资源简介

河北省沧州市黄烨中学2024-2025学年高二上学期语文开学摸底考试卷
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
东方既白、海天霞、暮山紫、朱颜酡、天水碧……如果你被这些美丽的名字打动，那么你已经进入一个神秘美好的世界：中国传统色。所谓传统色，是中国人定义颜色的方式，更是中国人看待世界的方式。传统色刷屏背后，是中国式审美的共情。
传统色是中国人世界观的直观阐释。早在战国时期，五色就与五行相联系，成为阴阳五行学说的一部分，反映了中国古人对于宇宙本体的哲学思考。比如，红色在中国传统审美中一直被视作吉庆之色，它象征着火热的夏季，代表着热情洋溢。故宫红墙黄瓦，富丽堂皇；而江南民间粉墙黛瓦，素朴幽静，各有韵味。中国色始终能在大俗大雅中顺畅切换，达成了从庙堂到民间共同的审美观。
传统色更是中国人感情、心理、性格特征的视觉表达。生活中常见的红色、橙色、黄色为暖色；绿色、蓝色、紫色为冷色。服饰以暖色为主，令人感到温暖、亲切，会给人以温柔、随和之感。若在一系列暖色中，又有冷色与之相调和，使冷、暖色达到平衡状态，则会呈现出沉稳内敛、中庸平和之气。中国传统色中，青、黄、赤、白、黑五色被尊为“正色”。中华传统中重大喜庆场合必着吉服，古代百官朝服上百鸟禽兽无不锦绣成堆，均以青、黑、深红背景设色，就是为适应肃穆又隆重的场合，表达谦恭又严谨的态度。
传统色也是生产实践和科技发展的见证。无论绘画、染织或者烧瓷，颜色的产生、流行、变化背后也是历史、科学、技术发展的外化。蜚声中外的元青花，因其色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇。中国人对青色的喜爱，一直挥洒在笔墨之间，凝固在瓷器之上。元青花中的青色所传达出来的冷静、柔和、安详、深沉、朴素等独特的审美感受，既符合我国传统审美的现实需要，又符合当代审美的精神需求。宋以后，因丝绸之路中外交流频繁，元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”，颜色由素淡转为浓烈，绘画效果呈现出了青翠欲滴的流动艺术感染力。一抹青色，从宋汝窑清新的“雨过天晴色”，再到浓烈的元青花，经历了釉料技术的不断改良，中外文化的交流融合，审美的更替变化，历史映衬在中国色中，了无痕迹又千姿百态。
传统色，无论是矜持的单色，还是缤纷五色，都反映了我国不同时期经济文化的色谱，是一个民族对荣光、对恭谨、对幸福的理解。读懂传统色，也就多了一份对中国的了解与自信。
（摘编自王海宁《传统色刷屏背后是中式审美的共鸣》）
材料二：
服饰审美是我们的精神反映和心理表达，是一种复杂的社会文化现象。近年来，关于服饰与着装者心理的关系问题，许多领域的专家都进行过深入研究。心理学认为，服饰行为本质上是心理的一种反映，“服饰的色彩、款式、面料等可以反映一个人的性别、民族、年龄、社会经济地位、职业、个性、爱好和价值观等。衣着打扮可以起到美化自己、表现内心世界和达到某种特定的交际目的的作用，可以体现人们对自己的社会角色和周围世界的不同态度”。由此可见，服饰审美与心理密切相关，服饰行为可以从侧面反映人的情绪动向和性格特征。
《红楼梦》的作者曹雪芹是一个服饰审美大师。他出生于祖辈连任“织造”的家庭，且自幼饱读诗书，知识广博，这使他在服饰文化方面获得了精深的造诣，《红楼梦》全书涉及服饰描写的内容共51回。书中大量的服饰描写对表现人物性格、气质起着重要作用，具有丰富的文化意蕴。
《红楼梦》从服装到饰品，从质地到工艺，从款式到色彩，从着装到情景，全方位展现了中华服饰文明成果。单就款式来说，就有“窄裉袄”“比肩褂”“花绫裤”“绫绵裙”等50余种。其中“比肩褂”是清代女子常备的款式之一，俗称“背褡”。美学家樊美钧在《俗的滥觞》中指出，“为追求服饰的美丽，清人对于配饰也是从不掉以轻心的，十分注重服饰的搭配。一些心思缜密、善于观察的女性还常能巧妙利用配饰弥补身形之不足。譬如‘背褡’，其作用在于使体宽者窄，而窄者愈显其窄矣”。
另外，服饰色彩也是曹雪芹描摹的重点。《红楼梦》描述各种服装色彩的分类中，红色是被提到数量最多的颜色，大约有30处，包括大红、桃红、水红、银红、海棠红、杨妃色等；明确提到绿色的地方有10余处，有水绿、葱绿、柳绿、闪珠绿、松花绿等。此外，还有多种黄色，如葱黄、鹅黄、蜜合色等。藕色、秋香色、玫瑰紫、月桂白、松花色等其它色彩，也在服饰或印染工艺品中常用。如此丰富而绚丽的颜色在书中的大量出现，无疑从侧面反映了我国当时染色及印花工艺的飞速发展。
（摘编自杨雪梅《论人物服饰与性格之间的关系》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．阴阳五行学说是五色与五行相联系发展而成的，反映了中国古人对宇宙本体的哲学思考。
B．为适应肃穆隆重的场合，表达谦恭严谨的态度，古代百官朝服均以青、黑、深红背景设色。
C．在中国传统审美中，红色代表热情洋溢，因象征火热的夏季，而被人们视为吉庆之色。
D．心理学认为，服饰行为本质上是心理的一种反映，能直接反映人的情绪动向和性格特征。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一通过元青花釉料配方随着时代不断改良的例子，表明传统色见证着生产实践和科技发展。
B．材料一使用的论据十分丰富，涉及多个领域，作者主要从建筑、服饰、瓷器三个领域选择材料。
C．服饰的款式及合理的搭配能起到美化着装者的作用，这一说法可以从樊美钧的阐述中得到印证。
D．传统色承载着我们对民族的理解，因此，只有读懂传统色，才能增加我们对中国的了解和自信。
3．下列诗句不能体现“服饰的色彩审美”的一项是（　　）
A．青青子衿，悠悠我心。（《诗经·郑风》）
B．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（《渔歌子》）
C．箱帘六七十，绿碧青丝绳。物物各自异，种种在其中。（《孔雀东南飞》）
D．座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（《琵琶行》）
