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语文花开七年级现代文阅读 组合训练11 小语段+小说（革命文化）
（ 语文花开七年级现代文阅读 组合训练11 小语段+小说（革命文化））下面是李明同学在主题班会上的发言稿，请你仔细阅读，完成下面小题。
【一】阅读，是视野的远行，让我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能读出旁观者眼中“怪 dàn不经”的劳伦兹，专注忘我，追求真理；我们能读出世人眼中纯粹的白求恩，满腔热 chén，无私奉献；我们能读出世界变得花团锦簇的海伦·凯勒，期盼新的一天来到……
阅读，是智慧的远行，你能收获到智者的启迪。史铁生告诉我们要坚韧乐观，诸葛亮劝诫我们要修身养性，植树的牧羊人教育我们要慷慨无私……
他们之所以被历史铭记的原因，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。我们能从阅读中感受到文字的力量。同时，阅读要有合适的方法。 [甲] 。我们读《西游记》这样的长篇古典小说，适合“精读”和“跳读”并用。
阅读，将为我们赢取一笔丰厚的财富。同学们，读书吧！ 与书籍为友，与经典同行，与名家对话，让书香飘逸！
【二】鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。读书，可以领略自然的旖旎风光，可以感受亲情的热忱感人，可以聆听先哲的谆谆教诲……刚开始阅读，有时可能会不求甚解，但只要有一定的方法和毅力，我们定能在书的世界里áo游！
1．阅读文段【一】【二】，根据拼音写出汉字或给加点字注音。
怪 dàn　 　不经 热 chén　 　 坚韧　 　 áo　 　游
2．以上文段中，有不少成语，请写出其中的三个。
3．文段【一】画线的句子存在语病，请修改后写在下面横线上。
4．解释文段【一】【二】中画横线的词语。
①视野：　 　
②不求甚解：　 　
5．下列四个句子填入文段【一】中[甲]处，排序最恰当的一项是（　　）
①“精读”就是细读、静思与鉴赏。
②我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采用“精读”或“跳读”的方法。
③总之，“精读”和“跳读”作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可综合运用。
④“跳读”可以跳过与阅读目的无关或不感兴趣的内容，也可以跳过不甚精彩的章节。
A．③①②④ B．③④①② C．②①④③ D．②④①③
（ 语文花开七年级现代文阅读 组合训练11 小语段+小说（革命文化））小说阅读
活烈士(革命文化)
①“广义，听说你们县新建一个公园，是用你爸爸的名字命名的？”
②“是啊，老井，最近我正忙这事儿。”
③“过了这阵子，咱两家一定叙叙旧。”
………
④首次对话的两个人：李广义、井兆方，他们的父亲分别是作家魏巍《谁是最可爱的人》里的“活烈士”——李玉安和井玉琢。
⑤近日，一段英雄后代的通话，带出了那段烽火岁月。
⑥1950年，在抗美援朝松骨峰阻击战中，只配备步枪、手榴弹的志愿军一个连，成功阻击了拥有飞机、坦克的敌方团。在《谁是最可爱的人》不同版本里，提到了“烈士”李玉安和井玉琢，均与部队失去联系，被认定为牺牲。
⑦实际上，重度昏迷的李玉安被送回国，先后在黑龙江省一面坡兵站、中南军区陆军医院手术8次。出院时，李玉安坚持不让医院开具残疾证明，不想给组织添麻烦。
⑧被敌人的燃烧弹严重烧伤的井玉琢住院一年多，伤愈后组织给他安排工作，他说自己没文化，选择回乡务农。两位“活烈士”回到黑龙江，隐功埋名，分别做起粮库工人和普通农民。
⑨两个自解放战争起分别立功10次、11次的战斗英雄，不愿说自己的故事。两位英雄的后人回忆，他们上学时读到《谁是最可爱的人》里“李玉安”“井玉琢”的名字，都回家追问父亲“是不是课文里的英雄”，得到的回答都是：“不是我，重名重姓有的是。”
⑩而在工作岗位上，李玉安几乎年年都是粮库的先进工作者，井玉琢十几次被评为县、乡劳动模范。
