资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
第3课《老师眼里的我》教学设计
课题 老师眼里的我 单元 第一单元 学科 心理健康 年级 四年级
学习目标 1.理解老师对学生的评价具有多元性，每个学生在老师眼中都有独特的闪光点，认识到老师的批评与表扬本质上是出于关爱与教育初衷，而非单一的否定或偏爱。2.明确师生沟通的重要性，掌握与老师良性互动的基本方法，能够通过案例分析，客观看待老师对不同学生的评价差异，培养辩证思维能力。3.学会通过自我反思与师生交流，正确认识自身优缺点，提升自我认知能力，掌握与老师沟通的技巧（如课后谈心、表达感受），提高解决师生矛盾的实践能力。4.培养尊重老师、理解老师的情感，消除对老师评价的误解与抵触心理，树立 “每个学生都有优点” 的积极心态，学会在师生互动中建立信任与良性关系。
重点 1.理解老师评价的多元视角与教育初衷，打破 “老师只看成绩” 或 “批评即否定” 的认知误区。2.掌握 “以理为先、包容理解、主动交友” 的师生沟通策略，明确冲突处理的正确方式（如不顶撞、课后交流）。
难点 1.克服对老师批评的抵触情绪，理解 “严格要求” 背后的关爱，避免因误解产生对立心理。2.将沟通策略转化为实际行动（如主动与老师交流评价差异），尤其是性格内向或对老师有隔阂的学生。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，在校园里，老师就像我们成长道路上的引路人。大家有没有好奇过，在老师的眼中，自己是个怎样的学生呢？是活泼开朗、勤奋好学，还是偶尔调皮但充满潜力？今天，老师要给大家分享一个特别有意思的故事。有个叫王超的同学，他聪明活泼却有点调皮，在课堂上总爱搞小动作。但新来的李老师发现了他身上独特的闪光点，还让他当班长，最后王超给班级带来了意想不到的惊喜！那在我们身边，老师又是怎么看待每一位同学的呢？这节课，就让我们一起走进 “老师眼里的我”，去探寻其中的奥秘吧！出示课题。 故事、思考 。 欣赏故事活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、心情话吧1.阅读刘伟的故事。 2.心灵悄悄话：（1）为什么王超一开始不讨老师喜欢？（2）李老师对王超的态度与其他老师有什么不同？ （3）王超担任班长后有哪些变化？（4）李老师为什么坚持让王超当班长？（5）这个故事说明了什么道理？ 小结：（1）因为王超虽然聪明活泼，但在课堂上总是搞小动作，让老师感到头疼。（2）其他老师因王超调皮而反对他当班长，而李老师通过观察发现他人缘好、领导力强，认为每个学生都有优点，相信他能当好班长。（3）王超上课不再捣乱，还帮助老师管理调皮的学生，并且在运动会上组织同学训练，带领班级获得全年级第一。（4）李老师认为每个学生都有优点，王超虽然调皮，但人缘好、领导力强，具备当好班长的潜力。（5）每个人都有独特的优点，老师应全面看待学生；给予学生信任和机会，他们可能会展现出积极的改变。二、心灵港湾1.学生面对老师的批评通常会有哪些反应？有的同学会加倍努力想改变老师的看法，有的会自暴自弃，还有的会对老师产生怨愤并处处作对。 2.为什么不能只看事情表面来理解老师的行为？因为只看表面可能会对老师产生误解。老师批评学生的初衷往往是为了学生好，希望他们成为优秀的人，而非故意否定。3.文中提到的改善师生关系的关键方法是什么？学会和老师沟通，主动表达对老师的意见，同时倾听老师的解释，以此消除误会，促进良性师生关系。4.老师对学生的根本期望是什么？老师希望每一个学生都能成为优秀的人才，他们的批评与教育行为本质上是出于对学生的关爱。 5.“妄下定论” 会对师生关系产生什么影响？妄下定论可能导致学生误解老师，加剧师生之间的隔阂，甚至引发冲突，不利于师生关系的健康发展。三、活动在线活动一 案例分析燕子和小山是同班同学，他们各方面的表现都很好，都会积极参加学校组织的各项活动。燕子性格开朗，讨人喜欢，老师说她品行端正；小山脾气犟，爱认死理，经常惹老师生气，有的老师对待小山比较严厉。在小组中讨论下面的问题。1. 你是怎么看待这件事情的？我觉得每个同学都有自己的特点，燕子开朗的性格让人喜欢，小山虽然脾气犟，但积极参与活动也很棒。