资源简介

(共36张PPT)
走进内心世界
感悟责任担当
五年级下册第四单元大单元教学设计
目
录
学习目标
壹
贰
叁
学教活动
评价任务
壹
学习目标
识字与写字
本单元要求学生能独立识字学词，能借助预习、课堂交流等方式，通过查字典和工具书的方法认识“仞”等30个生字，读准“裳”等多音字，会写“岳”等37个字，会写“诊所”等29个词语。运用多种方法理解“眷恋”“踌躇”“黯然”等词语的意思，体会表达效果。提高独立识字的能力。
课标摘录
阅读与鉴赏
本单元要求学生能关联资料自主学习，读懂并理解《从军行》等三首古诗，以及《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文，并有感情地朗读，传承责任担当精神。
能把握课文的主要内容，借助文中动作、语言、神态描写等，运用想象补白、揣摩心理活动等方法，体会人物的内心，感受人物的品质，理解难句的含义，形成自己的分析与判断。
梳理与探究
学生需在阅读中梳理人物的情感变化，探究作者如何通过细节描写表现人物品质。同时，鼓励学生查找相关资料(如历史背景、人物事迹)，加深对课文的理解。
表达与交流
本单元通过《青山处处埋忠骨》《军神》等课文，引导学生关注人物的语言、动作、神态等细节描写，体会人物内心情感。学生需结合课文内容，表达自己对人物精神品质的理解，并通过口头或书面方式分享感悟。
有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000 个左右，其中2500 个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

正确、流利有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字；
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法；在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；能根据需要,用书面或口头方式表达自己的观察、感受和想象。
初步掌握查找资料、运用资料的基本方法；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
课标解读
（一）课标分析
（二）教材分析
责任
单元主题：

语文要素：
通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。
《古诗三首》
《军神》
刘伯承做出异于常人的抉择，支持他做出这种抉择的信念，是为了能全身心的投入革命事业。
表现了毛主席在为人父和为领袖之间艰难的抉择，体现了毛主席常人的情怀和伟人的胸襟。
展现了不同时代诗人的情怀，字里行间流露出的是一片赤子之心。
《清贫》
表现了共产党员的共同抉择，坚守朴素和清贫，体现了共产党人坚持不够舍己为公的高贵品质。
《青山处处埋忠骨》
得到情感的熏陶，
得到精神的触动，
培养当代少年的责任和担当。
人文主题分析
人文主题分析
10《青山处处埋忠骨》课后习题
11《军神》课后习题
结合本单元的课后习题，我们还可以发现，运用批注的方法阅读是贯穿学生整个学习过程的方法。
《青山处处埋忠骨》的课后题中提到了用查阅资料的方法来加深对文本的理解。《军神》一课中提到了变换角色、创造性复述的方法来走进人物内心，因此，运用多种方法来体会人物的动作、语言、神态描写所体现的人物内心也是一个训练点。
课后题分析
语文要素
通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
尝试运用动作、语言、神态的描写，来表现人物的内心。
阅读要素分析
贰
册序 单元 阅读要素
四上 第六单元 学习运用批注的方法阅读，通过人物的语言、动作、神态，体会人物的心情。
四下 第七单元 从人物的语言、动作等描写，感受人物的品质。
五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五下 第四单元 通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
六下 第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。
习作要素分析
潜在困难
难以用准确的语言表达人物内心的感受
难以理解人物在特定情境下的矛盾心理
缺乏与文本情境相似的生活经验，难以与人物产生情感共鸣
解决策略
搜集相关的背景资料、绘制思维导图、开展读书交流会等，帮助学生更好地融入特定情境。通过反复朗读、查阅资料、联系上下文等方法，体会并交流人物的内心情感，感知人物形象。
充分利用教材，搭建习作支架。通过示例引导、语言训练等方式，引导学生写好人物内心。
学习起点
能通过语言、动作、神态等描写初步感知人物情感。
习惯于通过情节理解人物。
学情分析
单元学习目标
01
借助工具书、查字典等方式，认识“仞、岳”等28个生字，读准2个多音字并能在语言情景中正确运用，正确书写“彭、拟”等35个字以及28个词语。运用多种方法理解“眷恋”“踌躇”“黯然”等词语的意思。
识字与写字
01
通过多种方式朗读，能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助注释，说出诗句的意思以及表达的情感，并背诵古诗，会默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。阅读饱含家国情怀的作品，能借助图表、思维导图等支架概括地说出课文的主要内容。通过边阅读边批注的方法，找出描写人物动作、语言、神态的关键语句，梳理人物心理活动轨迹。
阅读与鉴赏
02
能选择印象深刻的事情，把经过写清楚，并能从多个角度把人物当时的表现写具体，提高语言文字表达能力和赏析评价能力。
表达与交流
03
能有目的地搜集、整理、筛选相关背景资料(如历史背景、人物事迹)，加深对课文的理解。在阅读中梳理人物的情感变化，探究作者如何通过细节描写表现人物品质。
梳理与探究
04
贰
评价任务