直到.1990年，李玉安陪着想当兵的小儿子来到老部队，核实身份信息时，他被“发现”了。“活烈士”一石激起千层浪，很快井玉琢也被“带”出来了。
魏巍急切地把李玉安请到北京，两人见面后潸然泪下，彻夜长谈。魏巍把自己的小说《东方》和一本散文集送给李玉安，并在扉页上写道：“过去我以为您成了烈士，今天才知道负伤后被救起了，这次我见到您非常高兴，祝您健康长寿，继续为人民做贡献。”
1990年11月，李玉安、井玉琢两位“死”别40年的战友在哈尔滨相遇，他们一眼就认出对方，两双手紧紧握在一起。
很多人问两位老英雄：为啥有功不索？ 他们回答：和烈士比，我们不能讲功。
在和平建设年代，当人民需要时，李玉安和井玉琢也一样挺身而出。20世纪90年代，巴彦县兴隆镇主街道需要翻建，一辈子不求人的李玉安响应建设指挥部号召，他不顾因枪伤落下的肺心病，走厂子、进商户，筹集数百万元。
主街修起来了.李玉安却在1997年病逝。辞世前留下3条遗言：镇上还有3条路没修完，大家一定要齐心完成；荣誉属于战友们，军功章和证书交给组织；我死后，给魏巍这些老战友打个招呼。
1998年，一直伤病缠身的井玉琢也去世了。
这一次，他们是真的离去了。
人们却没有忘却。
在黑龙江省七台河市，一处静谧的烈士陵园坐落在大山怀抱中，这里安放着数十位烈士的遗骸、影像资料等，其中包含井玉琢。
七台河市烈士陵园管理处烈士纪念馆馆长关桂春说，前来吊唁的人们对井玉琢等英雄充满敬重，为英雄感到骄傲。
今年，巴彦县建起了兴隆玉安公园。兴隆镇党委书记王振东说，建公园的初衷，是为了告诉人们：“活烈士”精神就在我们身边。
巴彦县还在兴隆二中专门举办了“英雄李玉安事迹报告会”，请来李玉安的老伴和家人，给学生们讲述老英雄的故事和精神，一声声《谁是最可爱的人》的诵读声在课堂响起。巴彦县有关部门以及社会爱心人士，多次看望李玉安的家人，帮助他们解决实际困难。
不久前，巴彦县不少中小学校的图书室里多出了一本深色封面的新书《遍地硝烟》，这本书囊括了英雄李玉安的一生。书的作者是兴隆二中副校长刘宝。他采访李玉安的亲朋和同事，最终写成了14万多字的长篇小说，目前已正式出版。
“‘活烈士’精神值得更多人崇尚、捍卫，英雄从未离去。”刘宝说。
(有删改)
6．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．文章开篇通过对话，引出写作对象李广义和井兆方，引起读者的阅读兴趣。
B．两位“活烈士”因身残和文化水平低，选择了隐功埋名，当了工人和农民。
C．两位“活烈士”有功不索的原因是他们觉得立功的数量不足，只有十来次。
D．两位“活烈士”没有忘记自己的使命，当人民需要时，他们一样挺身而出。
7．从李玉安的三条遗言中可以看出他是怎样一个人？
8．联系上下文，按照要求赏析句子。
①都回家追问父亲“是不是课文里的英雄”，得到的回答都是：“不是我，重名重姓有的是。”(从描写的角度赏析)
②这一次，他们是真的离去了。(赏析加点词语)
9．文章 ~ 段详细地叙述了两位烈士去世后，人民群众采用各种方式表达对他们的怀念。这种纟尾处理方式有什么作用？ 请简要分析。
10．英雄从未离去，烈士精神永存。文章以“活烈士”为标题，有什么含义和作用？ 请简要分析。
答案解析部分
【答案】1．诞；忱；rèn；遨
2．多姿多彩、怪诞不经、满腔热忱、无私奉献、花团锦簇、谆谆教诲、不求甚解
3．他们之所以被历史铭记，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。
4．文中指通过阅读所增长的见识。；文中指阅读时只求懂得大概，不求深入理解。
5．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写；词语在语境下的含义；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
(4)本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
