资源简介

(共67张PPT)
本单元所选小说，或涉及少年成长这一话题（如《孤独之旅》），或从少年视角观察世间百态（如《我的叔叔于勒》），或话及与少年好友的深厚情谊（如《故乡》），取材独特而广泛。阅读这些作品，不妨随着情节置身主人公的少年时代，睁大眼睛看世界，品尝生活的甘美，经历成长的苦涩和无奈，从而加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。
◎文化自信：体会旧时代底层人民的悲惨命运，珍惜今天的美好生活。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：理清小说的线索，把握主要情节，感知叙事手法。分析人物形象，结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
◎审美创造：欣赏小说环境描写对于渲染气氛的作用。
九年级语文上册
第一课时
第二课时
15 故 乡
有人说“故乡是永远回不去的远方”，这句话道出了多少人的哀伤，因为记忆中的故乡，那灿烂的阳光、可亲的街坊，总让人念念不忘，无限怅惘。“故乡”是一个历久弥新的话题，今天，我们一起来感受百年前鲁迅笔下的《故乡》。
1. 了解时代背景，分析闰土、杨二嫂和“我”的人物形象，掌握对比手法的妙用。（重点、难点）
2.理解小说中的景物描写及作用。（重点）
3.理解小说中议论的作用，体会社会变更以及两千多年的封建社会双重因素所带来的对人性的影响以及扭曲。（素养）
第一课时
学习目标
知识备查
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。文学家、思想家和革命家。1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。代表作有《呐喊》《彷徨》《野草》等。他为中国革命文化事业做出了巨大贡献。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
知识备查
辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民日益贫困化。
　　1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。他目睹了故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了农村人的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
背景资料
知识备查
1.概念：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
2.小说分类：长篇、中篇、短篇（按篇幅长短）。
3.小说三要素：人物、情节、环境。
4.人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态等。
5.故事情节：开端、发展、高潮、结局。
6.小说的环境描写包括两方面：自然环境、社会环境。
小说基本常识
知识备查
读一读
秕
鹁鸪
颧
折
潺潺
伶仃
晦
獾
弶
谷
骨
bǐ
bó gū
quán
shé
chán
líng dīng
huì
huān
jiàng
huái
本
猹
chá
踝
预习检查
噤
廿
恣睢
jìn
niàn
zì suī
读一读
预习检查
髀
愕
嗤
瑟
黛
è
chī
sè
dài
bì
惘
wǎng
祀
sì
塞
（ ）塞车
（ ）塞责
sāi
横
（ ）横幅
（ ）蛮横
héng
hèng
（ ）塞外
sài
sè
吓
（ ）惊吓
（ ）恐吓
xià
hè
折
（ ）折断
（ ）折本
zhé
shé
多音字
预习检查
萧（ ）萧瑟
箫（ ）竹箫
潇（ ）潇洒
xiāo
xiāo
xiāo
鳄（ ）鳄鱼
颚（ ）上颚
愕（ ）愕然
è
艨（ ）艨艟
檬（ ）柠檬
méng
蒙（ ）启蒙
méng
méng
跨（ ）跨步
毡（ ）毡帽
毯（ ）地毯
zhān
tǎn
胯（ ）胯下
kuà
kuà
è
è
形近字
预习检查
阴晦：
萧索：
鄙夷：
惘然：
隔膜：
恣睢：
展转：
阴沉，昏暗。
缺乏生机，不热闹。
轻视，看不起。
心里好像失去了什么东西的样子。
思想感情不相通。
任意胡为。
原指身体翻来覆去，课文中形容生活不安定，到处奔波。现在写作“辗转”。
词语解释
预习检查
1.作者在本文中都写了哪些人呢？
2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
3.根据你对课文内容的理解，说说这是一个怎样的故乡。
这是一个 的故乡，说说你的理由。
速读课文，边读边思考下面三个问题：
整体感知
闰土、杨二嫂 、母亲、水生、宏儿和“我”。
1.作者在本文中都写了哪些人呢？
小说人物
整体感知
小说以时间为序，以“我”在故乡的见闻感受为线索，依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
小说情节
2.小说的叙事线索是什么？全文依据这个线索，分为几部分？
整体感知
小说结构
整体感知
第一部分（1-5）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
第二部分（6—77）写“我”回故乡的见闻与感受。
第三部分（78—88）写“我”离开故乡时种种感触和矛盾心情。
示例1：
日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条衰败的故乡。其中，我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第2段中的景物描写的“天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。
示例2：
被压抑、被毒害的故乡。理由是第74段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。
