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(共26张PPT)
11 短文两篇
第一课时
01
答谢中书书
陶弘景
标题解读
答谢中书书
答复
谢征,作者的朋友。中书，是谢征的官职。
书信
谢中书即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。
《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。
陶弘景（456—536），字通明，
号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）
人，南朝齐梁时思想家。早年游历访
道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐
茅山。梁武帝礼聘不出，常以书信形式询
问他朝廷大事时人称其为“山中宰相”。
走进作者
知识库
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多样，可抒情，可写景；可写私人化的事件和感情，也可谈论政事；还可以勉励后学等。
墨剑飘雨
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李永强
墨剑飘雨
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
答谢中书书
陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者。
读—音韵美
点它开始朗读
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁五彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
共同，一起。
耸入（进入）。
的
交相。
全，都。
译——画面美
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞 竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
将要。
消散。
坠落。
指水中潜游的鱼。
争相，争着。
确实，的确。
从
参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。
……的人
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼争相跃出水面。
这里实在是人间仙境啊。自从南朝宋山水诗人谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
译——画面美
析——结构美
答谢中书书
陶弘景
山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
//
//
总 领
绘 景
抒怀
总
分
总
高峰入云，
清流见底。
两岸石壁，
五色交辉。
青林翠竹，
四时俱备。
晓雾将歇，
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
沉鳞竞跃。
山水
相映
色彩相衬
晨昏变化
仰视
俯视
平视
色彩配合
远近结合
视觉听觉
动静结合
四季之景
早晚之景
时间顺序
空间顺序
品——意境美
悟——情感美
“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这两句在文中的作用是什么？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，含有与谢公比肩之意，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
作用：（1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。
（2）结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。
记承天寺夜游
苏轼
02
第一课时
标题解读
记承天寺夜游
游记——体裁
现在湖北黄冈，点明有的地点
点明时间
标题点明了文章的写作内容
记：是古代的一种文体，主要记载事物，往往通过 记事、记物、写景、抒情来抒发作者的感情或见。如《桃花源记》
走近作者
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡
居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
文—“唐宋八大家”之一；汪洋恣肆，
诗—和黄庭坚并称“苏黄”，清新雄健；
词—豪放一派，豪壮雄浑，和辛弃疾并称“苏辛”。
书画——宋四大家：苏轼，蔡襄，黄庭坚，米蒂
——才华横溢的苏轼
墨剑飘雨
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李永强
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李永强
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李永强
记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与为乐者，遂(suì)至/承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻（zǎo）荇（xìng）交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏(bǎi)？但/少闲人/如吾两人者耳。
朗读课文
点它开始朗读
朗读要求
熟读课文
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里， 我高兴地起来走到户外。
想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。
想要，打算。
门
睡觉。
共同，一起。
考虑，想到。
高兴的样子。
院子里。
疏通文意
到
于是
庭下如积水空明，水中藻、荇(xìnɡ)交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
清澈透明
只是。
语气词，相当于“罢了”。
均为水生植物。
大概是。
疏通文意
交错纵横
研读课文
根据表达方式，课文分几层来理解？
（1）1、2句。寻怀民（记叙）
（2）3、4句，赏夜景。（描写）
（3）5—文末，叹闲人。（议论，抒情）
研读课文
苏轼怀着怎样的心情来赏月的？从哪些词语看出来？
（1）愉悦，从从“月色人户，欣然起行”的真情流露中感受到。
（2）孤独，从“念无与为乐者”中的知音难求中感受到。
（3）平静悠闲，从“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的写意描写感受到。
（4）乐观豁达（调侃自嘲），从“但少闲人如吾两人者耳”中的不胜感慨中可以感受到。
研读课文
写作背景——政治上的失意
宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
墨剑飘雨
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李永强
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李永强
“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。
这短短的三句话，是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。
(1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。写出了月光的皎洁、明亮。
(2)侧面烘托。“积水空明” “藻、荇交横” 烘托月光的皎洁。这两句，创造出一个冰清玉洁的透明世界。这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
研读课文
本文的主旨句是哪一句？其中包含了作者怎样的情感？
主旨句：但少闲人如吾两人者耳。
作者所表达的情感是微妙而复杂的，包括：
①赏月的欣喜；②贬谪的悲凉；
③失意的落寞；④自我排遣的达观；
⑤人生的感慨；⑥漫步的悠闲。
研读课文
但少闲人如吾两人者耳
赏析“闲人”的含义。
苏轼对因 “乌台诗案”被贬黄州黄州四年，虽任团练副使，但不得“签书公事”，近乎流放。张怀民也被贬到黄州，屈居主簿(掌管文书之类的小官)。两人都满怀才情、热心进取，突然无事可干。他们摆脱了工作压力或精神羁绊，自然就十分清闲了。
二人在政治上有远大的抱负，却被一贬再贬，固然难免宦海沉浮的悲凉之感;但是也正因为有这样的经历，他们更加淡泊名利，洁身自好，鄙视追名逐利、趋炎附势的小人，远离勾心斗角、沽名钓誉的官场。他们悠然自在，闲适自得。
生活上清闲，精神上悠闲。这两位“闲人”悲而不凉，感而不伤，喜而不狂，孤而不傲，实在是澄澈的精神境界，人生的大智慧，大境界。
课堂总结
苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。
但苏轼之所以成为苏轼，当被抛弃在穷乡僻壤，他照样笑看大自然的清风雨露，笑谈人世间的赏心乐事。由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。这是他不平凡之处，也是他传扬给后人永恒的精神力量。
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思考这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。
不同 课文 句式、节奏、用词 表达方式 情感
答谢中书书
记承天寺夜游
句式整齐，多是四字一句，又用对偶，极具节奏感，读来朗朗上口。用词精美，描写生动，呈现出了大自然的美妙画卷
长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，描绘了一幅庭院月夜小景图，极具诗情画意
以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时、朝夕景物的不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨结束
如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先叙事，再写景，最后以议论点题
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
表达了作者被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感
课堂检测

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