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(共32张PPT)
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学
《资治通鉴》
学习目标：
1．疏通文意，了解文言语气词所表示的不同语气。
2．掌握孙权的劝谏艺术，把握人物性格特点。
3．养成热爱读书、开卷有益的习惯，树立正确的学习观。
《资治通鉴 》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。
鉴于往事，有资于治道
解题及作者作品简介：
司马光（1019－1086），字君实，
北宋政治家，史学家。著有《资治通
鉴》，本文选自此书。
孙权，三国，字仲谋，三国时吴国的国君。
鲁肃，三国时吴国的军师
吕蒙 ，三国时吴国的名将
文言文朗读三步曲
读准字音
读出停顿
读好语气
注音：
卿 岂 邪
孰 遂 更
qīnɡ
qǐ
yé
shú
suì
ɡēnɡ
初,权谓吕蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(ɡēnɡ)刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
朗读停顿（音节、意义）
体会人物对话的语气（重音、停连）
（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”
（3）“卿言多务，孰若孤？”（孙权）
（4）“孤常读书，自以为大有所益。”
语重心长，谆谆告诫。
反问句，不悦神情和责备的意味 。
反问句，否定吕蒙辞以多务的理由，要重读强调。
现身说法，言辞恳切。
小组合作
体会人物语气、注意人物身份，分角色朗读课文。
翻译五字法
留：国号、年号、地名、官名、人名、 书名等。
替：用现代汉语词替换古义词。
调：调整语序使之符合现代汉语习惯。
补：补出省略的成分，使之意思完整。
删：删去没有实在意义的词，不译。
疏通文意
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌 事，不可不学！”
蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？
孤常读书，自以为大有所益。”
当初
对……说
现在
掌管
大事
用
事务
难道
想
成为
通“耶”
只
应当
历史
罢了
说
与……相比怎样
认为
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮
目相待，大兄何见事之 晚乎！”肃遂 拜
蒙母，结友而别。
于是
开始
和
讨论
议事
非常
惊奇
现在
就
为什么
主谓间
迟
于是
拜见
表顺接
到了……的时候
不再是
评价反馈：
1、蒙辞以军中多务。
蒙以军中多务辞 (注意翻译顺序)
2、权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！”
“ 我难道想让你研究经书当博士吗！”
3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“ 士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！”
不同语气的词
文言文中的语气词有重要的表情达意作用，用法灵活，如：
①邪！反问语气 “吗”
②耳 限止语气 “罢了”
③乎！感叹语气 “啊”
孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学
可能性: 卿言多务,孰若孤
现身说法: 孤常读书,自以为大有所益
孙权劝说的效果怎么样？
鲁肃
吕蒙
大惊（正面）
自信（侧面）
书中多阅历
胸中有丘壑
分析人物：（描写、评价）
孙权
吕蒙
鲁肃
孙权
卿今当涂掌事，不可不学！
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
善劝 好学 关爱部下
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
结友而别。
鲁肃
爱才 敬才
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
吕蒙
听劝 学有所进
找一找
文中出现的两个成语
吴下阿蒙
刮目相待
成语学习与运用:
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原意是说人没有学问。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小王通过学习,已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。
“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
（例句）听了少管所的“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。
文章主旨：本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。
小 结
总 结
孙权劝学
《资治通鉴》
吕蒙
孙权
鲁肃
善劝
关爱部下
好学
听劝
学有所进
爱才
敬才
（就学）
延伸训练
＊假如咱们班有一名同学产生厌学情绪，你是他（她）的好朋友，你该怎么办？
最是书香能致远， 腹有诗书气自华！
作业:
1.课后作业：翻译全文。
2.前置性作业：预习《黄河颂》
3.拓展性作业：比较《孙权劝学》与《伤仲永》在内容和写法上的异同（一百字左右）。

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