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9*　天上有颗“南仁东星”
1．语言运用：了解作者及其作品，整体感知课文，理清文章脉络。
2．思维发展：学习文章选取典型事件，抓住主要特征多方面表现人物品质的方法。
3．审美鉴赏：分析文中南仁东的思想品质，体会作者的情感。
4．文化传承：感受中国科学家坚持理想、艰苦奋斗的精神，增强民族自豪感，弘扬中国精神。
学习文章选取典型事件，抓住主要特征多方面表现人物品质的方法。
1．合作探究法：小组分工分析文本细节，完成人物档案表和展厅设计。
2．多媒体辅助：播放FAST建设纪录片片段，展示“中国天眼”科研成果图片。
一、创设情景　导入新课
在那浩瀚无垠的夜空深处，有一颗特别的星辰，它虽不直接闪耀在肉眼可见的范围内，却以一位科学巨匠的名字命名。(同学们知道那位科学巨匠是谁吗？)是的，那位科学巨匠就是南仁东，他如同这夜空中最亮的星，照亮了人类探索宇宙奥秘的征途。今天，就让我们一起走进《天上有颗“南仁东星”》感受那份跨越星辰、超越时代的科学精神与不朽情怀。(板书课题)
二、检查预习　疏通字词
1．文学常识
(1)作者简介
王宏甲，当代文学家、著名学者。获国务院特殊津贴。2004年首批入选全国宣传文化系统“四个一批”人才。著有报告文学《新教育风暴》《智慧风暴》《人民观——一个民族的品质》等文论，尤以长篇纪实文学为读者喜爱。
(2)人物简介
南仁东(1945—2017)，满族，吉林辽源人，天文学家。
1994年起，一直负责FAST的选址、预研究、立项、可行性研究及初步设计。作为项目首席科学家、总工程师，负责编订FAST科学目标，全面指导FAST工程建设，并主持攻克了索疲劳、动光缆等一系列技术难题。2016年9月25日，其主持的FAST落成启用。2017年9月15日晚，南仁东因肺癌逝世，享年72岁。
(3)背景链接
“中国天眼”自建成以来，取得了举世瞩目的成就。在这样的背景下，有关
南仁东及其事迹的文学创作应运而生。长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》就是其中的代表作品之一。该书由当代文学家、著名学者王宏甲倾力撰写，旨在通过梳理和回顾南仁东的一生，特别是他经二十二年的奋斗建成“中国天眼”的光荣事迹，来诠释知识分子的责任与担当。王宏甲为了创作这部作品，深入南仁东生活、学习、工作过的地方进行采访，掌握了大量第一手资料，使得该作品翔实生动、细节充沛。
2．生难字词
(1)字音
潜质(qián)　　　　　　　　　尴尬(ɡān ɡà)
筛选(shāi)篝火(ɡōu)
目睹(dǔ)严丝合缝(fènɡ)
瞠目结舌(chēnɡ)热泪盈眶(kuànɡ)
一览无余( lǎn)朝气蓬勃(pénɡ)
(2)词义
【潜质】潜在的素质。
【尴尬】处境困难，不好处理。
【筛选】泛指通过淘汰的方法挑选。
【篝火】用竹笼罩着的火。借指在空旷的地方或野外架木柴燃烧的火堆。
【目睹】亲眼看到。
【严丝合缝】形容缝隙密合，看不出拼凑的痕迹。
【瞠目结舌】瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。瞠：瞪着眼睛。结舌：翘起舌头落不下。
【热泪盈眶】泪水充满了眼眶。形容非常激动。盈：充满。眶：眼眶。
【一览无余】一眼望去，所有东西都看得清清楚楚，毫无遗漏。形容视野开阔，毫无阻碍。览：看。
【朝气蓬勃】形容富有青春活力、生气勃勃的样子。朝气：早晨新鲜的空气。蓬勃：旺盛的样子。
三、初读课文　整体感知
1．自主阅读：学生速读课文，圈画时间节点和关键事件，填写“南仁东人物档案表”(示例：1945年出生、1994年启动FAST选址、2016年“天眼”落成)。
2．文体渗透：结合旁批，总结传记“按时间顺序记录真实事件”的特点。
3．阅读课文，感知课文内容。
点拨：本文记述了“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东从少年求学、青年时的工作，到主持的伟大工程正式落成启用的经历，着重展现他为“中国天眼”建成付出的巨大努力，表现了南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的高贵品格。
四、合作探究　分析内容
任务一：探成“星”之路
师：本文是一篇什么文体的文章？
生：是一篇传记，因为它写的是南仁东的故事，出自《中国天眼：南仁东传》。
点拨：人物传记是通过对人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。一般有两类：一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。(板书：真实性)
师：那么读名人传记，我们要读它的什么？
生：读名人的事迹，从名人事迹中学习名人的精神品质。
师：这位同学认为读名人传记，首先是读出名人的事迹(板书：事迹)，然后他又说了，读了这个名人的事迹后要什么——？
生：要从中学习名人的精神品质。
师：也就是说，要读出这个名人给我们带来的启发、启迪。(板书：启发)所以读传记，我们除了要读出传记中所写的名人事迹，更要感受事迹中表现的名人的精神品质，为我们未来的人生路汲取营养，树立标杆。
过渡：我们先来读南仁东的事迹，南仁东在成“星”之路上都做了些什么？
探“星”准备：旁批引路
1．关注课本第二条旁批。
多处提到年份和传主的年龄，形成一条自然的线索。
师：大家要利用自读课文的旁批学会自己阅读课文。看看哪条批注可以帮助我们梳理南仁东的人生经历。
2．结合旁批提示，圈画文中年份或传主年龄的词句，完善展厅人物档案表。
师：接下来，同学们通读全文，按年份完成南仁东的人物档案卡。(学生自读课文，读完的学生举手表示，教师耐心等待所有的学生读完课文)
人物档案卡
南仁东 生卒年月 1945年2月－2017年9月 籍贯 吉林辽源
个人简历 年份 经历
