资源简介

【教学目标】
1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个生字，会写“轰响、阵雨、湿润”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，找出课文中有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。
3.感受花孩子的活泼、调皮，能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
4.展开想象，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的感情，体会课文语言的童真童趣。
【教学重难点】
1.展开想象，理解课文，体会有新鲜感的词句。
2.体会花孩子对母爱的向往，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的感情。
【教学课时】2课时
【预习要求】
1.自学生字词，初步了解课文。完成本课“预习卡”。
2.默读课文，说说“花的学校”是什么样的。
3.关注课文中有新鲜感的词句并与同学交流。
第1课时
◆课时目标
1.认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”，会写“校、轰”等11个生字，会写“轰响、阵雨、湿润”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，能圈画出描写花的词语感知画面，了解课文主要内容。
◆教学过程
一、导入新课，了解作者
1.谈话激趣，引出课题。
（1）提问：学校是我们的第二个家，我们每天在学校里上课、玩耍，有老师和同学相伴。那你们大胆想象一下，如果花朵也有学校，它们的学校会是什么样的呢？在学校里又会做些什么呢？
（2）组织学生交流：给学生 3 - 5分钟时间，让他们在小组内充分交流自己的想法。
（3）小组讨论结束后，请几个小组代表发言，分享小组讨论出的关于花的学校的奇妙想象。
（4）教师小结：大家的想象力太丰富啦！诗人泰戈尔也有着和大家一样丰富且独特的想象，他笔下花的学校充满了童真和趣味。现在，让我们翻开课本，走进泰戈尔描绘的《花的学校》。
2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：花的学校）
3.引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。
①泰戈尔（1861-1941）：享誉世界的印度作家、诗人，曾获1913年诺贝尔文学奖。
②代表作品：《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等五十多部诗集。本文选自他的散文诗集《新月集》。
二、初读课文，识记字词
1.出示要求，自读课文。
（1）读一读：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。
（2）标一标：标出自然段序号。
（3）画一画：画出自己认为难读或觉得有新鲜感的词语和句子。
2.会读字音，了解字意。
（1）引导认读。
①出示词语：响 润 野 风 惩 放 手
②学生自读。
③教师带读，学生跟读。
提示：“轰、荒”都是后鼻音；“笛、罚”都是二声；“假”是多音字。
④同桌互读，相互正音。
⑤指名读、开火车读。
（2）拆分组词法，引导识记。
荒野：荒凉+野外=荒凉的野外。
惩罚：惩戒+处罚=因犯错被惩戒处罚。
（3）读准多音字“假”。
①根据字义来确定读音：表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假如、假话”。
②课堂随笔：妈妈说，假（ ）如我这次期末考试考得好，寒假（ ）就带我去旅游。
（4）玩“给花朵浇浇水”识字游戏，检验学生对生字的掌握情况。
三、再读课文，把握内容
1.教师出示要求。
（1）读一读：自由读课文，读好长句的停顿、重音。
（2）找一找：找出文中写花的词语。
（3）画一画： 用“/ ”画出第2、3、8、9段的长句的停顿位置。
用“·”在第2、3段要重读的字词下方做出标记。
用“记号笔 ”画出写花的词语。
2.读好长句，归纳内容。
（1）课件出示第2、3、8、9段，引导学生读好长句子。
