资源简介

《散步》教学设计
教学目标：
1.朗读课文，把握文章的情感基调，梳理文章脉络。
2.学习平中见奇的叙事方法，多角度理解文章的主题。
3.品味“以小见大”的手法，感受平常琐事中蕴含的丰富情感。
4.弘扬中华传统美德，理解爱与责任的伦理之美。
教学重点：
1.梳理文章内容，概括文章内容，分析文中人物特点，多角度理解文章主题。
2.感受文中蕴含在平凡琐事中的丰富情感，学习并传承中华民族的传统美德。
教学难点：
平中见奇的叙事方法和“小中见大”表现手法。
教学过程：
一.情境导入
“散步是世界上最高级的浪漫。”
有人说，小时候搞不懂爸爸妈妈为什么那么爱散步，现在才发现，要是每晚能和家人一起在家附近的公园走走，是件太幸福的事。
有空的时候，你会和爸爸妈妈或是爷爷奶奶一起散步吗？
二.走近作者
1.莫怀戚（1951—2014），重庆人，当代作家，重庆师范大学文学与新闻学院教授。主要作品有小说《诗礼人家》《经典关系》等，作品集主要有《莫怀戚中短篇小说选》。
2.写作背景
《散步》写于1985年，写作此文之前，作者确实有一次全家三代四口人散步的亲身经历，里面的真人真景及部分真事也与课文内容毫无二致，但作者当时并没有产生创作的动机。后来，作者从他的好友美国汉学家柯尔特先生那里得知：在美国人眼里，中国人尊老爱幼、赡养父母事全世界做得最好的，而这在美国是不可想象的。作者听后感慨不已，他开始重新审视这一看起来很陈旧的民族遗产，于是也就有了写作的念头，创作了此文。
三.朗读课文，整体感知
任务一：朗读课文，读懂作者情感。
1.听读课文并体会感情，积累字词
信服 分歧（qí） 取决 一霎（shà） 两全 粼粼（lín） 各得其所
思考：本文与《秋天的怀念》的感情基调一样吗？请同学们完成下面的表格，体会本文的感情。
感情基调
《散步》 清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。有些语句有含蓄未言的深意。
《秋天的怀念》 沉痛、感伤、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。
2.理清思路
（1）思考：文章的第一段有什么作用？
学生思考回答，教师明确：交代了事件、地点、人物。
事件：散步。
地点：田野上。
人物：我、母亲、妻子、儿子。
（2）请你以“散步”为中心画出思维导图。
①“我”带母亲、妻子、儿子散步。————————→交代背景
②—⑤母亲不愿意出来，“我”提议，她才同意。
⑥—⑦母亲和儿子发生分歧，母亲迁就了儿子。 叙述过程
⑧“我”背起母亲，妻子背起了儿子。
任务二：研读课文，感受家庭温暖。
1.探究题目
（1）文章以《散步》为题，有何妙处？
①点明了主要事件。本文虽是写三代人的故事，但以散步为题更能传达出舒缓从容、娓娓道来的感情基调。
②以小见大。通过日常琐事流淌出温暖的亲情，具象化的题目，没有说破文章主旨，留给读者更多的想象、回味、思考的空间。
（2）拓展思维
下面是小语为文章另拟的题目，你认为哪个比较好，为什么？
A.《三代人》 B.《妈妈和儿子》 C.《暖暖的亲情》 D.《生命的延续》
学生思考并回答：
示例1：我认为《三代人》比较好，因为文章主要写母亲、我、妻子和儿子三代人不同的思想碰撞。
示例2：我认为《儿子和母亲》比较好，因为文章在第⑤段、第⑧段写到了“妈妈和儿子”。
示例3：我认为《暖暖的亲情》比较好，因为文章主要通过写散步来展现亲情的温暖。
示例4：我认为《生命的延续》比较好，因为文章既写了自然生命的勃勃生机，又写了三代人之间的生命的延续。
除此之外，你还可以拟出哪些题目呢？
生回答：《幸福一家人》、《美好的春日》、《责任》……
2.品味描写
本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。
学生思考，教师指导。
明确：（1）第一处是第④段——这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……
赏析：这几句写出了初春田野万象更新、生机盎然的祥和、欢乐气氛，为散步这一行为设置了一个美好而幸福的背景。
（2）第二处是第⑦段——那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
赏析：这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明走小路的原因，体现母亲充分理解疼爱孙子的内心世界的细腻情怀。
任务三：读懂意蕴，弘扬中华孝道。
假如我们要拍摄《散步》的小视频，请同学们找出文中的语句，设计情境，写出画外音。提示：【】——动作，（）——心理。“画外音”对该情境表达的意蕴的解读。

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