资源简介

【教学目标】
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点）
2.能注意写一段话时开头空两格。
3.通过互相猜读、交流评价、欣赏范文等方式提高习作的兴趣，增强习作的自信。
【教学课时】　2课时
第1课时
◆课时目标
1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重难点）
2.能注意写一段话时开头空两格。
◆教学过程
一、游戏激趣，引出话题
1.玩“猜猜他是谁”的游戏，根据提示的语句猜人物。
（1）课件出示语句。
①喜欢吹牛爱看电视，爱吃零食爱搞发明。
预设：。
②脚踩风火轮，脾气有点倔。敢把龙王斗，不怕惹祸劫。对友重情义，勇敢又热烈。心中有正义，天地任飞跃。
预设：哪吒。
③圆肚兜里藏万能，遇事总把朋友挺。危机时刻不慌张，掏出让步缩小灯。
预设：哆啦A梦。
④鼻子长长，耳朵大大，肚子大又圆，扛着一把九齿大钉耙。
预设：猪八戒。
小组交流：说说自己是怎样猜出上面的人物的。
预设1：通过“喜欢吹牛、爱看电视、爱吃零食、爱搞发明”这些爱好特点，猜出了是。
预设2：通过“脾气倔、重情义、勇敢正义”这些性格特点，猜出了哪吒。
预设3：通过“机智、友善、乐观”这些品质特点，猜出来这是哆啦A梦。
预设4：通过“鼻子……耳朵……肚子……扛着……”这些外貌的特点，猜出了这是人物猪八戒。
小结与引导：同学们真棒，能够通过人物的外貌、性格、品质、爱好等特点猜出人物，想一想，如果让你介绍你的同学，你要怎么介绍才能让大家很快地猜中你说的那个人呢？这节课我们来学习习作《猜猜他是谁》。
教师相机板书课题，学生齐读课题。（板书：猜猜他是谁）
二、审清题意，捕捉特点
1.审题指导，明确内容。
（1）教师引导：我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！
①出示习作要求：选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。不能在文中出现他的名字。要让别人读了你写的内容就能猜出你写的是谁。
②点名读一读习作要求。
（2）引导：习作指导告诉了我们写什么、怎么写、主要目标是什么，同学们思考你选的是谁？他有哪些特别的地方？选择一两点写下来。
2.捕捉特点，一起找茬。
（1）过渡：“我们来找茬！”根据文字提示，大家来找一找这个人吧！
（2）有一位同学做好事不留名，根据提示找出他（她）吧！
（3）课件出示提示内容及图片：
他看上去胖嘟嘟的，留着一头短发，整个人看上去很精神。一双炯炯有神的小眼睛，笑起来的时候就眯成了一条缝，可爱极了！
（4）学生看图，寻找正确的人物。
（5）点拨：写外貌就要抓住最有特点的地方，不能眉毛胡子一把抓，我们可以观察他的长相，是厚嘴唇、双眼皮、还是高鼻梁等等。
3.习作指导，分析范例。
（1）过渡：我们在介绍同学的时候，同样也要突出特点，让别人一看就知道是谁。可以介绍哪些方面来突出特点呢？一起来分析书本上的四个要点。
（2）出示范例1：他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……
①提问：同学们思考这是属于什么描写呢？
预设：介绍的是人的头发，属于外貌描写。
②提问：可以从哪些方面描写人物外貌呢？
预设：外貌描写包括“皮肤、发型、身材、穿着、五官（眉毛、眼睛、耳朵鼻子、嘴巴）”
③相机出示外貌描写的相关细节。
④追问：怎么写好人物外貌呢？
预设1：用上“特别”，如“她的皮肤特白。”
预设2：用上特定的词语，如“白净、寸头、雀斑、单眼皮、大门牙……”
预设3：说说像什么，如“她的一头长发乌黑发亮，像黑色的瀑布倾泻而下。”
预设4：加上有趣的想法，如“她的皮肤特别白，第一次看见她时，我还以为她是女娲娘娘用雪捏出来的。”
⑤小结：如果“他（她）”在样子上没有什么特点，也可以不写。
（3）出示范例2：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑的不停……
①提问：同学们思考这是属于什么描写呢？
预设：这个范例介绍的是他特别爱笑，爱笑属于人物的性格特点。
②提问：形容人物性格特点的词语有哪些呢？
预设：活泼开朗、热情大方、自信从容、内向文静、调皮任性、善谈、可爱、
胆小、固执……
③追问：怎么写好人物性格特点呢？
预设1：选择能突出人物特点的事情，如“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑的不停……”，“他非常机灵，每次玩游戏都能赢得胜利。”