4．有人评价：“中国的元青花，是我们依据自己民族审美特色，并与世界沟通交流、融合发展出的旷世杰作。”请结合材料一谈谈你对这句话的理解。
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①元青花中的青色传达的独特审美感受，符合我国传统审美和当代审美需求，体现它是我们自己民族的审美特色。②元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”以及历代釉料技术改良，体现它是与世界沟通交流、融合发展的产物。③元青花蜚声中外，色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇，体现它是旷世杰作。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．本题需要排除三个错误选项：
A.“阴阳五行学说是五色与五行相联系发展而成的”扩大范围，原文“五色就与五行相联系，成为阴阳五行学说的一部分”只是说“成为阴阳五行学说的一部分”；
C.“因象征火热的夏季，而被人们视为吉庆之色”强加因果，原文“红色在中国传统审美中一直被视作吉庆之色，它象征着火热的夏季，代表着热情洋溢”，可见“象征着火热的夏季”与“被视作吉庆之色”之间并没有明确的因果关系；
D.“能直接反映人的情绪动向和性格特征”曲解文意，原文“服饰行为可以从侧面反映人的情绪动向和性格特征”强调的是“从侧面反映”。
故答案为：B。
2．D.“只有读懂传统色，才能增加我们对中国的了解和自信”说法错误，原文“读懂传统色，也就多了一份对中国的了解与自信”，可见读懂传统色，不是增加我们对中国的了解和自信的必要条件。
故答案为：D。
3．C项意为“箱子和镜匣有许多只，都用碧绿的青丝绳捆着”，没有体现服饰色彩。
故答案为：C。
4．本题要求分析句子含义，需要结合相关文本信息进行整合分析：
①首先注意“我们……自己民族审美特色”，原文“元青花中的青色所传达出来的冷静、柔和、安详、深沉、朴素等独特的审美感受，既符合我国传统审美的现实需要，又符合当代审美的精神需求”，可见元青花中的青色传达的独特审美感受，符合我国传统审美和当代审美需求，体现它是我们自己民族的审美特色。
②再看“与世界沟通交流、融合发展”，原文“宋以后，因丝绸之路中外交流频繁，元青花釉料配方中加入来自西域的‘苏麻离青’，颜色由素淡转为浓烈，绘画效果呈现出了青翠欲滴的流动艺术感染力。一抹青色，从宋汝窑清新的‘雨过天晴色’，再到浓烈的元青花，经历了釉料技术的不断改良，中外文化的交流融合，审美的更替变化”，可见元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”以及历代釉料技术改良，体现它是与世界沟通交流、融合发展的产物。
③最后看“旷世杰作”，原文“蜚声中外的元青花，因其色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇”，可见元青花蜚声中外，色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇，体现它是旷世杰作。
故答案为：
①元青花中的青色传达的独特审美感受，符合我国传统审美和当代审美需求，体现它是我们自己民族的审美特色。②元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”以及历代釉料技术改良，体现它是与世界沟通交流、融合发展的产物。③元青花蜚声中外，色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇，体现它是旷世杰作。
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
落雪之夜
巴金
我从王主任的房里出来，雪早已住了。山坡上一片白色，石头砌的山路一级一级蜿蜒地伸到下面去。王主任住在半山。我的住处在山下。我在这个军的政治部作客已经一个多星期了，晚饭后我常常同王主任散步到山沟口；有时我也到他的房里坐坐，听他谈些战斗故事。
王主任才四十出头，比我年轻，可是他知道的事情很多。他喜欢讲话，要是兴奋起来一口气讲两个钟头，也不让人插嘴。我同他可以说是“一见如故”。我拿着兵团政治部的介绍信到这里来找他，我们头一次见面，谈不上十句，他就称我“老李同志”。等到他陪我走进我临时的住室、跟我告别的时候，他索性简单地叫我“老李”了。我同他在一起一点儿也不感到拘束，我有什么话就老实地讲出来，讲错了，他马上给我纠正。我向他请教，他总是有求必应。倘使他抽不出时间，他会不客气地告诉我，他没有空。
我刚住下来，他就派了一个小通讯员照应我。可是他也任我一个人随意地到处走走。因此这个落过雪的晚上，我从他的房里出来，并没有人送我回去。他本来叫他的通讯员送我下山，我说我喜欢一个人慢慢地在雪地上走，谢绝了他这番好意。他也就不坚持了。
雪在我那双笨重的厚皮靴下面发出吱吱的响声。我在这些相距不算很近的石级上留下了一对一对的脚印。我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西。我正走得起劲，忽然撞到一棵松树上，其实也不能说是撞，只是我的右胳膊挨了挨树干，压在枝上的雪落下了一点儿，有一片贴在我的脸上。我抬起头往上看，脚还在朝下移动。我没有料到脚踏在垫了雪的土坡上，身子会站不稳，要不是我连忙抓住旁边矮树的树枝，我一定滚到下面去了。
我站定以后，正在因为这场虚惊暗暗责备自己的粗心，一边掏出手帕揩去脸上的汗珠，忽然听见一个清脆的声音：“同志，怎么啦？摔伤没有？”原来有一位女同志在我背后讲话。我不曾回头，马上答道：“不要紧，我踩滑了，没有摔倒。”
后面的声音又说：“李林同志，原来是你！小刘没有来？”王主任派给我的小通讯员叫小刘。
我知道这位女同志叫王芳。就在前两天下午她到王主任房里谈工作，我正在那里，王主任便向我介绍，说是在报社工作，写些通讯报导还不错。她现在既然认出我来，我只好转过脸去向她答话：“小刘在下面等我，我现在就回去。”