我眼中的故乡
整体感知
3.根据你对课文内容的理解，说说这是一个怎样的故乡。
这是一个 的故乡，说说你的理由。
如果用一个字来表达故乡给“我” 的印象，那就是：
故乡变了
杨二嫂变了
闰土变了
“我”变了
变
精读细研
1.记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？浏览课文，找出描写故乡的语句，勾画出来。
神异的图画
萧索的荒村
故乡的变化
精读细研
景色
神奇、美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活
萧索、沉寂、没有一些活气
人性
纯真、温情、
富裕
冷漠、麻木、
市侩、猥琐、
穷苦
儿时的故乡
现在的故乡
故乡之变
精读细研
继续浏览课文内容，勾画出描写闰土的语句，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
闰土的变化
精读细研
肖像
紫色的圆脸、小毡帽、颈套银项圈、红活圆实的手
脸灰黄、很深的皱纹、眼睛周围肿得通红、破毡帽、极薄的棉衣、手像松树皮、无银项圈
（健康开朗 朝气蓬勃）
（苍老贫困 饱经沧桑）
对比
精读细研
动作
对比
手捏一柄钢叉，
向一匹猹尽力的刺去
手提纸包、只是摇头、默默吸烟
（身手敏捷 活泼勇敢）
（苦不堪言 麻木迟钝）
精读细研
语言
对比
乡间趣事脱口而出说话滔滔不绝
（现出欢喜和凄凉的神情）
说话吞吞吐吐
断断续续
精读细研
对“我”的态度
对比
只是不怕“我” 不到半日，便熟识了；告诉“我”许多稀奇事；分别时躲到厨房哭着不肯出门；送“我”贝壳和很好看的羽毛。
情同手足，建立了淳朴的友谊。
态度恭敬，称“我”为“老爷”。
隔了一层可悲的厚障壁。
精读细研
看瓜、捕鸟、刺猹、拾贝、观潮……热爱生活，无忧无虑
要香炉和烛台，悲苦无奈，寄希望于神灵。
对生活的态度
对比
精读细研
少年闰土
中年闰土
外貌
十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实
脸色灰黄，很深的皱纹，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂——饱经风霜
动作
语态
手捏钢叉，向猹尽力刺去；很高兴、说话脱口而出、滔滔不绝——活泼机智
现出欢喜和凄凉的神情、只是摇头、默默地吸烟、说话吞吞吐吐、断断续续——苦不堪言、麻木迟钝
对“我”的态度
只是不怕“我”、不到半日，便熟识了、告诉“我”许多稀奇事、分别时躲到厨房哭着不肯出门、送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊
对生活的态度
热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真
态度恭敬，称“我”为“老爷”——隔了一层可悲的厚障壁
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，寄希望于神灵
精读细研
生气勃勃
热情开朗
勇敢善良
小英雄
木偶人
苍老贫困
因循守旧
麻木迟钝
精读细研
闰土二十多年来为什么发生这么大的变化？什么原因使闰土前后判若两人？
精读细研
“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”
闰土的变化原因
表面原因
帝国主义侵略、封建社会制度
深层原因
精读细研
多子多福的封建意识。
天灾。
人祸（帝、封双重压迫的具体体现）。
闰土：
在生活的重压下，艰难的挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。
哀其不幸，怒其不争。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
作者对其态度:
塑造其目的:
梳理巩固
精读细研
第二课时
上节课我们具体分析了小说的情节，弄清了文章的梗概，分析了闰土的形象和故乡的变化。这节课我们接着分析杨二嫂和“我”的人物形象。
杨二嫂的变化
精读细研
细读课文第39-52段，找出描写杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的关键词语，看看二十年来，杨二嫂发生了哪些变化？思考这些变化说明了什么？
二十年前
二十年后
外貌
动作
　“终日坐着”，人称“豆腐西施”，“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。
“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下”，“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”。外貌描写，说明杨二嫂老、丑且瘦。
“终日坐着”
“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。”表现了杨二嫂的贪婪。
“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”动作描写，讨不来，又骂又偷。表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。
“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。”表现了杨二嫂的自私、贪婪。
精读细研
对“我”的态度
对生活的态度
二十年前
二十年后
“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱……”语言描写。表现了杨二嫂的尖刻、势利。
“不认识了么？我还抱过你咧！”“忘了？这真是贵人眼高……”语言描写，表现了杨二嫂的势利、尖刻。
“迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”语言描写，表现了杨二嫂的贪婪。
