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单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，请尽量言简意赅的阐述观点
四年级上册第四单元习作
我和____过一天
翻图猜人物
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白雪公主
神笔马良
美丽善良 猪八戒
懒惰贪吃 普罗米修斯
甘愿牺牲 哪吒
三头六臂 白雪公主
连一连
如果有一天你能跟故事中的人物过一天，你会选谁？这一天可能会发生什么故事？
一、审题指导
一起看看
习作题目吧！
我要写什么：
◎和自己了解的、喜欢的某个故事中的人物度过一天的经历。
我要特别注意：
◎ 人物：一位。
◎ 时间：一天。
我可以写什么：
◎ 和选择的人物去了哪里、做了什么、发生了什么故事。
我能怎么写：
◎ 可以写自己穿越进入故事人物所在的世界里。
◎ 可以写对方来到自己的世界中。
◎ 结合所选人物的特点，创设这一天的经历。
写作要素：展开想象，写一个故事。
习作误区“大闯关”
1.下面哪个情节设计符合本单元习作的要求？（ ）
A.只写和卖火柴的小女孩吃了一顿晚饭
B.和唐僧师徒四人一起打败白骨精
C.早上向后羿学习射箭，中午协助他射日，晚上和他告别
D.和白雪公主一起表演儿童剧，第一天排练，第二天上台表演
×只和人物度过了晚餐时间，没有过一天
×是四位人物，不是一位人物
×故事情节跨越了两天
C
写和多位人物过一天。
一起过的时间超过了一天，或明显不足一天。
写
作
误
区
习作误区“大闯关”
2.以下哪些做法符合“一起过一天”的题目要求？（ ）（多选）
A.孙悟空让“我”留在原地等他，然后独自去找铁扇公主借扇子。
B.“我”遇到了正在治水的大禹，他托“我”向他的家人报平安，于
是“我”前往大禹家替他报平安。
C.“我”跟孙悟空去借芭蕉扇，“我”为他出谋划策并提醒他小心借
到假扇子。
D.苏轼为“我”做了他发明的东坡肉，“我”把妈妈的红烧肉秘方教
给他。
×，大禹让“我”帮忙报平安，没有太多两人一起的互动经历
×孙悟空独自去借扇子，没有体现“我”与孙悟空“一
起过一天”
√“我”和孙悟空在借芭蕉扇这件事情中一起面对困难，符合“一起过一天”的要求
CD
重点写人物做什么，缺少“我”的参与。
写
作
误
区
√“我”和苏轼交流美食，体现了“我”和苏轼在一天里的互动
二、方法点拨
怎么写好一天的经历呢？
（一）回忆人物特点，构思精彩情节
1.选定人物，回忆特点
能力
相关经历
性格品质
一个跟头十万八千里、七十二变……
大闹天宫、三打白骨精……
疾恶如仇、善恶分明……
2.根据特点，构思情节
（1）根据人物能力
你还可以从自身出发，想想自己有什么愿望，可以借助哪位人物的能力实现愿望。
（2）根据人物经历
如果是选择参与到人物的经历中，一定要体现“我”的作用，不能只是复述原故事哟！
（3）根据人物性格品质
张飞
勇猛、鲁莽
看到不平之事，立刻冲上去和人打了起来，而“我”在旁边努力拉住他并报警。
杜甫
忧国忧民
一起参加敬老院活动、参观福利院
习作误区“大闯关”
3.《我和神笔马良过一天》，以下哪个情节最能体现神笔马良的特点？ （ ）
A.我和神笔马良一起在森林里采蘑菇。采了满满一篮子后，我们坐在大树下分享彼此生活中的趣事，然后一起用树叶吹奏音乐。