(5)本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．怪 dàn 不经：“dàn” 写作 “诞”，“怪诞” 指离奇古怪，“诞” 不可误写为 “涎（口水）”。热 chén：“chén” 写作 “忱”，“热忱” 指热情，“忱” 从 “忄” 旁，与情感相关，别误写为 “枕（枕头）”。坚韧：“韧” 读 “rèn”，注意声调为去声，不读 “rěn（忍）”。áo 游：“áo” 写作 “遨”，“遨游” 指漫游，“遨” 从 “辶” 旁，与行走相关，别误写为 “翱（翱翔，指鸟飞）”。
故答案为：诞；忱；rèn；遨
2．本题考查成语识记。从选段中找出三个成语即可。如：花团锦簇：像花朵、锦绣汇聚在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。谆谆教诲：恳切耐心的指导、教诲。不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
故答案为： 多姿多彩、怪诞不经、满腔热忱、无私奉献、花团锦簇、谆谆教诲、不求甚解
3．句式杂糅（“之所以…… 是因为……” 和 “…… 的原因是……” 两种句式混用）。保留 “之所以…… 是因为……” 这一固定句式，删去多余的 “的原因”，使句子逻辑清晰、结构简洁。
故答案为： 他们之所以被历史铭记，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。
4．本题考查词语理解。①视野：当眼固定注视一点时所能看见的空间范围。结合“阅读，是视野的远行，我们能欣赏到多姿多彩的风景”可知，此处“视野”指阅读所扩大的见识。②不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。结合“刚开始阅读，有时可能会不求甚解，但只要有一定的方法和毅力可知，“不求甚解”指阅读时只求懂得大概，不深入理解。
故答案为：文中指通过阅读所增长的见识；文中指阅读时只求懂得大概，不求深入理解。
5．②句总起，提出 “精读” 和 “跳读” 两种方法，适合作为首句；①句承接②句，具体解释 “精读” 的含义；④句对应①句，解释 “跳读” 的含义，与①句形成并列；③句以 “总之” 总结，强调两种方法可综合运用，适合作为尾句。逻辑顺序为 “总说 — 分说（精读 — 跳读）— 总结”，符合说明文的条理，故排序为②①④③。
故答案为：C
【答案】6．D
7．①李玉安离世前还想着没有修完的路，并嘱咐大家齐心完成，体现了他具有极强的责任感和坚定的为人民服务的信念；②他把自己的荣誉交给了组织，体现了他的伟大无私、淡泊名利；③他心里始终记挂着老战友，体现了他的重情重义。
8．①运用语言描写，通过李玉安、井玉琢和孩子的对话，体现李玉安、井玉琢隐姓埋名、淡泊名利的高尚情操，表达了作者对其品质的高度赞美之情。
②“真的”的意思是的确，确实，强调了李玉安、井玉琢这一次离开了人世的事实，与前面大家以为他们已成为烈士，实际被救后隐姓埋名的情节相照应。表达了作者内心深沉的怀念、痛心以及不舍，以及对两位伟大的“活烈士”的歌颂。9.①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
9．①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
10．①“活”与“烈士”意思相反，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“活烈士”是文章的线索，贯穿全文，表达了作者对烈士们不怕牺牲、无私奉献、为国效力、服务社会的精神品质的高度赞美之情，揭示了文章的主旨--烈士们的精神永远活在人民心中。
【知识点】文章标题及其作用；文章结尾及其作用；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（5）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
6．本题考查理解文章内容。
A.文章开篇通过对话，引出的写作对象是李玉安和井玉琢，不是李广义和井兆方，错误；
B.两位“活烈士”为了不想给组织添麻烦，所以他们选择了隐功埋名，当了工人和农民，错误；
