资源简介

(共52张PPT)
单元概说
本单元是“活动·探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。所以，本单元采用任务驱动的方式，重在强调学生的“自主”学习：学习鉴赏诗歌，组织朗诵活动。
学习这个单元，学生可以通过自主欣赏的方式进行自由朗诵，开展朗诵比赛。朗诵时，要注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。在此基础上，可以结合自己的生活体验，选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。在写作过程中，注意句式和节奏的变化、意象的合理选择、语言的锤炼等。
5 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
第1课时
林徽因
1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美和绘画美。
2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。
3.品味诗歌语言，学习诗歌的多种表现手法。
学习目标
林徽因（1904－1955），福建闽侯（今福州）人，中国著名建筑学家、文学家。中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的设计者之一。著有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。
走近作者
必备知识
20世纪30年代初，林徽因同梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，成为这个学术领域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就，为中国古代建筑研究打下了坚实的科学基础。
林徽因与梁思成
《你是人间的四月天》发表于1934年的《学文》杂志上。关于这首诗的创作意图历来有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，表达诗人深切的怀念；一说是为儿子的出生而作，以表达儿子出生带来的喜悦和对儿子的希望。诗人之子梁从诫在《倏忽人间四月天》中说：“父亲曾告诉我，《你是人间的四月天》是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。”
创作背景
必备知识
新月派
1923年，新月社以“聚餐会”形式形成于北京，主要成员有徐志摩、林徽因、闻一多等。后来，新月社发展成为一个重要的新诗流派——“新月派”。
文学常识
必备知识
“三美”理论
由闻一多提出，即“音乐美、绘画美、建筑美”。
音乐美
强调诗歌有平仄，有韵脚，音韵和谐
建筑美
绘画美
强调辞藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感；每一句诗都可以形成一个独立存在的画面。
强调节的匀称与句的均齐。
轻灵（ líng ） 娉婷（ pīng ） 冠冕（ guān miǎn ） 鲜妍（ yán ） 呢喃（ ní nán ）
字音字形
必记字词
鲜
（xiān）
鲜妍、屡见不鲜
（ pīng ）
（chěng）
（ pìn ）
娉婷
聘请
驰骋
（xiǎn ）
鲜为人知
冠
（ ɡuān ）
冠冕
（ ɡuàn ）
夺冠
娉婷：形容女子的姿态美。
鲜妍：鲜艳。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
呢喃：形容燕子的叫声。
词义理解
必记字词
体会诗歌优美意境。要求：
读音准确，停顿恰当，
重音读准，富有节奏。
初读课文
朗读指导
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
我说∕你是人间的∕四月天；
笑响∕点亮了∕四面风；轻灵
在春的光艳中∕交舞着∕变。
你是∕四月早天里的∕云烟， 　
黄昏∕吹着风的软，星子∕在
无意中闪，细雨∕点洒在∕花前。
那轻，那娉婷，你是，鲜妍
百花的冠冕∕你戴着，你是
天真，庄严，你是/夜夜的∕月圆。
雪化后∕那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的∕绿，你是；柔嫩∕喜悦， 　
水光浮动着你∕梦期待中∕白莲。
你是一树一树的∕花开，是燕
在梁间∕呢喃，——你是爱，是暖，
是希望，你是∕人间的∕四月天！
请同学们读这首诗，并在诗上做好批注。体会这首诗所表达的作者的思想感情。
1.圈出自己不懂的字词。
2.画出认为重要的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
划分层次
初读课文
第一节
爱如四月天一般明亮轻快。
第五节
抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。
第三节
爱如四月天一般鲜妍庄严。
第二节
爱如四月天一般柔和恬静。
第四节
将对生命的感悟融入到自然风景中。
1.全诗以什么为喻？