借助工具书、查字典等方式，认识“仞、岳”等28个生字，读准2个多音字并能在语言情景中正确运用，正确书写“彭、拟”等35个字以及28个词语。运用多种方法理解“眷恋”“踌躇”“黯然”等词语的意思。
学习目标一
评价任务（识字与写字）
评价标准
1.识字：自由朗读课文，圈画出生字，借助工具书、查字典等识字方法，正确认读生字词语和多音字。
2.写字：观察本单元会写生字的占格、结构、笔顺、笔画，能在情境测试中正确、规范书写所学生字。
占格正确
结构准确
书写规范
纸面整洁
过程性评价任务



通过多种朗读方式，正确、流利、有感情地朗读课文。能结合注释，说说诗句的意思，想想表达了诗人怎样的思想感情，并背诵默写古诗；通过品读课文，能把握课文的主要内容，找出课文中动作、语言、神态的描写，用恰当的词语概括人物的内心情感。
学习目标二
评价任务（阅读与鉴赏）
评价标准
2.在朗读环节中，能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3.在品读课文的学习环节中，能抓住课文中动作、语言、神态的描写，用恰当的词语概括人物的内心情感。
正确背诵并默写三首古诗
有感情地朗读课文
抓住关键词，说出人物内心情感
1.多种形式检测背诵默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗。
过程性评价任务



能选择印象深刻的事情，把经过写清楚，并能从多个角度把人物当时的表现写具体，提高语言文字表达能力和赏析评价能力。
学习目标三
评价任务（表达与交流）
评价标准
1.能选择一种情景，抓住人物的动作、语言、神态描写，说出人物的内心。
2.能选择印象深刻的事情，把事情的前因后果写清楚，并从人物的动作、语言、神态等角度，把人物当时的表现写具体，反映出人物内心。
能找出描写人物的动作、语言、神态的关键词，说出能出人物内心。
能用上描写人物的动作、语言、神态的词句，体现人物的内心。
过程性评价任务



能有目的地搜集、整理、筛选相关背景资料(如历史背景、人物事迹)，加深对课文的理解。在阅读中梳理人物的情感变化，探究作者如何通过细节描写表现人物品质。
学习目标四
评价任务（梳理与探究）
评价标准
1.能通过访问网络或者咨询长辈搜集相关背景资料，了解历史背景及人物事迹。
2.通过多种形式朗读，借助表格，梳理人物的情感变化，探究人物品质。
所收集资料详细具体
能梳理人物的情感变化
过程性评价任务
评价任务是教学设计的重要环节，与课程目标和课程实施紧密相连。我们遵循三大基本理念，即与真实生活相连、落实语文要素、富有挑战性的高阶思维任务，以任务为驱动，我们立体构建了本单元的评价任务。为使教学评一致性，依据本单元学习目标，设计本单元的表现性和结果性评价任务如下：
表现性评价
具体要求：
1.根据活动要求，做好版面规划，制作精美。
2.小组合作课前搜集资料，完成本单元呈现的任务。
3.积极创作“人物内心手册”，完成插页内容，根据插页特点装饰点缀，集结成册。我们根据评价推选好的手册，并表彰“优胜个人”。
同学们，学校要开展一次关于“走进内心世界，感悟责任担当” 的主题活动。为更好地表达对英雄的崇高敬意，记录人物的内心世界，我们将共同完成一本“人物内心手册”。
人物内心手册：
结果性评价任务
人物内心手册自评表：

