都以《封神演义》中的哪吒故事为原
型，但其中所携带的情感却不尽相同”“不同时期的‘反叛精神’需要不同的情感叙事，指
向不同的‘反叛对象'”可知，不同时期哪吒作品“指向不同的反叛对象”，未比较时代性强
弱。
D.“消除文化语境差异”错误，依据材料二“切中当代人精神需求的情感叙事已成为国际
传播的有效路径，对于构建人类命运共同体具有不容小觑的作用”可知，仅提到“切中
共同情感体验”是有效路径，未完全解决困境。
故选 A。
3．本题考查学生分析论点和论据的能力。
依据材料一可知“原创性重现”是指当代中国动画将物质还原至原初的形象，以重现民
族符码。
A.《白蛇：缘起》“进行现代化改编”，属于“再解读”。
B.《大鱼海棠》“营造真实又神秘的幻想世界”，侧重幻想世界设计。
C.《杨戬》“利用三维动画技术，打造唯美国风画面”，强调技术美学。
D.《长安三万里》“依据唐俑、壁画等……呈现大唐风貌”，符合“还原至原初的形象，重
现名族符号”。
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故选 D。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
①提出观点：通过起句“美国社会学家乔纳森称‘情感’是一种能够把人们联系在一起的
‘黏合剂’，并可生成对广义文化的认同，叙事文本通过相似的情感体验实现情感共鸣与
意义共享，为文化记忆建构提供了社会过心理基础。情感是文化认同的‘黏合剂’”可知，
开头引用美国社会学家乔纳森的观点，奠定理论基础。
②举例论证：主体内容分析“影片通过熟悉的情感语境唤醒观众关于亲情的深刻体验，
建构起具有时代意义的文化记忆”，以《哪吒 2》为例，具体分析其如何通过情感叙事
建构文化记忆。
③动态演变：接下来通过《“ 哪吒闹海》《哪吒传奇》和《哪吒 2》分别属于不同时期的
叙事文本，它们都以《封神演义》中的哪吒故事为原型，但其中所携带的情感却不尽
相同”相关内容可知，通过对比不同时期以哪吒故事为原型的动画作品，论证文化记忆
是动态演变的。
④总结意义：总结句《“ 哪吒 2》的爆火证明了新一代动画人对共同情感体验的准确把握
与言说。切中当代人精神需求的情感叙事已成为国际传播的有效路径，对于构建人类
命运共同体具有不容小觑的作用”可以得出，最后点明情感叙事对国际传播和构建人类
命运共同体的作用。
5．本题考查学生分析运用文中信息的能力。
①由材料一“这些物质在动画中呈现，一般通过两种方式来实现文化记忆的传达：一是
‘原创性重现’……；二是‘现代化再解读’……，同时又不失其传统特色”可知，对《促织》
中的物质元素进行“原创性重现”与“现代化再解读”，如精准还原明代乡村场景、改良促
织罐等物品设计等。
②由材料一“当代中国动画通常将视角聚焦于普通的小人物，通过小人物的实践，来体
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现和传递深藏在日常生活、工作和交往中的社会集体记忆”可知，聚焦于主人公成名的
普通小人物身份，借其遭遇展现社会底层民众的艰难境遇。
③由材料一“当代中国动画以认知记忆为导向，推进与传统哲学思想的融合。观众对影
像的认知是基于其外部的视听感知与内部的记忆经验之间的紧密交互而形成的”可知，
深挖《促织》潜藏的传统哲学，如借成名命运转折融入“祸福相依”思想。
④由材料二“可见，‘情感’成为新时代影响叙事效果的重要因素。近年来，中国动画追求
用细腻的亲情、友情、爱情等情感内容传递主流价值观，以平民化视角唤醒个体记忆，
引发情感共鸣，建构文化记忆”可知，用细腻的亲情传递主流价值观，以平民化视角唤
醒观众记忆。
6．C 7．C 8．（1）句子①运用比喻描写了“我”站在高楼上向下看时的幻象，将
晕眩比作大鸟，“猛”“啄”细腻传神地刻画了“我”对高空作业的恐惧。
（2）句子②通过用“扇”“裹挟”描写因恐惧而产生的幻象，及呕吐等情形，形象地刻画
出“我”在克服心理问题之时所经历的痛苦折磨，展现出“我”坚强的意志。
（3）体现了恐高对“我”的巨大威胁，以至于此情此景之下，“我”心神不定、摇摇欲坠，
读者也不禁为他担忧。 9．①从表层看，这是对“我”经历高空被困后身体状态的描
写，体现出“我”身体的疲惫与虚弱；
②从深层看，“成为一只蜘蛛”呼应标题，暗示“我”在城市生活中如同蜘蛛般渺小、艰难，
即便努力奋斗，仍难以摆脱困境，同时也表现出“我”在经历种种磨难后的精神麻木，
以及对未来的迷茫，深化了文章关于底层劳动者在城市生存困境的主题。
【导语】《蜘蛛》这篇小说通过一位城市底层打工者的视角，展现了人在大城市中的生
存压力与艰难奋斗。作者通过描绘主人公对高度的恐惧以及在高空中的工作体验，生
动地揭示了城乡差异和身份的变化。小说中反复出现的鸟的意象，以及主人公最终“异
化”为蜘蛛的结局，象征了他在城市中被无情压迫与逐渐迷失自我的过程。
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6．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
A.“如果能做好这件事，‘我’就能‘做城里人’”错，原文是“如果我能做好这件事，其他就
不在话下了”。
B.“形象地描绘出‘我’饱受非人的束缚与压迫”错误，“身上绑着很多绳子”主要是为了表
现“我”高空作业的状态，表明工作的艰辛，并没有体现饱受非人的束缚与压迫。
D.“一个出身城市底层的打工者”错误，原文是“从乡下出来时，我已经下了决心”，可见
主人公是来自乡下。
故选 C。
7．本题考查学生对重点段落情节的理解和分析的能力。
C.“歧视与嘲讽”错误，小女孩和爸爸将“我”比作蜘蛛，主要是从“我”在高空作业时的外
形状态出发，并非体现歧视与嘲讽。
故选 C。
8．本题考查学生赏析句子丰富意蕴的能力。
（1）句子①是主人公初次在七楼阳台向下看时的感受。“它像是一只大鸟”，本体“它”
是“晕眩”这种抽象、难受的生理和心理感受；喻体是“一只大鸟”。这个比喻将无形的、
内在的恐惧感转化为一个具体、可见、极具威胁性的外部形象。“猛地飞出啄我的眼”中
“猛”“啄”等动词，形象地揭示了主人公对高度的极端恐惧。
