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2024-2025学年甘肃省白银市靖远县高二（下）7月期末考试
语 文 试 题
本卷满分共150分 考试时间150分钟。
注意事项：
1．答题前，先将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。
2．请按题号顺序在答题卡上各题目的答题区域内作答，写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。
3．选择题用2B铅笔在答题卡上把所选答案的标号涂黑；非选择题用黑色签字笔在答题卡上作答；字体工整，笔迹清楚。
4．考试结束后，请将试卷和答题卡一并上交。
一、现代文阅读
阅读材料，完成小题。
材料一
一般文学理论教材谈到典型形象时，都肯定典型形象既有生动鲜明的个性特征，同时又在个性中包含着普遍性、共性。典型形象是个性与共性的有机统一。但是在谈到什么是共性时却有些语焉不详。巴尔扎克说：“典型的共性就是代表性，就是写出同类人的样本。”另外一种关于典型共性的观点认为，共性就是写出历史本质和时代精神。马克思和恩格斯都是这种观点的倡导者。
那么，共性到底是指能写出类的特征性，还是指能揭示出类的本质，写出社会规律、民族国家的发展趋势？传统的阐述都没有对这两个侧面做进一步的论述，没有涉及这两者之间更内在的联系。笔者认为，典型形象的共性应包括两个层面。
第一个层面是写出代表性。比如，《鲁滨孙漂流记》就是借一个鲁滨孙写出了十足地道的英国人的特征：他们下起决心来猛烈又倔强，不怕劳苦，天生爱工作等等。所以我们说鲁滨孙具有鲜明生动的个性，同时通过鲁滨孙的个性也写出了英国人的共性。换言之，鲁滨孙具有代表性，他代表了英国人身上的许多共同的特征。别林斯基形象地说这样的典型是“熟悉的陌生人”。陌生是因为其人其事虽然生动具体，但没有真正发生在我们的身边；熟悉是因为这些人和事虽没有发生在我们生活中，但在我们身边随时都可以找到他们的影子，即与我们身边的人和事有类似性。
第二个层面是透过现象来揭示事物的本质规律，通过形而下的描述，写出形而上的哲理，即深刻性。只有揭示了社会历史的深刻内涵的人物形象才具有历史的厚重感。这个层面是典型形象更本质的内涵。巴尔扎克的伟大在于他通过具体人物的描写揭示了上升的资产阶级对贵族社会日甚一日的冲击，写出了封建贵族的没落衰亡史和资产阶级的罪恶发迹史，写出了金钱对人的罪恶统治，甚至写出了比历史学家和社会学家的研究更深刻的内涵。鲁迅的《狂人日记》如果不是揭示了中国几千年的封建宗法制度和等级制度在本质上都是“吃人”的制度这样深刻的主题，那么，他笔下的狂人无论怎样生动、具体，也只是一个胡言乱语的疯子而已。正因为这个疯子揭示了社会的本质，因而他成了一个能洞察中国上下几千年社会病态，具有坚决反帝反封建精神的独特人物形象。而反映社会生活本质、规律是共性应有的深度，是典型形象的本质特征。
综上所述，典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，表现了社会生活本质规律的人物，两个层面有机融合与互渗。典型人物不仅要写出芸芸众生平面化的日常生活，还要写出人物的精神向度。人物形象只有写到历史和社会的本质规律这个层次上才能撼动读者的灵魂。
（摘编自陈莉《对典型形象的再认识》）
材料二
典型形象，一般包括典型人物、典型环境、典型情节、典型景物等。典型形象的核心是典型人物。能否创造出真正的典型人物，成为作品艺术成就高低的主要标志。典型人物是指那些既有鲜明、独特、丰富的个性，又能反映某些生活本质规律的，具有高度概括性的人物形象。典型人物一般都具有鲜明的个性及共性。凡是典型人物，总是具有一定的代表性，能揭示出某些带有本质规律性的东西，这就是共性。如《红楼梦》中的贾宝玉有着封建社会贵族公子的许多陋习，如养尊处优、生活奢靡、不务正事、爱与女孩子厮混等，这就是所谓典型人物的共性；同时，他又具有鲜明的个性，如具有朦胧的民主意识，追求个性解放、婚姻自由和厌弃功名利禄的叛逆性。这就使他从贵族纨绔子弟中脱颖而出，人物个性突出，闪耀着封建叛逆者的光彩。贾宝玉这个典型的人物形象就是这部作品的灵魂，通过他，这部作品的内涵得到了升华。因此，典型人物的共性是决定人物深刻的思想价值的前提，而个性是典型人物的生命力之所在，它对于典型人物来说更为重要，可以说没有个性就没有典型形象。
典型人物的个性应当是独特的，与众不同的。作家、艺术家要善于抓住人物性格中最突出的特征，从而表现出同类性格人物中的细微差别。人们常常把几个个性相似的典型人物放在一起比较，识别其个性。如《红楼梦》中的王熙凤与探春的性格比较相近，都属于泼辣干练的人物类型，但王熙凤阴险狠毒、口蜜腹剑，具有一定的虚伪性，而探春就显得比较单纯，因此可以从两人的差别中显示出他们独特的个性。评判一部文艺作品优秀与否，一个决定性的标准是看其描述的人物个性是否独特和丰富。我们只有用比较的方法阅读文艺作品中的典型形象，才能深刻而完整地理解作者的写作意图，从而逐步提高文学和艺术修养。
（摘编自孔德馨《浅析文艺作品中的典型艺术形象》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．典型形象是个性与共性的有机统一，但关于共性的认识，巴尔扎克和马克思的观点出现了分歧。
B．材料一指出，深刻性是典型形象的本质特征，人物形象可以没有代表性，但绝不能没有深刻性。
C．材料二指出，典型形象与典型人物的含义有所不同，典型形象的范围大于典型人物，但其核心是典型人物。
D．典型人物的个性应当是独特的，这就要求作家、艺术家要表现出同类性格人物之间的细微差别。
2．根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．因为在生活中常见而熟悉，却因为缺乏必要的了解而感到陌生，别林斯基把这种人物形象定义为“熟悉的陌生人”。
B．正是因为巴尔扎克借助小说中的典型形象揭示了社会历史的深刻内涵，所以他比历史学家和社会学家更为伟大。
C．贾宝玉具有朦胧的民主意识，追求个性解放、厌弃功名利禄，作家利用这些形象特点揭示了封建社会生活的本质规律。
D．按照材料二的观点，如果一部文艺作品被评判为优秀，那么它描述的人物个性一定是独特而丰富的。
3．下列选项，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A．艾青的保姆大堰河勤劳善良、命运悲苦、疼爱子女，她代表了那个时代中国大地上众多类似境况的普通农妇，有着深刻的社会意义。