四月天
自主探究
初读课文
正是这些暗喻的运用，让整首诗充满了画一样的美感，诗一样的旋律。
2.本诗使用最多最突出的修辞是什么？有什么作用？
暗喻
四月天、风、云烟、星子、细雨、花、月圆、新芽、白莲、燕。
3.这首诗为了描绘意境运用了哪些意象？
表示颜色的词语有“鹅黄”“绿”“白”等。
“鹅黄”是一种淡淡的暖色调，柔和、美丽、生动。
“绿”寓意着青春与希望，生机盎然，给人以宁静、和平、安全的感觉。
“白”象征着神圣洁净。
4.画出本诗中表示颜色的词，它们带给你的阅读感受是怎样的？
这些词语的使用，加强了读者的视觉印象，使诗歌充满了画面感，给人明亮温暖、温馨柔美的心理感受，令人赏心悦目。
分析讨论
精读课文
1.从修辞角度赏析“笑响点亮了四面风”中“点亮”一词的妙处。
“点亮”一词运用了通感的修辞手法，让人联想到明亮的火焰，打通了人的听觉和视觉，本是无形的“四面风”竟被“你”的“笑响”点亮，这就使“笑响”顿时具体可感了起来，并赋予了风以灵气和生命力，突出了“你”笑声的爽朗、清脆、悦耳，营造了一个清新明快的意境。
2.是否可以将“细雨点洒在花前”换成“风雨零落了花瓣”？为什么？请结合诗歌内容简要分析。
不可以
这是一首“爱”的赞歌，诗人的感情基调是欢快的、赞美的。原句“细雨点洒在花前”，有“随风潜入夜，润‘花’细无声”的意境美，符合诗人心境；而“风雨零落了花瓣”，给人哀婉凄凉之感，与本诗的意境并不吻合。故不可以替换。
“闪”将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写得具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。
3.“星子在无意中闪”的“闪”字有怎样的表达效果？
诗人将“你”比喻成“四月早天里的云烟”，生动形象地写出了“你”的轻盈自在，无拘无束，充满了生活气息，表达了作者由衷的喜悦之情。
4.从修辞角度赏析第二节诗，体会作者表达的思想感情。
这句是倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，突出了“你”“轻”“娉婷”的特点，使读者感受到作者内心的欣喜之情。
5.“那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句有什么特点？有什么作用？
本诗中第一行和最后一行重复，首尾照应，有一种循环往复之感。
第一行中诗人直接点明“我说你是人间的四月天”这个主题，但“我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻，最后诗人非常直接肯定地说“你是人间的四月天”，使用重复，再次强化主题。
6.诗中第一行和最后一行是什么关系？有什么作用？
5 你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
第2课时
同学们，上一节课我们学习了《你是人间的四月天》这首诗，理解了诗歌的层意，赏析了诗歌的语言。
今天这节课，我们继续深入学习这首诗。
学情回顾
分析讨论
精读课文
第一节
1.诗人笔下的爱有什么特点？试结合内容进行分析。
“风”是抽象的，是爱的“笑响”点亮了它，从听觉到视觉。“笑响”是对爱的生动描述，“交舞着变”，是一种刻骨铭心的爱。
第二节
“云烟”，柔和中带着朦胧，呈现出一种爱的静态美；“吹着”的“风”，闪动的“星子”，“点洒在花前”的“细雨”，呈现出一种爱的动态美。这一节，抒发爱的无处不在。
第三节
把“爱”比作“四月的花”和“月圆”，表现了爱的美与庄严。
第四节
第五节
用“雪化后那片鹅黄”“初放芽的绿”“白莲”表现了爱的生命力和神圣洁净。
“一树一树的花开”“燕在梁间呢喃”表现爱之深，情之切。
“四月天”里，有和煦的微风在融融的春光里飞舞，有黄昏的袅袅云烟在弥漫，有繁星在夜空闪烁，有细雨洒落在花前，有百花的光鲜润泽和婀娜多姿，有月光皎洁明净如水，有草的鹅黄、芽的嫩绿、莲的洁白，有一树一树的繁花绽放，有一双一双的春燕呢喃。
2.全诗以“四月天”为喻，突出了
“你”的哪些特点？
这样的“四月天”，轻灵而满含情意，妩媚而充满希望，是生命的初始，是诗人满心的喜悦。以“四月天”比喻“你”，突出了“你”的阳光、浪漫、温馨、可人，“是爱，是暖，是希望”。
3.诗人通过不同的感官来描写“四月”所独有的景物，试结合内容进行分析。
视觉描写
“云烟”“黄昏”“星子”“百花”“月圆”“鹅黄”“初放芽的绿”“燕”……
听觉描写
触觉描写
“笑响”，燕子“呢喃”
“风的软”
多角度展开描写，表现了诗人的“爱之深，情之切”。
4.发挥想象，用自己的话说说诗人营造了一种怎样的意境。
这样的四月，该如苏东坡笔下的江南春景，明净、澄澈；和白莲花一样，美丽、带着爱的光辉。
“你”已超越了这样的季节，“你”是一树一树的花开，是伴春飞翔的燕子，美丽轻灵，带着爱、温暖和希望。
关于这首诗，有说是林徽因写给自己的长子梁从诫的，也有说是写给诗人的挚友徐志摩的，但不管是写给谁的，诗人在诗中都表达出了她对对方无比的喜爱之情，以及从对方身上看到的生命的希望和活力。
5．这首诗抒发了作者怎样的思想感情？
音韵美
6.本诗是新格律诗的典范，它是如何体现“三美”原则的？
