资源简介 (共26张PPT)11 短文两篇第一课时01答谢中书书陶弘景标题解读答谢中书书答复谢征,作者的朋友。中书,是谢征的官职。书信谢中书即谢征(500—536),字玄度,南朝梁陈郡阳夏(今河南太康)人,曾任中书舍人,所以称之为谢中书。《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。陶弘景(456—536),字通明,号华阳隐居,丹阳秣陵(今江苏南京)人,南朝齐梁时思想家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水,后退隐茅山。梁武帝礼聘不出,常以书信形式询问他朝廷大事时人称其为“山中宰相”。走进作者知识库“书”即书信,古人的书信又叫“尺牍”“信札”,是一种应用性文体,多用来记事陈情。它的文学功能多样,可抒情,可写景;可写私人化的事件和感情,也可谈论政事;还可以勉励后学等。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强答谢中书书陶弘景山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来,未复有/能与其奇者。读—音韵美点它开始朗读山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。山川景色的美丽,自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端,明净的溪流清澈见底。两岸的石壁五彩斑斓,交相辉映。青葱的林木,翠绿的竹丛,四季都有。共同,一起。耸入(进入)。的交相。全,都。译——画面美晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞 竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。将要。消散。坠落。指水中潜游的鱼。争相,争着。确实,的确。从参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。……的人清晨的薄雾将要消散,猿、鸟此起彼伏地鸣叫着;夕阳快要落山了,水中潜游的鱼争相跃出水面。这里实在是人间仙境啊。自从南朝宋山水诗人谢灵运以来,就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。译——画面美析——结构美答谢中书书陶弘景山川之美,古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来,未复有能与其奇者。////总 领绘 景抒怀总分总高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓雾将歇,猿鸟乱鸣;夕日欲颓,沉鳞竞跃。山水相映色彩相衬晨昏变化仰视俯视平视色彩配合远近结合视觉听觉动静结合四季之景早晚之景时间顺序空间顺序品——意境美悟——情感美“自康乐以来,未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情?这两句在文中的作用是什么?自从谢灵运以来,没有人能够欣赏它的妙处,而作者却能够从中发现无尽的乐趣,字里行间,含有与谢公比肩之意,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。作用:(1)内容上,是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论,突出了山水之景的奇绝,表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。(2)结构上,总结全文并呼应开头,将写景、抒情、议论融为一体。记承天寺夜游苏轼02第一课时标题解读记承天寺夜游游记——体裁现在湖北黄冈,点明有的地点点明时间标题点明了文章的写作内容记:是古代的一种文体,主要记载事物,往往通过 记事、记物、写景、抒情来抒发作者的感情或见。如《桃花源记》走近作者苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山市)人,宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙,合称“三苏”。文—“唐宋八大家”之一;汪洋恣肆,诗—和黄庭坚并称“苏黄”,清新雄健;词—豪放一派,豪壮雄浑,和辛弃疾并称“苏辛”。书画——宋四大家:苏轼,蔡襄,黄庭坚,米蒂——才华横溢的苏轼墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强记承天寺夜游苏 轼元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。 念/无与为乐者,遂(suì)至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝,相与/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻(zǎo)荇(xìng)交横,盖/竹柏影也。何夜/无月?何处/无竹柏(bǎi)?但/少闲人/如吾两人者耳。朗读课文点它开始朗读朗读要求熟读课文元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝,相与步于中庭。元丰六年十月十二日夜晚,我解开衣服,正打算睡觉,这时月光照进门里, 我高兴地起来走到户外。