B．沈从文小说《边城》中的天保兄弟，有最原始的人情味，有真挚、善良的人性光辉，展现出了边城人民身上保留的淳朴的人性美。
C．刘兰芝有中国古代传统妇女的优秀品质，勤劳、善良、忠贞，同时她又自尊自强，有反抗意识，面对困难时展现出独特的精神人格。
D．《诗经·氓》中的女主人公是一位深情、美丽、大胆的女子，从情意绵绵到激愤决绝，这一人物形象的塑造是随着情节发展逐步完成的。
4．两则材料都围绕着典型形象进行论述，既有共同之处，又有显著差异，请简要说明。
阅读下面的文字，完成下面小题。
虎雏再遇记（节选）
沈从文
①四年前我在上海时，曾经做过一次荒唐的打算，想把一个年龄只十四岁，生长在边陬僻壤，小豹子一般的乡下人，用最文明的方法试来造就他。虽事在当日，就经那小子的上司预言，以为我一切设计将等于白费，所有美好的设想，到头必不免落空，我却仍然不可动摇地按照计划作去。我把那小子放在身边，勒迫他读书，打量改造他的身体改造他的心，希望他在我教育下将来成个知识界伟人。谁知不到一个月，就出了意外事情，那理想中的伟人，在上海滩生事打坏了一个人，从此便失踪了。一切水得归到海里，小豹子也只宜于深山大泽方能发展他的生命。我明白闹出了乱子以后，他必有他的生路。对于这个人此后的消息，老实说，数年来我就不大再关心了。但每当我想及自己所作那件傻事时，总不免为自己的傻处发笑。
②这次湘行到达辰州地方后，我第一个见到的就是那只小豹子。除了手脚身个子长大了一些，眉眼还是那么有精神，有野性。见他时，我真是又惊又喜。当他把我从一间放满了兰草与茉莉的花房里引过，走进我哥哥住的一间大房里去，安置我在火盆边大柚木椅上坐下时，我一开口就说：“祖送，祖送，你还活在这儿，我以为你在上海早被人打死了！”
③他有点害羞似的微笑了，一面为我倒茶一面却轻轻地说：“打不死的，日晒雨淋吃小米包谷长大的人，哪会轻易给人打死！”
④我说：“我早知道你打不死，而且你还一定打死了人。我一切都知道。说到这里时，我装成一切清清楚楚的神气。你逃了，我明白你是什么诡计。你为的是不愿意跟在我身边好好读书，只想落草为王，故意生事逃走。可是你害得我们多难受！那教你算字的长胡于先生，自从你失踪后，他在上海各处托人打听你，奔跑了三天，为你差点儿不累倒！”
⑤“那山羊胡子先生找我吗？”
⑥“什么，‘山羊胡子先生’！”这字眼儿真用得不雅相，不斯文。被他那么一说，我预备要说的话也接不下去了。
⑦可是我看看他那双大手以及右手腕上那个夹金表，就明白我如今正是同一个大兵说话，并不是同四年前那个“虎雏”说话了。我错了，得纠正自己。于是我模仿粗暴笑了一下，且学作军官们气魄向他说：“我问你，你为什么打死人？怎么又逃了回来？不许瞒我一字，全为我好好说出来！”
⑧他仍然很害羞似的微笑着，告给我那件事情的一切经过。
⑨旧事重提，显然在他这种人并不什么习惯，因此不多久，他就把话改到目前一切来了。他告我上一个月在铜仁方面的战事，本军死了多少人。且告我乡下种种情形，家中种种情形。
⑩谈了大约一点钟，我那哥哥穿了他新作的宝蓝缎面银狐长袍，夹了一大卷京沪报纸口中嘘嘘吹着奇异调门，从军官朋友家里谈论政治回来了，我们的谈话方始中断。
到我生长那个石头城苗乡里去，我的路程尚应当有四个日子，两天坐原来那只小船，两天还坐了小而简陋的山轿，走一段长长的山路。在船上虽一切陌生，我还可以用点钱使划船的人同我亲热起来。而且各个码头吊脚楼的风味，永远又使我感觉十分新鲜。至于这样严冬腊月，坐两整天的轿子，路上过关越卡，且得经过几处出过杀人流血案子的地方，第一个晚上，又必需在一个最坏的站头上歇脚，若没有熟人，可真有点儿麻烦了。吃晚饭时，我向我那个哥哥提议，借这个副爷送我一趟。因此第二天上路时，这小豹子就同我一起上了路。临行时哥哥别的不说，只嘱咐他“不许同人打架”。看那样子，就可知道“打架”还是这个年轻人的快乐行径。
在船上我得了同他对面谈话的方便，方知道他原来八岁里就用石头从高处砸坏了一个比他大过五岁的敌人。上海那件事发生时，在他面前倒下的，算算已是第三个了。近四年来因为跟随我那上校弟弟驻防淑浦，派归特务连服务，于是在正当决斗情形中，倒在他面前的敌人数目比从前又增加了一倍。他年纪到如今只十八岁，就亲手放翻了六个敌人，而且照他说来，敌人全超过了他一大把年龄。好一个漂亮战士！
这小子大致因为还有点怕我，所以在我面前还装得怪斯文，一句野话不说，一点蛮气不露，单从那样子看来，我就不很相信他能同什么人动手，而且一动手必占上风。
船上他一切在行，篙桨皆能使用，做事时灵便敏捷，似乎比那个小水手还得力。船搁了浅，弄船人无法可想，各跳入急水中去扛船时，他也就把上下衣服脱得光光的，跳到水中去帮忙。照风气，一个体面军官的随从，应有下列几样东西：一个奇异牌的手电灯，一枚金手表，一支盒子炮。且同上司一样，身上军服必异常整齐。手电灯用来照路，内地真少不了它。金手表则当军官发问：“护兵，什么时候了？”就举起手看一看来回答。至于盒子炮，。用处自然更多了。我那弟弟原是一个射击选手，每天出野外去，随时皆有目标拍的来那么一下。有时自己不动手，必命令勤务兵试试看。但这小豹子既跟在我身边，带枪上路除了惹祸可以说毫无用处。我既不必防人刺杀，同时也无意打人一枪，故临行时我不让他佩枪，且要他把军服换上一套爱国呢中山服。解除了武装，看样子，他已完全不象个军人，只近于一个好弄喜事的中学生了。
我不曾经提到过，我这次回来，原是翻阅一本用人事组成的历史吗？当他跳下水去扛船时，我记起四年前他在上海与我同住的情形。当时我曾假想他过四年后能入大学一年级。
现在呢，这个人却正同船上水手一样，为了帮水手忙扛船不动，又湿淋淋的攀看船舷爬上了船，捏定篙子向急水中乱打，且笑嘻嘻的大声喊嚷。我在船舱里静静的望着他，我心想：幸好我那荒唐打算有了岔儿，既不曾把他的身体用学校锢定，也不曾把他的性灵用书本锢定。这人一定要这样发展才象个人！
他目前一切，比起住在城里大学校的大学生，开运动会时在场子中呐喊吆喝两声，饭后打打球，开学日集合好事同学通力合作折磨折磨新学生，派头可来得大多了。
等到船已挪动水手皆上了船时，我喊他：“祖送，祖送，唉唉，你不冷吗？快穿起你的衣来！”
他一面舞动手中那支篙子，一面却说：
“冷呀，我们在辰州前些日子还邀人泅过大河！”
到应吃午饭时，水手无空闲，船上烧水煮饭的事完全由他作。
5．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．开篇回忆“我”强迫虎雏读书失败的教育经历，表明了“小豹子也只宜于深山大泽方能发展他的生命”的观点。