评价标准 点赞收获
内容充实，设计美观。
内容充实，版面整洁。
内容欠充实，设计不够美观
小组展评互评表：
评价标准 点赞收获
材料丰富 整理全面
讲解明白 声情并茂
形式多样 富有创意
通过“读心纪念册自评表”和“小组互评展评表”的点赞
收获评出A-B-C三个等级。
（ 6 ）赞——A等级
（ 4 ）赞——B等级
（ 2 ）赞——C等级
人物内心手册内容围绕人物内心，有个人情感的融入，
设计美观。
卓越
人物内心手册内容较为丰富，情感较为真挚，但感染力不足，设计较美观。
优秀
人物内心手册内容较为单薄，素材较少，情感表达较为生硬，设计不够美观。
合格
结果性评价任务：
人物内心手册综合得分
同学们，学校要开展一次关于“走进内心世界，感悟责任担当” 的主题活动。为更好地表达对英雄的崇高敬意，记录人物的内心世界，我们将共同完成一本“人物内心手册”。
大情境
单元任务情境
子任务
学习内容
课型
学习活动
学习支架
集结成册
走进内心世界 感悟责任担当
发布任务
制作读心纪念册
子任务一:
学读心之法 诵可敬之人
子任务二:
学读心之法 析人物内心
子任务三:
用读心之法 赞可敬之人
子任务四:
用读心之法 写人物内心
发布任务
单元字词
内容梳理
古诗三首:
《从军行》
《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
《闻官军收河南河北》
《青山处处埋忠骨》
《军神》
《清贫》
组文阅读
《他_了》
语文园地
教材资料图文资料
等资源支架
精读引领课(1课时)
精读引领课(2课时)
略读实践课
组文阅读课
习作指导课
习作评改课(3课时)
单元整理课
(2课时)
任务启航，明确主题
字词攻坚，夯实表达
英雄寻踪，梳理事迹
聚焦品质，初步感受
读古诗，明壮志豪情
入诗境，悟家国大义
制图卡，传英雄风采
走进父亲，感受丧子之痛
走进主席，体会艰难抉择
结合资料，理解词句意思
走进军神，感受精神
品读细节，走进内心
讲述故事，完成书信
走进内心，理解清贫之意
拓展阅读，感悟英雄品质
重温读心之法
走进人物内心
写好人物内心
回顾情节,理表达
选择故事,探言行
情景再现,诉心声
字词盘点，夯实方块韵
交流平台，共话爱国情
总结学法，表达爱国志
挥毫泼墨，书写爱国心
"保家卫国"“英雄精神”相关的诗词
等资源支架
英雄人物故事，红色立学作品等咨源支架，
体会人物品质的思维支架
习作提纲等语言支架
人物内心手册
单元起始课(1课时)
壹
诵可敬之人
学悟心之法
贰
析人物内心学悟心之法
叁
赞可敬之人用悟心之法
肆
写人物内心用悟心之法
《青山处处埋忠骨》《军神》
《清贫》
组文阅读
习作:
他 了
《古诗三首》
走进内心世界，感悟责任担当
制作人物内心手册
叁
学教活动
《古诗三首》
任务二
想象诗境悟诗情
活动：再读古诗，从前两句圈出你从诗中看到的边塞景物，抓住这些景物描写说说你看到了怎样的情境；在后两句中圈画关键词，并说说从中你体会到怎样的情感。
任务三
朗诵古诗颂品质
活动：选择一首喜欢的古诗，配乐朗诵，歌颂人物美好品质，通过二维码上传音频。
任务一
初读古诗感知诗意
活动：请同学们运用学过的方法， 朗读古诗，尝试理解并说出古诗的大体意思，如果有不理解的地方，做上记号，也可以边读边与同学讨论。
《青山处处埋忠骨》
任务二
走进主席，
体会艰难抉择。
活动：默读课文第二部分，用不同符号标出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会主席在抉择时的内心变化。
任务三
走进英雄，
制作人物内心记录卡。
活动：阅读主题丛书《无名高地有了名》，用不同符号圈画人物的动作、语言、神态描写，体会他们的内心世界，选择其中一个英雄人物，完成人物内心记录卡。
任务一
走进父亲，
感受丧子之痛。
活动：默读课文第一部分，用不同符号圈画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会主席的内心，并做好批注。
《军神》
任务二
走进人物，
体会内心世界。
活动1：走进刘伯承的内心世界。
默读课文12—26自然段，关注刘伯承的动作、语言、神态，用“___”画出刘伯承哪些表现堪称军神，写一写批注，并说一说他的内心活动。
活动2：走进沃克医生的内心世界。默读课文，关注沃克先生的动作、语言、神态的描写，勾画关键词体会他的内心
变化。完成表格。
任务三
转述故事，
完成书信。
活动1：借助表格，回顾故事情节，再次梳理刘伯承的表现和沃克医生的内心变化。
活动2：请以刘伯承将军的口吻给沃克医生写一封信，表达对沃克医生的感激之情和对自己坚持不使用麻醉剂的解释。
任务一
走进故事，
理清故事脉络。
活动：借助“鱼骨图”，梳理故事脉络，并用自己的话说说故事的主要内容。
《清贫》
任务二
拓展阅读，
深悟责任担当
活动：小组合作学习文章《补丁里的信仰》，说说你体会到庄龙甲怎样的品质？
任务一
走进内心，
悟清贫践责任
活动：默读课文，说说你从方志敏的自述中体会到他怎样的品质，再和同学交流你对“清贫”的理解。
《组文阅读》
任务二
寻迹英雄内心
活动：默读文章， 借助动作、语言、神态描写，说说主要人物内心。完成阅读实践二。
任务三
书写人物颂词
活动：选择一位最崇敬的英雄人物，为他（她）写一段赞颂词。
任务一
梳理文章内容
活动：快速默读本组三篇文章，说说文章各讲述了什么故事，完成阅读实践一。
《习作他___了》
任务二
解码读心术，
说人物内心
活动：通过朗读感受到人物内心的活动，作者是如何描写的呢
任务三
运用读心术，
写人物内心
活动：请选择一个在动作、语言、神态方面让你印象深刻的人,将题目补充完整，并写出人物内心。
任务一
回顾读心术，
确定人物内心
活动：在这个单元中课文中的哪些描写让你印象深刻,体会到了人物的内心。
亲爱的同学们：
英雄，是民族的脊梁，是时代的先锋。他们以无畏的勇气、无私的奉献，在历史的长河中留下熠熠光辉。
翻开这本“读心”纪念册，让我们一同踏上探寻英雄之路。去聆听他们的故事，感受他们的热血与担当；去触摸他们的精神，
汲取奋进的力量。
学读心之法 诵可敬之人
学读心之法 析人物内心
学读心之法 析人物内心
用读心之法 赞可敬之人
用读心之法 赞可敬之人
用悟心之法 写人物内心

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