C.两位“活烈士”有功不索的原因是他们认为和烈士比，它们不能讲功，选项“他们觉得立功的数量不足，只有一来次”，错误；
D.正确。
故答案为：D
7．本题考查分析人物形象。结合第 段“辞世前留下3条遗言：镇上还有3条路没修完，大家一定要齐心完成；荣誉属于战友们，军功章和证书交给组织；我死后，给魏魏这些老战友打个招呼”可知，李玉安离世前还想着没有修完的路，并嘱咐大家要齐心完成，从中体现了他有责任感和团结奋斗的精神；他把自己的荣誉都交给了组织，从中体现出他的伟大无私；他心里记挂着老战友，体现了他重感情。
故答案为： ①李玉安离世前还想着没有修完的路，并嘱咐大家齐心完成，体现了他具有极强的责任感和坚定的为人民服务的信念；②他把自己的荣誉交给了组织，体现了他的伟大无私、淡泊名利；③他心里始终记挂着老战友，体现了他的重情重义。
8．①本题考查从描写的角度赏析句子。结合句子“追问父亲是不是课文里的英雄’，得到的回答都是，'不是我，重名重姓有的是’”可知，这里运用了语言描写，通过李玉安、并玉琢和孩子的对话写出了他们的隐姓埋名，体现了他们淡泊名利的品质，表达了作者对他们的高度赞美之情。②本题考查从字词的角度赏析句子。“真的”的意思是的确，实在。结合句子“这一次，他们是真的离去了”可知，“真的”用在这里强调了李玉安、井玉琢这一次离开了人世的事实，这与前面大家以为他们已经成为了烈士，但实际他们被救后隐姓埋名的情节相照应，“真的”用在这里饱含了作者对李玉安、并玉琢的离世感到遗憾和痛心以及不舍。
故答案为：①运用语言描写，通过李玉安、井玉琢和孩子的对话，体现李玉安、井玉琢隐姓埋名、淡泊名利的高尚情操，表达了作者对其品质的高度赞美之情。②“真的”的意思是的确，确实，强调了李玉安、井玉琢这一次离开了人世的事实，与前面大家以为他们已成为烈士，实际被救后隐姓埋名的情节相照应。表达了作者内心深沉的怀念、痛心以及不舍，以及对两位伟大的“活烈士”的歌颂。
①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
9．本题考查句段作用分析。结合第 段 “'活烈士’精神值得更多人崇尚、捍卫，英雄从未离去’”可知，文章结尾详细地叙述了两位烈士去世后，人民群众采用各种方式表达对他们的怀念，体现了人们对活烈士的崇敬，对活烈士精神的捍卫，永远铭记着活烈士，铭记着他们的精神，这也从侧面反映了活烈士的精神深入人心，字里行间体现了作者对活烈士的高度赞美之情，从而揭示了文章的主旨。
故答案为：①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
10．本题考查标题的含义和作用分析。结合第⑦段“在《谁是最可爱的人》不同版本里，提到了'烈士’李玉安和井玉琢，均与部队失去联系，被认定为牺牲”，第⑧段“实际上，重度昏迷的李玉安被送回国，先后在黑龙江省一面坡兵站、中南军区陆军医院手术8次。出院时，李玉安坚持不让医院开具残疾证明，不想给组织添麻烦”，第⑨段“被敌人燃烧弹严重烧伤的井玉琢住院一年多，伤愈后组织给他安排工作，他说自己没文化，选择回乡务农。两位“活烈士’回到黑龙江，隐功埋名，分别做起粮库工人和普通农民”可知，“活烈士”的表面意思是指李玉安、井玉琢因与部队失去联系被认定为牺牲，但实际上他们还活着，继续隐姓埋名奉献社会；深层含义指的是作者高度赞美他们无私奉献、淡泊名利等精神品质；本文主要讲述了李玉安和井玉琢与部队失去联系后，隐姓埋名继续为社会作贡献，“活烈士”最后还是被人发现，当“活烈士”真的离开人世后，人们通过各种形式来表达对他们的崇敬和怀念。因而“活烈士”贯穿全文，是文章的线索，同时标题“活烈士”表达了作者对这些无私奉献、不畏牺牲、为国效力、服务社会的烈士们的高度赞美之情，揭示了文章的主旨。同时“活”与“烈士”的意思形成强烈的反差，设置了悬念，能很好地吸引读者的阅读兴趣。
故答案为：①“活”与“烈士”意思相反，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“活烈士”是文章的线索，贯穿全文，表达了作者对烈士们不怕牺牲、无私奉献、为国效力、服务社会的精神品质的高度赞美之情，揭示了文章的主旨--烈士们的精神永远活在人民心中。