她向我招了招手，亲切地说：“李林同志，你到我们这里来歇一会儿罢。”我这时才看出她站在一个住室的门前，这间黑阴阴的屋子一大半藏在山里面，房里的灯光遮得严严的。这个山坡上有不少这样的屋子，白天我一眼就看见，夜里却不大容易分辨出来。
“王芳同志，谢谢你，我回去了，下回来看你。”我带笑地答道，便不再理她，我的脚往下移动了。
“请你等一等，我送你回去。”她说着，就跑下坡来。我的眼睛正在望那些积了雪的白石块，可是我听得见她的脚步声。我不要她送我，却又丕能阻止她。她已经走到我背后来了。
“李林同志，你上了年纪了，以后夜里出来要带通讯员啊，”她关心地说。我不愿意她送我走到住室，也不喜欢她这种口气，可是想到她那张少女的瓜子脸上两颗好像刚刚油漆过的透亮的黑珠子一样的眼睛，和棉军帽下面两根又黑又粗的辫子，又觉得她小小年纪对我讲这种话有点可笑。我只说：“你不要送罢，就只有一点点路了。”并没有讲别的话。的确山路只剩了十几级，不过我还要顺着山脚走一段路才到得了我那个住室。我把脚步加快了些。我打算赶快走下山坡，转身对她一挥手，说声“再见”，省得她为我多走那么一段路。可是她也加快脚步跟着走下来。她还着急地说：“李林同志，你慢慢走，看摔倒。”她看见我不停步，似乎猜到了我的心思，又说：“我一定要送你回去。”她说了这一句，自己发出一声轻微的笑，马上加一句解释：“你是我们军的客人啊。”
我到了山下，她也下来了。我含笑对她说：“王芳同志，谢谢你，请回去罢。”她望着我笑了笑，说道：“我送你到家。”我只好陪着她往前走了
我们在这条看不见灯光的积雪的小路上走着。我因为她坚持送我感到抱歉，没有讲话。她却带笑地说：“你太客气了，雪冻起来，路上不好走。我们走惯了有时还要摔倒。我们是不要紧的。你上了年纪，不能过于大意啊。”
我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯，我们就这样地谈起来，一边谈一边走，不知不觉地到了我的住室门口。通讯员小刘烧暖了炕等我回去，听见我们的脚步声，便出来迎接。
我邀请王芳到我的屋里坐坐，她不肯进去，我要小刘送她上山，她也谢绝了，她还笑着说：“李林同志，你别看这里很静，这里满山都是我们的人，我还怕什么呢？明天见！”她举起手向我敬个礼，又对小刘说一句：“小鬼，你好好照应李林同志啊！”转身便走，她的脚步是那么轻快，半新的棉军服穿在她的身上并不显得臃肿。
（节选自巴金小说《团圆》，题目为编者加）
[注]1952年冬天，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员，踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，他深入志愿军中，同许多战士结下深厚友谊，回国创作了中篇小说《团圆》。
5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．王主任与我“一见如故”，会毫不客气地纠正我的错话，也会直接拒绝我的请教，体现了其热情干脆、固执己见的性格。
B．“我”在回住室的途中，“走得浑身发热”，这其中既有走路过程中产生的热量，也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾。
C．王芳是一位负责宣传报道的志愿军女战士，她美丽、热情、善良，从她的言行举止我们看到了志愿军战士团结友爱、认真负责的精神面貌。
D．王芳在和我交谈时，称呼我的通讯员为“小刘”，而在和通讯员交流时，却直接称呼他为“小鬼”，这主要是因为我刚来驻地，和他们有距离感。
6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．雪作为小说的自然环境，在文中有多种作用，为人物活动提供了背景，烘托了人物形象，推动了故事情节的发展。
B．写“我”喜欢一个人在雪地上走，拒绝了王主任派人送“我”下山的提议，这为故事的发展设置了悬念。
C．小说在顺叙中运用插叙，交代了“我”与王主任和王芳二人认识的过程，使情节更完整，叙事时空富于变化。
D．小说共写到四位人物：王主任、我、王芳和小刘，作者对这四位人物的描写各有侧重，主次分明，特点突出。
7．在“我”回住室的过程中，王芳三次表达了要送“我”回去的意愿，请结合文本，简要分析这期间“我”的心理经历了哪些变化？
8．小说通常是虚构的，但本文却处处透露着真实感，请结合文本，简要分析本文的“真实感”是怎样体现出来的？
【答案】5．B
6．C
7．①先是不愿意，因为“我”想要一个人在雪地上走。②之后是不能阻止她的提议，怕麻烦她，只好加快脚步。③最后为她的坚持和好心感到抱歉，感谢她的好意，解释我的习惯。
8．①背景的真实性。小说以作者的轻身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。②描写的真实。人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性。③第一人称叙事，拉近了与读者的距离，增强了作品的真实感。④文中的情感是真实的，志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；领悟文本的艺术魅力；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。
（3）本题考查分析人物心理变化过程的能力。分析人物心理的变化过程通常包括以下几个步骤：①观察：通过观察人物的行为、言语和姿态等外在表现来推测其内心状态。观察可以包括对人物的肢体语言、微表情、眼神等细节的注意。② 解读言行：分析人物的言行举止，尝试理解其背后的动机和情绪。关注人物的语言选择、说话语速、情绪表达等方面的信息。③阅读细节：注意人物的背景故事、家庭背景、经历和环境等细节，这些细节可以提供线索，帮助理解其行为和心理。④ 联想推理：将观察和解读的信息与自身经验、常识以及社会文化背景等进行结合，进行推理并形成假设。通过联系人物的行为和特征，推测其内心的感受、欲望和价值观等。