老师对他们的不同态度，可能是因为没有发现小山的优点，或者小山没理解老师的良苦用心。如果小山能控制脾气，老师多鼓励他，他们都能变得更好。2. 假如你是老师，你怎样去评价他们？如果我是老师，我会先表扬燕子的开朗性格和积极表现，鼓励她继续帮助同学；对于小山，我会肯定他积极参与活动的热情，同时告诉他 “认死理” 可能会影响沟通，建议他学会倾听他人意见，用更灵活的方式解决问题，相信他能成为更优秀的学生。3. 假如你是小山，你会如何看待老师对自己的评价？如果我是小山，一开始可能会觉得委屈，但冷静后我会想，老师严厉是因为希望我进步。我会试着和老师沟通，说出自己坚持观点的原因，也听听老师的建议，努力改掉爱钻牛角尖的问题，让老师看到我的改变。活动二 师生交流你认为老师是怎样看你的 把你的想法填在下表中，然后请你的老师对你做一个评价，将评价的内容填在下面。我认为老师是这样看我的老师给我的实际评价我的优点 学习认真，每次作业都按时完成，喜欢帮助同学搬作业本。你是个细心负责的孩子，作业正确率高，还经常主动帮老师整理讲台，很有责任心。我的缺点上课不敢举手发言，怕说错话被同学笑。如果能在课堂上更积极表达想法就更好了，其实你的思路很清晰，只是缺少一点自信哦。我做得最不好的一件事上次小组讨论时和同学吵架，因为意见不一样。你曾在小组合作中急于表达自己的观点，忽略了倾听他人，下次可以试着先听完别人的想法再交流呀。1.老师对你的评价与你心目中老师对你的看法一样吗 角度不同：“我只看到自己不敢发言的缺点，但老师还看到了我帮同学搬作业的优点，原来老师会从很多方面观察我们。”沟通不足：“我没告诉老师我害怕发言的原因，老师可能不知道我的想法，以后我要多和老师聊天，让她更了解我。”很惊讶。原来老师看到了我没注意到的优点！2.如果不同，为什么老师对你的评价和你心目中老师对你的评价不同呢 如果一样：“老师说的和我想的差不多，比如我知道自己上课发言少，老师也希望我更主动，以后我会努力改变的！”如果不一样：“我以为老师觉得我不够聪明，但老师说我很细心，这让我很惊讶。原来老师看到了我没注意到的优点！”活动三 师生角色互换剧场 【活动准备】“情景卡片”（如 “小明上课说话被老师批评”“小红作业漏写被老师提醒”）“教师徽章”“黑板贴” 等道具【活动步骤】1.分组抽卡表演4 人一组，抽取情景卡片，轮流扮演 “老师”“学生”“旁观者”“点评员”。例：卡片情景“小山因坚持自己的答案和老师争论，老师皱着眉说：先坐下，课后再讨论！“老师” 需说出评价语言并解释原因（如 “我皱眉是怕课堂纪律混乱，不是否定你的想法”）。2.反向提问环节扮演 “学生” 的同学向 “老师” 提问：“您为什么只批评我，不表扬我？”“老师” 需根据情景卡片中的隐藏动机回答（如 “其实你主动思考的优点我看到了，但课堂需要先遵守秩序”）。3.小组总结用 “彩虹纸条” 记录：扮演 “老师” 后，发现原来老师批评时的真实想法是______（例：“希望我先遵守规则，再表达想法”）。活动四 我的 “优点发现瓶” 【活动准备】透明塑料瓶（或彩纸折的 “瓶子”）、便笺纸、彩笔【活动步骤】1.制作个人 “优点瓶”学生在瓶身绘制自画像，贴上标签 “XXX 的优点发现瓶”。先自行填写 1-2 条优点（如 “我跑步很快”），放入瓶中。2.师生 “优点传递”老师随机抽取学生的瓶子，写下一条观察到的优点（如 “老师发现你会主动帮同学整理书包”），放回瓶中。同桌之间互相写优点（如 “你画画时很专注”），投入对方瓶中。3.开箱分享会学生从瓶中抽取纸条，分享 “最惊讶的优点”（如 “我以为老师只觉得我调皮，没想到她看到我帮同学”）。讨论：为什么老师和同学看到的优点，自己没注意到？①你对自己更严格就像照镜子时，我们总容易先看到脸上的小污点，却忘了自己今天穿得很漂亮！你可能会更在意“这道题没做对”“字写歪了”，但老师和同学却能看到你坚持完成作业的认真，或者主动借橡皮给同学的善良。②别人观察的角度不同比如：老师可能发现你上课坐得很端正，像棵笔直的小树苗；同学可能喜欢你讲笑话时把大家逗笑，像个小太阳。这些优点可能像星星一样散落在你的每一天里，但你自己忙着“赶路”，没来得及抬头看 。③优点需要“被点亮”有些优点像宝藏，藏在沙子里，需要别人帮你挖出来！比如你默默帮老师发本子，同学可能说：“哇，你做事好细心！” 