B．虎雏在寒冬里主动去帮助水手扛船的这一细节，突出了他勇敢热情的性格特征，也饱含着作者对他的赞赏之情。
C．“我”与虎雏再次相遇，他与学校里的某些大学生迥然不同，我感受到了他身上保留的性灵美，心中不免庆幸。
D．沈从文创作大量关于湘西的作品；是出于热爱故乡、讴歌美好人性以及批判青年知识分子情感勇气薄弱的目的。
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．“虎雏”“小豹子”都是主人公祖送的特定称谓，运用比喻突出了他浓厚的野性气息。
B．“最文明的方法”“知识界伟人”均是反语，调侃了“我”曾试图改造虎雏的荒唐想法。
C．“打不死的，日晒雨淋吃小米包谷长大的人”的语言描写，表现了虎雏旺盛的生命力。
D．文章在叙述与虎雏再次相遇的过程中引入地方民风的介绍，使内容丰富，有地域特色。
7．文中两次写虎雏“害羞似的微笑”有何深意，请简要分析。
8．矛盾是推动小说情节发展的有力因素之一。《虎雏再遇记》看似波澜不惊，实则处处有矛盾。请结合全文作简要分析。
二、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
象犀珠玉怪珍之物，有悦于人之耳目，而不适于用。金石草木丝麻五谷六材，有适于用，而用之则弊，取之则竭。悦于人之耳目而适于用，用之而不弊，取之而不竭；贤不肖之所得，各因其才；仁智之所见，各随其分；才分不同，而求无不获者，惟书乎？
自孔子圣人，其学必始于观书。当是时，惟周之柱下史老聃为多书。韩宣子适鲁，然后见《易》《象》与《鲁春秋》。季札聘于上国，然后得闻《诗》之风、雅、颂。而楚独有左史倚相，能读《三坟》《五典》《八索》《九丘》。士之生于是时，得见《六经》者盖无几，其学可谓难矣。而皆习于礼乐，深于道德，非后世君子所及。自秦汉以来，作者益众，纸与字画日趋于简便。而书益多，士莫不有，然学者益以苟简，何哉？余犹及见老儒先生，自言其少时，欲求《史记》《汉书》而不可得，幸而得之，皆手自书，日夜诵读，惟恐不及。近岁市人转相摹刻诸子百家之书，日传万纸，学者之于书，多且易致，如此其文词学术，当倍蓗于昔人，而后生科举之士，皆束书不观，游谈无根，此又何也？
余友李公择，少时读书于庐山五老峰下白石庵之僧舍。公择既去，而山中之人思之，指其所居为李氏山房。藏书凡九千余卷。公择既已涉其流，探其源，采剥其华实，而咀嚼其膏味，以为已有，发于文词，见于行事，以闻名于当世矣。而书固自如也，未尝少损。将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也。
余既衰且病，无所用于世，惟得数年之闲，尽读其所未见之书。而庐山固所愿游而不得者，盖将老焉。尽发公择之藏，拾其余弃以自补，庶有益乎！而公择求余文以为记，乃为一言，使来者知昔之君子见书之难，而今之学者有书而不读为可惜也。
选自苏轼的《李氏山房藏书记》
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黄生允修借书。随园主人授以书，而告之曰：书非借不能读也。子不闻藏书者乎？七略、四库，天子之书，然天子读书者有几？汗牛塞屋，富贵家之书，然富贵人读书者有几？其他祖父积，子孙弃者无论焉。非独书为然，天下物皆然。非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已，曰：“今日存，明日去，吾不得而见之矣。”若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也！
今黄生贫类予，其借书亦类予；惟予之公书与张氏之吝书若不相类。然则予固不幸而遇张乎生固幸而遇予乎知幸与不幸则其读书也必专而其归书也必速。
为一说，使与书俱。
选自哀枚的《黄生借书说》
9．下列句子中加点字的解释，不正确的一项是（ ）
A．而用之则弊 弊：破损
B．韩宣子适鲁 适：去，往
C．将以遗来者 遗：遗漏
D．往借，不与 与：给
10．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（ ）
A．各因其才/因舍其名，亦自谓“橐驼”云
B．季札聘于上国/州司临门，急于星火
C．拾其余弃以自补/而陋者乃以斧斤考击而求之
D．然后叹借者之用心专/善万物之得时
11．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ）
A．然则予固不幸而遇张乎/生固幸而遇予乎/知幸与不幸/则其读书也必专/而其归书也必速
B．然则予固不幸/而遇张乎生固幸/而遇予乎/知幸与不幸/则其读书也必专而其/归书也必速
C．然则予固不幸/而遇张乎生固幸/而遇予乎/知幸与不幸/则其读书也必专/而其归书也必速
D．然则予固不幸而遇张乎/生固幸而遇予乎/知幸与不幸/则其读书也必专而其/归书也必速
12．下列与文章相关内容的表述有误的一项是（ ）
A．“然学者益以苟简”与《师说》“古之学者必有师”中“学者”的意思相同。
B．《诗经》是中国古代诗歌最早的诗歌总集，“六义”指风、雅、颂、赋、比、兴。
C．《史记》是中国历史上第一部纪传体断代史，《汉书》是第一部纪传体通史。
D．“诸子百家”是对春秋战国各种学术派别的总称，著名的有儒、道、墨家等。
13．下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．苏文颂扬李公择的藏书善举和无私品质，也表达了自己“作记劝学”的愿望。
B．苏文开头列举两类事物的特点，借此来突出书的宝贵价值，语言生动、形象。
C．袁文开篇广引事实，然后由借书推至借物总结读书经验，最后亮明中心论点。
D．两篇文章都善用对比来阐述见解，既加深了读者理解，又增强了文章说服力。
14．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也。
（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉，曰“姑俟异日观”云尔。
15．对于“书”的态度，两位作者有所不同，请简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首词，完成下面小题。
蝶恋花·京口得乡书
苏轼
雨后春容清更丽。只有离人，幽恨终难洗。北固山前三面水，碧琼梳拥青螺髻。
一纸乡书来万里。问我何年，真个成归计。回首送春拚一醉，东风吹破千行泪。
16．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．上片第二、三句直抒胸臆，表达了词人离愁之深，一个“洗”字将“幽恨”形象化。
