资源简介

(共42张PPT)
◎文化自信：感受作者高尚的人格和博大的胸怀。珍惜我国优秀文明成果，培养爱国情怀。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：把握作者的观点，分析文章的结构 理清作者的思路。（重点）
◎审美创造：理解本文善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。（难点）
9 论教养
圆明园是清代大型皇家园林，规模宏伟，有一百五十余景，融会了各式园林风格，有“万园之园”之称。1860年，英法联军对圆明园进行了大肆抢劫，然后纵火焚烧，大火三日不灭，圆明园及附近均被烧成一片废墟，无数奇珍异宝流落海外。作为中国人，无论这段历史过去多久，我们每次看到依然有锥心之痛。那么，作为法国大文豪的雨果会说些什么呢？我们一起来学习《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。
1.结合旁批注自主阅读课文，理解“教养”的含义。
2.分析本文运用的论证方法的作用。
3.理解本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
学习目标
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。他把一生的大部分精力都投入到对俄罗斯古代文学、文化的研究中，成为20世纪俄罗斯的知识象征，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”“俄罗斯民族的良心”，代表作有《俄罗斯思考》《善与美书简》等。
走近作者
必备知识
这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。
创作背景
必备知识
贸然（ ） 疲惫不堪（ ） 大发雷霆（ ）
涵养（ ） 恕我直言（ ） 自吹自擂（ ） 恪守（ ） 允诺（ ） 矫揉造作（ ）
汲取（ ） 忸怩（ ） 絮絮叨叨（ ）
箴言（ ） 嚼（ ） 尴尬（ ）
字音字形
必记字词
mào
kān
tíng
hán
shù
léi
kè
nuò
xù
jí
niǔ ní
zhēn
jué
gān
jiáo
当
（dāng）锐不可当
（dàng）恰当
度
（dù）风度
（duó）审时度势
处
（chǔ）处方
（chù）处所
擂
（léi）自吹自擂
（lèi）打擂
恪( )恪守
格( )格子
咯( )咯咯
堪( )不堪
勘( )勘察
湛( )湛江
持( )持续
侍( )侍候
待( )等待
孤( )孤独
狐( )狐狸
弧( )弧线
kè
gé
gē
chí
shì
dài
kān
kān
zhàn
gū
hú
hú
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，文雅的样子。
大发雷霆：大发脾气，高声训斥。雷霆，比喻威力或怒气。
一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
词义理解
必记字词
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。
随机应变：比喻随着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
侧目而视：斜着眼睛看，形容畏惧而又愤恨。
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。把握文章的中心论点和论证思路。
1.划分文章层次。
2.把握文章的中心论点和论证思路。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分
(13—17)
第三部分(18)
从反面立论，提出“一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人”的观点，并进一步加以阐释。
论述什么是优雅风度及优雅风度与教养的联系。
重申“必须以尊重的态度对待别人”的论点。
第一部分
(1—12)
划分层次
初读课文
通过初读课文，回答下列问题。
1.本文的中心论点是什么？
做一个有教养、有优雅风度的人。
2.文章论述了哪两个问题？
①什么是真正的教养；②要有优雅的风度。
自主探究
初读课文
品味第一部分
分析讨论
精读课文
1.第1段有什么作用？
开门见山，引出论题，指出良好的教养的三个来源——家庭、学校和自身。
2.第3自然段中，作者说“我不敢贸然提供有关教养的‘处方’”，又说“我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见”，是否矛盾？你是如何理解的？
不矛盾。“不敢贸然”是作者谦虚、谨慎的表现，既表现了他谦虚谨慎的文风，又在情感上拉近了与读者的距离，容易引起读者的共鸣。
3.作者认为教养首先应该体现在哪里？
作者认为一个人是否有教养，首先要看一个人在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟是怎样的。
4.第4—10段列举了哪些无教养的表现？
①不帮妻子洗餐具。
②对家人大发雷霆。
③对亲人缺乏了解。
④理所当然地接受父母的关爱。
⑤随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话。⑥开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
5.第5—10段连用了“假如（如果）……那么……”的句式，有什么表达效果？
它们构成了几组假设复句，属于假设论证；同时结构严整，一气呵成，增强了文章的气势。这里列举的六种现象，都源于生活，但作者用假设的形式提出，语言委婉，也易于让有类似做法的人觉醒。
①愿意尊重别人，也善于尊重别人。
②对别人一律谦让和礼让。
③待人处事绝不会自吹自擂。
④懂得珍惜别人的时间。
⑤恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
⑥无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一。
6.读课文第11、12段，说说有教养的表现有哪些，并列举出来。
7.作者在论述“有教养”时先列举“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
8.分析完第一部分后，说说为什么作者认为教养首先体现在家里。
作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人的关系，如果个人只在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是做样子，有教养是假象。
因为父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点。没有教养的人会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出个人的本色或说本质。
品味第二部分
1.作者在论说“风度”时的论证思路是怎样的？
首先，从谈论“风度”的书籍说起，指出其缺陷，批驳人们的错误观点。
然后，提出养成优雅风度应遵循的准则，并以生活中的小细节为例加以阐述。
接着将“风度”与“教养”联系起来，将论述深化。
最后得出结论：必须以尊重的态度对待别人，才能保持优雅举止。
2.第13段作者批驳的错误观点是什么？阅读13—16段，说说优雅风度的基础是什么。
批驳：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的忸怩作态。
基础：其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
3.“优雅”和“有教养”是怎样的关系？
二者的本质相同，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。
教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
阅读第18段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
品味第三部分
整体归纳探究
1.请简要梳理文章的论证思路。
本文循着“教养——风度——优雅举止”的思路，开篇引出论题后列举无教养的表现，进而提出论点；再由“教养”转向“风度”，并进一步论述“教养”与“风度”的关系；最后重申中心论点。
2.本文主要运用了哪几种论证方法？请结合课文内容作简要分析。
（1）举例论证
如文章第5—10段，列举大量的例子，论证了什么是没有教养、缺乏教养，既增强了说服力，也使说理浅显明白。
（2）对比论证
如将无教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
（3）假设论证
第5—10段连续运用假设复句，列举了生活中六种无教养的表现，从反面论述了什么是真正的有教养，令人信服。
概括主题
本文通过列举众多“无教养”及“有教养”的表现，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，启发我们思考教养的真谛，自觉做一个有教养的人。