（2）句②是主人公为了克服恐惧，主动挑战高空外墙粉刷工作时，被悬吊在半空中时
的感受。 “那只停留在半空中的翅膀”承接了句①的“大鸟”意象。此时，“鸟”的形象简化、
聚焦为最具压迫感的“翅膀”，“忽地扇了过来”“完全被裹挟在翅膀的黑暗中”中的“扇”和
“裹挟”，描绘了一种铺天盖地、无法抗拒的压迫感。“只能闭着眼，大口地呕吐着”是恐
惧达到顶点的直接生理表现。句②的描写，正是他在克服心理问题过程中所经历的极
端痛苦和折磨的生动写照，而“我”还大声喊道“没事”，强烈地展现出他面对巨大痛苦时
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咬牙坚持的顽强意志力。
（3）两处“鸟”的意象都生动地将抽象的“恐高”转化为一个具体的、充满攻击性和压迫
感的敌人形象，具象化地体现了恐高对主人公生理和心理构成的巨大威胁。无论是初
次遭遇时的“眼前一黑”“差点摔下去”“恶心得要吐”“恨不得揪住自己的脑袋往墙上猛
撞”，还是高空作业时的“闭着眼”“大口呕吐”，都通过意象的触发和伴随反应，外显了
主人公在高空时心神极度不宁、生理失控、摇摇欲坠的脆弱状态。作者通过如此生动、
甚至有些骇人的意象描写，以及伴随的身体失控感，成功地将主人公的恐惧和痛苦传
递给读者。读者能深切感受到他处境的危险和心理的煎熬，自然会产生强烈的共情和
担忧。
9．本题考查学生理解重要句子含义的能力。
①从表层看，主人公被悬吊在 15 层高空一整夜，获救时，“盘根错节的绳子像一张网，
结结实实地把我套住了”，经历了如此漫长的高空惊魂和身体束缚，他的生理机能必然
受到严重影响，“可我没有反应”表明身体和精神都处于极度疲惫、反应迟钝甚至休克边
缘的状态。 “过了好半天，我才动了一下，又动了一下”生动描绘了身体从完全僵死到
缓慢恢复知觉的过程，极其虚弱。
②从深层看，“成为一只蜘蛛”直接点题，将贯穿全文的“蜘蛛”比喻落实为对主人公生存
状态的根本性定义。这不仅仅是旁观者的比喻，更是主人公自我认同的最终形态。蜘
蛛在城市中极其渺小，常依附于角落、缝隙或自己编织的网上生存。主人公作为农民
工，他悬吊在高楼外墙上劳作，如同蜘蛛依附于巨大的建筑表面，其个体在庞大的城
市建筑面前显得微不足道。在社会地位上，他是城市底层的建设者，却难以真正融入
城市。他如同蜘蛛结网般的努力与挣扎，但他的努力并未带来境遇的根本改变。获救
后，他没有获得尊严或解脱，而是“成为一只蜘蛛”，在城市的大街上“爬”着。这个“爬”
字，象征着他在城市生存阶梯上依然处于最底层，步履维艰，难以向上攀爬，以及对
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未来的迷茫，深化了文章关于底层劳动者在城市生存困境的主题。
10．BDF 11．D 12．C 13．
（1）马周机智善辩，善于敷陈奏对，能深刻认识事物的要害，所以他的行动措施没有
不切中事理的。
（2）旅店的主人不搭理他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地独自饮用，众人都对他感
到惊异。 14．①马周出生寒微，但喜爱学习，精通《诗经》《春秋》。
②马周机智善辩，观察事情敏捷迅速，性情谨慎周到。
③马周评论他人能秉公直言，性情豁达豪放，不拘小节。
【导语】本文通过两则材料展现了马周这一历史人物的立体形象。材料一突出其政治
才能，从布衣到重臣的仕途轨迹，以“机辩”“敷奏”“识事”等细节体现其卓越的政治智慧；
材料二则补充其早年经历和性格特质，通过“独酌”“焚章”等典型场景，展现其旷达不羁
的文人风骨与忠诚品格。两则材料互为补充，既勾勒出马周从寒门学子到朝廷重臣的
成长路径，又通过太宗“暂时不见，则便思之”等评价，侧面反映其不凡的政治价值。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：马周既然身兼两宫的职务，处理事情公平恰当，很受当时人们的赞誉。又以原
官职代理吏部尚书。
“周既职兼两宫”中主谓宾结构齐全，其后 B 处断开；
“处事平允”是主谓结构，在 D 处断开；
“甚获”前省略主语“周”，“当时之誉”是“获”的宾语，句子结构完整，在 F 处断开。
故选 BDF。
11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.正确。住宿，住/放。句意：住在中郎将常何家中。/放了它！我不忍心看到它恐惧战
栗的样子。
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B.正确。共，总共/平凡。句意：太宗就派人去催促了总共四次。/自以为不平凡，比别
人高明。
C.正确。看不起/微薄的。句意：乡里人因他不拘小节，看不起他。/不到一年，微薄的
家产逐渐耗尽。
D.错误。意思和用法不同；介词，用/连词，来。句意：太宗曾用飞白书赐给马周，上
面写道。/那么足够来抵抗秦国。
故选 D。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“等到太子即位后”错误。根据原文“帝征辽，留辅太子定州。及还，摄吏部尚书，进
银青光禄大夫”可知，应该是“等到唐太宗从辽东回来”后。
故选 C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“机辩”，机智善辩；“事端”，事物的要害；“中”，切中事理。
（2）“逆旅”，旅店；“不之顾”，宾语前置句，应为“不顾之”；“异”，意动用法，对……感
到惊异。
14．本题考查学生概括、分析人物形象的能力。
①由材料二“少孤，家窭狭。嗜学，善《诗》《春秋》”可知，马周出生寒微，但喜爱学习，
精通《诗经》《春秋》；
②材料一写他为常何 “陈便宜二十余事，事皆合旨”，太宗与他交谈后 “甚悦”，可见其
对朝政要害的精准把握；“周有机辩，能敷奏”“周见事敏速，性甚慎至”可知，马周机智
善辩，观察事情敏捷迅速，性情谨慎周到。
③材料一指出他 “论量人物，直道而言”，评论他人不偏不倚；“资旷迈，……无细谨”
及他在旅店 “逆旅主人不之顾” 时，“命酒一斗八升，悠然独酌”，众人惊异，都体现其
