资源简介

(共43张PPT)
紫藤萝瀑布
部编版七年级语文下册
宗
璞
多角度品析文中景物描写的特点，进而探究其描写手法。
— 1 —
从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。
— 2 —
学习托物言志写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
— 3 —
学习目标
一、导入新课
紫藤萝
亦称紫藤，朱藤，藤萝，豆科，羽状复叶
春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序
产于我国中部，供观赏，花种子供食用
认识紫藤萝
认识紫藤萝
紫藤萝
是瀑布吗？
不是的，因为，它是很多很多的紫藤萝花组成的，因为像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
二、预习检测
迸溅
bèng
jiàn
伶仃
líng
dīng
繁密
fán mì
伫立
zhù
盘虬
卧龙
qiú
挑逗
tiǎo
忍俊
不禁
jīn
酒酿
niàng
标识读音
qióng
仙露琼浆
沉淀
diàn
笼罩
lǒng zhào
枯槐
huái
词语释义
忍俊不禁
忍不住笑。
仙露琼浆
比喻美酒。
蜂围蝶阵
这里形容蝴蝶蜜蜂数量的多。
盘虬卧龙
盘着的虬，卧着的龙。形容枝干回旋盘绕、 弯弯曲曲、苍劲有力。
作者介绍
当代作家。原名冯钟璞。原籍河南唐河，1928年生于北京。她的作品多写知识阶层，文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉。
她的散文情深意长，隽永如水。代表作有短篇小说《弦上的梦》，中篇小说《三生石》等。
宗璞
三、初读感知
初读感知
活动：文中哪些句段是对瀑布一样的紫藤萝的集中、直接描写？同学们能快速找到吗
初读感知
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
初读感知
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
初读感知
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带若尖底的舱。船舱鼓鼓
的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆 我凑上去，想摘一朵。
初读感知
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河
是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
四、细读探究
任务一：为紫藤萝“瀑布”点赞
问题：仔细研读文中这些描写紫藤萝瀑布的片段想想能不能选择一个角度，就你所感受到的紫藤萝瀑布的特点用一个合适的词语为它点赞。
我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。
示例
我想为紫藤萝瀑布的 点赞，它 。
光影
璀璨夺目
任务一：为紫藤萝“瀑布”点赞
我想为紫藤萝瀑布的 点赞，它 。
生命力
活力无限
我想为紫藤萝瀑布的 点赞，它 。
姿态
深浅合宜
我想为紫藤萝瀑布的 点赞，它 。
姿态
它形如帆船，
一往无前
(或“它形如瀑布，一泻千里”)。
任务二：为宗璞的生花妙笔点赞
活动： 以小组合作的方式再次研读这些描写紫藤萝瀑布的文段。
思考
作者运用了哪些方法，才把紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？结合小组的阅读所得，你会为作者的哪些生花妙笔点赞呢？
我们小组选择的是“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。
示例
我们小组要为宗璞的夸张手法点赞。她将紫藤萝比作一条瀑布，说“从未见过开得这样盛的藤萝”是一重夸张，“不见其发端，也不见其终极”是二重夸张。通过夸张手法，我们可以感受到藤萝的繁盛。
任务二：为宗璞的生花妙笔点赞
课堂小结
一树繁盛的紫藤萝，光辉璀璨的、如前进的船一般的、如瀑布似的紫藤萝，和系出名门、慧质兰心的作家，都使得我们一个劲儿地点赞。
课堂小结
在本节课上，我们聚焦于作者笔下的紫藤萝瀑布，初识了紫藤萝瀑布之整体状态，细读了紫藤萝瀑布之局部特征，细品了作者的生花妙笔，探究了作者描写之匠心。
本节课的阅读活动，遵循的是由表及里的思维方法。
第二课时
复习导入
本节课，我们继续来学习《紫藤萝瀑布》。上节课我们品味了浓墨重彩的紫藤萝之盛，今天，我们先找到十多年前的紫藤萝的描写片段，用问题链的形式来进行深入思考。
一、问题链——品昔日花之衰败
一、问题链——品昔日花之衰败
忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。
园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
十多年前的紫藤萝的描写片段：
一、问题链——品昔日花之衰败
结合课文结尾的写作时间“1982年5月6 日”,可推导出文中所称的“十多年前”是什么时期？
1
是“文革”时期。“文革”时期是中国现代历史上的一个特殊时期，很多人在这一时期遭受了不公正待遇。
品一品描写过去紫藤萝的词语，说说这些词语分别表现了过去紫藤萝怎样的特点。
2
依傍
缺乏独立性。
稀落、伶仃
遭受打击。
察言观色、试探