举例论证和对比论证综合运用。
“教养”很具体，因为它总是体现在人们言谈举止的细节中；“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己和他人，乃至对社会和自然的态度。作者列举了大量的事例，剖析了“有教养”和“无教养”的种种表现，在对这众多事例的比较、分析中，自然而然地得出结论。他对生活现象的观察非常细致，针对性很强，文章富有深厚的生活气息，亲切而生动。
写作特色

行文活泼灵动，思路清晰。
本文行文活泼灵动，思路清晰。从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——“优雅风度”，其中贯串作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复品味。
论 教 养
什么是真正的有教养
无教养（反面举例）
有教养（正面论述）
怎样做到有教养（优雅风度）
基础：关照态度
体现
不大声喧哗
衣着整洁
不絮絮叨叨
敬重社会，珍惜大自然、动物等
以尊重的态度对待别人
开门见山，引出论题——分析良好的教养来自哪里
板书设计
恪守( )　 箴言( )　 雷霆( )
汲取( ) niǔ ní ( ) ɡān ɡà( )
hán( )养 bīn bīn( )有礼
kè
zhēn
tínɡ
jí
忸怩
尴尬
涵
彬彬
1．给下列加粗字注音，根据拼音写汉字。
课堂检测
A.典范　　愚蠢　　随星所欲　　一意孤行
B.谦让　　难堪　　自吹自擂　　娇揉造作
C.背诵　　付诸　　絮絮叨叨　　理所当然
D.恪守　　箴言　　随即应变　　附庸风雅
C
2.下列词语书写全部正确的一项是(　　)
A．为了附庸风雅，有的男青年去染头发、戴耳钉、着异服，这些行为让一些老年人十分反感。
B．在工作中，自吹自擂的“孔雀”式干部、撸起袖子不干活的“摆拍”式干部，很难赢得民心。
C．在未得到大家同意之前,我绝不会一意孤行地采取行动。
D．眼下，达州中小学师生良好的精神风貌，彬彬有礼的言谈举止，赢得了广大市民的一致好评。
A
【解析】附庸风雅：指缺乏文化修养的人为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动，用在这里不合语境。
3．下列句子中加粗词语使用有误的一项是(　　)
(1)良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
( )
(2)有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。 ( )
(3)如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。 ( )
(4)不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。 ( )
递进复句
条件复句
假设复句
并列复句
4.指出下列复句的类型。
①“直言不讳”很好，“婉言动听”有时候也需要。
②说话的方式很多，这里介绍两种：直言和婉言。
③所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当，就是直言。
④批评别人或者不同意别人的意见，要尽量避免用直言，而采用委婉含蓄的语言形式。
⑤说话要讲究方式，但是违背真实的原则，一味地追求说话的方式，是不足取的。
B
5．(河北中考)给下列句子排序，最合理的一项是( )
⑥对于有些事物，人们一般不愿意直接说明白，而用一些相应的同义词委婉曲折地表达出来，这就是婉言。
⑦我们现在的社会，抛弃了旧社会许多不必要的繁文缛节、虚伪客套，要求在有礼貌和互相尊重的前提下直截了当地交流思想，交换意见。
A．⑤②③④⑦①⑥　　　　 B．②③⑦①⑥④⑤
C．⑤②③⑦④①⑥ D．②③⑦⑤⑥④①
本文以教师设问、启思为主导，以学生品读课文为主体，以师生互动为主线，理清行文思路，把握作者观点，感悟作者的博大胸怀和高尚人格，尝试与文本中的人、事对话，从而落实了阅读分析与表达能力双提升的教学要求，同时训练了学生的思辨能力，激发了学生的爱国情感。

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