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不拘小节、豁达豪放的性情；他还曾感叹 “恨吾资品妄高，不得历此官”，可见其对官
职的坦诚豪放。
参考译文：
材料一：
马周是博州茌平人。贞观五年，他来到京城，住在中郎将常何家中，当时唐太宗
命令百官上书谈论朝政得失，马周为常何陈述了二十多件利于治国、合乎时宜的事，
让常何上奏，所启奏的事情都合乎太宗的意旨。太宗对常何有这样的才能感到奇怪，
便询问常何，常何回答说：“这些并不是我提出的意见，而是我家的门客马周代我写的。
”太宗当天就召见马周，在马周还没到来的这段时间里，太宗就派人去催促了总共四次。
等到马周前来拜见，太宗与他交谈，非常高兴。让他在门下省当值，授予他监察御史
职，经过多次升迁，官至中书舍人。
马周机智善辩，善于敷陈奏对，能深刻认识事物的要害，所以他的行动措施没有
不切中事理的。太宗曾说：“我对马周，只要有会儿不见，就会想念他。”贞观十八年，
马周多次升迁，担任中书令，兼任太子左庶子。马周既然身兼两宫的职务，处理事情
公平恰当，很受当时人们的赞誉。又以原官职代理吏部尚书。太宗曾对身边的大臣说：
“马周观察事情敏捷迅速，性情非常谨慎周到。至于评论衡量人物，能秉公直言，我近
来任用他所做的事，大多能符合我的心意。他既然竭尽忠诚，又亲近依附于我，实在
是要依靠他，共同使国家政治安康啊。”
材料二：
马周，字宾王，是博州茌平人。他年幼时父母双亡，家境贫寒。他十分喜爱学习，
精通《诗经》《春秋》。他生性豁达豪放，乡里人因他不拘小节，看不起他。武德年间，
他补任州里的助教，却不处理事务，刺史达奚恕多次责备他，马周于是离职，客居在
密州。赵仁本推崇他的才华，给他准备了丰厚的行装，让他进关。马周途中客居汴州
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时，被浚仪县令崔贤侮辱，于是心中激愤不已，向西而行，住在新丰，旅店的主人不
搭理他，马周就要了一斗八升酒，悠闲地独自饮用，众人都对他感到惊异。
(中书侍郎)岑文本对亲近的人说：“马周谈论事情，文采与道理兼备，没有一句话
多余或欠缺，听他讲话，让人忘记疲倦。苏秦、张仪、终军、贾谊也正是这样啊。然
而他两肩上耸，面有火色，飞黄腾达一定很快，恐怕不能长久。”不久马周升任治书侍
御史，兼管谏议大夫，代理晋王府长史。贞观十八年，他升任中书令。当时设置太子
司议郎，唐太宗对这个官职的任命人选要求很高。马周感叹道：“遗憾我资质和品级不
够，不能担任这个官职。”太宗出征辽东，留下马周在定州辅佐太子。等到太宗回来，
马周暂代吏部尚书，晋升为银青光禄大夫。太宗曾用飞白书赐给马周，上面写道：“鸾
凤直冲云霄，一定借助羽翼；辅佐大臣的托付，关键在于忠诚效力。”
马周患消渴病多年，太宗亲临翠微宫，寻找风景优美的地方为他建造府第，还常
下诏让尚食局为他准备饭菜，派御医前去看护，太宗还亲自为他调药，太子也前去探
病。马周病情加重时，他把以前上奏的奏章全部焚烧。说：“管仲、晏子指责君主的过
失，以博取身后的名声，我不做这样的事！”贞观二十二年，马周去世，年仅四十八岁，
追赠幽州都督，陪葬在昭陵。
15．B 16．“雪”隐喻白发，“朱”代指容颜；两者产生强烈的色彩对比。隐含着诗人对
过早衰老的感叹之情。这种悲叹与全诗抒发的客思之愁、寒食之哀以及为官不快的情
绪融合在一起，使诗人关于衰老的感叹更为深沉。
【导语】这首寒食诗以客愁起笔，巧用杨柳意象暗喻愁思万千。颔联“寒食泪”与“冶城
潮”虚实相映，将丧兄之痛推向极致。颈联“雪”“朱”二字精警，白发与衰颜的强烈对比，
凸显诗人身心俱悴之态。尾联归隐之志，实为对仕途的疏离与生命无常的慨叹。全诗
语言凝练，情感沉郁，展现了王安石早期诗歌中少见的悲怆之美。
15．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。
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B．“从杨柳和春风写起，杨柳在春风中枝条千万，恣意飘扬，生动描绘了春天的美景”
错，“客思似杨柳”作者是把客愁比喻成春风吹动的杨柳枝，以杨柳风起兴，用春风飘飞
的杨柳反衬伤春之悲。
故选 B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。
“雪”：以白雪比喻白发，形象地突出头发斑白的状态，隐喻岁月催人的无奈。“朱”：本
指红色，代指年轻时红润的容颜，与“雪”形成色彩对比，暗示年华不再。“雪”的冷白与“朱”
的暖红对比鲜明，直观展现诗人从青春到衰老的变化，强化时光流逝的紧迫感。
通过“雪争出”（白发频生）、“朱早凋”（容颜早衰），直接抒发对过早衰老的悲叹，隐含
壮志未酬、身心俱疲的感慨。将个人衰老之叹与仕途不畅（尾联“未知轩冕乐”）的抑
郁结合，使愁绪从具体的丧亲、客居之痛，延伸至对人生状态的深层感慨，情感更显
厚重深沉。
17． 如其礼乐 以俟君子 短发萧骚襟袖冷 稳泛沧浪空阔 何当
共剪西窗烛 却话巴山夜雨时（矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶/窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：俟、萧骚、沧。
18．A 层出不穷
B 相去无几（不相上下） 19．D 20．甲：维生素 C 大量损失
乙：为了好喝（提升口感） 21．
①喝果蔬汁≠吃果蔬
②果蔬汁营养价值≠果蔬营养价值
③“0 糖”≠完全不含糖 22．①体重管理应采用科学健康的方式。
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②不要盲目“喝草”，要“智”选果蔬茶。
③行动和自律很重要，体重管理不能只说不做，要落实且坚持。
【解析】18．本题考查学生正确使用成语的能力。
A 处，结合前文“各种减肥方法”，可知此处应填写表现多且不断出现的内容的成语，可
填“层出不穷”。“层出不穷”意思是接连不断地出现，没有穷尽。
B 处，结合“店里销售的蔬菜汁”“其含糖量与果汁、甜饮料已经……”等信息可知，是在
将两类饮品做比较，再结合前文“会加大量的糖”，可知此处应填写表达二者已经“差不
多”这一语意的成语，可填写“相去无几”或“不相上下”。“相去无几”形容两者之间的距离