B.我向神笔马良介绍现代方便的科技产品，神笔马良决定用神笔将先进的科技产品画出来，带到古代去，改善人们的生活。
C.我和神笔马良去河边钓鱼，比赛谁在规定时间内钓的鱼多。钓完鱼后，我们把鱼烤着吃了，还聊了很多关于美食的话题。
D.神笔马良和我在小镇的集市上逛街。我们买了很多漂亮的衣服和小饰品，还一起品尝了各种特色小吃，度过了愉快的一天。
×放在其他普通人物身上也合适，不能很好地突出神笔马良的特点
√充分体现了他利用神笔做好事、帮助他人的人物特点
B
故事体现不出人物特点，套用到任何人物身上都可以。
写
作
误
区
（二）运用多种方法，详述重要经历
1.描绘人物形象＋“我”的反应
睡眼蒙眬间，我发现面前竟站着一位披头散发、身披兽皮、腰系草裙且赤足裸膝的人。我难以置信地揉了揉眼睛，再仔细一看，发现他居然长着两双眼睛！我一下子弹了起来，激动地问：“你……你是仓颉？”
人物形象
“我”的反应
2.描写人物表现，突出互动
我连忙把大灰狼的事情告诉小红帽。小红帽露出害怕的表情，焦急地问：“这是真的吗？那我们该怎么办啊？”我灵机一动，指了指手腕上的电话手表，对小红帽说：“有办法了！我们可以……”小红帽听了这个计划后，高兴得直拍手：“太好了，就这么办！”
人物的神态、语言
“我”的动作、语言
人物的动作、语言
招牌动作
口头禅
3.加入神奇景象，写出奇特
对于故事人物而言比较奇特的景象
古代人物看到的现代建筑与设施等
你见到的神奇景象
故事中神奇的环境、人物特殊能力带来的奇妙画面等
说话间，孙大圣已把我拉上筋斗云，来到了东海上空。“快，闭上眼睛。”霎时间，我身子一轻，直往下坠， 耳边是湍急的水流声。睁开眼时，我已置身于一个富丽堂皇的水晶宫殿，一颗颗硕大的珍珠把宫殿照得熠熠生辉。
感受到的
听到的
看到的
习作误区“大闯关”
4.判断下面文段是否能展现对人物细节、环境的想象，能的打“√”，不能的打“×”。
①我跟随仓颉穿梭于山川河流之间，看着他创造出越来越多的符号，并且将这些符号展示给部落里的人们，耐心地讲解每个符号代表的含义。（ ）
②大禹拿起他的神器耒耜往山上一劈，一条浅浅的河道出现了。然而，河边的泥土快速陷入河道里，很快又把河道填满了。我惊呼道：“泥土！泥土又把河道堵住了！”大禹也发现了这一点：“这里全是泥土，若想疏通河道，需要砌两道石墙，把旁边的土隔开。”（ ）
×用概括性的语言介绍跟随仓颉做的事，缺少动作、神态、语言等人物细节的刻画，也没有对山川河流的环境展开想象
×
√描写了大禹治水时的环境，以及“我”和大禹的语言、动作，符合要求
√
用概括性的语言介绍一天的经历，缺乏对人物细节、环境的想象。
写
作
误
区
（三）列举多件事情，丰富一天经历
随后，我和杜甫去了敬老院，与老人促膝长谈；去了福利院，与孩子们一同游戏；去了学校，教学生们吟诗诵词……
你还可以用排比句，将“我”和故事人物一天中发生的其他事情，简单地概述清楚，把“一天”的经历写得更加丰富哟！
学以致用
我和嫦娥过一天
“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷 灵药，碧海青天夜夜心。”望着窗外晴朗的夜空，我一边吟诵着这首诗，一边想着广寒宫中的嫦娥……