1 / 1语文花开七年级现代文阅读 组合训练11 小语段+小说（革命文化）
（ 语文花开七年级现代文阅读 组合训练11 小语段+小说（革命文化））下面是李明同学在主题班会上的发言稿，请你仔细阅读，完成下面小题。
【一】阅读，是视野的远行，让我们能欣赏到多姿多彩的风景。翻开书本，我们能读出旁观者眼中“怪 dàn不经”的劳伦兹，专注忘我，追求真理；我们能读出世人眼中纯粹的白求恩，满腔热 chén，无私奉献；我们能读出世界变得花团锦簇的海伦·凯勒，期盼新的一天来到……
阅读，是智慧的远行，你能收获到智者的启迪。史铁生告诉我们要坚韧乐观，诸葛亮劝诫我们要修身养性，植树的牧羊人教育我们要慷慨无私……
他们之所以被历史铭记的原因，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。我们能从阅读中感受到文字的力量。同时，阅读要有合适的方法。 [甲] 。我们读《西游记》这样的长篇古典小说，适合“精读”和“跳读”并用。
阅读，将为我们赢取一笔丰厚的财富。同学们，读书吧！ 与书籍为友，与经典同行，与名家对话，让书香飘逸！
【二】鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。读书，可以领略自然的旖旎风光，可以感受亲情的热忱感人，可以聆听先哲的谆谆教诲……刚开始阅读，有时可能会不求甚解，但只要有一定的方法和毅力，我们定能在书的世界里áo游！
1．阅读文段【一】【二】，根据拼音写出汉字或给加点字注音。
怪 dàn　 　不经 热 chén　 　 坚韧　 　 áo　 　游
2．以上文段中，有不少成语，请写出其中的三个。
3．文段【一】画线的句子存在语病，请修改后写在下面横线上。
4．解释文段【一】【二】中画横线的词语。
①视野：　 　
②不求甚解：　 　
5．下列四个句子填入文段【一】中[甲]处，排序最恰当的一项是（　　）
①“精读”就是细读、静思与鉴赏。
②我们读一本书，根据兴趣或读书目的的不同，可以分别采用“精读”或“跳读”的方法。
③总之，“精读”和“跳读”作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可综合运用。
④“跳读”可以跳过与阅读目的无关或不感兴趣的内容，也可以跳过不甚精彩的章节。
A．③①②④ B．③④①② C．②①④③ D．②④①③
【答案】1．诞；忱；rèn；遨
2．多姿多彩、怪诞不经、满腔热忱、无私奉献、花团锦簇、谆谆教诲、不求甚解
3．他们之所以被历史铭记，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。
4．文中指通过阅读所增长的见识。；文中指阅读时只求懂得大概，不求深入理解。
5．C
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；衔接仿写；词语在语境下的含义；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查成语的积累。解答本题要靠平时的成语积累，在平时的学习中要熟记成语的字形，重点词及成语的意思。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
(4)本题考查词语的理解。理解词语的意思既要从词语的本义出发，又要理解词语的比喻义、引申义，同时结合具体的语境掌握分析。
(5)本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
1．怪 dàn 不经：“dàn” 写作 “诞”，“怪诞” 指离奇古怪，“诞” 不可误写为 “涎（口水）”。热 chén：“chén” 写作 “忱”，“热忱” 指热情，“忱” 从 “忄” 旁，与情感相关，别误写为 “枕（枕头）”。坚韧：“韧” 读 “rèn”，注意声调为去声，不读 “rěn（忍）”。áo 游：“áo” 写作 “遨”，“遨游” 指漫游，“遨” 从 “辶” 旁，与行走相关，别误写为 “翱（翱翔，指鸟飞）”。
故答案为：诞；忱；rèn；遨
