资源简介

(共56张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁迅
课程导入
池塘边的榕树上
知了在声声叫着夏天
操场边的秋千上
只有蝴蝶停在上面
黑板上老师的粉笔
还在拼命叽叽喳喳写个不停
等待着下课等待着放学
等待游戏的童年
童 年
冰心曾经说:“童年啊!你是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”童年是一段难以割舍的回忆，是脑海中的真，也是现实背后的梦。鲁迅先生中年时再回味自己的童年，别有一番滋味在心头。今天，我们一起走进鲁迅先生，品味他别样的童年生活。
导入新课
学
习
目
标
重点
难点
素养
积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。学习本文写景善于抓住景物特征。
体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验
学习热爱大自然，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学 习 目 标
作者简介
鲁迅，我国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名。作品有：小说集《呐喊》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《且介亭杂文》等。散文诗集《野草》。
作品简介
《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
默读指导
默读需要注意的点：不发声读，不动嘴唇；不用手指着读；边读边思考
做到三到：眼到（快速阅读）、心到（注意思考）、手到（圈点勾画）
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
墨剑飘雨
默读课文，完成预学一、二
①默读时不出声、不动唇、不动指，一气呵成读完全文，遇到不理解或不会读的生字词做记号后暂时跳过。
②留意关键语句（如标题、开头、结尾、过渡段），边读边做记号。
③全文共计2473个字，争取在6分钟之内读完。
默读提示
本文标题《从百草园到三味书屋》你读出了哪些信息？
空间上 从 到 。
时间上 从 到 。
内容上 从 到 。
家
学校
童年
少年
玩
学
整体感知
过渡段落
起句：我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
止句：我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：“你太性急，来不及等它走到中间去。”
百草园部分
找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句和过渡段
过渡段落
三味书屋部分
起句：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。
止句：这东西早已没有了罢。
过渡段
第九段
默读方法
抓起止句，找过渡段，找中心句，
找文章标题
根据标题提供的信息，默读课文，哪些写百草园，哪些语段写三味书屋，给文章划分层次。
1-8段：回忆在百草园玩乐的生活。
10-24段：回忆三味书屋读书的生活。
整体感知
第9段
过渡段
问题思考
第1段中作者说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，这句话是否矛盾呢？
不矛盾。前一句是用大人的眼光来看的，“似乎确凿只有”说明大人眼里的百草园没有什么动人之处；而后一句是从小孩子的眼光来看的，在童年的“我”的眼里，百草园里的一切都那么有趣，是“我”的乐园。所以并不矛盾。
问题探究
“我”说百草园是“我的乐园”，“乐”体现在哪里？
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。
三个方面
文段探究
齐声朗读第2段，并思考第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？有哪些季节？体现了百草园的什么特点？
视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
问题思考
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
文段探究
齐声朗读第2段，并思考第2段分别从哪些感官角度写了百草园里的哪些景物？有哪些季节？体现了百草园的什么特点？
视觉上：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹，肥胖的黄蜂，轻捷的叫天子。
听觉上：鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
文段探究
春景：桑葚、菜花。
夏景：鸣蝉。
秋景：蟋蟀的叫 。
生机勃勃、趣味无穷
触觉上：“用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾”的斑蝥，可以牵连不断地拔起来的何首乌的“拥肿的根”。
味觉上：又酸又甜的覆盆子。
默读第2段思考：作者写了哪些景色，用了哪些写景的手法？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
春季
夏季
不必说
也不必说
百草园的生活——童年的乐园
精读课文
视觉
听觉
整体
导学一 百草园是“我”的乐园。默读课文，品位语言。
(1)童心似有魔力、家中普通的后园变成了“乐园”。默读第2段，参照示例,在字里行间细细体会“童心+自然”的奥妙，体验其中的自然乐趣。
【示例】莱畦、石井栏、皂英树等事物原本普通，但因为孩子对色彩和形状有着敏锐的感知，一颗美好的童心就使得碧绿的菜畦、光滑的石井栏高大的皂荚树、紫红的桑椹和肥胖的黄蜂组成一幅色彩丰富、形态各异的画面、洋溢着生命的活力，读来十分有趣。
[示例1] 油、蟋、叫天子、斑蝥等小动物说来平常,但因为孩子美妙的遐想,油的低唱、的琴声是那样的优美,叫天子扑棱翅膀的声音和斑蝥喷出烟雾的声音,是那样的生动,这些声音仿佛组成了一场美妙的音乐会,听起来真切自然,非常有趣。
[示例2]拔何首乌根在大人看来也许是一件无趣又破坏泥墙的事情,但因孩子心中对“吃了便可以成仙!有着曼妙的幻想,这件事就变成了一项吸引人的活动。这种幻想是那样的悠远、神秘,读来十分有趣。
单是
就有
……
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠络
﹙形状﹚
像莲房
像人形
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
摘