B．下片在提出何年回归这个问题后，未直接回答，而通过写饮酒送春，表明归期将近。
C．这首词的末句写多情的春风为词人吹散眼泪，情景交融，“吹破”二字颇显新奇。
D．这首词上片侧重于写景，下片侧重于叙事、抒情，景色清丽，叙事简洁，情感真挚。
17．“碧琼梳拥青螺髻”一句有哪些妙处？请简要赏析。
四、名篇名句默写
18．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《蜀相》中“ ， ”两句是诗眼句，虽描绘了一幅清新明丽的春景图，但表达的不是喜悦之情，而是凄凉孤独之感。
（2）黄庭坚《登快阁》中表明作者想摆脱纷乱现实的束缚，只想乘船归去，追求洒脱自在、精神自由的人生境界的句子是：“ ， 。”
（3）李明总结了古诗文中与“龙”有关的句子，比如“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
盛夏时节，陆军某旅秘密执行跨区演训任务。高炮营指挥控制班班长、中士赵万忠怎么也没有想到，自己这一路__①__却又只能深深沉默。
第一阶段是摩托化行进。部队行至某市市区时，身兼驾驶员的赵万忠发现路牌上写着一个熟悉的路名——他的岳父母家就在这条路的路口。穿行在熟悉的街道上，赵万忠陷入了美好的回忆里。他多想停下来去看看，但保密的事情比天大，只能__②__地路过。
次日，部队转为铁路运输，军列将会经过赵万忠的家乡县城。赵万忠不由得激动起来，因为他的老家只有一条铁路，而他父母的老房子就在铁路旁边！
夜幕降临，军列已行至村口，再往前不远就是赵万忠家了，他的心“咚咚”跳起来。他记得打儿时起只要有火车经过，母亲就会抱起他飞奔出来指给他看……时光真好像是__③__，十八年匆匆过去了。要不要给父母打个电话，“巧妙”地提醒他们出来一下？哪怕只是站在窗口？赵万忠随即否定了这个念头。
车速好像忽然变慢了，车轮的“咣当”声变得格外地响，那栋老房子“撞”进了赵万忠的眼睛。只要他喊一嗓子，父母应该就能听见。
赵万忠终归没有喊出声来。
19．请在文中横线处填入恰当的成语。
20．下列句子中的“打”和文中画横线处的“打”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．接受了这个任务，我可是打心眼里高兴。（王愿坚《党费》）
B．舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》）
C．柳妈的打皱的脸也笑起来，使她蹙缩得像一个核桃。（鲁迅《祝福》）
D．她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。（孙犁《荷花淀》）
21．文中画波浪线处的“撞”字具有独特的表达效果，请谈谈你的理解。
阅读下面的文字，完成下面小题。
①现阶段，②儿童青少年近视率依然居高不下，③眼健康不容乐观。④根据国家卫生健康委公布的数据显示，⑤目前全国儿童青少年总体近视率在50%以上，⑥且年龄随着增长，⑦近视率也在增高。⑧儿童青少年近视任务还很艰巨，⑨需要持续做好相关工作，⑩呵护好孩子们的眼睛。
一些中小学生户外活动时间偏少，近距离用眼时间过长， A 。我们应落实“双减”等政策要求，让中小学生有更多时间亲近自然，在全社会营造爱眼护眼的良好环境。
短视频、电子游戏等具有一定的成瘾性，自控力差的孩子容易沉迷其中。家长是孩子眼健康的第一责任人，有责任为孩子普及科学用眼知识，严格控制 B 。
眼健康的关键在于早发现、早干预、早治疗，保护孩子眼健康， C 。近年来，我国医疗机构眼科发展迅速，不少县级医院设置了眼科，具备了一定的眼科手术能力，但与发达国家相比，我国的眼科医师数量较少，还难以完全满足儿童青少年就诊需求。
儿童青少年是国家和民族的未来。保护好儿童青少年的视力，我们应凝聚合力、共同努力。
22．文中第一段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。
23．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
六、作文
24．阅读下面的材料，根据要求写作。
树木因为扎根于深厚的土壤，才会越长越茂盛；人因为懂得扎根，才会成就生命的精彩。
根据材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
参考答案
1．B 2．D 3．C 4．①相同：两则材料都认为典型形象是共性与个性的有机统一，典型形象对文学作品有重要意义。
②不同：材料一着重论述典型形象的共性，材料二着重论述典型形象的个性。
【导语】材料一从共性切入，提出典型需兼具“代表性”与“深刻性”，揭示社会本质规律；材料二聚焦个性，强调独特性与差异性是典型生命力的核心。前者深化了典型形象的理论深度，后者强化了艺术表现的实践维度。二者共同构建了典型形象“个性鲜活、共性深刻”的立体框架，为文学创作与批评提供了既注重社会内涵又重视艺术创新的双重标准。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“人物形象可以没有代表性，但绝不能没有深刻性”错，曲解文意，根据“典型形象的共性一方面指具有广泛代表性的人物，一方面指具有深刻性，……两个层面有机融合与互渗”可知，材料一的观点是代表性和深刻性两个层面有机融合与互渗。
故选B。
2．本题考查学生根据文本内容进行推断的能力。
A.“因为缺乏必要的了解”错，曲解文意，根据“陌生是因为其人其事虽然生动具体，……熟悉是因为这些人和事虽没有发生在我们生活中，……”可知，对“熟悉”和“陌生”的原因理解错误，别林斯基的“熟悉的陌生人”中“陌生”指艺术虚构性（未真实发生），“熟悉”指普遍代表性（身边有类似影子），而非“缺乏了解”。
B.“所以他比历史学家和社会学家更为伟大”错，曲解文意，根据“甚至写出了比历史学家和社会学家的研究更深刻的内涵”可知，材料一仅说巴尔扎克“写出了比历史学家更深刻的内涵”，未比较其“更伟大”，属过度解读。
C.“作家利用这些形象特点揭示了封建社会生活的本质规律”错，由原文“贾宝玉有着封建社会贵族公子的许多陋习.....同时，他又具有鲜明的个性，如具有朦胧的民主意识，追求个性解放、婚姻自由和厌弃功名利禄的叛逆性”可知，原文并未提及贾宝玉的这些形象特点揭示了封建社会生活的本质规律。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料二的核心观点是：典型人物的个性应独特且丰富，需通过同类性格的细微差别体现独特性。