（4）本题考查领悟文本艺术魅力的能力。“艺术魅力”指作品对读者的一种强烈的艺术感染力，“领悟作品的艺术魅力”要求考生依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。解答此类题型，考生要注意：①抓住各类文本的文体特征，快速找到鉴赏入口。如散文需重点赏析意象、意境、线索、语言的韵味、意趣以及各种表现方式和手法；小说则需关注人物、情节、环境及三者之间的关系。②明晰各类文学类文本中的艺术手法，对其一般作用有清楚的认识和了解。考生要注意结合文本作具体分析，切忌堆积术语，空洞无物。
5．本题需要排除三个错误选项：
A.“固执己见”错误。是王主任干脆、简单的体现，不是“固执己见”。
C.“也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾”错误。原文的表述是“我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西”，“走得浑身发热……也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾”无中生有。
D.“这主要是因为我刚来驻地，和他们有距离感”错误，和“我”交谈时，如果称呼“我”的通讯员为“小鬼”，“我”会听不明白，所以称呼“小刘”，并不是因为“我刚来驻地，和他们有距离感”。
故答案为：B。
6．C.“这为故事的发展设置了悬念”赏析错误，没有设置悬念的作用，而是为下文我差点滑落、遇到王芳以及王芳送我回去做铺垫。
故答案为：C。
7．本题要求结合小说文本分析和概括人物心理：
①由前文“我说我喜欢一个人慢慢地在雪地上走”“我不愿意她送我走到住室”可知，“我”先是不愿意，因为“我”想要一个人在雪地上走。
②由“我不要她送我，却又不能阻止她。她已经走到我背后来了”“我把脚步加快了些。我打算赶快走下山坡，转身对她一挥手，说声‘再见’，省得她为我多走那么一段路”可知，之后是不能阻止她的提议，怕麻烦她，只好加快脚步。
③由“我到了山下，她也下来了。我含笑对她说：‘王芳同志，谢谢你，请回去罢。’”“我们在这条看不见灯光的积雪的小路上走着。我因为她坚持送我感到抱歉，没有讲话”“我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯”可概括为：最后为她的坚持和好心感到抱歉，感谢她的好意，解释我的习惯。
故答案为：
①先是不愿意，因为“我”想要一个人在雪地上走。②之后是不能阻止她的提议，怕麻烦她，只好加快脚步。③最后为她的坚持和好心感到抱歉，感谢她的好意，解释我的习惯。
8．本题作答注意结合小说写作背景、叙事角度、人物情感展开分析：
①小说以第一人称“我”来叙事，给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切。
②由“【注】1952年冬天，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员，踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，他深入志愿军中，同许多战士结下深厚友谊。回国后，创作了中篇小说《团圆》”可知，小说以作者的轻身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。
③由“同志，怎么啦？摔伤没有？”“李林同志，原来是你！小刘没有来？”“她说着，就跑下坡来”“可是想到她那张少女的瓜子脸上两颗好像刚刚油漆过的透亮的黑珠子一样的眼睛，和棉军帽下面两根又黑又粗的辫子，又觉得她小小年纪对我讲这种话有点可笑”“‘我一定要送你回去。’她说了这一句，自己发出一声轻微的笑”，小说中人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性，给人真实感。
④由“一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西”“我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯”“‘李林同志，你上了年纪了，以后夜里出来要带通讯员啊，’她关心地说”“小鬼，你好好照应李林同志啊！”，文中的情感是真实的，志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。
故答案为：
①背景的真实性。小说以作者的轻身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。②描写的真实。人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性。③第一人称叙事，拉近了与读者的距离，增强了作品的真实感。④文中的情感是真实的，志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
楚庄王伐郑，克之。郑伯肉袒，左执茅旌，右执鸾刀，以迎庄王。曰：“寡人无良边陲之臣，以干天下之祸。是以使君王沛焉，辱到弊邑，君如怜此丧人，锡之不毛之地，唯君王之命。”庄王曰：“君之不令臣交易为言，是以使寡人得见君王之玉面也。”庄王亲自手旌，左右麾军，还舍七里。将军子重进谏曰：“夫南郢之与郑相去数千里，诸大夫死者数人，斯役死者数百人，今克而不有，无乃失民力乎？”庄王曰：“吾闻之古者盂不穿皮不蠧不出四方，以是君子重礼而贱利也，要其人不要其土，人告从而不赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日之有矣。”既而晋人之救郑者至，请战，庄王许之，将军子重进谏曰：“晋，强国也，道近力新，楚师疲劳，君请勿许。”庄王曰：“不可。强者我避之，弱者我威之，是寡人无以立乎天下也。”遂还师以逆晋寇，庄王援枹而鼓之，晋师大败。晋人来渡河而南，及败，奔走欲渡而北，卒争舟，而以刃击引，舟中之指可掬也。庄王曰：“嘻，吾两君之不相能也，百姓何罪？”乃退师，以轶晋寇。《诗》曰：“柔亦不茹，刚亦不吐。不侮鳏寡，不畏强御。”庄王之谓也。晋人伐楚，三舍不止。大夫曰：“请击之。”庄王曰；“先君之时，晋不伐楚，及孤之身，而晋伐楚，是寡人之过也。如何其辱诸大夫也？”大夫曰：“先君之时，晋不伐楚，及臣之身，而晋伐楚，是臣之罪也。请击之。”庄王俯泣而起，拜诸大夫。晋人闻之，曰：“君臣争以过为在己，且君下其臣犹如此，所谓上下一心，三军同力，未可攻也。”乃夜还师。孔子闻之曰：“楚庄王霸其有方矣。下士以一言而敌还，以安社稷，其霸不亦宜乎？”《诗》曰：“柔远能迩，以定我王。”此之谓也。