2．本题考查成语识记。从选段中找出三个成语即可。如：花团锦簇：像花朵、锦绣汇聚在一起。形容五彩缤纷、灿烂绚丽的景象。谆谆教诲：恳切耐心的指导、教诲。不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。
故答案为： 多姿多彩、怪诞不经、满腔热忱、无私奉献、花团锦簇、谆谆教诲、不求甚解
3．句式杂糅（“之所以…… 是因为……” 和 “…… 的原因是……” 两种句式混用）。保留 “之所以…… 是因为……” 这一固定句式，删去多余的 “的原因”，使句子逻辑清晰、结构简洁。
故答案为： 他们之所以被历史铭记，是因为他们绽放出了独特的生命光彩。
4．本题考查词语理解。①视野：当眼固定注视一点时所能看见的空间范围。结合“阅读，是视野的远行，我们能欣赏到多姿多彩的风景”可知，此处“视野”指阅读所扩大的见识。②不求甚解：读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。结合“刚开始阅读，有时可能会不求甚解，但只要有一定的方法和毅力可知，“不求甚解”指阅读时只求懂得大概，不深入理解。
故答案为：文中指通过阅读所增长的见识；文中指阅读时只求懂得大概，不求深入理解。
5．②句总起，提出 “精读” 和 “跳读” 两种方法，适合作为首句；①句承接②句，具体解释 “精读” 的含义；④句对应①句，解释 “跳读” 的含义，与①句形成并列；③句以 “总之” 总结，强调两种方法可综合运用，适合作为尾句。逻辑顺序为 “总说 — 分说（精读 — 跳读）— 总结”，符合说明文的条理，故排序为②①④③。
故答案为：C
（ 语文花开七年级现代文阅读 组合训练11 小语段+小说（革命文化））小说阅读
活烈士(革命文化)
①“广义，听说你们县新建一个公园，是用你爸爸的名字命名的？”
②“是啊，老井，最近我正忙这事儿。”
③“过了这阵子，咱两家一定叙叙旧。”
………
④首次对话的两个人：李广义、井兆方，他们的父亲分别是作家魏巍《谁是最可爱的人》里的“活烈士”——李玉安和井玉琢。
⑤近日，一段英雄后代的通话，带出了那段烽火岁月。
⑥1950年，在抗美援朝松骨峰阻击战中，只配备步枪、手榴弹的志愿军一个连，成功阻击了拥有飞机、坦克的敌方团。在《谁是最可爱的人》不同版本里，提到了“烈士”李玉安和井玉琢，均与部队失去联系，被认定为牺牲。
⑦实际上，重度昏迷的李玉安被送回国，先后在黑龙江省一面坡兵站、中南军区陆军医院手术8次。出院时，李玉安坚持不让医院开具残疾证明，不想给组织添麻烦。
⑧被敌人的燃烧弹严重烧伤的井玉琢住院一年多，伤愈后组织给他安排工作，他说自己没文化，选择回乡务农。两位“活烈士”回到黑龙江，隐功埋名，分别做起粮库工人和普通农民。
⑨两个自解放战争起分别立功10次、11次的战斗英雄，不愿说自己的故事。两位英雄的后人回忆，他们上学时读到《谁是最可爱的人》里“李玉安”“井玉琢”的名字，都回家追问父亲“是不是课文里的英雄”，得到的回答都是：“不是我，重名重姓有的是。”
⑩而在工作岗位上，李玉安几乎年年都是粮库的先进工作者，井玉琢十几次被评为县、乡劳动模范。
直到.1990年，李玉安陪着想当兵的小儿子来到老部队，核实身份信息时，他被“发现”了。“活烈士”一石激起千层浪，很快井玉琢也被“带”出来了。
魏巍急切地把李玉安请到北京，两人见面后潸然泪下，彻夜长谈。魏巍把自己的小说《东方》和一本散文集送给李玉安，并在扉页上写道：“过去我以为您成了烈士，今天才知道负伤后被救起了，这次我见到您非常高兴，祝您健康长寿，继续为人民做贡献。”
1990年11月，李玉安、井玉琢两位“死”别40年的战友在哈尔滨相遇，他们一眼就认出对方，两双手紧紧握在一起。
很多人问两位老英雄：为啥有功不索？ 他们回答：和烈士比，我们不能讲功。
在和平建设年代，当人民需要时，李玉安和井玉琢也一样挺身而出。20世纪90年代，巴彦县兴隆镇主街道需要翻建，一辈子不求人的李玉安响应建设指挥部号召，他不顾因枪伤落下的肺心病，走厂子、进商户，筹集数百万元。
主街修起来了.李玉安却在1997年病逝。辞世前留下3条遗言：镇上还有3条路没修完，大家一定要齐心完成；荣誉属于战友们，军功章和证书交给组织；我死后，给魏巍这些老战友打个招呼。