①注重押韵，每一节都是第一行和第三行押韵。
②诗人故意用一些“陌生化”的断句，读起来需放慢语速，使节奏方面的音韵美得以表现。
③十二个“你”字，既突出了主题，又起到了“衬韵”的作用。
绘画美
诗人所选的意象鲜艳而美丽，如夕阳无限好的“黄昏”，闪亮的“星子”，色彩缤纷的“百花”，“雪化后那片鹅黄”，“初放芽的绿”，梦中的“白莲”等，诗人将春天一系列美好的景物，饱含感情地描画出来，色彩鲜妍，如画一般美。
建筑美
①诗歌中用句奇妙，如“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦”的语序本该为“你像雪化后那片鹅黄，新鲜；你是初放芽的绿，柔嫩喜悦”，诗人在此故意打破原有语序，使其满足建筑美需要，同时也令人眼前一亮。
②诗共有五节，每节三行，且字数与句式灵活多变，灵动而不呆板。
这首诗别具匠心地将诗人心中的“你”比喻成“人间的四月天”，并充分展开想象，从不同角度描绘了“人间的四月天”的烂漫景象，形象地再现了“你”的生机勃勃、五彩斑斓、庄严纯净、轻柔灵秀，盛赞“你”“是爱，是暖”“是希望”，表现了诗人对“你”的爱之深，情之切。
课文主旨
课堂小结
板书设计
课堂小结
风烟星雨图
月夜花开图
雪后新绿图
花开燕语图
春光风舞图
你是人间的四月天
轻灵
柔美
鲜妍
复苏
希望
爱之深
情之切
教学反思
海德格尔说：“人，诗意地栖居在这个世界上。”这首诗有着美的意象、美的灵魂，而且是“新月派”诗歌的代表，所以教读这首诗，从感受诗歌的三美（音乐美、绘画美、建筑美）入手，让学生通过诗歌中的意象来想象美好的画面，理解诗歌中意象的特点及诗人借助这些意象表达的情感。教好现代诗歌任重道远，未来仍需不断努力提高自身的诗歌素养，不断探索有创新性的诗歌教学方法！
那轻，那pīng tíng，你是，鲜妍/百花的冠冕你带着，你是/天真，庄严，你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜/初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦/水光浮动着你梦期待中白连。
你是一树一树的花开，是燕/在梁间ní nán，——你是爱，是暖，/是希望，你是人间的四月天！
1．阅读下面的诗歌选段，回答问题。
课堂检测
(1)根据拼音写汉字或给红色字注音。
pīng tíng(　　　)　ní nán(　　　)　鲜妍(　　)　柔嫩(　　)
(2)选段中有两个错别字，请找出来并改正。
________改为________　　________改为________
(3)请写出选段中破折号的作用。
______________________________________________
娉婷
呢喃
yán　
nèn
莲
带
戴　
连
总结上文。
[解析] 本题考查标点符号的作用。破折号的一般作用：①表示解释说明；②表示语音的延长；③表示意思的转换、跳跃或转折；④表示总结上文。
2．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是(　　)
A．人间四月天，清丽典雅地涉水而来，清清浅浅，让你尽展笑颜。
B．为了迎接四月，大地做了太多隆重的准备。
C．四月的风恣意地亲吻着我们的脸，轻轻摇曳着我们的心。
D．你是四月早天里的云烟。
D
解析：D项运用的是比喻，其余三项运用的都是拟人。
(1)《你是人间的四月天》的作者是 ，福建闽县(今福州)人，建筑学家、 。
(2)诗中从听觉到视觉总写“你是人间的四月天”的特点的诗句： 。
(3)诗中运用动态的词语表现早春湿润的感觉的诗句：
。
林徽因　
文学家　
笑响点亮了四面风；轻灵/在春的光艳中交舞着变
黄昏吹着风的软，星子在/无意中闪，细雨点洒在花前
3．按要求填空。
A．那“月圆”的“庄严”与“天真”，显出爱的深刻与厚重、纯朴与大气，揭示了爱的内涵与真谛。
B．在形式上，这首诗采用新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。
C．第4节写“鹅黄”“绿”“白”等颜色，是借对方写自己，流露出爱的缠绵。
D．诗中采用重重叠叠的比喻，意象美丽而无雕饰之嫌，反而愈加衬托出诗歌的纯净意境——在华美的修饰中更见清新自然的感情流露。
C
4．下列关于这首诗的分析有误的一项是(　　)
那一晚
林徽因
那一晚我的船推出了河心，
澄蓝的天上托着密密的星。
那一晚你的手牵着我的手，
迷惘的星夜封锁起重愁。
那一晚你和我分定了方向，
两人各认取个生活的模样。
到如今我的船仍然在海面飘，
细弱的桅杆常在风涛里摇。
到如今太阳只在我背后徘徊，
层层的阴影留守在我周围。
到如今我还记着那一晚的天，
星光、眼泪、白茫茫的江边!
到如今我还想念你岸上的耕种:
红花儿黄花儿朵朵的生动。
拓展探究
那一天我希望要走到了顶层，
蜜一般酿出那记忆的滋润。
那一天我要跨上带羽翼的箭，
望着你花园里射一个满弦。
那一天你要听到鸟般的歌唱，
那便是我静候着你的赞赏。
那一天你要看到零乱的花影，
那便是我私闯入当年的边境！

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