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(二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首宋诗，完成15~16题。
山居0
陆游
平生杜宇最相知，遗我巢山一段奇。
茶磑”细香供隐几，松风幽韵入哦诗。
溪边拂石同儿钓，竹下开轩唤客棋。
几许放翁新事业，不教虚过太平时。
[注]①本诗写于陆游在蜀地任闲职时，此间，为回应主和派攻击他“颓放”“狂放”，陆游自
号“放翁”，进行反击。②醴：wèi,石磨。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)（3分)
A首联“杜宇”指杜鹃鸟，诗人借其啼声哀婉的特点，抒发壮志难酬的悲愤之情。
B.领联“茶磑细香”“松风幽韵”通过嗅觉与听觉描写，写出山居生活的清雅意趣。
C.颈联“同儿钓”“唤客棋”生动展现了诗人享受天伦之乐、交友之趣的闲适生活。
D.全诗采用“总-分-总”结构，首联总起，中间具体描写，尾联收束，章法严谨。
16.本诗尾联“几许放翁新事业，不教虚过太平时”情感丰富，请结合诗歌简要分析。（(6分)
(三)名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)古人常借草木寄托追思之情。归有光在《项脊轩志》中，面对妻子生前亲手栽种的枇
杷树，以“
”两句，含蓄抒发了物是人非、时光
流逝的怅惘与怀念。
(2)乐器是诗人钟爱的意象，频繁出现在古诗文中，如《登快阁》“
句写到弹奏乐器；“
”句就含有吹奏乐器。
(3)设问是古代诗歌中常用的修辞手法，往往会引起读者的注意和思考，增强诗歌的表现力，
如“
”。
三、语言文字运用(18分)
阅读下面的文字，完成18~22题。（共5题，18分）
上学时，语文课本的课后练习常有这么一题：有感情地朗读课文。怎么叫“有感情”？最近，
一名初中生在网络上分享自己朗读课文的视频，神情投入、感情饱满，让人直呼“把课文念活了”。
不少网友加入其中，用朗读再现、演绎课文，语文的魅力具象化了。
朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被（①)了灵动的精魂。读《致橡树》，
温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往；速《出师表》声线颤抖处“临表递零不知
所言高”黑的复杂情感溢千言表：
…那些（②)，
传递出文学最本真的重量与温度。它们宛如潺潺的溪流，滋润读者的心灵，又像激昂的号角，振
奋人们的精神。“声”临其境，更能感同身受。
高二语文试题第7页共8页
不止于声音的力量。这两年，互联网上掀起了一股“语文热”。“语文热”，因何而起？这里
面有传统与现代、文化与科技的融合互促。一方面，数宇技术搭建起的全民舞台，无论是短视频
里的经典朗读再现，还是网络热帖里的金句翻新，人人皆能以经典为篮本、从生活中寻找灵感，
来一次即性的创作，展现个人特色。另一方面，互联网的传播机制，刷新了互动、共创的文化体
验。你用声音讲“活”了故事，我把古诗词改编成说唱；你分享课本里的人生感悟，我在评论区
里寻找知音…从学生时代的“朗读”“背诵”，到互联网时代的“活学活用”“二创”，许多人加
入对文学经典的再表达、再创造。
“语文热”兴起，更源于文字本身所蕴含的震撼人心的力量。即使我们已经走出了一方课堂，