1998年，一直伤病缠身的井玉琢也去世了。
这一次，他们是真的离去了。
人们却没有忘却。
在黑龙江省七台河市，一处静谧的烈士陵园坐落在大山怀抱中，这里安放着数十位烈士的遗骸、影像资料等，其中包含井玉琢。
七台河市烈士陵园管理处烈士纪念馆馆长关桂春说，前来吊唁的人们对井玉琢等英雄充满敬重，为英雄感到骄傲。
今年，巴彦县建起了兴隆玉安公园。兴隆镇党委书记王振东说，建公园的初衷，是为了告诉人们：“活烈士”精神就在我们身边。
巴彦县还在兴隆二中专门举办了“英雄李玉安事迹报告会”，请来李玉安的老伴和家人，给学生们讲述老英雄的故事和精神，一声声《谁是最可爱的人》的诵读声在课堂响起。巴彦县有关部门以及社会爱心人士，多次看望李玉安的家人，帮助他们解决实际困难。
不久前，巴彦县不少中小学校的图书室里多出了一本深色封面的新书《遍地硝烟》，这本书囊括了英雄李玉安的一生。书的作者是兴隆二中副校长刘宝。他采访李玉安的亲朋和同事，最终写成了14万多字的长篇小说，目前已正式出版。
“‘活烈士’精神值得更多人崇尚、捍卫，英雄从未离去。”刘宝说。
(有删改)
6．下列对文章的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．文章开篇通过对话，引出写作对象李广义和井兆方，引起读者的阅读兴趣。
B．两位“活烈士”因身残和文化水平低，选择了隐功埋名，当了工人和农民。
C．两位“活烈士”有功不索的原因是他们觉得立功的数量不足，只有十来次。
D．两位“活烈士”没有忘记自己的使命，当人民需要时，他们一样挺身而出。
7．从李玉安的三条遗言中可以看出他是怎样一个人？
8．联系上下文，按照要求赏析句子。
①都回家追问父亲“是不是课文里的英雄”，得到的回答都是：“不是我，重名重姓有的是。”(从描写的角度赏析)
②这一次，他们是真的离去了。(赏析加点词语)
9．文章 ~ 段详细地叙述了两位烈士去世后，人民群众采用各种方式表达对他们的怀念。这种纟尾处理方式有什么作用？ 请简要分析。
10．英雄从未离去，烈士精神永存。文章以“活烈士”为标题，有什么含义和作用？ 请简要分析。
【答案】6．D
7．①李玉安离世前还想着没有修完的路，并嘱咐大家齐心完成，体现了他具有极强的责任感和坚定的为人民服务的信念；②他把自己的荣誉交给了组织，体现了他的伟大无私、淡泊名利；③他心里始终记挂着老战友，体现了他的重情重义。
8．①运用语言描写，通过李玉安、井玉琢和孩子的对话，体现李玉安、井玉琢隐姓埋名、淡泊名利的高尚情操，表达了作者对其品质的高度赞美之情。
②“真的”的意思是的确，确实，强调了李玉安、井玉琢这一次离开了人世的事实，与前面大家以为他们已成为烈士，实际被救后隐姓埋名的情节相照应。表达了作者内心深沉的怀念、痛心以及不舍，以及对两位伟大的“活烈士”的歌颂。9.①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
9．①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
10．①“活”与“烈士”意思相反，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“活烈士”是文章的线索，贯穿全文，表达了作者对烈士们不怕牺牲、无私奉献、为国效力、服务社会的精神品质的高度赞美之情，揭示了文章的主旨--烈士们的精神永远活在人民心中。
【知识点】文章标题及其作用；文章结尾及其作用；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（5）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
6．本题考查理解文章内容。
A.文章开篇通过对话，引出的写作对象是李玉安和井玉琢，不是李广义和井兆方，错误；
B.两位“活烈士”为了不想给组织添麻烦，所以他们选择了隐功埋名，当了工人和农民，错误；
C.两位“活烈士”有功不索的原因是他们认为和烈士比，它们不能讲功，选项“他们觉得立功的数量不足，只有一来次”，错误；
D.正确。
故答案为：D