动物
植物
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
秋
季
详写
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
局部
修辞探究
第2段运用了哪些修辞手法？找出相应的句子，并说说其作用。
①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攒成的小球”。生动形象地表现出其特圆润饱满的特点。
②拟人。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，将“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生动地写出了它们发出的悦耳声音，充满童趣，表现出儿童心中奇妙的想象和特殊的感受。
这段写作方法总结
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；
石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
这段写作方法总结
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、热爱大自然的性格特点。
多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备;视觉、听觉、触觉、味觉皆有;
桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后
才叫与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
问题思考
默读3-6段思考，插叙美女蛇的故事是赘笔吗？
不是赘笔，因为美女蛇的故事吸引着“我”，使“我”产生了“做人之险”的感受，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
阅读第七节，思考下列问题：
先抑后扬，欲扬先抑。
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
(3)雪地捕鸟是“我”在冬天的百草园中最喜欢的一项游戏。默读第7~8段填写下表，细细品味蕴藏在字里行间的游戏之乐。
游戏阶段 “我”的游戏过程 “我”的游戏之乐
捕鸟前 薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。 ①
捕鸟时 ② “我”参与其中，也乐在其中;捕鸟的过程连贯、熟练，想要捕到小鸟的心情是那样的热切
捕鸟后 明明见它们进去了，拉了绳，跑去一看，却什么都没有，费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十 只，装在又袋里叫着撞着的。 ③
扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长“我”捕绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。
“我”对下雪和捕鸟充满了期待
“我”捕获的鸟儿数量不多,深感意犹未尽;看着闰土的父亲丰硕的成果,“我”心生羡慕,急于讨教,乐此不疲。
雪地捕鸟的乐趣
扫
露
支
撒
拉
系
牵
罩
看
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
第8段，写闰土父亲，有什么用意？
第8段写出了闰土的父亲，是一位善良、沉静、有丰
富捕鸟经验的农民。
字里行间流露出对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园”
是‘我'的乐园”，但乐在其中了，
捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园
生活的组成部分这样就把“乐园”写的实在、具体。
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
(4)“我”在百草园中的生活自有一派天真之气。读完写百草园的部分，你看见一个怎样的“我” 请结合课文的相关场景，写下你的印象。
在我心里，“我”是一个这样的孩子:
[示例1]“我”充满好奇心、热爱自然，天真无邪。在百草园里，“我”尽情享受着与大自然亲密接触的乐趣，捉蟋蟀、拔何首乌，甚至对蛇感到好奇，是一个对世界充满探索欲望的天真孩童。“我”对百草园中的每一寸土地都充满热爱，渴望在自然中找到属于自己的乐趣。
[示例2]热爱自由。在百草园中玩耍,没有学业的压力,没有琐事的烦扰,与植物与昆虫相伴,尽享自由生活;他还在现实中展开自由的想象,油蛉会唱歌,蟋蟀会弹琴,吃了何首乌根会成仙……这份自由的想象,更显童年珍贵。
[示例3]富有好奇心,具有探索精神。在百草园里,为了找到吃了可以成仙的人形何首乌,不惜弄坏泥墙,对未知世界表现出好奇心并进行探索。听长妈妈讲美女蛇的故事时,他既感到惊悚又觉得好奇,带着这份矛盾的心情走到百草园的草丛旁边,想要探索真相。
小结
百草园是我的乐园
看 有趣的动植物 ——乐景
听 神奇的传说 ——乐闻
玩 雪地捕鸟 ——乐事
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
天真活泼 自由快乐 热爱大自然
小结
百草园，在鲁迅的笔下，是一个充满生机与乐趣的所在。这里，草木茂盛，虫鸟繁多，是鲁迅童年时探索自然、放飞想象力的乐土。
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
百草园不仅为鲁迅提供了亲近自然的机会，更是他童年时快乐的源泉。在这里，鲁迅可以尽情玩耍，观察昆虫，采摘野果，感受大自然的神奇与美妙。这些经历不仅丰富了鲁迅的童年生活，也培养了他对自然的热爱和对生活的热情。
在这里，鲁迅学会观察、思考，对周围的事物产生了浓后兴趣。这种对知识的渴望和好奇心，为他日后的文学创作奠定了坚实的基础。
一个活泼泼的儿童，在一个活
泼泼的世界里活泼泼地成长着
开放探究
“百草园是一个 的地方。”
将横线上的句子填补完整，并说明你的理由。
充满欢乐
美丽
神秘
第二课时
大家还记得自己第一次去学校时候的情景吗？一起分享一下吧。
那么当小鲁迅遇到私塾，又会有怎样的故事发生呢，让我们一起继续学习三味书屋部分。
背景介绍
私塾：私塾是中国古代社会一种开设于家庭、宗族或乡村内部的民间幼儿教育机构。它是旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，是私学的重要组成部分。私塾的学生多六岁启蒙。学生入学不必经过入学考试，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一个头或作一个揖后，即可取得入学的资格。私塾规模一般不大，收学生多者二十余人，少者数人。