不远或差别不大。“不相上下”指分不出高低好坏，形容水平相当。
19．本题考查学生识记字音、字形，正确使用标点和修改语病的能力。
A.正确，句子①中的引号表特定称谓，句子②中的引号表直接引用，两处引号用法不
相同。
B.正确，句子③中的“系统”在句中作情态状语，情态状语应置于对象状语之前，“系统”
应放在“评价和分析”之前。
C.正确，句子④中“标致物”中的“致”应为“志”。
D.“‘滓’读音是 zi”错误，“滓”的读音应是“zǐ”。
故选 D。
20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前文“虽然……但……”的转折关系和“抗氧化”“与氧气接触”“最终导致”等关
键内容可知，前文说打浆时会加速维生素 C 与氧气接触，此处是说会导致维生素 C 大
量流失，可填写“维生素 C 大量损失”。
乙处，根据前文“蔬菜汁的味道通常都不是那么好”和后文“市面上很多店里销售的蔬菜
汁通常会加大量的糖”可知，店铺为了解决“蔬菜汁的味道通常都不是那么好”的问题而
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采用“加大量的糖”的方法，主要是让果蔬汁更好喝，提升口感，可填写“为了好喝”或“提
升口感”。
21．本题考查学生语言表达之概括要点的能力。
第3段：文段中明确提到“然而，喝果蔬汁并未展现出与直接食用果蔬相同的健康益处” ，
从关键句中可提炼出“喝果蔬汁”和“吃果蔬”这两个关键词，二者在健康益处上存在差异，
所以概括为“喝果蔬汁≠吃果蔬”。
第 4 段：从“榨汁时，水溶性营养成分多数到了汁里，而不溶性膳食纤维会留在渣中”
以及“100%水果和蔬菜汁对人体健康的影响非常有限”等语句可知，文段重点阐述果蔬
汁在营养成分留存和对健康影响上，与完整的果蔬存在差距。提取关键词“果蔬汁营养
价值”和“果蔬营养价值”，可得出“果蔬汁营养价值≠果蔬营养价值”。
第 5 段：文中强调“根据食品安全国家标准，每 100 毫升饮料含糖量低于或等于 0.5 克，
就可以称为0 糖或是无糖”，以及“市面上很多店里销售的蔬菜汁通常会加大量的糖”“一
些饮品使用果葡糖浆……实际上仍然含糖” ，说明“0 糖”只是符合一定标准，并非完全
不含糖，由此概括为“‘0 糖’≠完全不含糖”。
22．本题考查学生图文转换的能力。
分析漫画：小菲只是有想法减肥却没有实际行动，没有执行减肥计划，缺乏自律。
分析题干：题干给出了“喝草”“自律”“体重管理”这几个关键词，作答时应注意与各关键
词结合，并在三条建议里有重心地分散表述。
提出建议：围绕三个关键词给小菲提建议。结合材料内容，体重管理不能只依赖“喝草”
这种方式，要明白体重管理应采用科学健康的方式，不能盲目相信一些热门，如不要
盲目“喝草”，要“智”选果蔬茶；结合漫画内容，要认识到行动和自律对体重管理的重要
性，从不能只说不做，应落实到行动上的“自律”角度表述。
23．例文：
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找准位置 绽放光彩
虎啸深山，鱼翔浅底，驼走大漠，雁排长空。世间万物品类，都有属于自己的位
置。实现自己的价值，关键在于找准自己的位置，才能绽放属于自己的光彩。
在枫叶上，露珠红红地闪烁；在荷花上，露珠有着泪滴似的苍白。由此我们可以
看出，位置影响价值。
江水滔滔，洗尽了一代又一代的浮华；历史滚滚，见证了一次又一次的兴衰。翻
开卷帙浩繁的历史巨页，我们不难看出，找准位置，需要有顽强拼搏的精神，需要有
审时度势的智慧。纤纤女子如王昭君，为了祖国的和平和百姓的安康，在众人惊诧与
惋惜之中，毅然梳起红妆，向黄沙漫天的大漠走去，那道柔弱的背影，在历史的长廊
里令人刻骨铭心。大丈夫如卧龙先生，不遇明主，宁愿躬耕于南亩；在刘备的三顾草
庐之后，却决然出山，为刘备出谋划策，他知道他应该选择什么样的人辅佐，他明白，
什么样的环境和位置能让他实现自己的人生价值。
如果我是山，就站成一种气势，让山花在我的身边绽放，让我的价值在阳光底下
完美呈现。如果我是水，就流成一种磅礴，让船儿起帆、鱼儿欢唱。找准位置，让自
己的人生不再彷徨，不再迷茫，定能使自己的心田开满绚丽的鲜花。
位置没有高低贵贱之分，只在于是否适合。并不是一定要身居要职的高官贵人才
能实现自己的价值。高吟“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白青史留名，为我
们留下了无数脍炙人口的浪漫主义佳作。他并不适合尔虞我诈的官场，于是他大喊一
声“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，便离开了长安，于是世上少了一位普通
的官员，却多了一位才华绝顶的诗人。面对长江，苏轼慨叹：“大江东去，浪淘尽，千
古风流人物。”在仕途上屡屡受挫，京城险恶的环境让苏轼不能施展拳脚，他却在黄州
写下了一首又一首经典诗篇，他的豪放激昂的诗作在文学史上留下了浓墨重彩的一笔。
找准位置，绽放属于自己的光彩。是铁，必定要经历烈火灼烧，才能铸成锋利的
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剑；是石，必定要经历浪打海吹的痛苦，才能磨得棱角分明……面朝大海，春暖花开，
让我们认清自己，找准位置，绽放属于自己的光彩！
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
材料是一首小诗，立意的基础是理解小诗的内容和主旨。这是一首哲理诗，核心意象
是露珠，当露珠在枫叶上时，它的状态是“红红地闪烁”，它是火红、闪耀、骄傲喜悦，
是令人瞩目的闪耀的美。当露珠在荷花上时，它的状态是“有着泪滴似苍白的透明”，
它是苍白、无光、憔悴悲伤，是无存在感的不被关注的存在。借助露珠在枫叶上“红红
地闪烁”，在荷花上却“泪珠似苍白的透明”这两种直观的表现，展现的是露珠在不同的
情况下呈现出不同的状态。所有立意，应该紧扣露珠的在不同环境下的表现来确定。
本次作文旨在引导学生思考人和所处环境的关系。从主体意象“露珠”角度：要选择让
自己闪光的环境、平台、领域，找准实现自身价值的位置，不要留下伤感、遗憾；在