活得谨小慎微。
生活腐化
遭受污蔑。
一、问题链——品昔日花之衰败
从写作手法上探究为什么要插入这样一段对于过去的紫藤萝的描写。
3
插入对过去的紫藤萝的描写是为了和现在的紫藤萝形成对比。过去之衰和现在之盛，对比鲜明。
遗憾
对于过去的紫藤萝，可以在文段中摘录一个什么样的词语来表达作者的情感？
4
小结
是啊，紫藤萝从来不是独立的存在，在它的身上看到一个国家、一个时代的影子。在特定的历史时期，紫藤萝开得凋敝、活得卑微。花犹如此，人何以堪？
二、情感链——悟作者今时之深情
对于十多年前紫藤萝的凋敝，作者感到遗憾，其实，文中隐含着一条作者的情感变化的链条。下面我们通过在全文中勾画蕴含作者情感变化的词句，将下表补充完整。为了帮助大家更好地填充下表，请阅读表下的“链接材料”。
二、情感链——悟作者今时之深情
时间点 紫藤萝状态 作者的情感
十多年前(过去）
这些时(现在)
未来
稀落
遗憾
二、情感链——悟作者今时之深情
链接材料一
作者写作《紫藤萝瀑布》时，她最为疼爱的小弟冯钟越正遭受着疾病的折磨，因此，文中隐晦地提到：“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。”
1982 年 10 月28 日，本文写成5个月后，作者的小弟去世。
关于作者写作《紫藤萝瀑布》时家庭的一些情况
二、情感链——悟作者今时之深情
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的 地方。但是现在怎么轮得到小弟！他刚五十岁，正是精力充沛积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期问，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵!
链接材料二
宗璞《哭小弟》片段
二、情感链——悟作者今时之深情
手术时，有航空科学研究院、623所、631所的代表，弟妹、侄女和我在手术室外，还有一辆轿车在医院门口。车里有许多人等着，他们一定要等着，准备随时献血。小弟如果需要把全身的血都换过，他的同志们也会给他。但是一切都没有用。肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大，一面已经坏死。我忽然觉得一阵胸闷，几乎透不过气来——这是在穷乡僻壤为祖国贡献着才华、血汗和生命的人呵，怎么能让这致命的东西在他身体里长到这样大!
链接材料二
宗璞《哭小弟》片段
二、情感链——悟作者今时之深情
小弟白面长身，美丰仪，喜文艺，娴诗词，且工书法篆刻。父亲在挽联中说他是“全才罕遇”,实非夸张。如果他有三次生命，他的多方面的才能和精力也是用不完的，可就这一辈子，也没有得以充分地发挥和施展。他病危弥留的时间很长，他那颗丹心，那颗让祖国飞起来的丹心，顽强地跳动，不肯停息。他不甘心!
这样壮志未酬的人，不只是他一个呵!
链接材料二
宗璞《哭小弟》片段
二、情感链——悟作者今时之深情
我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”,哭他的“胃下垂”“肾游走”, 我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都，我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还哭那些没有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花排，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人!
已经是迟开了，让这些迟开的花朵尽可能延长他们的光彩吧。
链接材料二
宗璞《哭小弟》片段
二、情感链——悟作者今时之深情
十多年前(过去）
这些时(现在)
未来
稀落
遗憾
盛、密
宁静、忘梓忧悲、喜悦(有的只是精神的宁静和生的喜悦)
更繁盛
更灿烂
振奋、乐观
（“我不觉加快了脚步”)
作者的情感
紫藤萝状态
时间点
总结
国家遭遇不幸和动荡，紫藤萝也开得稀稀落落，甚至不开花了，“我”感到遗憾却又无能为力;
过去
国家拨乱反正，欣欣向荣，紫藤萝又开出了一树繁花，可我亲爱的小弟却遭遇不幸，饱受疾病的折磨，一树像瀑布一样流动的紫藤萝让悲痛的我沉浸其中，小情绪开始慢慢平复，让我感受到精神的宁静和生的喜悦;
现在
眼前的紫藤萝还会开得更好、更灿烂，我们应该振奋精神，乐观地生活，好好地活着。
未来
三、写作链—初步领会托物言志的写法
在本文中，作者笔下的紫藤萝是有着某种寓意的，成为作者积极乐观的人生观的寄托。
这种写作手法就是——托物言志。
三、写作链—初步领会托物言志的写法
在本学期的语文课本里，我们还学习过运用托物言志 的课文吗？
01
托物言志的基本内涵应该如何界定
02
如果采用托物言志的写作手法写一篇作文，我们可以写出自己的写作提纲吗？
03
开展小组合作学习：围绕托物言志进行写作微话题研讨。
三、写作链—初步领会托物言志的写法
1.《陋室铭》《爱莲说》也是运用托物言志的课文。
2.托物言志，即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物;托物言志的“志”不仅包含情感，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、 要求等。

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