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应有格物致知精神
部编版语文八年级下册第四单元
丁肇中
zhào
简介作者
丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国，1976年因在电磁力探索上发现J/4 粒子获诺贝尔物理奖。他曾多次回国探亲，对祖国的科学事业极为关心。是中国科技大学客座教授。
本文是一篇说理演讲词。说理演讲词属于演讲词的一种类型，是以议论为主要表达方式，具有正确、深刻的论点，使用确凿、充足、具有说服力的论据，进行富有逻辑性的论证。
文体知识
议论文
三要素
论点
论证
论据
对于论题的主要观点和见解
中心论点
分论点
证明论点的材料
事实论据
道理论据
用论据证明论点的过程和方法
举例论证
道理论证
对比论证
比喻论证
瞭望 缅怀 探察 探讨
检讨 彷徨 激变 格物致知
袖手旁观 不知所措
liào
miǎn
tàn
tǎo
jiǎn
pánɡ huánɡ
zhì
xiù
cuò
读读写写
检查预习
缅怀:
探察:
格物致知：
袖手旁观：
不知所措:
怀念；追想（已往的人或事，含崇敬意）。
探听侦察；察看。
推究事物的原理法则而总结为理性知识。
比喻置身事外或不协助别人。
不知道怎么办才好，形容受窘或发急。
词语集注
1.快速浏览全文，这篇讲演针对的论题（论述的话题）是什么？主要论点是什么？
谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。
学习自然科学要有格物致知精神。
任务一：整体感知
论题：
论点：
由获奖感言，引出“中国学生应该怎样了解自然科学”的论题
分析中国传统教育的弊病和实验精神的重要性
强调培养实验精神的重要意义并提出希望
2.按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，划分文章的段落层次，理清论证思路。
提出问题（引论）
（第1段）
分析问题（本论）
（第2—12段）
解决问题（结论）
（第13段）
3.“格物致知”一词出自《大学》，阅读课文，说说《大学》里“格物致知”的意思是什么？
《大学》里“格物致知”的含义：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。
通过援引儒家经典《大学》的核心概念，作者将“格物致知”作为中国传统教育思想的出发点，为后文批判其被曲解提供历史对照 。强调通过观察实践获取认知，与现代科学实验精神高度契合。
（1）因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。
（2）传统的中国教育“偏向理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手”缺乏对实践能力和创新精神的培养。
1.传统教育不重视真正格物致知的原因是什么？
任务二：合作探究
2.阅读课文，说说作者认为从现代观念来看，真正的“格物致知”是什么？
第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；
第二，探索应该是有想象力的，有计划的，不能消极地袖手旁观。
3.为什么要提倡“格物致知”的精神？
这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；
这是科学发展的历史和实验过程证明了的；
这是应付今天的世界环境必不可少的。
4.科学实验过程中，需要研究者怎么做？启发我们在求知过程中，又该摒弃哪些不良的学习习惯？为什么？
积极的测量、小心具体的计划、要有一个适当的目标作为向导。
必须摒弃埋头读书、不愿动手、过度依赖老师的坏习惯。
因为这样，才能获得新知，才能拿出“主意”。
5.这篇演讲词全文层层推进，思路清晰。请探讨文章第6-10段的论述过程。
第10段，得出结论:要重视实验精神。
第6段，首先提出观点:重视实验精神在科学上的重要性。
第7段，分析“为什么实验精神重要”，其原因是:新的知识只能通过实验获得。
第8、9段，分析“实验到底该怎样做”，其具体过程是: 一要积极探测；二要有细致具体的计划和适当的目标。
逻辑严密、论证严谨、思路清晰
快速阅读课文，找出文章运用的论证方法，并分析其作用。
（1）“四书”之一的《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探察物体而得到知识。 （第2段）
①引用论证
②引用《大学》中的话，
③阐释“格物致知”的含义，
④紧扣文题，使论述更有说服力。
任务三：品析语言
第 4 段举王阳明的例子，想要说明什么？
①举例论证
②列举王阳明“格”竹子的事例
③证明“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点。
④说明传统儒家对实验的态度,他们把探察外界误认为探讨自己，点明王阳明的身份和思想特点，使论述更有说服力。
（2）《大学》本身就说，格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、齐家、治国的田地，从而追求儒家的最高理想——平天下。（第3段）
引用论证，引用《大学》中的话，指出中国的传统教育并不重视真正的格物致知的原因。
（3）比如，我们要知道竹子的性质，就要特地栽种竹树，以研究它生长的过程，要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到知识的。 （第8段）
举例论证，借通过实验了解竹子性质的事例，论述实验过程不是消极的观察，而是积极的探测。
（4）在今天，王阳明的思想还在继续地支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大部偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近100分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。（第11段）
举例论证，借中国学生功课成绩好而面临研究工作时却束手无策的事例，论述了中国学生偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手的现状。
（5）到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的唯一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。（第12段）
举例论证，借作者的亲身体验，论述以埋头苦读应付一切，对于实际的需要毫无帮助，证明真正的“格物致知”的重要性。
道理论证
第3段
结合《大学》中的理论，分析了格物致知真正意义被埋没的原因；
第4段和第8段
将王阳明“格”竹子失败的事例与通过科学实验了解竹子性质的例子进行对比，突出新知识的获得只能通过实地实验。
对比论证
试结合具体语句，体会本篇演讲词的语言风格及表达效果。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象思维而不愿动手。
“大都”指大部分，从范围上限制，指多数学生偏向于理论而轻视实验，不是全部，体现了论述性语言的准确与严谨。
中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
“往往”表示一般规律、通常情况，指的是中国学生通常情况下功课成绩好，考试分数高，但不排除特殊情况，体现了论述性语言的准确和严谨。
“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力”中“眼光”“勇气”
“毅力”这三个词语的位置可以互换吗？为什么？
不可以。因为一个成功的实验首先要有眼光，选择正确的目标，当选好目标后，要想使实验取得成功，勇气和毅力是必不可少的。这三个词语之间存着逻辑上的先后关系，因此它们的位置不能互换。
这篇演讲词由古代文化典籍引出观点，以王阳明和作者自己为例，针对当时文化背景下的中国学生的现状，阐明格物致知的重要性，揭示了“格物致知”的真正意义，表达了对中国学生培养实验精神的期望。
课堂小结
在演讲的针对性、演讲语言、演讲的风格等方面，《应有格物致知精神》与《最后一次讲演》有什么异同？
相同点：
针对性强。针对演讲对象、演讲场合、演讲的主题选择了恰当演讲内容。
《最后一次讲演》——
是即兴演讲，作者情感爱憎分明，极富号召力和感染力，体现了革命性。
《应有格物致知精神》——
是在庄重场合的正式演讲，客观理性、思路严谨，层层推进，符合科学家身份特点。
不同点：
VS
拓展延伸
你是怎么样看待学习成绩与综合能力的？围绕这个话题写篇短文。
课后作业

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