A.强调大堰河的代表性（共性），未突出个性独特性，不符合材料二重点。
B.强调天保兄弟的共性（淳朴人性美），未体现个性差异。
C.刘兰芝既有传统妇女的共性（勤劳、善良），又有个性（自尊自强、反抗意识），且通过“同类性格中的细微差别”展现独特性，符合材料二观点。
D.仅描述人物形象随情节发展的过程，未涉及个性独特性。
故选C。
4．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
①相同点：均强调典型形象是共性与个性的有机统一：材料一：“个性中包含普遍性”；材料二：“既有鲜明个性，又能反映本质规律”。
均肯定典型形象对文学作品的核心价值：材料一：写出本质才能“撼动灵魂”；材料二：典型人物是“作品灵魂”。
②不同点：
材料一：
聚焦共性的双重内涵——代表性（如鲁滨孙体现英国人特征）与深刻性（如狂人揭示“吃人”本质）。提出共性是“本质特征”，需揭示历史规律（如巴尔扎克写资产阶级崛起）。
材料二：
强调个性的核心地位——个性是“生命力”，没有个性就没有典型（原文）。
细化个性塑造方法：需表现“细微差别”（如王熙凤与探春的泼辣差异），并通过比较理解独特性。
材料一深化共性分层理论，材料二突出个性价值及塑造策略，二者互补构成对典型形象的完整认知。
5．D 6．B 7．①“害羞”表明虎雏面对长者、尊者提问时依然有着乡下孩子的腼腆和质朴。②“微笑”表明虎雏虽然举止野蛮粗鲁，但有着基本的道德素质。③与虎雏勇敢野性的一面形成强烈反差，丰富了人物性格，凸显了他的人性美。 8．①小豹子和我生活环境的矛盾。②小豹子天生的野性和我想将小豹子改造为最文明的人的矛盾。③小豹子的自然、淳朴与野性，与都市文明的矛盾更是展露得不露痕迹。④小豹子帮忙扛船的动作身手和城里大学生对比中的矛盾。（揭示了本文的主旨是要赞美湘西淳朴的人性，这人性是健康的、自然的，而小豹子也是作者“人性庙宇”中的一员。）
【解析】5．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“以及批判青年知识分子情感勇气薄弱的目的”错误，文本二“即从青年知识分子一方面观察，不特知识理性难抬头，情感勇气也日见薄弱。所以当我拿笔写到这个地方种种时，心情实在很激动，很痛苦……实寄无限希望于未来”，知识青年这种情况让作者心痛，但并没有以批判知识青年为目的。
故选D。
6．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“均是反语”错误，作者想“用最文明的方法试来造就他”“希望他在我教育下将来成个知识界伟人”，指的是让他读书，把他培养成一个有知识的人，所以“最文明的方法”“知识界伟人”都不是反语，是幽默用语。
故选B。
7．本题考查学生分析人物形象和描写手法的能力。
当我到达辰州，见到虎雏时，我说“祖送，祖送，你还活在这儿，我以为你在上海早被人打死了”，这时虎雏露出“害羞似的微笑”，第二次也是我问他话“你为什么打死人？怎么又逃了回来？不许瞒我一字，全为我好好说出来”时，他露出“害羞似的微笑”。两次都是面对“我”这个曾经培养过他的长者的提问时“害羞”，可见，“害羞”表现虎雏面对长者、尊者的提问时依然有着乡下孩子的腼腆质朴。
虎雏野蛮粗鲁，因在上海滩生事打了人而逃跑，但是面对“我”的追问，他没有表现出不悦，而是“微笑”，并幽默地说道“打不死的，日晒雨淋吃小米包谷长大的人，哪会轻易给人打死”，并且“告给我那件事情的一切经过”，“微笑”表现虎雏虽野蛮粗鲁，但有基本的道德修养，与他勇敢野性的一面形成反差，丰富了人物形象。
8．本题考查学生分析文章情节结构和表现手法的能力。
“四年前我在上海时，曾经做过一次荒唐的打算，想把一个年龄只十四岁，生长在边陬僻壤小豹子一般的乡下人，用最文明的方法试来造就他”，开篇展现小豹子和我生活环境矛盾。
“虽事在当日，就经那小子的上司预言，以为我一切设计将等于白费，……谁知不到一个月，就出了意外事情，那理想中的伟人，在上海滩生事打坏了一个人，从此便失踪了”，我将小豹子改造为文明人的意愿和小豹子天生的野性是矛盾的。
“虽事在当日，就经那小子的上司预言，以为我一切设计将等于白费，……谁知不到一个月，就出了意外事情，那理想中的伟人，在上海滩生事打坏了一个人，从此便失踪了”，我将小豹子改造为文明人的意愿和小豹子天生的野性是矛盾的，“小豹子也只宜于深山大泽方能发展他的生命”。
小豹子做事灵便敏捷，行船途中比水手还熟练利落，遇事乐于出力,看到船行受阻二话不说跳下水中帮忙推船。“他目前一切，比起住在城里大学校的大学生，开运动会时在场子中呐喊吆喝两声，饭后打打球，开学日集合好事同学通力合作折磨折磨新学生，派头可来得大多了”，结尾处小豹子帮忙扛船动作身手和城里大学生毫无生命张力的行为的对比矛盾。
9．C 10．D 11．A 12．C 13．C 14．（1）所以不把书藏在家里，而是藏在他从前住过的僧舍中，这是品德高尚的人的苦心。
（2）如果这东西已经被我拥有，我一定把它高高地捆起来，收藏保存好（把它束之高阁），说‘姑且等到将来再看它’罢了。 15．苏轼表达了对藏书的重视与推崇，他认为藏书能让人更好地获取知识、传承文化，肯定了藏书对于个人和社会的重要意义；袁枚提出“书非借不能读也”，他强调读书的主动性和紧迫感，侧重鼓励人们珍惜借书阅读的机会。
【导语】这篇文言文阅读材料由苏轼《李氏山房藏书记》和袁枚《黄生借书说》组成，两文均围绕“书”展开深刻思考。苏轼通过对比古今书籍获取难易，批判时人有书不读的现象，赞扬李公择藏书共享的仁者之心；袁枚则以“书非借不能读”为核心，通过自身经历阐发借书促读的道理。两文都善用对比手法，苏轼侧重藏书价值与社会责任，袁枚强调阅读态度与珍惜心理，共同构成中国古代文人对于书籍价值的多元思考，具有深刻的教育意义。
9．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。
A.正确。句意：用过之后就会破损。
B.正确。句意：韩宣子出访鲁国。
C.错误。“遗”，赠送。句意：公择打算把这些书留传给后来的人。
D.正确。句意：我向张氏借书，他不借给我。
故选C。
10．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A.“因”，凭借；/于是。句意：都可以依凭各自的资质。/于是他舍弃了他原来的名字，也自称起“橐驼”来。
B.“于”，到；/比。句意：季札到地处中原的鲁国出访。/州县的长官登门督促，比流星坠落还要急迫。