纵然大家相隔千山万水，却总能因一句话、一段文，泛起相似的涟漪。从这个角度说，这场关于
语文的热潮，是一次情感的（③），也是一场文化的溯源，它让人们借由对课文的回味，（④)
中华民族五千多年文化的脉络，感受文化根脉中最质朴、最深厚的力量。
18.下列依次填入文中括号内的词语，最恰当的一项是（)(3分)
A.赐予跌宕起伏觉醒触碰
B.赋予跌宕起伏唤醒触碰
C.赐予抑扬顿挫觉醒触摸
D.赋予抑扬顿挫唤醒触摸
19.请仿照第二段画波浪线的句子，在横线处续写一句，与上文构成排比。(3分)
20.关联词的连用，能够强化表情达意的效果，请分析文中最后一段加点词语的表达效果。(4分)
21.文中第三段画横线的句子有一处语病和两处错别字，请找出并修改。(4分)
22.某中学读书社计划开展“语文热·经典焕新”读书系列活动，鼓励同学们用创新方式朗读经
典课文。请根据材料，给参加活动的同学提两条建议（朗读技巧除外），每条不超过35个字。(4
分)
四、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
在当今时代，有人认为“知足”会让人更幸福，也有人认为“知退”会让人更幸福，还有人
认为“知进”才会让人更幸福。
你更同意哪一种说法，请明确立场和观点，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信
息；不少于800字。
高二语文试题第8页共8页2024-2025学年度第二学期教学质量检查
高二语文参考答案
1.D 原文：“这不仅可能带来感知的碎片化、主客观时间的混乱，以及无序、混乱的空间感，
而且还可能造成意义的消散、焦虑的生产和荒诞感的蔓延”。选项把原文的或然变成必然。
2.B 根据材料一信息推断，短视频用户以积极主动的心态沉浸于短视频的观看中，这主要
与短视频的加速特征有关，而不是与短视频内容的重复同质有关。
3.C “成功没有捷径，我们来聊一聊！”未体现出“加速”的三个特征。“3 分钟教你读懂《红
楼梦》。”体现了原文所说的“在时距上，短视频微叙事时距多为叙述时间大大短于故事时间
的概述”。“3天瘦 5斤，就靠这个动作！”体现了原文所说的“在时序上，常常采用高潮和“爆
点”前置的预叙和倒叙”。“如何用同一个素材写遍考场作文。”体现了原文所说的“在频率
上……把同一个故事模板经过元素变换重复讲述等”。
4.答案：①短视频的话语时间对故事时间进行了加速处理，不断制造短暂即时的吸引力。
②用户沉浸在短视频中，被迫从日常时间感知中剥离出来，对短视频之外的感知保持关闭，
形成了时间感知的扭曲。
［4 分。每点 2分，意思对即可。］
5.答案：①从短视频的洪流中抽身出来，重启传统的钟表时间意识，不让短视频蚕食了自己
的碎片时间与整体时间。
②要对短视频的内容所指有所甄别，不能只沉浸在短视频视觉狂欢的形式中，这样体验到的
只是浅表性的快感。
③人们在观看短视频时，不能沉溺于其中，要与短视频保持妥适的距离，要有清晰的自我意
识与反思的时空。
［6 分。每点 2 分，答对三点即满分。意思对即可，若有其他答案，言之有理可酌情给分。］
6.D A 项错误，“两个世界”的“隔阂”并未被消除。B项错误，“踏在别人的头上”主要表
现桥的立体构造（桥下行人和车辆通行），并非表达对阶层分化的厌恶。C 项错误，场景描
写并非“随机拼接”，而是以时间和空间为线索有序展开，体现作者对海珠桥的观察与思考。
7.C 括号中的内容并非本段核心观点。
8.①“都市”和“机器”为人们提供了便利（1 分），如文中“桥上电灯明亮，海珠桥就像