预设2：选择大家都知道的事情，如“他十分文静，话很少。昨天的实践活动课上，大家讨论时，他几乎没有张嘴，偶尔开口也只说一两个字，好像说的话都是秘密，不能随便让别人听见。”
预设3：选择最近发生的事情，时间越近，大家记得越清楚。
④小结：所选的事例要和特点相匹配，可以用中心句＋具体事例来写性格特点。
（4）出示范例3：他关心班里的每一个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次……
①提问：同学们思考这是属于什么描写呢？
预设：这个范例介绍的是他关心他人，是写人物品质。
②提问：形容人物品质的词语有哪些呢？
预设：诚实、勇敢、乐于助人、善良、坚强、勤奋、谦虚、正直、乐观、刻苦……
③追问：怎么写好人物品质呢？
预设：品质+具体事例，如“他特别勤奋，上课从来不做小动作，还会积极举手发言。有一次，无意间看到了他的作业本，发现里面全都是“优”字……”
（5）出示范例4：他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……
①提问：同学们思考这是属于什么描写呢？
预设：这个范例介绍的是他酷爱各项运动，属于人物的兴趣爱好。
②提问：兴趣爱好有哪些？
预设：运动类：篮球、兵乓球、滑板、跑步、跳绳……
生活类：做饭、旅游、骑自行车、钓鱼……
娱乐类：听音乐、看电影、绘画、看书……
手工类：搭积木、做弹弓、折纸、剪窗花……
智力类：拼图、折纸、下棋、数独……
乐器类：弹吉他、钢琴、萨克斯、葫芦丝……
③追问：怎么写好人物的兴趣爱好呢？
预设：爱好+具体事例，如“他很喜欢搭积木，房间里有一面积木墙，只要一有空他保准在那面墙前摆弄他的积木。”
小结：下面我们一起画一个思维导图，总结一下吧! 师生互动，完成思维导图。
三、细节描写，列出提纲
1.引导思考：既然是介绍同学，那我们要怎样把人物写生动、写具体呢？
（1）课件出示语段：孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
（2）提问：思考这个片段好在哪里？
预设：片段描写人物的时候，用上了心理描写、语言描写、动作描写、神态描写，这样更能突出人物特点。
2.想好了写谁，就来列一列提纲吧！
（1）出示提纲模板：
开头：描写外貌（抓特点）
中间：性格、品质、爱好（具体事例、物描写）
结尾：回扣题目
（2）学生列提纲，教师巡视，相机指导。
四、写作要求，我写你猜
1.出示习作要求：
①选择一位同学来写，文中不能出现他的名字或班级职务。
②选择一两处印象深刻的地方，用具体事例写清楚。
③注意开头要空两格，注意标点符号。
2.现在让我们一起来写一写吧！
3.互相猜读：写好以后，读给同学听，看看他能不能猜出你写的是谁。
第2课时
◆课时目标
1.通过欣赏范文、交流评价等方式提高习作的兴趣，增强习作的自信。
2.按要求修改自己的习作。
◆教学过程
一、复习导入
回忆写作要求：上节课我们通过互相猜读，已经了解了同学们的习作，大家还记得我们的习作要求吗？
预设1：选择一位同学来写，文中不能出现他的名字或班级职务。
预设2：选择一两处印象深刻的地方，用具体事例写清楚。
预设3：注意开头要空两格，注意标点符号。
二、佳作赏析
1.过渡：现在，我们一起来欣赏优秀习作，看一看是他怎么介绍同学的，符不符合我们的习作要求。
2.相机出示佳作赏析。
（1）佳作1：
猜猜她是谁
他眼睛很小，笑起来眯成一条缝，额头中央有块红色胎记，看上去虎头虎脑的。（开篇引出外貌，缩小了范围。）
一进他的房间，就能看见几本散乱的课本，明亮的灯光下他正在写作业，书桌上放些零零散散的笔。地板上一个灰色的书包里，塞满了卷角的课本，就像糟菜一样。他就是与我同窗四年的好伙伴，也是我印象最深的人。
（概括描写人物的性格，突出了其马虎的特点。）
“咦？我的笔袋跑哪儿去了？”翻遍整个书包，就是找不到，结果发现就在自己手上。没错，他最大的特点就是马虎，因此闹出了很多笑话……
（语言、动作描写，突出了同学的马虎，让人读了忍俊不禁。这里抓住人物的行为，表现了人物的性格特征，缩小了目标。）
他虽然是个马大哈，但每个人都有自己的优点。他擅长球类运动，乒乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流的。数学也非常棒！曾获得全国华罗庚奥数竞赛第三名。（抓住人物的爱好来写，表达了人物积极向上的精神品质。）
说了这么久，都忘了告诉你们“马大哈”的名字了，你们想知道吗？对了，他就是傅文杰。
（总结全文，通过反问句引出，告诉大家“马大哈”的名字，揭示了谜底。）