C.“以”，来；/用。句意：拾取他剩余弃置的东西来弥补自己的缺陷。/而浅陋的人用斧头敲打石头的办法来寻求（石钟山得名的）原因。
D.“之”，均为“用在主谓之间，取消句子独立性”。句意：这样以后感叹借书读的人用心专一。/（我）羡慕自然界的万物一到春天便及时生长茂盛。
故选D。
11．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：既然这样那么是我本来不幸运遇到了姓张的，而姓黄的书生本来幸运遇到了我吗？黄生懂得了借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书也一定会专心，并且他还书也一定会快速。
“予固不幸而遇张乎”和“生固幸而遇予乎”为句式对称，所以应在“乎”后面分别断开，排除BC；
“则其读书也必专”与“而其归书也必速”中，“而”表并列，连接两个结构相似的分句，应在“而”前面断开，确保“则……必……”“而……必……”的句式完整，排除D。
故选A。
12．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及理解一词多义的能力。
A.正确。“学者”，均为“求学的人”。句意：然而学习、读书的人却越来越不认真。/古代求学的人必定有老师。
B.正确。
C.“断代史”“通史”错误。《史记》是中国历史上第一部纪传体通史，《汉书》是第一部纪传体断代史。
D.正确。
故选C。
13．本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“袁文开篇广引事实”“最后亮明中心论点”错误。袁枚《黄生借书说》的结构是：开篇直接提出中心论点“书非借不能读也”，随后通过“天子之书”“富贵家之书”“祖父积子孙弃”等事实举例，再由借书延伸至借物，论证“非夫人之物而强假焉，必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已”的道理，最后以自身经历强调借书用心之专。中心论点是开篇提出的，而非最后亮明。
故选C。
14．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“是以”，因此；“故”，从前；“此仁者之心也”，判断句，这是品德高尚的人的苦心。
（2）“若业为吾所有”，被动句，如果这东西已经被我拥有；“束”，捆绑；“俟”，等到。
15．本题考查学生对作者观点态度的探究能力。
结合“悦于人之耳目而适于用，用之而不弊，取之而不竭；贤不肖之所得，各因其才；仁智之所见，各随其分；才分不同，而求无不获者，惟书乎”可知，书兼具“悦人耳目”与“适于用”的双重特性，且“用之不弊，取之不竭”，不同于器物会损耗或资源会枯竭。不同才分的人都能从书中获得所需，肯定了书对个人成长与道德修养的不可或缺性。结合“将以遗来者，供其无穷之求，而各足其才分之所当得。是以不藏于家，而藏于其故所居之僧舍，此仁者之心也”可知，李公择将九千余卷藏书置于僧舍，供后人“无穷之求”，而非私藏家中，体现“遗来者”的无私精神，苏轼对此高度赞扬，认为这是仁心的体现。所以，苏轼表达了对藏书的重视与推崇，他认为藏书能让人更好地获取知识、传承文化，肯定了藏书对于个人和社会的重要意义。
结合“而告之曰：书非借不能读也”可知，袁枚提出“书非借不能读也”的观点。结合“余幼好书，家贫难致。有张氏藏书甚富。往借，不与，归而形诸梦。其切如是。故有所览辄省记。通籍后，俸去书来，落落大满，素蟫灰丝时蒙卷轴。然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也”可知，早年家贫借张氏书不得，“形诸梦”，故读书过目成诵；为官后“俸去书来”，却让书籍蒙尘，对比得出“借者用心专”的结论，强调读书的主动性和紧迫感，侧重鼓励人们珍惜借书阅读的机会。
参考译文：
象牙、犀角、珍珠、美玉这些奇异珍贵的物品，虽然可以使人赏心悦目，却不实用。金石、草木、丝麻、五谷、六材，虽然具有实用价值，用过之后就会破损，取来就会用完。既能愉悦人的耳目又具有实用性，用过不会破损，取来不会用完；有贤能的人和无贤能的人都可以依凭各自的资质而各有所得；道德高尚的人和聪明睿智的人都能凭借各自的天分而各有发现；资质天分不同但是只要求取就不会没有收获的，大概只有书籍了吧。
自从圣人孔子开始，人们的学习都一定是从读书开始的。在那个时代，只有东周王室的柱下史老聃称得上拥有很多的书。韩宣子出访鲁国，才见到《周易》《象魏》和《鲁春秋》。季札到地处中原的鲁国出访，这才得以欣赏到风、雅、颂的演奏。而楚国仅有左史倚相，能读懂《三坟》《五典》《八索》《九丘》等三皇五帝时的艰涩难懂的古书。出生在那个时代的读书人，能够读到儒家六部经典之作的人大概没有几个，他们的学习条件可以说是非常的困难。然而他们都熟习礼制和音乐，在道德上具有深厚的修养，这些都不是后代的读书人所能企及的。自从秦汉以来，著书的人越来越多，纸张和文字笔画一天天趋于简便。因而书籍也随之日趋丰富，读书的人没有哪一个没有书的，然而学习、读书的人却越来越不认真，这是为什么呢？我还赶得上见到那些老一辈的儒学先生，据说他们小时候，想要找《史记》《汉书》也找不到，有幸借到了，都要亲自动手抄写，日夜背诵，唯恐抄不完、背不熟就要归还了。近年来书商间相互辗转翻刻刊印书籍，诸子百家的书，每天都有千万流传于世，对于读书人来说，当今的书是这样地多又是这样地容易得到，照理说他们的文章词采和学术造诣，应当比古人好上许多倍，可是现在参加科举考试的年轻士子，全都把书捆扎起来而不去阅读，言谈空洞无物，漫无根底，这又是为什么呢？
我的好友李公择，年轻时曾在庐山五老峰下白石庵中的僧舍里读书。公择离开以后，山中的人怀念他，便把他住过的地方命名为“李氏山房”。那里的藏书共有九千多卷。公择已经广泛地涉猎了各类图书，探讨了它们的源流，采撷了其中的精华，并且仔细品尝了其中的美味，化为已有，体现于文章中，表现在行动上，因而闻名于当世。可是那些书依然像它们本来的样子，并没有丝毫的损毁。公择打算把这些书留传给后来的人，供他们对书籍无限的需求，从而满足他们的才智和天分所应当得到的知识。所以不把书藏在家里，而是藏在他从前住过的僧舍中，这是品德高尚的人的苦心。
我已经衰老多病，对于社会没有多大用处了，只希望能有几年的闲暇，遍读李君藏书中我还没有见过的书。而庐山本来就是我希望游览而一直没能去成的地方，大概我将终老于此了。我把公择的藏书全都翻出来，拾取他剩余弃置的东西来弥补自己的缺陷，也许会有所收益吧！而公择要我写篇文章作为他的庐山藏书记，于是才写下了上面的一席话，让后来的人得知以前的君子见到书的困难，而当今的读书人有书却不读，是非常可惜的。