不同的环境、岗位、生活角色中有不同的价值、风采，应积极适应环境，融入环境，
努力展现不同侧面的美；也可以反驳露珠，不应随不同的环境而改变自己的面目，应
该坚持自我，保持本色。也可以肯定露珠，顺境而变，守其本心，领悟外圆内方的处
事哲学。正因晶莹、纯洁的本质不变，露珠才能随环境化为不同的形态、色彩。从背
景意象“枫叶”“荷花”的角度：社会（用人单位）应为人才提供合适的土壤，让他们能充
分展现价值；时势造英雄，任何社会环境、历史时期都能造就不同的英雄。从个体与
环境关系角度：要善于借助环境，成就自己的光彩，同时也为环境增彩——善假外物，
达己成物。从观察者角度：露珠在不同的环境背景下呈现出不同的特点，但本质未变，
应透过现象看本质。总之，无论从哪个角度提炼主题，此则材料的核心是论述“人与环
境的关系”。
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写作时，开头结合诗歌意蕴提出自己的观点，红叶如火，露珠是红叶胸膛的一痕热血；
白莲似雪，露珠是白莲颊边的一点清泪。叶的红成就了露珠的热烈，莲的白成就了露
珠的清灵。迥异的环境，成就了各有千秋的美。主体部分先论述物各有自己的美丽，
自己的特色，城市霓虹绚烂如仙境，良田美池怡然自得；经典古籍含蓄内秀，现代著
作率性豪情……再论述中国文学之美，美在内秀，美在镌刻出纷繁复杂的内心情感；
而西方文学之美，美在外露，美在直抒胸中真实的思考。然后将唐宋诗词之美与魏晋
风骨进行比较，论证盛世唐宋，美得刚强；伤心魏晋，美得超脱。最后总结全文，美
各有千秋。不同的年代，迥异的环境，甚至是别样的心境，亦可铸就不同的美。
立意：
1.环境影响人的成长，要选择能让自己闪光的人生环境。
2.借助环境让自己变得更出众的同时，要保持自己的本性。
3.借助外物成就自己，也成就他人。
4.找准位置，实现自己的价值。
高一语文参考答案 第 1 页（共 15 页）方城一高 2024-2025 学年高一下学期 7 月质量检测
语文试卷
考生注意：
1．本试卷共 150 分，考试时间 150 分钟。
2．请将各题答案填写在答题卡上。
3．本试卷主要考试内容：部编版必修下册。
一、现代文阅读（35 分）
（一）现代文阅读 I（本题共 5 小题，19 分）
阅读下面的文字，完成 1～5 题。
材料一：
文化记忆可以说是一个综合性的概念，它涵盖了物质记忆、社会记忆和认知记忆。
当代中国动画依循文化记忆书写的内在机制，探寻基于物质、社会与认知三个维度的
文化记忆实践途径，在这“多元统一”的框架内将中华优秀传统文化基因深刻地嵌入群
体的集体意识中，促成一种更为持久和深入人心的文化记忆。
当代中国动画以物质记忆为内容，激活文化记忆的复苏。当代中国动画的叙事背
景通常架构在历史的某个阶段，融入各种具有民族特色的物质元素，从自然景观、日
常物品，到具有民族特色的村落场景，再到融合了传统文化的虚构元素。这些物质在
动画中呈现，一般通过两种方式来实现文化记忆的传达：一是“原创性重现”，当代中
国动画将物质还原至原初的形象，以重现民族符码；二是“现代化再解读”，将历史和
传统物质元素进行现代化的再阐释，经过融合、拼贴呈现现代审美意味的物质符号，
同时又不失其传统特色。这两者共同构成文化记忆的丰富图景，传承文化意义。
当代中国动画以社会记忆为框架，厚植叙事的情境。当代中国动画通常将视角聚
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焦于普通的小人物，通过小人物的实践，来体现和传递深藏在日常生活、工作和交往
中的社会集体记忆。“日常生活是记忆、行为和身体的集散地，涵括着历史和记忆的点
点滴滴，从生活习俗、方言到口音、动作，体现着历史的拓殖和记忆的延展。”如爆火
的《小妖怪的夏天》中的小猪妖，尽管它勤劳而毫无怨言，但常被忽视和误解，其遭
遇恰似部分观众在职场上的一个缩影。
当代中国动画以认知记忆为导向，推进与传统哲学思想的融合。观众对影像的认
知是基于其外部的视听感知与内部的记忆经验之间的紧密交互而形成的。动画影像与
观众记忆相互交织时，其中唤醒的是群体共有的、具有延续性的认知，这正是“认知记
忆”现象。在这个丰富多元的文化背景下，当代中国动画在营造富有创意的视听体验过
程中，深入挖掘和解析植根于集体潜意识的认知记忆，特别是对中华传统哲学思想的
多维注解，让观众在享受视听乐趣的同时，也能体验到浓郁的文化韵味。如《姜子牙》
中，姜子牙决心拯救众生，即便面对无尽的挑战与困境，他依然坚定自己的初心和信
仰，生动地展现了“修身克己”的哲学观念。
然而，从对真理的探求角度而言，认知记忆并不总是全面或绝对的，正如真理本
身带有内在的不确定性。当代中国动画中，角色们在叙事情境中历经一系列矛盾和冲
突，当矛盾化解后，角色们实现了自我成长，也催生了观众与自我认知记忆间的深刻
对话。这一过程既重新阐释了真理，也有组织地引导观众对真理的再认知。因此，当
代动画电影引导观众与传统哲学思想对话时，必须紧扣时代脉搏，确保所传达的价值
观符合时代需求。
（摘编自郑其宝、叶佑天《理论阐释与实践路径：当代中国动画中文化记忆的书写》）
材料二：
美国社会学家乔纳森称“情感”是一种能够把人们联系在一起的“黏合剂”，并可生成
对广义文化的认同，叙事文本通过相似的情感体验实现情感共鸣与意义共享，为文化
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记忆建构提供了社会心理基础。可见，“情感”成为新时代影响叙事效果的重要因素。近
年来，中国动画追求用细腻的亲情、友情、爱情等情感内容传递主流价值观，以平民
化视角唤醒个体记忆，引发情感共鸣，建构文化记忆。在《哪吒 2》中，创作者进一步
挖掘了主要角色身上的情感因素，以神话故事为本体折射出当代家庭、社会关系中普
遍存在的权威与理解、精英与平凡的情感张力。东海龙王敖光从“施压型”父亲摇身变
为“放手型”父亲，精准击中现代家庭在面对子女人生选择时的痛点。申公豹成功考入
玉虚宫，却仍因为口吃而遭同门嘲笑，功劳屡次被抢，面对父亲、弟弟的重大变故时
无能为力。这些平民化的视角将神话人物与普通观众相连接，很多观众都从申公豹的
身上看到了自己的职场困境、家庭责任和身份焦虑。影片通过熟悉的情感语境唤醒观