一个会场，夜晚好像是工人的节日。”（1分）②海珠桥作为工业物质文明的产物，让作者感
受到“人的力量能够完成一切”（1分），并因此产生“创造的喜悦”（1分）。
9.内容：材料一主要围绕海珠桥的构造、日常使用场景、与桥相关的居民活动展开，呈现对
都市文明的思考。（2分）材料二主要突出桥的扩建成果、桥上所见珠江夜景的繁华，展现
新时代建设成就。（1分）
情感：材料一暗含对劳动者的同情和对不合理社会制度的批判，但更强调对劳动者力量的赞
美与对物质文明的肯定。（2 分）材料二表达了对新时代的赞美，反映了人民当家作主的自
豪。（1分）
10.BEG
11.D 原文中的“绳”意为“约束”，而《劝学》中的“绳”指“木工用的墨线”，引申为“准
则”。
12.C 原文“趋利若鹜”是部分洋人的本性，并非是“设立海关协助监管税务”导致的。
13.（1）他们（外夷）同类之间，势力相当就互相争斗，不懂得礼义；力量不足就屈服顺从，
不以臣服为耻。（“绌”、“羞”各 1分，句子大意 2 分）
（2）虽然（我的文字）像周勃、灌婴一般缺乏文采，知道难免被行家嘲笑，但海疆有了防
备，或许能稍稍表达我报效国家的赤诚罢了。（“文”、“庶”各 1 分，句子大意 2分）
1
14.①整理文稿：关天培在筹划海防过程中积累了大量文稿，欲整理成书以防遗忘疏漏。
②备御海疆：强调海防的紧迫性，希望通过著作阐明防御策略。
③教育同僚：让水师同僚了解御夷要旨，统一认识。
④总结策略：提出“守备为本”“以静待动”等驭夷之道，让军事思想系统化。
⑤报效国家：表达忠君报国之心，为后世提供借鉴。
（每点 2 分，答对任意 3点得满分。）
参考译文
《筹海集》是记录海防公务的文集。为何要记录？因为重视海防筹划。
我自幼研习儒学，成年后学习兵法，曾驻守淮阴，任职扬郡。后调任金陵因功绩卓著被
推荐，改任外海后越级晋升，革除吴淞口的陋习，清理川沙营的亏空。道光乙酉年秋，漕运
河道水浅受阻，朝廷提议将苏州、松江、常州、镇江、太仓四府一州漕运的粮食，首次改由
海运。当时，制军琦静斋通侯、中丞陶云汀夫子、军门王竹亭夫子商议选派督运官员，人选
颇为难定。我不避自荐之嫌，竭力请命承担此任。丙戌年仲春，将一百二十四万余石上缴国
库的粮米作为首批运输，分装一千二百五十四艘民船，航行五千余里汪洋大海，途中多次遭
遇狂风巨浪，三百余船漂入朝鲜境内，最终皆化险为夷。等到粮船进入天津，不仅足额验收，
且尚有盈余。统计船工水手三万余人，无一伤亡。这一年夏季，让我升任代理太湖副将。道
光七年，蒙圣上特旨，补授苏松总兵。壬辰年春，代理江南提督。十四年九月，承蒙圣恩，
补授广东水师提督。奉命快马赴任，于冬月六日到广州接任。我何德何能，肩负如此重任！
受恩愈深，愈觉报答艰难。
况且粤东乃沿海边防重地，我朝历代圣君视天下为一家，即便外夷亦如子民，故一视同
仁，准许粤洋贸易，设海关管理税务以示抚育。然而这些事情日久生弊，贪婪逐利的外夷逐
渐显现桀骜。因此，筹划防御确实刻不容缓，而驾驭外夷的关键更需明晰，使同僚皆知应对
之法。遍查历代典籍，自古圣王对待四方外夷，若其违逆，则严加防御，击退而不穷追；若
其归顺，则施恩安抚，离开后不再过问。因蛮夷之性，犹如禽兽。顺其欲望则摇尾乞怜，违
其意愿则反目成仇。他们（外夷）同类之间，势力相当就互相争斗，不懂得礼义；力量不足
就屈服顺从，不以臣服为耻。唯有顺着他们想要获得的利益，趁机加以制约，非礼乐法度所
能驯服约束，此即所谓“以不治而治”。因此，防御外夷之道当以守备为根本，以逸待劳，