忽然，眼前云雾缭绕，一个发髻（jì）如云、眉眼如画、身着彩衣，抱着一只白兔的女子向我缓缓飞来，邀请我去广寒宫做客。我受宠若惊，这可是嫦娥仙子啊！她拉着我的手，腾云驾雾，升上高空，一座晶莹剔透的宫殿悬浮在空中，底下是缓缓流淌着的银河，映出清辉。宫殿上方正中间的牌匾上赫然写着三个大字——广寒宫。
描绘人物形象＋“我”的反应
加入神奇景象，
写出奇特
嫦娥一边带我参观广寒宫，一边给我讲玉兔和吴刚的故事，还带我辨认一些美丽的奇花异草。我们来到庭院，坐着品尝香甜的月饼。突然，一道刺眼的亮光划过夜空，紧接着，一个外形奇特的机械怪物从天而降，掀起一阵烟雾。嫦娥大惊失色，后退了几步，喊道：“这是何物？”
我定睛一看，只见它长得方方正正，两侧的天线来回摆动，还闪烁着银光，四条结实的腿稳稳地立在地上。这时，机械怪物身子两边泛着光泽的金属板转向了我们，一面鲜艳的五星红旗展开了，我顿时明白了。“姐姐，莫怕，这不是什么怪物。它是我们中国科学家研制的月球探测器，叫‘嫦娥六号’。”
列举多件事情，
丰富一天经历
描写人物表现，
突出互动
“为什么要用我的名字来作为它的名字呢？它来到月亮上做什么？”嫦娥疑惑地问道。“因为你是我们家喻户晓的人物啊。”我笑了笑，骄傲地说，“它来月球上是为了采集土壤样本，然后带回地球，供科学家们研究。相信在未来的某一天，我们普通人也可以登上月球，成为你的邻居，到时候你就不会孤单了。”接着，我又给她讲了很多关于中国在航天领域取得成就的事迹。嫦娥瞪大眼睛，惊讶极了，眼睛里充满了激动和期盼。
正当我准备邀请她去参观中国空间站时，突然一阵凉风吹来，我一下子从梦中惊醒。夜空还是那么寂静，我仿佛看到广寒宫中的嫦娥在微笑着望着我，似乎期待着我再去做客……
描写人物表现，
突出互动
方法小结：
我和____过一天
方法3
方法1
①选定人物，回忆特点
②根据特点，构思情节
回忆人物特点，构思精彩情节
方法2
运用多种方法，详述重要经历
①描绘人物形象＋“我”的反应
②描写人物表现，突出互动
③加入神奇景象，写出奇特
列举多件事情，丰富一天经历
特色好开头
借助梦境：在萧萧北风中，我渐渐进入了梦乡。不知怎的，我来到了一座飘着风雪的山神庙前……
制造意外：晨光熹微，我正在阳台上浇花，忽然听见一声大喊：“快让开，俺老孙的筋斗云不灵了！”“啊——要撞上了！”
以异常现象引出：窗外的月亮突然泛起了一抹深邃的紫色，月光也随之变得异常幽暗。就在我以为自己眼花了的时候，月亮射出了一道神秘的光芒，那道光芒渐渐凝聚成了一个美丽的身影。
以人物的话语自然引出：我躲在房间里，心情有些烦躁，想要避开比唐僧还唠叨的妈妈。这时，一个声音在我耳边响起：“小施主，你娘亲所说皆为良言。让贫僧陪你过一天，你就明白了。”
绝妙好结尾
情节结局+告别话语：天渐渐黑了，山洪这一难题也处理完了。大禹在
我钦佩的目光中慢慢消失了，他留下的话语在空中回响：“治理洪水、保护人
民的安全是我的使命，你们今后也要多保重。”
回顾经历十抒发感悟：和阿拉丁一起飞越城市、探索神秘的洞穴的每一
刻都让我难忘。我永远不会忘记他的善良和勇气。希望有一天还能再见到他，
我们再一起开始新的冒险。
出现相关关键事物：一天很快过去，小女孩要离开了。我们约好等长大
后再相聚。嚓的一声，我划亮一根火柴，火苗蹿动，小女孩瞬间消失了。我望
着头顶璀璨的星星，憧憬着幸福的未来……

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