“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”一旦讨东西不成，便又开始造谣。表现了杨二嫂的尖刻、势利。
虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。
搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”(贼喊捉贼)
精读细研
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私
圆规
尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘，可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢而生活”的人。
精读细研
思考：1.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
精读细研
塑造杨二嫂形象的作用
1.以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人与人之间关系的隔膜。
2.说明在帝国主义和封建势力的统治下，故乡的日趋破产和城市小市民的日趋贫困。
2.作者为什么要塑造杨二嫂这个人物形象？
精读细研
3.小说怎样刻画杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物。
异：
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
精读细研
4.闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么东西 ？说明了当时农民生活处于一种什么状况？
精读细研
长桌、椅子、香炉烛台、台秤，手套，破烂木具、碗碟……
说明：
（1）人们生活困苦，缺少基本的生活用品。
（2）香炉和烛台——封建思想的侵蚀，变得麻木。
小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
精读细研
梳理巩固
“我”是小说中又一个重要人物，结合全文想一想，文中的“我”是不是作者本人？
“我”的变化
精读细研
小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。 “我”是小说中的线索人物。
“我”
心情变化
回故乡：
忆故乡：
忆闰土：
见杨二嫂：
见闰土：
急切
见故乡：
悲凉
沉重、忧愤
高兴、佩服、依依不舍
惊吓、困窘
兴奋、惊异
离故乡：
茫然、气闷、悲哀、希望
浏览课文，找出描写“我”的心情的句子，勾画出“我”的心情变化脉络。
精读细研
精读细研
小说中的“我”不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想想“我”是一个什么样的人？
“我”于二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人的纯真人性被扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
精读细研
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
5.（1）“我想到希望，忽然害怕起来了。”为什么“害怕”？
（2）为什么说“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了” ？
4.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
6.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
合作探究
自读课文最后五段，思考下面的问题。
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
2.“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。
合作探究
3.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？
“新的生活”指的是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦辗转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消除封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。
4.课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
合作探究
5.（1）“我想到希望，忽然害怕起来了”为什么“害怕”？
（2）为什么说“只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
（1）因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。
（2）闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“他的愿望切近”，“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。
合作探究
6.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。
它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
合作探究
人物总是在一定的环境中活动的，典型人物只有在典型环境中才能形成。所以我们读小说，一定要了解故事发生的背景。人物不能脱离环境，人物活动受环境的制约，而环境又为人物提供了发展情节、显示性格的舞台。