众关于亲情的深刻体验，建构起具有时代意义的文化记忆。
文化记忆并非一成不变，而是始终处在动态演变过程之中。随着社会发展，文化
记忆不断被重组、替换和更新，并随之派生出新的叙事内容和形式，并在传播的过程
中实现文化记忆演进和价值认同变迁。《哪吒闹海》《哪吒传奇》和《哪吒 2》分别属于
不同时期的叙事文本，它们都以《封神演义》中的哪吒故事为原型，但其中所携带的
情感却不尽相同。正如美国神话学家约瑟夫·坎贝尔所说，“神话其实并不是神的故事，
而是人类自己的故事”。不同时期的“反叛精神”需要不同的情感叙事，指向不同的“反叛
对象”。因此，《哪吒 2》通过当代的“身份焦虑”情感叙事实现了中国传统文化记忆的更
新：影片将灵珠、魔丸的二元对立关系转化为你中有我的共生关系，借相互救赎、共
抗霸权的友情叙事完成对共同体价值观的诗意表达。过去很长一段时间以来，中国在
全球传播中倾向于树立“文化大国”形象，但有时又因为文化语境的差异陷入“对空言说”
的困境。随着中国动画创作群体的代际交替，动画叙事范式也随之更新，《哪吒 2》的
爆火证明了新一代动画人对共同情感体验的准确把握与言说。切中当代人精神需求的
情感叙事已成为国际传播的有效路径，对于构建人类命运共同体具有不容小觑的作用。
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（摘编自闫晗等《文化记忆视角下中国动画叙事的代际传承与范式突破》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．当代中国动画探寻基于物质、社会与认知三个维度的文化记忆实践途径，将中华
优秀传统文化基因深刻地嵌入集体意识中。
B．当代中国动画通过融合、拼贴等方式对历史和传统物质元素进行现代化的再阐释，
使之既具有现代审美意味又不失传统特色。
C．“认知记忆”现象，指观众将自己对影像外部的视听感知与内部的记忆经验结合起
来，使之形成紧密交互关系的一种现象。
D．《哪吒 2》取材于传统神话故事，通过挖掘角色的情感因素，创设熟悉的情感语
境，唤醒观众的情感体验，具有时代意义。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．《小妖怪的夏天》中小猪妖被忽视和误解的经历，反映出部分观众遭遇的职场困
境，这是这部动画片取得成功的因素之一。
B．因为认知记忆有不确定性，所以当代中国动画中角色能在矛盾中实现自我成长，
成长过程也能引导观众对真理进行再认知。
C．《哪吒2》通过当代的“身份焦虑”情感叙事实现了中国传统文化记忆的更新，比《哪
吒闹海》《哪吒传奇》更具时代性。
D．中国动画创作群体的代际交替和动画叙事范式的更新，消除了文化语境的差异，
使中国走出“对空言说”的国际传播困境。
3．下列选项符合材料一中当代中国动画“原创性重现”的一项是（ ）
A．《白蛇：缘起》以民间传说白娘子和许仙的爱情故事为原型，进行现代化改编。
B．《大鱼海棠》在构图、镜头、视角等方面精心设计，营造真实又神秘的幻想世界。
C．《新神榜：杨戬》利用三维动画技术，打造唯美国风画面，展现独特东方美学。
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D．《长安三万里》根据唐俑、壁画等，设计建筑样式和角色形象，呈现大唐风貌。
4．材料二围绕通过情感叙事建构文化记忆展开论证，请简要梳理其论证思路。
5．学校动画社拟将《促织》改编成动画片，请根据材料提供几条改编建议。
阅读下面的文字，完成下面小题。
蜘蛛
陈然
我发现城市是由高度组成的。城市就是由高度组成的密林。它们笔直陡峭，像刀
刃一样随时准备对我进行袭击。
来到省城后的第二天，我就受到了这种袭击。包工头把我们带到了七楼，说，今
天，你们就从这里干起，一直干到十二层，你们的任务就完成了。我很高兴，等包工
头一走，就急不可耐地奔向阳台。我还从未站在城市的肩上看一个城市，以前总是在
它脚下看。忽然我觉得有种尖锐的东西向我刺来，紧接着眼前一黑，如果不是我及时
抓住了阳台的扶沿，恐怕就摔下去了。我摸摸额角，并不觉得哪里不舒服，但睁开眼
再往下看，晕眩又出现了。①它像是一只大鸟，在空中张开翅膀，只等我靠近过来，
便会猛地飞出啄我的眼。以前在乡下，楼房最多不过三层，它袭击不了我。我甚至三
楼都没有上过。而现在，我每天都在半空里，它随时可以狠狠啄我。一见它，我就恶
心得要吐。那一刻，我恨不得揪住自己的脑袋往墙上猛撞。我几乎绝望了。试想，一
个对高度如此排斥的人，怎么在城里奋斗呢？
但我向别人隐瞒了实情。我努力不去看楼下，这使我的姿势有些僵硬，当僵硬的
姿势快要被某种必要的动作折断的时候，为了解救自己的身体，我只好故意从梯架摔
到了阳台上。这不要紧。我揉揉摔疼的地方又爬了上去。我不能就这么被打倒。如果
它是一种病，那我就做一个带病做事的人好了。再说，难道我不会制服它，把它治好
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么？对，我就是要制服它。
所以，当包工头问谁愿意去粉刷外墙时，我毫不犹豫地报了名。我想，如果我能
做好这件事，其他就不在话下了。刚来省城时，我还纳闷，心想几十层高的楼房，那
些玻璃是怎么装上去的，外墙是怎么粉刷的？后来我看到几个人在为一幢大楼洗玻璃，
看到他们腰间系着粗壮的绳子，整个人悬在半空中，我紧张得呼吸不出来，心想要是
绳子突然断了怎么办？如果要上厕所怎么办？
包工头问我，你真的行吗？包工头的眼睛总是那么厉害，好像知道我隐藏了什么。
但我还是坚决地点了点头说，行。
从乡下出来时，我已经下了决心，一定要赚很多钱，将来不说做大城市的人，至
少也要做个县城里的人。现在做城里人不难，我已经在为做一个城里人暗暗准备了，
比如早上我不买肉包子，中午吃快餐，我也不要肥肉。
我的身上绑着很多绳子，被放在屋顶的牵引机缓缓放了下去，从屋顶往下粉刷。
②那只停留在半空中的翅膀，忽地扇了过来，我完全被裹挟在翅膀的黑暗中，只能闭
着眼，大口地呕吐着。包工头在上面喊，没事吧？我扶着墙，摆了摆手，朝上面大声
喊道，没事！
返回楼顶或地面时，我赶紧去洗澡。我的衣服已经湿了好几次。
但我还是咬着牙对自己说，没事。