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读书人黄允修来向我借书。我把书给他并且告诉他说：书不是借来的就不能认认真真地读。你没听说过那些藏书的人是怎样读书吗？《七略》《四库》（唐朝京师长安和东都洛阳的藏书，有《经》、《史》、《子》、《集》四库。这里《七略》《四库》都指内府藏书），天子的藏书，但是天子中读书的人有几个？搬运起来累得使牛流汗，放在家里塞满了屋子的，富贵人家的书，但是富贵人中认真读书的有几个呢？其余那些祖辈和父辈积攒的图书，子辈孙辈随便丢弃的就更不用说了。不只是读书是这样，天下的事物都是这样。不是那人自己的东西却勉强向别人借来，他一定担心别人逼着取回，因而小心忧虑，不断抚摸玩赏那东西，说：“今天它存放着，明天它就要离开，我不能再看到它了。”如果这东西已经被我拥有，我一定在高处捆绑着它，放置收藏保存它，说“姑且等到别的日子再看它”如此罢了。
我小时候爱好读书，但是家中贫穷不容易得到书。有个姓张的人有很多藏书。我向张氏借书，他不借给我，我回家以后在梦中出现向他借书的情形。那感觉是这样的迫切。所以我有看过的书就记在心里。做了官以后，薪俸花出去了，书籍买来了，屋里到处都不断地堆积着书籍，蠹虫丝迹时常覆盖书册。这样以后感叹借书读的人用心专一，而年少时的岁月是值得珍惜的！
现在姓黄的书生像我从前一样贫穷，他借书苦读也像我从前一样；只不过我把书公开借出、慷慨出借与姓张的吝惜书籍、不肯出借，好像不相类似。既然这样那么是我本来不幸运遇到了姓张的，而姓黄的书生本来幸运遇到了我吗？黄生懂得了借到书的幸运和借不到书的不幸运，那么他读书也一定会专心，并且他还书也一定会快速。
我写下这篇说，让它和书一起交给黄生。
16．B 17．①巧用比喻。将江面比作“碧琼梳”，形象地表现了江面的形状和江水碧绿澄澈的特点；将北固山喻为“青螺髻”，形象地表现了北固山高耸之状、青碧之色。
②“碧琼梳”是女子梳妆用具，“青螺髻”是女子的发式。此句以“碧琼梳”“青螺髻”入词，不露声色地表达了对妻子的思念之情。
③以乐景衬哀情。此句描画出一幅山清水秀的图景，但词人知道这里终不是自己的故乡。眼前美景引发了词人对故乡的思念愁情。
【导语】苏轼的《蝶恋花·京口得乡书》以雨后春景为背景，上片写景，下片抒情，情景交融。词中“碧琼梳拥青螺髻”一句，巧妙地将北固山与水波相拥的景象比作美人的发髻与梳子，形象生动，富有诗意。全词情感真挚，离愁别绪与春景交织，表达了词人对故乡的深切思念与无奈归期的复杂情感。
16．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。
B.“表明归期将近”错，“回首送春拚一醉”写词人借酒浇愁，表明不得回归的无奈和苦闷。
故选B。
17．本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。
①巧用比喻：在“碧琼梳拥青螺髻”一句中，“碧琼梳”的本体是北固山前三面的江水，把江面比作“碧琼梳”，“碧琼”一词生动地描绘出江水碧绿澄澈的色彩，“梳”的形状则形象地表现出江面狭长蜿蜒的形状。“青螺髻”的本体是北固山，将北固山喻为“青螺髻”，“青”体现了北固山的青碧之色，“螺髻”的形状则凸显了北固山高耸的形态。通过这两个比喻，词人以生动形象的语言描绘出了北固山周围的山水之美，使读者能够更直观地感受到景色的特点。
②表达思念之情：“碧琼梳”是女子梳妆所用的梳子，“青螺髻”是女子的一种发式，在古代诗词中，常常用这些与女子相关的意象来寄托情感。苏轼在此处不露声色地运用“碧琼梳”“青螺髻”入词，表面上是在描写山水景色，实则隐含着对妻子的思念。因为妻子在他心中是美丽的，这些与女子相关的意象自然地让他联想到妻子，从而在写景中巧妙地传达出对妻子的思念之情，这种情感表达含蓄而深沉，增添了词的韵味。
③以乐景衬哀情：此句描绘出了一幅极为秀丽的山清水秀图景，碧绿澄澈的江水环绕着高耸青碧的北固山，景色十分优美。然而，词人此时身处京口，远离故乡，虽然眼前是如此美景，但他知道这里终究不是自己的故乡。美景的美好与他内心的思乡之愁形成了鲜明的对比，以乐景衬哀情，更加强烈地引发了他对故乡的思念愁情。美景不仅没有让他心情愉悦，反而使他的离恨和思乡之情更加浓重，这种情感的反差使词的内涵更加丰富，情感表达更加深刻。
18． 映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音 万里归船弄长笛 此心吾与白鸥盟 水不在深 有龙则灵（长桥卧波，未云何龙/上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字有：“碧”“鹂”“鸥”“盟”“卧”“逆”。
19．①心潮澎湃 ②悄无声息（马不停蹄） ③白驹过隙 20．A 21．①撞，本义为冲打、碰击。列车飞驰，本是赵万忠自己靠近房子，而这里却说老房子“撞”进眼睛，赋予了静态的房子以动态，逼真地写出了老房子的出现给赵万忠带来的震撼。
②这里写老房子“撞”进眼睛，字面上是老房子迫不及待地迎面而来，实际上是赵万忠迫切渴盼与紧张激动的体现。
【解析】19．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空，根据下文内容可知，文章主要写了部队执行秘密任务经过战士赵万忠的家乡，但是赵万忠过家门而不入的故事，写出了战士对家乡亲人的想念，又体现了军人严守纪律的钢铁意志，结合下文“赵万忠不由得激动起来”“他的心‘咚咚’跳起来”，故填“心潮澎湃”。
心潮澎湃：心里像浪潮翻腾。形容心情十分激动，不能平静。
第二空，联系前文“秘密执行任务”“深深沉默”与下文的“保密”，此处是强调赵万忠穿行在熟悉的街道时，静悄悄、没有声音或走得急速，故填“悄无声息”或“马不停蹄”。
悄无声息：形容没有声音或声音很轻；也形容没有名声，默默无闻。
马不停蹄：马不停止跑动，形容人的行动急促或连续不断地进行工作。
第三空，前文写到了赵万忠追忆童年时光，同时本句限定了主语是时间，联系下文可知此处需补充意为时光飞逝的成语，故可填“白驹过隙”。
白驹过隙：形容时间过得飞快，像白马在细小的缝隙前一闪而过。
20．本题考查学生理解词语意义和用法的能力。
文中“打”字，介词，自，从，与名词“儿时”组成介宾短语。
A．“打”字，介词，自，从，与名词“心眼里”组成介宾短语。