分析景物描写
合作探究
找一找课文中哪些地方对故乡的景物作了描写？
第2、6、12段分别对眼前的故乡景色和记忆中的故乡景色做了描写。
第78、84、88段中又再现了故乡的神异景色。
合作探究
结合小说情节想一想，这些景物描写有什么作用？
第2段 （ ）
第12段（ ）
第78、84、88段（ 。 ）
静谧的气氛，情景交融的意境
展示了故乡萧条的景象。
明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛。
第6段 （ ）
写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感。
合作探究
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
(2、6）
神异图画：
（12）
离乡景物：
（78、84、88）
反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱。
创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。
合作探究
方法指导
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用：
一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景；
二、渲染气氛，烘托人物心情；
三、展示人物性格，推动情节的发展；
四、借景抒情，情景交融。
合作探究
1.隔膜说。渴望理想的人与人的关系：隔绝——一气。
2.人的生命和活力被扼杀：天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木。
3.纯真的人性被扭曲了：迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱。
4.愚昧、落后、贫穷的轮回：叫闰土管祭器——要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。
作品发表以来，人们对其主题产生许多分歧，下面列举了四种。读完文章后，你赞同哪一种？请你根据本文内容，说说理由。
合作探究
思维导图
故 乡
闰土
杨二嫂
变
“小英雄”朝气蓬勃
活泼开朗
“豆腐西施”美丽端庄
“木偶人”麻木迟钝
饱经沧桑
“细脚圆规”尖酸刻薄
改造旧社会，创造新生活
过去的故乡（美丽）
现在的故乡（萧索）
未来的故乡（希望）
主旨归纳
小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的衰败景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间存在的隔膜、建立纯真的人际关系，改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
鲁迅小说《社戏》《故乡》的不同
拓展延伸
《社戏》 《故乡》
感情基调 是暖色调，对故乡景美、人情美的眷念。 是冷色调，对故乡的变化感到悲凉，为帝国主义、封建主义对底层人民的压迫而无声呐喊。
人物形象 双喜、阿发、六一公公等人物是纯朴、善良、友爱的农民。 闰土由活泼、开朗变为麻木不仁，杨二嫂由端庄文静变得贪婪、尖酸。
社会背景 文中的农村是“我” 儿时未经历多重压迫的农村。 文中的农村是“我”人到中年后的，经历了帝国主义、封建主义压迫后，破败的农村。
（一）鲁迅名句
不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
做一件事，无论大小，倘无恒心，是很不好的。
（二）黄大发——绝壁天渠映初心
贵州省遵义市播州区草王坝村（现团结村）因地质特殊，长期缺水，进而导致粮食产量低、人民生活贫困。为改善山区群众用水条件、实现脱贫致富，黄大发带领村民，靠着锄头、钢钎、铁锤和双手，历时30余年，硬生生在绝壁上凿出一条主渠长7 200米、支渠长2 200米的“生命渠”。引来活水后，黄大发抓住时机，带领群众彻夜挖土筑田，实现旱涝保收，村民终于过上了好日子。
同时，黄大发带着大伙儿修通了4公里的通村公路，领着人们通过肩扛手拉把电线杆架进了村，还勒紧裤腰带集资建了学校……
黄大发带领乡亲们用自己的双手彻底改变命运，抒写了一曲时代壮歌。
运用外貌描写表现人物
本文在闰土来“我”家时，透过“我”的眼睛，对中年闰土的外貌进行了描写，传神地刻画出他的极度贫困和沧桑，读来如见其人，给人留下深刻印象。请你借鉴本文的写法，通过外貌描写表现一个人物。
语言运用
写作策略
要写好人物外貌，应做好以下三方面：
①细观察。仔细观察人物的衣着、身材、五官等。
②有顺序。一般先捕捉人物总貌，勾勒轮廓；再重点观察，局部细描。
③抓特征。要善于抓住一个人区别于其他人的外貌特征，准确描绘。
写作实践
爷爷戴上一顶草帽就往田里去，肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子，两只被晒成褐色的大手在胯旁像钟摆似的摆动着。爷爷的整个脊背，在太阳下又黑又亮，好似泛着光。他的脚上穿着一双褪色开裂的塑料拖鞋，啪嗒啪嗒地走着。走到田间，爷爷把裤腿卷过膝盖就下田忙碌着。他小腿上贴着的泥巴，就像即将剥落的树皮。在这层树皮下，分布的大大小小的筋疙瘩，被一条条高高鼓起的血管串连着。常年的辛勤改变了爷爷的形态，却不曾改变他自给自足的追求。
通过对爷爷衣着、手、脊肯、腿上筋疙瘩的描写，生动形象地刻画出爷爷朴素、勤劳和沧桑的农民形象。
教学反思
本课设计抓住小说的三要素，注重文本学习和实际应用相结合。首先抓小说情节，掌握插叙在小说中的作用。然后分析人物形象，关注闰土和杨二嫂的变化及其原因，逐步加深对文本的理解。之后由“我”入手，引导学生结合时代背景，突破难点，理解主旨。课程中每个任务各有侧重，从而收到一课一得，学以致用的效果。

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