（节选自《新序·杂事第四》）
9．文中划波浪线的部分有三处需加句读，请把答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
吾A闻B之C古者D盂E不F穿G皮H不I蠧J不K出L四方
10．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．克，打败的意思，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思相同。
B．肉袒，脱去上衣，裸露肢体，古人祭祀或谢罪时以此表示恭敬或惶恐。
C．过，过错，与《鸿门宴》中“闻大王有意督过之”的“过”意思不同。
D．舍，古代行军三十里为一舍，与成语“退避三舍”的“舍”意思相同。
11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．楚庄王打败了郑国，郑国国君亲自去见楚庄王，承认自己的罪过；楚庄王表示，是一些郑国大臣说了坏话，才致使自己出兵讨伐郑国。
B．将军子重认为楚郑之战，损失重大，如果不占领郑国，会白费民力；楚庄王则认为，礼义重于利益，而且征服百姓比占有国土更重要。
C．虽然晋国是强国，而且距离郑国路途近，力量没有消耗，而楚国的军队已经疲劳，但楚庄王仍然决定与之交战，最终楚军打败了晋军。
D．晋国讨伐楚国，楚庄王和大夫们都将自身与先君对比，争着承担犯错责任；晋国人认为楚国上下同心，三军协力，难以战胜，于是撤兵。
12．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
①强者我避之，弱者我威之，是寡人无以立乎天下也。
②下士以一言而敌还，以安社稷，其霸不亦宜乎？
13．“柔亦不茹，刚亦不吐”意为“柔软的他也不吞下去，刚硬的他也不吐出来”，文中楚庄王的“柔亦不茹”与“刚亦不吐”分别体现在哪里？
【答案】9．CGJ
10．A
11．D
12．①对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。
②说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的吗？
13．①“柔亦不茹”体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。
②“刚亦不吐”体现在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
本题同时考查了解并掌握常见的文学文化常识的识记能力。积累文学文化常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
【参考译文】
楚庄王攻打郑国，攻克了郑国。郑襄公袒露上身，左手拿着旄旌，右手拿着鸾刀，前来迎接庄王，说：“我是个没有德行的边疆小臣，冒犯上天，闯下大祸，因而使大王辛苦劳顿，委屈大王来到这个小地方，假如大王怜悯我这个失位流亡之人，赐给一块不生庄稼的地方，我一切听大王命令。”庄王说：“您手下一些不良之臣，不断地来说些不中听的话，因此使我有机会来瞻仰您的风采。”庄王亲手挥动旌旗，指挥军队后退七里扎营。将军子重上前劝庄王道：“南郢与郑国相距好几千里，死的大夫有好几位，这次战役死了几百名士兵，现在打败了郑国却不占领，恐怕白费了人力物力吧？”庄王说：“我听说，古时候水盂不破，皮裘不损坏，就不去四处经营，因此君子重视礼义而轻视财利，要的是对方服罪而不贪图对方的领土，人家表示服从还不放过人家，那是存心不良，我如果靠存心不良在天下立足，那么灾祸随时会降临到我身上了。”没多久，晋国援救郑国的军队到了，要求交战，庄王答应了，将军子重上前劝庄王说：“晋国是强国，他们路途近，力量没有消耗，楚国的部队已经疲劳，大王还是别答应他们。”庄王说：“不行，对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。”于是调回军队迎击晋军，庄王手持鼓槌擂鼓，晋军大败。晋军来的时候，是渡过黄河南下，到战败时，士兵奔跑想渡黄河北上，相互争船，船上的人用刀砍那些抓着船帮的手，船里的断指可以大把地捧起来，庄王说：“唉！我们两位国君不和，百姓有什么罪过呢？”就下令让军队后撤，放晋军一条退路。《诗经》说：“柔软的他也不吞下去，刚硬的他也不吐出来。他不欺侮孤寡无靠的人，也不害怕凶悍强横的人。”这说的是庄王啊。晋国军队攻打楚国，离楚都九十里还不停止前进。楚国的大夫们对楚庄王说：“请下令出击晋军。”庄王说：“先父穆王在世时，晋国不攻打楚国，到我执政时，晋国来进攻楚国，这是我的过失造成的，怎么好委屈各位大夫呢！”大夫们说：“先君穆王在世时，晋国不攻打楚国，到臣下辅政时，晋国来进攻楚国，这是臣下的过失造成的，请下令出击晋军。”庄王低下头流了泪，站起来，拜谢各位大夫。晋国人听到这件事，说：“楚国君臣争着承担犯错误的责任，况且君主对他的臣子是如此谦恭，这就是所谓上下同心，三军协力，我们不能攻打他们啦。”就趁着黑夜撤兵。孔子听说此事后，说：“楚庄王称霸，是有道理的。说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的吗？”《诗经》说：“安抚远方的国家，亲善邻近的国家，来安定周王朝。”说的就是这个意思。
9．本题断句注意结合句子语法结构特点进行：
“吾闻之”主谓宾结构，后面是“闻”的具体内容，“之”后C处断开；
“盂不穿”“皮不蠹”结构一致，各自断开，在“穿”“蠹”后GJ处断开。
句意：我听说，古时候水盂不破，皮裘不损坏，就不去四处经营。
故答案为：CGJ。
10．A.错误。意思不同。“能克终者盖寡”的“克”意思是：能，能够。句意：现在打败了郑国却不占领。/能够保持到底的大概很少。
B.正确。
C.正确。“闻大王有意督过之”的“过”意思是责备。句意：楚国君臣争着承担犯错误的责任。/听说大王有意要责备他。