1963年(18岁) 南仁东以优异的成绩考入清华大学无线电电子学系
1968年 南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂做“小金工”
1978年(33岁) 南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生
1993年9月 南仁东向中国科学院提出报告，争取把大射电望远镜建到中国来
1994年春夏之交 南仁东主持大射电望远镜的选址工作
2007年7月10日(62岁) 国家发展和改革委员会批复正式立项，南仁东勉励团队向宇宙的深处进军
2011年3月25日 工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师
2015年11月21日 南仁东目睹最核心部件馈源舱成功地在大窝凼的上空升起
2016年9月25日(71岁) “中国天眼”正式落成启用
任务二：识“明星”之品
(一)识“品”前——寻找画面，关注提示
1．关注阅读提示关键句。
阅读提示：交章以概括式的叙述为主，又穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中“立”起来，“活”起来。
师：我们喜欢传记，不单单是因为它真实地展现人物的事迹，更是因为它生动地展现人物的精神品质。请大家看阅读提示中的这句话，“穿插了大量具体的语言、环境、场景描写，展现出众多生动的画面，让传主在读者心目中‘立’起来，‘活’起来”，这就是传记作品的又一个特点——生动性。(板书：生动性)
2．梳理旁批中的“生动画面”。
师：大家浏览课文旁批，哪几条旁批适合作推荐画面内容？
生：第五、七、八、九、十、十二条。
(二)识“品”中——聚焦画面，合作探讨
小组合作，为展馆推荐一幅展厅画面。
你可以这样回答：我们小组推荐聚焦人物的________作为展厅画面内容。画面还原(摘录原文)：_________推荐理由或品析：________
提示：推荐理由从人物描写(动作、语言、神态、肖像、心理等)或语言表达(字、词、标点、手法运用等)角度拟写。
(1)预设：聚焦人物的语言。①“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”　品析：他对天文学有浓厚的兴趣和求知欲。②“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”　品析：“！”“？”看出他对成功研制十千瓦电视发射机的自信。
(2)预设：聚焦工作的环境。　推荐理由：正是在这样的艰苦环境(高差巨大的山体、典型的熔岩地貌……)中，南仁东带领团队攻克了一个又一个技术难关。
(3)预设：聚焦人物的头发。“那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”这是一种怎样的精神状态！　推荐理由：特写镜头，肖像描写，通过学生的语言侧面表现南仁东顾不得打扮，一心扑在事业上的敬业精神。
(三)识“品”后——放大画面，小结升华
年份和年龄，自然的线索。概括式叙述，简单的笔墨。叙事和引用，体现真实性。艰险的环境，竖着的头发，花白的胡子，滴落的泪珠，描写和想象，体现生动性。可贵的品格，让我们敬仰！
师小结：这就是传记，既真实可信，又生动形象。既具有历史属性，又具有文学属性。既有概述，又有细节。
任务三：学“明星”之行
(一)妙笔生花，赞“明星”之行
下面是为南仁东写的一段纪念词，请你根据南仁东的事迹和精神将纪念词补写完整。
当天眼项目遭到质疑时，是他，咬牙坚持，克服重重困难；当天眼项目进行选址时，是他，翻山越岭，进行实地考察。我从《天上有颗“南仁东星”》中学到了：坚持理想，永不服输，艰苦奋斗，自力更生……
(二)凝神深思，悟“明星”之神
师：你还知道天上哪些以人来命名的星星？请看视频“群星闪耀——那些冠以人名的星星们”。
师：遥望星空，遐思无限。繁星闪烁的夜晚，我们不禁想起那些勇敢探索未知的先驱者。他们用一生的努力，为我们打开了未知的大门。而用他们的名字命名小行星，既是对他们贡献永久性的褒奖，也同时激励着前行的后来者，激励着我们每一个人，要以他们为榜样，学习他们的科学精神和奉献精神。在我们的学习和生活中，要勇于追求真理，不断创新，为实现自己的梦想而努力奋斗！
结语：亲爱的同学们，在这堂课上认真学习的你就是一颗闪耀的星星，愿你们通过现在脚踏实地的学习，长大后成为各个领域的闪耀星星。
五、课后作业　拓展延伸
学校即将举办一年一度的“校园之星”评选活动，请你积极参加。
(一)我是“最佳星探”
请你写一篇同学小传，向组委会推荐一名“明星”。(必做)
1．在推荐这位“明星”之前，请你以小记者的身份去采访对方及与之相关的人，并填写采访记录表(列出要点即可)。
人物 籍贯
兴趣爱好
主要经历 典型事件一 典型事件二 典型事件三
个性特征
2.对你笔下这位“校园之星”的特征性外貌、招牌式动作或个性化神态进行细节描写，150字左右，与同学交流。
(二)我是“阅读之星”
通过对本文的学习，你体会到传记文学“以概括式的叙述为主，又穿插了大量具体的描写”的特点了吗？在整部《中国天眼：南仁东传》中，这样的文字还有很多，请阅读《中国天眼：南仁东传》，摘录书中生动的画面进行赏析，制作成书摘卡交流分享。(选做)
学生可能对“射电望远镜”等术语陌生，需提前准备科普动画或模型演示，不然课堂上学生无法理解。本节课通过展厅任务完成度、小组汇报表现、作业反馈等多维度评估学习效果，强化“教学评一体化”。本节课兼顾语言建构（传记文体）、思维发展（精神探究）、文化传承（科学家精神）与审美鉴赏（细节描写）。融入天文、历史知识，体现“大语文”教学理念。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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