以静待动，严格管控出入，禁绝内奸。以威势震慑，则其畏惧而退；以怯懦示之，则其骄纵
聚集。若能安抚有方，处置得法，上可体现圣上包容四海之心，下可使桀骜外夷尽皆臣服。
然而，必须于镇静中谋划长远，于未然时防范祸患，此乃海防不可拖延的原因。
我到任以来，如临深渊、如履薄冰，凡思虑所及、能力所至、职责所系之事，皆依次施
行，力求有备无患。唯近年健忘，故将一切文书稿件抄录保存，积久成册。于是摘选整理为
四卷，命名为《筹海初集》。斗胆效仿贾谊的《治安策》，私下模仿子文的《必告书》，希望
水师同僚皆能通晓御夷要旨，一览而了然于心。虽然（我的文字）像周勃、灌婴一般缺乏文
采，知道难免被行家嘲笑，但海疆有了防备，或许能稍稍表达我报效国家的赤诚罢了。
淮阴关天培自叙。
15.A “杜宇”代指蜀地，并无抒发悲愤之情的用意。
16.①自我宽慰与积极心态（1 分）：诗人把品茶、吟诗等山居闲适之事称为“新事业”，体现了
诗人不因贬谪消沉，而以豁达姿态面对政治打压。（1分）②反讽与抗争（1 分）：“太平时”暗讽
南宋偏安一隅，“不教虚过”暗含对主和派指责他“颓放”的反击。（1 分）③无奈与矛盾（1分）：
闲适背后隐含壮志难酬的苦闷，面对主和派的打压，诗人只能将这种苦闷转化为山居的“新事业”。
（1 分）
17.（1）吾妻死之年所手植也 今已亭亭如盖矣
（2）朱弦已为佳人绝 万里归船弄长笛
2
（3）丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 / 何以解忧 唯有杜康 / 日暮乡关何处是 烟波江上
使人愁 / 问君能有几多愁 恰似一江春水向东流 / 问渠哪得清如许 为有源头活水来 ……
18.D ①用“赋予”更贴切，因其强调主动给予抽象特质（如灵魂），符合文字与声韵交融
的文学语境，而“赐予”偏重恩赐，与此处主动创造的意象不符。②“抑扬顿挫”意思是指
声音的大小起伏和停顿转折；而“跌宕起伏”形容事物多变，不稳定，也比喻音乐声忽大忽
小和故事情节的曲折。这里“朗读课文”的语境，用“抑扬顿挫”更合适。③“唤醒”是指
个体受到刺激而产生的感知觉的反应；“觉醒”是指人们从迷惘、困惑中清醒过来，意识到
真相或认识到自己的错误。这里用“唤醒”与“情感”搭配更好。④“触摸”侧重细腻的体
察与深层感知（如文化脉络），契合“回味”语境中的情感浸润；而“触碰”仅表浅层接触，
无法传递文化浸润的深度。
19. 示例一：读《背影》（1 分），质朴平实的语调里（1分），“蹒跚地走到铁道边，慢慢探
身下去”的深沉父爱触动人心（1分）。
示例二：读《将进酒》（1分），激昂豪迈的吟诵间（1 分），“天生我材必有用”的豪情
扑面而来（1 分）。
20.①“即使”和“纵然”这两个关联词都表示让步假设（1分），在句中起到强调条件的作
用，假设我们离语文课堂已远、同学分隔万里，为后文的转折蓄势，使情感表达更具张力（1
分）。
②“却”表示转折（1分），与前面的“即使”“纵然”形成呼应，强调文字能够让心灵
产生共鸣的力量，不受时空的限制（1分）。
21.①病句修改：数字技术搭建起全民舞台/数字技术搭建了全民舞台（2分）②错别字：“篮”
改为“蓝”（1 分）；“性”改为“兴”（1 分）
22.①运用数字技术（1 分），录制经典朗诵短视频（1 分）。②利用互联网传播机制（1 分），
把朗诵作品改编成说唱，分享到社交平台（1 分）。
23.略
3

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