D.正确。句意：离楚都九十里还不停止前进。/为了回避与对方的冲突，主动退让九十里。
故答案为：A。
11．D.“楚庄王和大夫们都将自身与先君对比”概述错误，原文“大夫曰：‘先君之时，晋不伐楚，及臣之身，而晋伐楚，是臣之罪也。请击之。’”，可见楚国大夫应该是与先君之时的楚国大夫对比。
故答案为：D。
12．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
①“威”，胁迫，欺凌；“是”，这样；“无以”，无法；“立乎天下”，状语后置，应为“乎天下立”，在天下立足。
②“还”，退兵，撤兵；“安”，安定，使……安定；“霸”；称霸；“不亦……乎”，不也……吗？
故答案为：
①对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。
②说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的吗？
13．本题注意回归文本筛选相关句子翻译整合作答：
①“柔亦不茹”：原文“吾闻之……以是君子重礼而贱利也，要其人不要其土，人告从而不赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日之有矣”，面对表示臣服的郑伯，楚庄王“亲自手旌，左右麾军，还舍七里”；“晋人来渡河而南，及败，奔走欲渡而北，卒争舟，而以刃击引，舟中之指可掬也。庄王曰：‘嘻，吾两君之不相能也，百姓何罪？’乃退师，以轶晋寇”，面对争船而被砍断手指的晋兵，楚庄王退师，给他们生存的机会。可见体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。
②“刚亦不吐”：原文“庄王曰：‘不可。强者我避之，弱者我威之，是寡人无以立乎天下也。’遂还师以逆晋寇”，将军子重认为晋军强大而且军队不疲劳，主张不与之交战，但楚庄王认为不能对强敌回避。可见体现在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。
故答案为：
①“柔亦不茹”体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。
②“刚亦不吐”体现在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。
14．（2024高二上·沧州开学考）阅读下面这首唐诗，完成小题。
戏题赠二小男
刘长卿①
异乡流落频生子，几许悲欢并在身。
欲并②老容羞白发，每看儿戏忆青春。
未知门户谁堪主，且免琴书别与人。
何幸暮年方有后，举家相对却沾巾。
【注]①刘长卿：唐代诗人，一生仕途不顺，屡遭贬谪。②并：通“屏”，屏除。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．从诗题来看，诗歌带有戏谑的意味，但是诗人表达的情感却是深沉的。
B．“悲欢”二字点明诗人面对两个儿子的出生，既有欢乐，又有伤感。
C．诗人对儿子寄寓厚望，看着他们嬉戏玩耍不由得想到他们成年的样子。
D．诗人虽不能确定谁来主持门户，但至少琴书有人继承，也可聊以自慰。
【答案】C
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】C.“不由得想到他们成年的样子”赏析错误。“忆青春”指诗人回忆自己的青春年华。
故答案为：C
【点评】本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
15．（2024高二上·沧州开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《无衣》中“　 　，　 　”表现了战士们修整铠甲和兵器，奔赴前线共同杀敌的状态。
（2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的句子：“　 　，　 　”
（3）《将进酒》中“　 　，　 　”这两句诗运用夸张手法极写人生短暂，真是妙笔生花。
（4）《江城子》一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时“执手相看泪眼，竟无语凝烟”情形的两句“　 　，　 　”。
【答案】（1）修我甲兵；与子偕行
（2）人生代代无穷已；江月年年望相似
（3）君不见高堂明镜悲白发；朝如青丝暮成雪
（4）相顾无言；惟有泪千行
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，（1）注意情境提示语“表现了战士们修整铠甲和兵器，奔赴前线共同杀敌的状态”，关键字“偕”；（2）注意情境提示语“ 写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长 ”，关键字“已”；（3）注意情境提示语“ 运用夸张手法极写人生短暂”，关键字词“镜”“暮”；（4）注意情境提示语“表现词人梦里归乡，与妻子相见时‘执手相看泪眼，竟无语凝烟’情形”，关键字词“顾”“惟”。
故答案为：（1）修我甲兵 与子偕行 （2）人生代代无穷已 江月年年望相似 （3）君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 （4）相顾无言 惟有泪千行
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
（2024高二上·沧州开学考）综合题
16．下列加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．克己复礼为仁 克：约束
B．君子喻于义 喻：知晓，明白
C．譬如为山，未成一篑篑 篑：盛土的竹筺
D．敏于事而慎于言 敏：敏捷
17．下列选项中，加点词的解释正确的一项是（　　）
A．物格而后知至 知：知道
B．定而后能静，静而后能安 安：平安
C．大学之道，在明明德 明：美好的
D．在亲民，在止于至善 止：停止
18．下列选项中，加点词的解释正确的一项是（　　）
A．治天下可运之掌上 运：运动