7．本题考查分析人物形象。结合第 段“辞世前留下3条遗言：镇上还有3条路没修完，大家一定要齐心完成；荣誉属于战友们，军功章和证书交给组织；我死后，给魏魏这些老战友打个招呼”可知，李玉安离世前还想着没有修完的路，并嘱咐大家要齐心完成，从中体现了他有责任感和团结奋斗的精神；他把自己的荣誉都交给了组织，从中体现出他的伟大无私；他心里记挂着老战友，体现了他重感情。
故答案为： ①李玉安离世前还想着没有修完的路，并嘱咐大家齐心完成，体现了他具有极强的责任感和坚定的为人民服务的信念；②他把自己的荣誉交给了组织，体现了他的伟大无私、淡泊名利；③他心里始终记挂着老战友，体现了他的重情重义。
8．①本题考查从描写的角度赏析句子。结合句子“追问父亲是不是课文里的英雄’，得到的回答都是，'不是我，重名重姓有的是’”可知，这里运用了语言描写，通过李玉安、并玉琢和孩子的对话写出了他们的隐姓埋名，体现了他们淡泊名利的品质，表达了作者对他们的高度赞美之情。②本题考查从字词的角度赏析句子。“真的”的意思是的确，实在。结合句子“这一次，他们是真的离去了”可知，“真的”用在这里强调了李玉安、井玉琢这一次离开了人世的事实，这与前面大家以为他们已经成为了烈士，但实际他们被救后隐姓埋名的情节相照应，“真的”用在这里饱含了作者对李玉安、并玉琢的离世感到遗憾和痛心以及不舍。
故答案为：①运用语言描写，通过李玉安、井玉琢和孩子的对话，体现李玉安、井玉琢隐姓埋名、淡泊名利的高尚情操，表达了作者对其品质的高度赞美之情。②“真的”的意思是的确，确实，强调了李玉安、井玉琢这一次离开了人世的事实，与前面大家以为他们已成为烈士，实际被救后隐姓埋名的情节相照应。表达了作者内心深沉的怀念、痛心以及不舍，以及对两位伟大的“活烈士”的歌颂。
①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
9．本题考查句段作用分析。结合第 段 “'活烈士’精神值得更多人崇尚、捍卫，英雄从未离去’”可知，文章结尾详细地叙述了两位烈士去世后，人民群众采用各种方式表达对他们的怀念，体现了人们对活烈士的崇敬，对活烈士精神的捍卫，永远铭记着活烈士，铭记着他们的精神，这也从侧面反映了活烈士的精神深入人心，字里行间体现了作者对活烈士的高度赞美之情，从而揭示了文章的主旨。
故答案为：①详写人民群众的各种纪念方式，体现了人们对“活烈士”的崇敬；②从侧面反映了“活烈士”的精神深入人心，代代相传，字里行间体现了作者对“活烈士”的高度赞美之情，进一步揭示了文章的主旨。
10．本题考查标题的含义和作用分析。结合第⑦段“在《谁是最可爱的人》不同版本里，提到了'烈士’李玉安和井玉琢，均与部队失去联系，被认定为牺牲”，第⑧段“实际上，重度昏迷的李玉安被送回国，先后在黑龙江省一面坡兵站、中南军区陆军医院手术8次。出院时，李玉安坚持不让医院开具残疾证明，不想给组织添麻烦”，第⑨段“被敌人燃烧弹严重烧伤的井玉琢住院一年多，伤愈后组织给他安排工作，他说自己没文化，选择回乡务农。两位“活烈士’回到黑龙江，隐功埋名，分别做起粮库工人和普通农民”可知，“活烈士”的表面意思是指李玉安、井玉琢因与部队失去联系被认定为牺牲，但实际上他们还活着，继续隐姓埋名奉献社会；深层含义指的是作者高度赞美他们无私奉献、淡泊名利等精神品质；本文主要讲述了李玉安和井玉琢与部队失去联系后，隐姓埋名继续为社会作贡献，“活烈士”最后还是被人发现，当“活烈士”真的离开人世后，人们通过各种形式来表达对他们的崇敬和怀念。因而“活烈士”贯穿全文，是文章的线索，同时标题“活烈士”表达了作者对这些无私奉献、不畏牺牲、为国效力、服务社会的烈士们的高度赞美之情，揭示了文章的主旨。同时“活”与“烈士”的意思形成强烈的反差，设置了悬念，能很好地吸引读者的阅读兴趣。
故答案为：①“活”与“烈士”意思相反，设置悬念，激发读者的阅读兴趣；②“活烈士”是文章的线索，贯穿全文，表达了作者对烈士们不怕牺牲、无私奉献、为国效力、服务社会的精神品质的高度赞美之情，揭示了文章的主旨--烈士们的精神永远活在人民心中。
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