你自己可能觉得“这有什么”，但别人却觉得超厉害！四、方法指南1.为什么要尊重老师并正确处理与老师的关系？因为老师是我们成长中重要的引导者，虽然我们可能对老师的某些行为不理解，但尊重老师、正确处理关系能让师生相处更和谐，也有助于我们的学习和成长。2.“以理为先” 在师生相处中具体指什么？指相信老师是讲道理的人，遇到矛盾时避免当面冲突。如果对老师的批评或态度感到难受，可以课后和老师谈心，表达内心想法，不要顶撞老师。3.为什么要对老师有包容之心？因为老师也是普通人，难免会犯错误。包容老师的失误，理解并帮助老师认识错误，能让师生关系更融洽，体现互相尊重的态度。4.如何与老师成为朋友？像希望别人对待自己那样对待老师，用真诚和尊重与老师相处，主动让老师了解自己的内心想法，这样才能建立信任，成为彼此的朋友。5.当面顶撞老师会有什么影响？当面顶撞可能激化矛盾，让老师和自己都感到难过，还会影响师生之间的信任，不利于问题的解决，甚至可能让误解加深。五、拓展延伸1.当老师的评价和自己想得不一样时，应该怎么做？（举一个例子） 可以课后找老师沟通，比如对老师说：“老师，我以为您觉得我不够认真，其实我一直在努力。” 听听老师的想法，消除误会。2.为什么说老师批评我们可能是 “为我们好”？ 因为老师希望我们改正缺点，成为更优秀的人。就像园丁修剪花草，虽然剪掉了枝叶，但其实是为了让植物长得更茂盛。 3.怎样才能发现自己没注意到的优点？可以问老师和同学 “我有哪些优点”，也可以每天记录一件自己做得好的事，比如 “今天我主动帮同学捡了铅笔”，慢慢就会发现很多优点啦！4.为什么要包容老师的错误？因为老师也是普通人，就像我们会写错字、算错题一样，老师也会有失误。包容老师，就像老师平时包容我们的小错误一样，这样师生关系才会更友好。 5.老师经常在课上让你回答问题，你觉得这说明什么？这说明老师相信你能听懂问题，并且想给你锻炼表达的机会。可能你平时听课很专注，或者举手很积极，老师想让你变得更自信！ 读一读想一想、说一说实践活动 想一想，答一答知识拓展 引导学生在被认可、赋予责任后，能激发内在动力，实现自我管理与成长。 引导学生正确看待老师的评价，理解老师的关爱与期望，学会通过积极沟通消除误解，从而促进师生关系的和谐发展。 通过角色互换剧场、师生评价对比等活动，引导学生突破“自我中心视角”，理解教师行为背后的教育动机（如课堂秩序维护与个性发展的平衡），培养共情式思维习惯。借助“优点发现瓶”“师生交流表”等工具，帮助学生建立“多棱镜式自我认知”——既看到需改进的缺点，更发现被忽视的优势（如责任心、专注力），形成更全面的自我评价。同时，通过案例分析、反向提问等环节，化解学生对教师评价的防御心理，将“单向评价”转化为“双向对话”，最终指向“主动沟通-消除误解-共同成长”的师生关系良性循环。 通过多维度、多层次的自我探索与他人反馈活动，引导学生建立“全面、客观、动态”的自我认知体系，强化“接纳自我、发挥优势、完善不足”的成长型思维，同时借助社会互动深化对自我价值的理解，最终实现心理健康与人格发展的双重目标。通过知识的拓展，引导学生掌握与老师有效沟通的方法，正确处理师生间的认知差异与矛盾；理解老师行为背后的教育初衷，引导形成积极正向的师生关系认知；同时，引导学生学会主动探索自身优点，培养积极的自我认知，同时以包容态度对待老师，促进师生和谐相处。
课堂练习 亲子分享问一问爸爸妈妈，他们上学时是如何与老师相处的，有哪些策略和方法。这对你有什么启发 想一想，做一做 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅明白了每个同学都有独特的闪光点，老师的评价视角会影响我们的成长 ，还懂得了面对批评时要理解老师的良苦用心，用沟通代替抵触，更重要的是学会了以包容和尊重的态度，将老师当作成长路上的朋友，共同建立温暖的师生关系。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 老师眼里的我故事分享正确看待老师的评价 理解老师的关爱与期望活动感受：突破“自我中心视角”，理解教师行为背后的教育动机正确处理与老师的关系知识拓展 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