①教师范读。
②代表领读，学生齐读。
③小组赛读。
④指名学生读，读好长句的停顿、重音。
找出文中写花的词语，初步把握课文主要内容。
①学生反馈，教师归纳。
②试着给课文分下段落吧！
第一部分（1-2）：阵雨落下，花在草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-6）：先想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了，然后想象花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。
第三部分（7-9）：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。
③师生合作归纳课文主要内容。
相机出示：
平时 上学、做功课
花孩子们
下雨 放假 跳舞、狂欢
回家找妈妈
指导书写
教师依次出示本课要求会写的字，引导学生读准字音，观察字形。
2.教师指导：“校、湿、润、狂、功、扬”都是左右结构的字；轰、笛、罚、急”是上下结构的字；““互”是独体字。
3.在学生交流的基础上，教师范写强调“轰、罚、急、扬”等容易写错的字。
“轰”：上部“车”字要写得紧凑，下部“双”左小右大，捺要舒展。
“罚”：上部“罒”稍宽，下部“讠”和“刂”左低右高，“讠”的横折提收笔位置略高于“刂”的竖钩起笔位置。
“急”：上部不宜太大。中部横向笔画平行均匀。“心”卧钩呈月牙形，三点间距大致相等，点画位置恰当。
“扬”：“扌”横画宜短，竖钩端正。右部整体取左斜势，横折钩与撇画同斜，三个斜向笔画均匀排布。
4.学生练写，评价修改。
五、布置作业
1.书写生字，抄写文中出现的新词。
2.正确、流利地朗读课文，想象画面。
第2课时
◆课时目标
1.正确、流利地朗读课文，能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
2.展开想象，感受孩子和妈妈之间真挚深厚的感情，体会课文语言的童真童趣。
◆教学过程
一、复习巩固，以旧引“新”
1.过渡：同学们好，在上节课我们一起走进了花的学校，认识了可爱的花孩子们，今天这节课，我们继续去发现花的学校的奥秘吧！
2.回顾课文主要内容。
3.检测生字新词掌握情况。
二、探鲜词句，想象画面
1.教师出示要求。
（1）读一读：品读课文第1—2自然段，边读边想象画面。
（2）找一找：找出有新鲜感的词句。
（3）画一画： 用“ ○ ”画出新鲜感的词语。
用“ ”画出“新鲜”句子。
（4）聊一聊：和小组成员交流有新鲜感的词句。
2.组织学生反馈，引导想象，了解词句。
（1）出示段1。
①引导交流：交流自己觉得有新鲜感的词句。
预设1：“雷云”“风笛”这两个词语，觉得跟平时的表达不一样。相机出示图片引导学生理解这些表示事物名称的词语。
预设2：“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。
②提问：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
③引导品读：自由品读段1，读出东风的轻快和自由。
（2）出示段2。
①引导交流：交流自己觉得有新鲜感的词句，说一说体会。
预设1：“一群一群”写出来了花很多。
预设2：“在绿草上跳舞，狂欢”，想象奇特、有新鲜感，把花儿当成人写，生动形象地写出了雨中花儿们的喜悦和无拘无束。
②引导品读：自由品读段2，试着读出花儿的兴奋、喜悦，场面的热烈，语气可以放松一些，语调可以上扬一些。
引导想象：你能想象花儿在“绿草上跳舞，狂欢”的情景吗？
提示：想象草地上花儿跳舞时的造型、表情、动作、声音。
预设：
①花儿们穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
②高高地扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。
③有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！
④他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。
三、精读课文，探索“花的学校”
1.教师出示要求。
（1）读一读：品读课文第3—9自然段，边读边想象画面。