文本细读
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
文章从百草园到三味书屋的写作，哪一段为过渡？齐声朗读出来。
这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段。
三个“也许”句,表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测,预示着三味书屋与百草园将是截然不同的天地。说明“我”极不愿离开百草园到三味书屋去。
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限留恋的情感。
精读课文
百草园的生活——童年的乐园
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方
助读材料
三味书屋的生活——知识的殿堂
精读课文
三味书屋的内涵
三味书屋是晚清绍兴府城内著名私塾，也是鲁迅12岁至17岁求学的地方。
寿镜吾先生对‘三味书屋’含义的解释是‘布衣暖，菜根香，诗书滋味长’。”，“布衣”就是老百姓，“布衣暖”就是甘当老百姓，不去当官做老爷；“菜根香”就是满足于粗茶淡饭，不羡慕、不向往于山珍海味的享受；“诗书滋味长”就是认真体会诗书的深奥内容，从而获得深长的滋味。
第10段，三味书屋的环境怎样？
简约而古朴
三味书屋的生活——知识的殿堂
精读课文
黑油竹门 中间挂着扁
小组合作
小组讨论，鲁迅具体从哪些方面描写了寿镜吾老先生？从中可看出寿镜吾老先生是一个怎样的老师？
外貌描写，如“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，写出了他的年老，从侧面反映出他的学识渊博；
神态描写，如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，表现出他的古板严肃；
人物形象
从中可以看出寿镜吾老先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的老师。然而他对学生的提问拒绝回答还面带怒色，则表现了他落后的封建教育思想。
动作描写，如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，表现出他对好文章的热爱。
语言描写，如“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”，表现出他的严而不厉的特点。
拓展资料：寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
五个关于读书的片段 “我”的内心情感
我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书。 对读书，此时的我①
而对寿镜吾先生，“我”②
我就只读书，正午习字，晚上对课。 ③
“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚’的… ④“读书!”既表达出“我”面对严肃的先生时心有忌惮，又写出了:
我疑心这是极好的文章，因为读到这 里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑤
先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。 ⑥
⑦通过梳理这五个关于读书的片段，我发现“我”在三味书屋中经历了这样的成长变化： 开始意识到学生的主要任务是读书，不应该过多地询问与学习无关的事情。
一开始是恭敬的，而提问被呵斥“不知道”，“我”心中有怨愤之情。
经过一段时间的书塾生活，“我”已经逐渐适应了私塾的学习生活，并开始专注于学业。此时我的内心情感可能是平静而有专注的。
“我”将读书视作一种游戏，以开玩笑一般的心情在调侃读书这件事
朦胧地感受到读书是一件神圣而有乐趣的事情
趁着老师投入地朗读之际，做自己喜欢做的事情的窃喜
从恐惧读书、怨愤老师不回
答问题到适应老师、按部就班地学习，虽然有些顽皮的表现，但已然从一个在家玩耍的学龄儿童转变为一个热爱学习、乐于参加集体生活的读书郎。
文本探究
三味书屋的生活是苦还是乐的呢 请简要概括，并说说你的评价依据
“苦”
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
文本探究
“乐”
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
苦中有乐
主题探究
默读全文，找寻能体现中年鲁迅视角的句子。
（1）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
（2）他虽然照样办，却总是睡不着， ——当然睡不着的
（3）但直到现在，总还是没有得到，但也没有遇见过赤练蛇和美女蛇。叫我名字的陌生声音自然是常有的，然而都不是美女蛇。
（4）后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
写作背景
这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的。
问题探究
所以从这些句子中我们可以看出，此时的鲁迅是怀着一种怎样的心情来回忆往事的呢？
感慨，怀念，想从中得到慰藉
问题探究
如果你以大鲁迅的语气来一句话总结三味书屋的生活，你会如何总结？
自主探究
结合你的阅读体会，思考：从“百草园”到“三味书屋”，意味着作者怎样的转变过程？用“从百草园到三味书屋，是‘我’从_______到______的过程”的句式回答。
从百草园到三味书屋，是“我”从幼时玩乐到少年读书的过程。
从百草园到三味书屋，是“我”从天真顽皮到成熟懂事的成长。
从百草园到三味书屋，是“我”从偏隅一园到走向世界的跨越。
总结
百草园和三味书屋对鲁迅而言，不仅仅只是童年时期两个玩乐的场所，它们是两个时间段的跨越，是鲁迅生命成长中的两个重要空间。因此，它们成为成年鲁迅终其一生守护的精神家园。
主题探究
关于本文的主题，历来众说纷纭。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
主题探究
“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
主题探究
“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。

展开更多......

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