B．恻隐之心，仁之端也 端：萌芽，发端
C．今人乍见孺子将入于井 乍：刚刚
D．若火之始然，泉之始达 达：到达
19．下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．埏埴以为器 埴：黏土
B．自胜者强 强：勉强
C．当其无，有车之用 无：指车榖的中空处
D．自是者不彰 彰：彰显
20．下列句子中，加粗词的含义完全相同的一项是（　　）
A．知者不惑 温故而知新
B．任重而道远 得道者多助
C．迩之事父 不足以事父母
D．敏于事而慎于言 回虽不敏
21．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．质胜文则野 于其身，则耻师焉
B．见贤思齐焉 盘盘焉，困困焉
C．古之欲明明德于天下者 有是四端而自谓不能者
D．大学之道，在明明德 哀吾生之须臾
【答案】16．D
17．C
18．B
19．B
20．C
21．C
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法
【解析】【点评】本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
本题同时考查常见文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
16．A.正确。句意：约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。
B.正确。句意：君子知晓的是义。
C.正确。句意：好比积土堆山，只差一筐土没有成功。
D.错误。敏：勤勉。句意：行事勤勉，言语谨慎。
故答案为：D。
17．A.错误。 知：认识。句意：推究了事物的原理而后才能对外物之理认识充分。
B.错误。安：性情安和。句意：懂得停下来然后才稳定，稳定然后才能冷静，冷静然后才能性情安和。
C.正确。句意：大学的宗旨在于彰明美德。
D.错误。止：达到。句意：在于亲近爱抚民众，在于达到道德修养的最高境界。
故答案为：C。
18．A．“运”，运转。句意：治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样容易。
B．句意：同情心是施行仁的开始。
C．乍：突然。句意：现在有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了。
D．达：流通，指泉水涌出。句意：就像火刚刚开始燃烧（最终会形成燎原之势），就像泉水开始流出（最终将汇聚成大江大河）。
故答案为：B。
19．A.正确。句意：和泥制作陶器。
B.错误。强：坚强。句意：战胜自己的人才算坚强。
C.正确。句意：车的功用正是产生于车毂中空地方的“无”。
D.正确。句意：自以为是的人不能彰显。
故答案为：B。
20．A.同“智”，智慧、聪明；第二个为懂得、知道。
B.路程、路途；第二个“道”是道义、正道。
C.二者均为动词，侍奉。
D.第一个为勤勉；第二是聪慧。
故答案为：C。
21．A.连词，表顺承，就/连词，表转折，却。句意：质朴胜过了文饰就会粗野。/对于他们自身，却把从师学习当作耻辱。
B.兼词，于是，于此/助词，放在形容词之后，……的样子。句意：看见贤者，便应该想着向他看齐。/盘旋屈曲的样子。
C.都是代词，……的人。句意：古代想要彰明美德于天下的人。/有这四种萌芽却自己认为不行的人。
D.结构助词，的/助词，主谓之间取独，无义。句意：大学的宗旨在于彰明美德。/哀叹我们的一生只是短暂的片刻。
故答案为：C。
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
东汉许慎《说文解字》认为，玉有五德，“润泽以温，仁之方也；腮理自外，可认知中，义之方也；其声舒扬，专以远闻，智之方也；不挠而折，勇之方也；锐廉而不忮，洁之方也”。仁、义、智、勇、洁是古人努力追求并大力称道的品德，玉集这五种品德于一体，成为人间美德的化身，深受古人的珍爱。
玉石藏于山中、埋于谷底，与普通石头 ① ，如何成为众所喜欢的美玉？坚固细密的玉石，必得经过一番艰苦的切、磋、琢、磨，才会露出质朴面目，显出纯美底色。“玉不琢，不成器”，器与人皆通此理。只要历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德律，淬炼信仰的主心骨，就能成为一个受益于国家和人民的人。
习近平总书记强调：“广大青年人入都是一块玉，要时常用真善美来雕琢自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为高尚的人。”每块玉都有独特的形态与气质，每个青年也都有独特的禀赋与追求。对玉的雕琢不能 ② ，对青年人才的培育也讲究因材施教。因材因性，把雕琢之功施于无形，方能获得 ③ 的效果。广大青年也需要在干事创业的路途中，心怀真善美的追求，以不负韶华之朝气、激越沧海之胆气，将为人民服务的意识镌刻在灵魂深处，让青春之花在人民最需要的地方绽放。
22．请在文中横线处填入恰当的成语。
23．文中划横线的句子有语病，请加以修改。使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
【答案】22．①别无二致(相差无几) ②千篇一律(一成不变) ③出乎意料(意想不到、出人意表)
23．只有历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德律，淬炼信仰的主心骨，才能成为一个有益于国家和人民的人。
【知识点】成语的使用；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（2）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
22．①处，根据语境，意在说明玉石与普通石头相差不大，所以可填充“别无二致(相差无几)”。别无二致：指区分不出两者的差别。相差无几：彼此没有多大差别。