点评：本文作者能抓住人物的外貌进行细致描写，突出了外貌特点，同时还写了人物的语言和动作，写的生动，写出了人物的特点，结尾揭示谜底。
（2）佳作2：
猜猜她是谁
她是一个活泼可爱的小女孩。她有一头乌黑发亮的秀发，像长长的瀑布。眼睛忽闪忽闪的，如同两颗圆圆的黑珍珠。鼻子高高的，就像一座小山峰。她经常笑，笑起来特别可爱。
（语言优美：运用三个比喻句，形象生动地写出好朋友的样子。）
她很喜欢画画，而且画得很好。有一次上美术课的时候，我们都在认真地画画，我才画到一半，就听到了一阵轻微的声音。我抬头一看，原来她已经画完了，正端正地举着手呢!老师走了过去，看到她画的小房子，向她投去赞许的目光。老师拿起她的画放在了展台上面，同学们看了都夸她是一位“小画家”。
（事例具体：通过记叙一件具体的事，体现好朋友喜欢画画且画得好这一特点）
她还是一个热心肠的人。有一次，我不小心被台阶绊倒，摔在地上。她看见了立马跑到我身边，小心地把我扶起来，还关心地问我有没有伤到哪里。平时班上有谁忘带笔、橡皮，她都第一时间将自己的文具借给同学。
（动作描写：“跑、扶”等动词形象地描绘出好朋友关心“我”的画面，体现好朋友热心的性格特点。）
这就是她，一个活泼可爱、热心肠的“小画家”。你们知道她是谁吗
（结尾简洁，照应题目）
点评：这篇习作格式正确，字迹工整，外貌抓住了爱笑的特点来写，在介绍爱好和品质的时候加上了具体事例，结尾回扣题目，思路清晰，是一篇优秀习作。
三、互相评议，修改提示
1.学生自评，小组互评。
组织学生交换习作，开始互评。
评价内容 自评 小组互评
①选择一两点特别的地方来写。 ★★★ ★★★
②用词准确，表达清楚，语句通顺。 ★★★ ★★★
③特点突出，有事例说明。 ★★★ ★★★
④开头空两格，正确使用标点，没有写错别字。 ★★★ ★★★
共计 （ ）个 （ ）个
2.出示范例，指导学生修改习作。
（1）出示原文：他今年九岁，整个人瘦瘦的，留着短发，一对大耳朵，眉毛浓密，眼睛又黑又亮，高鼻梁，小嘴巴。他的手臂很长，腿也很长，爱穿球鞋，是班级的运动健将。课余时间找到他比较容易，他总爱在运动场，还不时遇见他与高年级同学一起踢球追逐。
①点拨：外貌描写太全面，特点不突出，外貌特点可以和爱好相结合。
②修改：他今年九岁，整个人瘦瘦的，高高的，臂长腿长，爱穿球鞋，是班级的运动健将。课余要想找到他，运动场上总能见到他的身影，还不时遇见他与高年级同学一起踢球追逐。
（2）原文：他有一头乌黑的短发，一张圆圆的脸蛋时常红扑扑的，就像红富士大苹果，十分可爱。他还是一个“ 热心肠”，喜欢帮助别人。记得有一次语文听写，我的听写本忘带了。只见他二话不说，然后打开书包，然后拉开拉链，迅速掏出另一个听写本借给我，然后继续听写了。
①点拨：“然后”一词重复使用，语言啰嗦。
②修改：他有一头乌黑的短发，一张圆圆的脸蛋时常红扑扑的，就像红富士大苹果，十分可爱。他还是一个“ 热心肠”，喜欢帮助别人。记得有一次语文听写，我的听写本忘带了。只见他二话不说，打开书包，拉开拉链，迅速掏出另一个听写本借给我，然后继续听写了。
（3）原文：她中等个儿，总爱扎马尾辫儿，瓜子脸，时常面带笑容，好像永远有说不完的开心事。虽然她略胖，但弹跳力极好。她非常喜欢打羽毛球，每次打羽毛球都可以在球场上听到她爽朗的笑声。
①点拨：选择的事例没有体现“爱打羽毛球”的特点，和爱好不相符。
②修改：她中等个儿， 总爱扎马尾辫儿，瓜子脸，时常面带笑容，好像有永远说不完的开心事。虽然她略胖，但弹跳力极好。她最喜欢打羽毛球，每次上学身上背的除了书包，总有一副球拍。她时常口中说的、与人谈的都是羽毛球。
（4）总结提示：
①写外貌：抓住有特点的一、两处来写，不要面面俱到。
②写事例：内容要与人物的性格、爱好等一致。
③写句子：用词准确，语言通顺，去掉多余的“然后”。
四、课后作业
现在，请学生们依据评价标准修改自己的作文吧！
◆教学板书
习作：猜猜他是谁（写人）
外貌（抓特点）
性格、品质、爱好（具体事例）
空两格、标点（习作要求）
◆教学反思
开学后的第一次习作课，我认为重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头表达还是书面表达，都得敢想敢说。课前的看图猜人和读文猜人游戏，都是选取学生耳熟能详的人物，能引起学生兴趣。再逐渐过渡到教材上写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，逐步明白介绍他人的方法，抓住人物最突出的特征来写。
习作一：猜猜他是谁

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