有一次，还真有只鸟撞到了我身上。一只好像在城市里迷了路的小鸟。它先在我
手上撞了一下，接着在我肩膀上撞了一下。我腾出手把它捉住，放在我口袋里。只有
在口袋里，它才不会迷路。
在高空看城市，觉得城市是漂浮的。风一吹来，整个城市都在晃动。下面的人如
果不把脸扬起来，是看不到我的存在的。有一次，我隐约听到楼下有个小女孩在说，
爸爸你看，上面那个人多像一只蜘蛛啊。爸爸为女儿的比喻能力而高兴，说，对，他
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就是一只蜘蛛。
这天，我大概停留在一幢大楼的十五层的地方，天色将晚，我正准备收工，忽然
发现牵引机没了动静，紧接着楼下一片寂静。酒店里的灯光没有了，商场里的音响也
没有了，像是一艘大船驶到了没有水的地方。没有了灯光和音响的映衬，城市的一切
显得是那么粗糙和丑陋。很多人在叫，我也喊了起来。可我的声音没有人听到。这时，
那只已经被我打败的鸟重新从什么地方扑了出来，它重新把我裹挟到它黑暗的翅膀里
面。
第二天，我终于被人记起。包工头在下面气急败坏地喊我的名字：你还活着吗？
我被缓缓放下来了。盘根错节的绳子像一张网，结结实实地把我套住了。有人把绳子
砍断，有人喊我的名字，可我没有反应。过了好半天，我才动了一下，又动了一下，
然后真的像一只蜘蛛那样慢慢爬了出来。
从这一刻起，我成为一只蜘蛛，在城市的大街上爬着。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）
A．“我”毫不犹豫地报名去粉刷外墙，是因为如果能做好这件事，“我”就能“做城里人”。
B．“我”吊高作业时“身上绑着很多绳子”，形象地描绘出“我”饱受非人的束缚与压迫。
C．小说运用大量心理独白揭示“我”隐秘的内心想法，使读者能够更直接地理解“我”
的思想感情和精神世界。
D．小说讲述了一个出身城市底层的打工者为在大城市实现理想，迫使自己挑战极限，
终于成为“蜘蛛”的故事。
7．关于文中“异化”情节相关内容的分析，下列说法不正确的一项是（ ）
A．“我”为了多赚钱不惜选择难以胜任的工作，导致了后来“我”在工作中“异化”。
B．“我”因为意外，求救无人应答，而在高楼滞留一夜后成为蜘蛛，突出了城市里人
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与人之间的漠不关心。
C．小女孩将“我”比作蜘蛛，爸爸认可这一比喻，表现了城市居民对“我”的歧视与嘲
讽。
D．“我”最终变成蜘蛛，既出人意料，又在情理之中，表明了“我”的心酸与悲苦。
8．小说中多次出现“鸟”的意象，请你结合两处画线句进行赏析。
9．小说结尾“我成为一只蜘蛛，在城市的大街上爬着”意蕴丰富，请结合全文谈谈你的
理解。
二、古代诗文阅读（35 分）
（一）文言文阅读（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文言文，完成 10～14 题。
材料一：
马周，博州茌平人也。贞观五年至京师，舍于中郎将常何之家，时太宗令百官上
书言得失，周为何陈便宜二十余事，令奏之，事皆合旨。太宗怪其能，问何，何对曰：
“此非臣所发意，乃臣家客马周也。”太宗即日召之，未至间，凡四度遣使催促。乃谒见，
与语，甚悦。令直门下省，授监察御史，累除中书舍人。
周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。太宗尝曰：“我于马周，暂时不见，
则便思之。”十八年，历迁中书令，兼太子左庶子。周既职兼两宫处事平允甚获当时之
誉又以本官摄吏部尚书。太宗尝谓侍臣曰：“周见事敏速，性甚慎至。至于论量人物，
直道而言，朕比任使之，多称朕意。既写忠诚，亲附于朕，实藉此人，共康时政也。”
（选自吴兢《贞观政要》，有删改）
材料二：
答案第 1 页，共 2 页
马周，字宾王，博州茌平人。少孤，家窭狭①。嗜学，善《诗》《春秋》。资旷迈，
乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教，不治事，刺史达奚恕数咎让，周乃去，客
密州。赵仁本高其才，厚以装，使入关。留客汴，为浚仪令崔贤所辱，遂感激而西，
舍新丰，逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。
（中书侍郎）岑文本谓所亲曰：“马君论事，会文切理，无一言可损益，听之 ②，
令人忘倦。苏、张、终、贾③正应此耳。然鸢肩火色④，腾上必速，恐不能久。”俄迁治
书侍御史，兼知谏议大夫，检校晋王府长史。十八年，迁中书令。时置太子司议郎，
帝高其除。周叹曰：“恨吾资品妄高，不得历此官。”帝征辽，留辅太子定州。及还，摄
吏部尚书，进银青光禄大夫。帝尝以飞白书赐周曰：“鸾凤冲霄，必假羽翼；股肱之寄，
要在忠力。”
周病消渴⑤连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第，每诏尚食具膳，上医使者视护，躬
为调药，太子问疾。疾甚，周取所上章奏悉焚之。曰：“管、晏暴君之过，取身后名，
吾不为也！”二十二年卒，年四十八，赠幽州都督，陪葬昭陵。
（选自宋祁、欧阳修等《新唐书》，有删改）
［注］①窭狭：贫穷窘迫。② ：形容文章或言谈连绵不尽。③苏、张、终、贾：
苏秦、张仪、终军、贾谊。④鸢肩火色：两肩上耸，面有火色。⑤消渴：消渴病，即
糖尿病。
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号
涂黑。
周既职兼 A 两宫 B 处事平 C 允 D 甚获 E 当时之誉 F 又以本 G 官 H 摄吏部尚书。
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．“舍于中郎将常何之家”与“舍之！吾不忍其觳觫”（《齐桓晋文之事》）两句中的“舍”
意思不同。
高一语文 第 1 页（共 13 页）
B．“凡四度遣使催促”中的“凡”与成语“自命不凡”中的“凡”意思不同。
C．“乡人以无细谨，薄之”与“不终岁，薄产累尽”（《促织》）两句中的“薄”意思不同。
D．“帝尝以飞白书赐周曰”与“则足以拒秦”（《阿房宫赋》）两句中的“以”意思和用法