（2）找一找：找出有新鲜感的词句。
（3）画一画： 用“ ○ ”画出新鲜感的词语。
用“ ”画出“新鲜”句子。
聊一聊：和小组成员交流有新鲜感的词句。
学习3-6段，引导想象，了解词句。
相机出示3-5段。
①引导交流：交流自己觉得有新鲜感的词句。
预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。
点拨1：“地下里的学校”是指土壤，花朵尚未开放，为绽放蓄势。
点拨2：“关了门做功课”指植物在地里生根发芽。
点拨3：“罚他们”指花儿没到时节就出来是会枯萎的。
点拨4：“放假了”指花儿在雨中尽情开放。
②提问：联系生活实际想一想关了门做功课是怎样的心情？放假时又是怎样的心情？
③提问：你喜欢这样的表达吗？照样子写一写。
预设学生的回答：
花儿们穿着漂亮的清风一吹，他们便跳起欢快的舞蹈。
蝴蝶一来，他们便争先恐后地打招呼。
蜜蜂一来，他们便张开灿烂的笑脸。
雨滴一来，他们便痛快地洗起澡。
（2）出示第6段。
①引导交流：学生交流自己觉得有新鲜感的词句。
预设1：“互相碰触、拍着大手、冲了出来”这三个词语有新鲜感。把自然万物当作人来写。“互相碰触”写出了树枝被大风吹得来回摇摆的形态，突出了风大；“拍着大手”写出雷声响；“冲了出来”写出了花儿在黑乎乎的地底下待够了，出来狂欢啦！也说明他们吸收了足够的养分，开出了鲜艳的花。
②联系生活想一想：它们在干什么？
预设：“树枝”在拉着手聊天；“绿叶”在奏乐；“雷云”在鼓掌，呼喊花孩子们出来玩耍。
③猜一猜：这些紫的、黄的、白的花孩子分别是谁呢？
预设：紫的是薰衣草、黄的是月见草、白的是雏菊。
④说一说：冲出来的花会说什么？
预设1：薰衣草说：“下雨了，下雨了！终于放假了！外面的世界可真大呀！我要……”
预设2：月见草说：“你听，这雷声就像爸爸敲响的大鼓，这雨声就像……”
预设3：雏菊花说：“……”
（3）学生想象画面，有感情地朗读第3-6自然段，试着读出快乐激动的语气，体会大自然狂欢的场面。
3.迁移方法，学习7-9段。
（1）相机出示7-9段。
①学生交流自己觉得有新鲜感的词句。
预设：“家是在天上、急急忙忙、扬起手臂”这三个词语很有新鲜感。
②问答互动，进一步体会作者想象的奇特。
问题1：为什么说花儿的家在天上？
预设：“家是在天上”告诉我们万物生长靠太阳。所以天上是花儿的摇篮。
问题2：他们急急忙忙是要干什么呢？
预设：找妈妈，那里有他们的家，有太阳，有阳光，有温暖。
问题3：他们的妈妈是谁呢？
预设：是太阳、阳光、雨露……
点拨：从“扬起手臂”说明花孩子们对妈妈很依恋。
③联系生活实际想一想，花孩子们见到妈妈，会对妈妈说什么呢？
学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。
提示：联系自己与妈妈相处的感受去体会，读出温馨的感觉。
第8段的两个问句轻快又急切的语气。
四、整体回顾，总结全文
1.回顾课文内容。
当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（ ），( )。平时他们在（ ）；雨一来，他们（ ），花孩子们穿着各色的衣裳，（ ），他们的家在（ ），他们（ ）地赶到那儿，对着妈妈（ ）。
2.了解课文主题。
课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。
3.梳理课文结构。
4.写法回顾。
提问：你觉得花的学校有意思吗？你知道泰戈尔成功的小秘诀是什么吗？
预设：特别有趣！把花当作人来写，把花想象成人，让它们具有像人一样的动作、行为，心情，多么富有想象力呀！
五、课外拓展，布置作业
1.摘抄有新鲜感的词句在阅读本上。
2.推荐阅读《新月集》《飞鸟集》。
3.预习下一课《不懂就要问》。
◆板书设计
◆教学反思
《花的学校》这首散文诗充满了对自然的热爱和向往，折射着美妙童心的幻想和憧憬，同时也流露出孩子对母亲的依恋。备课时，我站在学生和教师两个不同的角度来解读文本，只有自己走进文本，被文本感染、感动，教学时才能够感动学生、带动学生。
在课堂上，我引导学生展开丰富的想象，进入课文的情境之中。作者与我、我与学生都成了那些花中的一分子，随着作者的语言狂欢、嬉闹、生长。
第一单元 第2课 花的学校

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