B．“打”字，动词，撞击、敲打。
C．“打皱”，动词，起皱纹。
D．“打交道”的“打”，动词，进行某种活动，从事或担任某种工作。
故选A。
21．本题考查学生赏析精彩词语的表现力的能力。
首先解释“撞”的意思。“撞”，本义为“冲打、碰击”。
然后联系语境分析其语境意。前句“车速好像忽然变慢了”分析，此时赵万年坐在车上，列车飞驰，本来是赵万忠自己靠近房子，但是作者从相对运动的角度，却说是老房子迫不及待地迎面而来，“撞”进赵万忠的眼里，这样从对方写来，既赋予了静态的房子以动态，逼真地写出了老房子的出现给赵万忠带来的震撼，又表现了赵万忠看到房子时迫切的渴盼与紧张激动的心情。
22．④国家卫生健康委公布的数据显示（删除“根据”或“显示”）⑥且随着年龄增长（“年龄随着”改为“随着年龄”）⑧儿童青少年近视防控任务还很艰巨（“近视任务”改为“近视防控任务”） 23．A.容易导致近视 B.其使用电子产品的时间 C.还需完善眼科建设
【解析】22．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④句式杂糅：“国家卫生健康委公布的数据显示”套用了两个句式，删除“根据”或“显示”都可以；
⑥语序不当：“且年龄随着增长”应做句子“近视率也在增高”的状语，应修改为“随着年龄增长”；
⑧不合逻辑：“近视任务”不能搭配“艰巨”不合逻辑。可修改为“儿童青少年近视防控任务还很艰巨”。
23．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
A.根据“户外活动时间偏少，近距离用眼时间过”可知这两种行为导致的结果应是近视，可填：容易导致近视。
B.根据“短视频、电子游戏等具有一定的成瘾性，自控力差的孩子容易沉迷其中”可知此处应填写的内容是家长要严格控制使用电子产品的时间，可填：其使用电子产品的时间。
C.根据后文“我国医疗机构眼科发展迅速，不少县级医院设置了眼科，具备了一定的眼科手术能力，但与发达国家相比，我国的眼科医师数量较少”可知保护孩子的眼睛健康还要眼科建设的发展，可填：还需完善眼科建设。
24．例文：
向下扎根，向上生长
树木的繁茂源于深扎土壤的根系，人的成长同样需要精神的扎根。扎根不是简单的停留，而是主动选择沉淀与积累的生命姿态。它意味着在浮躁的时代里保持定力，在变化的洪流中坚守本心，向下扎根的过程，正是向上生长的前提。
扎根之所以重要，是因为它为生命提供了抵御风雨的支点。十九世纪英国乡村医生詹纳，在牛痘接种术研究上耗费二十余年光阴。当同行们追逐名利时，他坚持在简陋诊所记录病例，最终用八千多例临床观察证实了疫苗的安全性。没有这种甘坐冷板凳的定力，就不会有免疫学的重大突破。当代人常感叹机会转瞬即逝，却忽略了机会只青睐有准备的人。那些看似“一夜成名”的背后，往往是数年如一日的深耕。
扎根也是抵抗时代浮躁的解药。法国画家塞尚晚年隐居普罗旺斯，日复一日描绘圣维克多山。当印象派画家们热衷于捕捉光影变幻时，他却执着于研究山体的几何结构，这种看似固执的坚持最终革新了现代绘画语言。在知识碎片化的今天，我们比任何时候都更需要这种专注力。社交媒体上每分钟都在诞生“网红”，但真正改变行业面貌的，永远是那些在专业领域持续积累的人。
懂得扎根的人，往往具备延迟满足的智慧。瑞典化学家诺贝尔经历数百次失败仍不放弃炸药研究，最终用全部遗产设立奖项激励后世。这种长期主义的视野，与当下追求即时反馈的心态形成鲜明对比。扎根不是消极等待，而是在正确方向上持续发力。就像农民深谙土地脾性，知道哪类作物需要更长的生长期，人生同样需要区分“速生林”与“百年树”的不同培育方式。
要做到向下扎根，首先要沉下心来深耕一个领域，像树根穿透土层那样持续积累。其次要培养专注力，在重复中精进，在细节处突破。最重要的是保持定力，既不因困难退缩，也不被诱惑分心。这种扎根不是被动等待，而是主动向下生长的力量，唯有如此，才能在风雨中站稳脚跟，最终长成参天大树。
生命的精彩不在于表面的高度，而在于根基的深度。在这个崇尚“快”的时代，我们更需要理解“慢”的哲学。当我们渴望成为参天大树时，先让自己的根系足够发达。因为所有令人惊叹的生长，都始于不为人知的扎根。
【详解】本题考查学生的写作能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
这段材料通过树木扎根的比喻，深刻阐述了扎根对于生命成长和成就的重要性。它提醒我们，无论在哪个领域，只有通过扎根，才能积累深厚的知识和经验，从而在人生道路上取得更大的成就，实现生命的精彩。在当今快速变化的社会中，扎根更是个人成长和时代发展的必然选择。
树木如果没有深厚的土壤，就无法吸收足够的养分，难以抵御风雨的侵袭；人如果没有坚实的基础，就无法在复杂多变的社会中立足，难以应对各种挑战。因此，扎根不仅是成长的必要条件，也是成就生命精彩的前提。这里的“精彩”可以理解为在某个领域取得的卓越成就、对社会的贡献、个人价值的实现等。扎根意味着专注、坚持和积累，只有通过长期的积累和不断的努力，才能在某个领域达到一定的高度，从而成就生命的精彩。
面对信息爆炸和知识更新的加速，人们往往容易浮躁，追求短期利益而忽视长期积累。然而，只有通过扎根，才能在复杂多变的环境中保持定力。在现实生活中，扎根可以体现在多个方面。例如，在学习中，扎根意味着对知识的深入理解和掌握；在工作中，扎根意味着对专业的精通和对行业的深刻理解；在生活中，扎根意味着对家庭、朋友和社会的深厚情感和责任感。无论在哪一个方面，扎根都是实现个人价值和成就生命精彩的重要途径，也是时代发展的要求。
写作时，开头：可以从自然界中树木的生长现象入手提出观点：人生也需要像树木一样，懂得扎根于某一领域或信念中，才能成就精彩。中间部分：首先，可以从个人成长的角度展开，阐述“扎根”对个人发展的意义。例如，扎根于某一专业领域，通过长期积累和深耕，才能成为该领域的专家。其次，可以从精神层面论述，扎根于某种信念或价值观，能够帮助人在面对困难时保持坚定，不被外界的诱惑或挫折所动摇。最后，可以结合社会现实，探讨在当今快节奏的社会中，许多人缺乏“扎根”的精神，导致浮躁和短视，进而强调“扎根”对于个人和社会的重要性。结尾总结全文，重申“扎根”对人生的重要意义，呼吁读者在生活和学习中学会“扎根”，脚踏实地，追求长远的目标，成就生命的精彩。
立意：
1. 扎根深厚，成就精彩人生。
2. 生命的根基，成长的源泉。
3.扎根当下，成就未来。
答案第1页，共2页
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