相同。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．唐太宗命令百官上书谈论朝政得失，马周为常何陈述了二十多件利于治国、合
乎时宜的事，让常何上奏。
B．唐太宗与马周交谈，非常高兴，让他在门下省当值，授予他监察御史一职，马
周后来官至中书舍人。
C．唐太宗出征辽东，留下马周在定州辅佐太子。等到太子即位后，马周暂代吏部
尚书，晋升为银青光禄大夫。
D．马周在病重时把以前上奏的奏章全部焚烧，因为他不愿像管仲、晏子那样通过
指责君主的过失来博取身后名。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）周有机辩，能敷奏，深识事端，故动无不中。
（2）逆旅主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独酌，众异之。
14．请结合两则材料简要分析马周的形象。
（二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分）
阅读下面这两首诗，完成 15～16 题。
壬辰寒食①
王安石
客思似杨柳，春风千万条。
更倾寒食泪，欲涨冶城②潮。
答案第 1 页，共 2 页
巾发雪争出，镜颜朱早凋。
未知轩冕乐，但欲老渔樵。
【注】①王安石任舒州通判的当年，长兄宜州司户王安仁病逝，时年 37 岁。这首
诗是作者于次年回江宁料理长兄王安仁丧事时所作。②冶城：古地名，在今南京市西，
临长江。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．标题“壬辰”是干支纪年，指宋理宗皇祐四年（1052）；“寒食”指寒食节，一般在清
明（节）前一两天。
B．首联用“客思”起笔，从杨柳和春风写起，杨柳在春风中枝条千万，恣意飘扬，
生动描绘了春天的美景。
C．尾联中“轩冕”指古代公卿大夫的车服，诗中指代官位爵禄；“渔樵”意为渔夫与砍
柴人，借指隐逸之人。
D．王安石的诗对语言锤炼十分讲究，以丰神远韵的风格在北宋诗坛自成一家，本
诗语言清新峻拔，感人至深。
16．联系全诗，赏析“雪”和“朱”的表达效果。
（三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有以“ ， ”两句来表明
自己治国能力的不足，这也从侧面表现了其谦逊的态度。
（2）张孝祥《念奴娇·过洞庭》中的“ ， ”，写词人于萧条冷落中，仍
泛舟于洞庭之上，心神不动，气魄不减。
（3）“窗”是生活中的常见物象，拥有独特的美感，古人常常借它来表情达意，例如：
“ ， ”。
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三、语言文字运用（本题共 5 小题，20 分）
阅读下面的文字，完成 18～22 题。
随着健康意识的提升，体重管理成为许多人关注的焦点。今年，①“体重管理年”
行动持续推进。②“国家喊你来减重”“国家不同意你变胖”等话题热度持续攀升，各种减
肥方法 A 。其中，“喝草”减肥法因其“天然、健康”的标签，迅速成为年轻人减肥的热
门选择。羽衣甘蓝、苦瓜、西芹等蔬菜“挤进”茶饮配方，以“100%新鲜蔬菜鲜榨现制”“低
糖低卡”为卖点的果蔬茶正迅速俘获年轻消费者的味蕾，成为茶饮市场的“新宠”。
果蔬茶饮的营养价值到底如何？真的更健康吗？专家表示，传统奶茶中可能含有
人工香料和添加剂，相对而言，用时令水果和蔬菜制作的茶饮能提供更天然的风味和
营养，热量也较低。但是，专家也提醒要注意几个认识误区。
一是吃适量的果蔬对健康是有多方面益处的，中国膳食指南建议我们“餐餐有蔬菜、
天天吃水果”。然而，喝果蔬汁并未展现出与直接食用果蔬相同的健康益处。2024 年，
③一篇文章系统对 100%水果和蔬菜汁与健康的关系进行了评价和分析，④包括人体测
量参数、身体成分、血压和血管功能、血脂、血糖稳态、炎症和氧化应激标致物、认
知功能、运动表现、肠道微生物群组成和细菌感染等。最终结果认为，100%水果和蔬
菜汁对人体健康的影响非常有限。
二是榨汁时，水溶性营养成分多数到了汁里，而不溶性膳食纤维会留在渣中。数
据显示，100 克胡萝卜含纤维 2.8 克，而榨成汁后纤维仅剩 0.8 克，⑤若过滤掉渣滓，
将损失大量膳食纤维。虽然果蔬中富含的维生素 C 有较强的抗氧化效果，但打浆时高
速旋转产生的气泡，会加速维生素 C 与氧气接触，最终导致（ 甲 ）。
三是很多人会在体重控制期间选择“0 糖”果蔬饮品，根据食品安全国家标准，每
100 毫升饮料含糖量低于或等于 0.5 克，就可以称为 0 糖或是无糖。与果汁相比，蔬菜
汁的味道通常都不是那么好，（ 乙 ），市面上很多店里销售的蔬菜汁通常会加大量的
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糖，其含糖量与果汁、甜饮料已经 B 了；此外，一些饮品使用果葡糖浆，其甜度是蔗
糖的 1.5～2 倍，用量会比蔗糖少很多，常标榜“0 蔗糖”，实际上仍然含糖。
18．请在文中横线处填入恰当的成语。
19．下列对文中画线语句的分析，不正确的一项是（ ）
A．句子①和句子②中的引号用法不相同。
B．句子③存在语序不当的语病。
C．句子④中有一个错别字。
D．句子⑤中的“滓”读音是 zi。
20．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严
密，每处不超过 10 个字。
21．请用“≠”连接短语，分别概括第 3～5 段的主要内容。
22．请围绕“喝草”“自律”“体重管理”这几个关键词给下面漫画中的小菲提几条关于体重
管理的建议。
四、写作（60 分）
23．阅读下面材料，根据要求写作。（60 分）
境
爱德华·斯托勒
高一语文 第 1 页（共 13 页）
在枫叶上
露珠红红地闪烁
在荷花上
露珠有着泪滴似苍白的透明
读了上面这首诗，你有怎样的思考和感悟？请你综合材料的内容和含义，结合自
身体验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得
泄露个人信息；不少于 800 字。
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