想到没有人与我共同游乐,于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉,(于是)我们一起在院子里散步。想要,打算。门睡觉。共同,一起。考虑,想到。高兴的样子。院子里。疏通文意到于是庭下如积水空明,水中藻、荇(xìnɡ)交横,盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。庭院中的月光如积水般清明澄澈,仿佛有藻、荇交错其中,大概是竹子和柏树的影子吧。哪一夜没有月光?哪里没有竹子和柏树?只是缺少像我俩这样的闲人罢了。清澈透明只是。语气词,相当于“罢了”。均为水生植物。大概是。疏通文意交错纵横研读课文根据表达方式,课文分几层来理解?(1)1、2句。寻怀民(记叙)(2)3、4句,赏夜景。(描写)(3)5—文末,叹闲人。(议论,抒情)研读课文苏轼怀着怎样的心情来赏月的?从哪些词语看出来?(1)愉悦,从从“月色人户,欣然起行”的真情流露中感受到。(2)孤独,从“念无与为乐者”中的知音难求中感受到。(3)平静悠闲,从“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”的写意描写感受到。(4)乐观豁达(调侃自嘲),从“但少闲人如吾两人者耳”中的不胜感慨中可以感受到。研读课文写作背景——政治上的失意宋神宗元丰二年(1079),苏轼因对王安石变法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间,几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策,苏轼才算躲过一劫。获释出狱后,苏轼被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”三句是如何描写月色的?请作简要赏析。这短短的三句话,是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字,却无处不见皎洁的月光。(1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明;用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。写出了月光的皎洁、明亮。(2)侧面烘托。“积水空明” “藻、荇交横” 烘托月光的皎洁。这两句,创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光,也是写作者的心境,表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。研读课文本文的主旨句是哪一句?其中包含了作者怎样的情感?主旨句:但少闲人如吾两人者耳。作者所表达的情感是微妙而复杂的,包括:①赏月的欣喜;②贬谪的悲凉;③失意的落寞;④自我排遣的达观;⑤人生的感慨;⑥漫步的悠闲。研读课文但少闲人如吾两人者耳赏析“闲人”的含义。苏轼对因 “乌台诗案”被贬黄州黄州四年,虽任团练副使,但不得“签书公事”,近乎流放。张怀民也被贬到黄州,屈居主簿(掌管文书之类的小官)。两人都满怀才情、热心进取,突然无事可干。他们摆脱了工作压力或精神羁绊,自然就十分清闲了。二人在政治上有远大的抱负,却被一贬再贬,固然难免宦海沉浮的悲凉之感;但是也正因为有这样的经历,他们更加淡泊名利,洁身自好,鄙视追名逐利、趋炎附势的小人,远离勾心斗角、沽名钓誉的官场。他们悠然自在,闲适自得。生活上清闲,精神上悠闲。这两位“闲人”悲而不凉,感而不伤,喜而不狂,孤而不傲,实在是澄澈的精神境界,人生的大智慧,大境界。课堂总结苏轼赏月的心情是复杂的,其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞,又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”,不仅因为他生活清闲,更因为他有着闲适的心情,是闲情逸致的体现。作者有远大的政治抱负,但壮志难酬,他被一贬再贬,内心深处何尝又想做一个闲人呢?赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。但苏轼之所以成为苏轼,当被抛弃在穷乡僻壤,他照样笑看大自然的清风雨露,笑谈人世间的赏心乐事。由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。这是他不平凡之处,也是他传扬给后人永恒的精神力量。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强思考这两篇短文,说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。不同 课文 句式、节奏、用词 表达方式 情感答谢中书书记承天寺夜游句式整齐,多是四字一句,又用对偶,极具节奏感,读来朗朗上口。用词精美,描写生动,呈现出了大自然的美妙画卷长短句结合,富有节奏变化,使文章内容具有波澜。语言朴素自然,描绘了一幅庭院月夜小景图,极具诗情画意以感慨发端,为总起;接下来具体描绘景物,写总体风貌,写四时、朝夕景物的不同,层次清晰;最后,以赞美和感慨结束如一篇短小的日记,有时间、地点、人物,先叙事,再写景,最后以议论点题表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感表达了作者被贬谪的悲凉,人生的感慨,赏月的欣喜,漫步的悠闲等复杂而微妙的情感课堂检测 展开更多...... 收起↑ 资源预览