②处，根据前文“每块玉都有独特的形态与气质，每个青年也都有独特的禀赋与追求”，又根据后文“对青年人才的培育也讲究因材施教”，可推断此处是说对玉的雕琢也要根据不同的特点，不能完全一样，故填充“千篇一律(一成不变)”。千篇一律：原指一千篇文章都一个样，现指文章公式化；比喻办事按一个格式，非常机械；泛指事物形式陈旧呆板、呆滞。一成不变：指一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通。
③处，根据语境“因材因性，把雕琢之功施于无形，方能获得的效果”，可看出是说取得意料之外的效果，因此可填充“出乎意料(意想不到、出人意表)”。出乎意料：指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。意想不到：没有料想到。形容十分意外。出人意表：即出人意料，意思是事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料；在人们的意料之外。
故答案为：
①别无二致(相差无几) ②千篇一律(一成不变) ③出乎意料(意想不到、出人意表)
23．本题首先注意原句的语病有两处：
一是关联词使用不当，“只要……就”表示充分非必要的条件关系，句中表示必要条件，也是唯一条件，所以“只要……就”改为“只有……才”。
二是搭配不当，“一个受益于国家和人民的人”中“受益”与“国家和人民”搭配不当，应把“受益”改为“有益”。
故答案为：只有历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德律，淬炼信仰的主心骨，才能成为一个有益于国家和人民的人。
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
情绪是人对客观事物所持态度中产生的主观体验。情绪也是大脑皮质在客观刺激影响下活动的结果。人体心理与情感的活动对大脑皮质下中枢起着重要作用，这是因为兴奋的扩散不只波及整个大脑皮质， ① ，引起器官、腺体和一些肌肉运动，产生人体内的生理变化，如血液循环、消化功能、呼吸功能、免疫功能等。
② 。前者对健康有积极作用，后者有消极影响。积极情绪能够提高人的脑力和体力劳动效率，使人身体各部分协调一致，保持旺盛的生命力，对生活和前途充满信心和希望，积极从事自己所喜爱的事业。积极的情绪可以增强人抵抗疾病的能力。反之，消极情绪可使人的心理活动失去平衡，并能使机体产生一系列生理变化，导致身心障碍，从而危害健康。早在两千多年前，《黄帝内经》中就指出“怒伤肝”“喜伤心”“思伤脾”“忧伤肺”“恐伤肾”等，说明了 ③ 。
24．下列各句中的“主观”，和文中的“主观”一词含义不同的一项是（　　）
A．霍桑的《红字》给我们带来了道德思考，尽管这不一定是作者的主观愿望。
B．我们做事要从客观实际出发，如果只凭个人感觉就轻易下结论，就太主观了。
C．具体来说，促使纳税人进行避税的主观原因是利益驱动。
D．无论是人物还是景物，都需经过作者主观感受的过滤与艺术性的加工。
25．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
【答案】24．A
25．①而且波及皮质下中枢 ②情绪分为积极和消极两种类型 ③（消极）情绪和疾病的关系（情绪影响健康）
【知识点】字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查理解词语在句中的含义的能力，注意这个“含义”一词可理解为“表面义、基本义”和“深层语义”两种之综合，而“深层语义”中应包括“涵义”或“内涵”这一点，那么，对词语作用的分析恰正是“内涵”“涵义”。事实上在解答这类题时，最重要的答案不是别的，正是这个“作用”的“内涵”之处。
（2）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
24．本题首先注意原文“主观”意思是“属于自我意识方面的”，中性词。选项BCD“主观”的意思与此相同。A项“主观”的意思是“不依据实际情况，单凭自己偏见的”，贬义词。
故答案为：A。
25．①处，根据前文“人体心理与情感的活动对大脑皮质下中枢起着重要作用，这是因为兴奋的扩散不只波及整个大脑皮质”，可看出意在说明兴奋的扩散还可波及大脑皮质下中枢。所以可填“而且波及皮质下中枢”。
②处，根据后文“前者对健康有积极作用，后者有消极影响。积极情绪能够提高人的脑力和体力劳动效率，……反之，消极情绪可使人的心理活动失去平衡，……从而危害健康”，可知此处为总领句，说明情绪分为积极和消极两种类型，所以可填“情绪分为积极和消极两种类型”。
③处，根据前文“早在两千多年前，《黄帝内经》中就指出‘怒伤肝’‘喜伤心’‘思伤脾’‘忧伤肺’‘恐伤肾’等”，可看出是不良情绪影响身体健康，所以可填“（消极）情绪和疾病的关系（情绪影响健康）”。
故答案为：
①而且波及皮质下中枢
②情绪分为积极和消极两种类型
③（消极）情绪和疾病的关系（情绪影响健康）
26．（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
人生没有一帆风顺的坦途，总是在顺境与逆境的交织中曲折前行。面对不同的人生境遇，有的人能从困境中突围，实现自我超越。如被贬黄州的苏轼，归隐田园的陶渊明，挑战极限的钟扬，向死而生的史铁生……而有的人不能摆正心态，或受挫后一蹶不振，或顺境中一味自满、固步自封，错失良机……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作、不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为二元关系型材料作文。材料首先指出人生道路的本质是“顺境与逆境的交织”，暗示了人生必然会经历起伏和挑战。接着，材料以“面对不同的人生境遇”为切入点，列举了两类人的不同表现：一类人能够积极应对困境，实现自我超越。以苏轼、陶渊明、钟扬、史铁生四位人物为例，展现了他们在逆境中的坚韧不拔和积极进取。另一类人则无法正确面对人生境遇，最终导致负面结果。以“受挫后一蹶不振”和“顺境中一味自满、固步自封”两种具体表现，揭示了这类人在逆境和顺境中可能出现的两种极端心态，以及由此带来的消极影响。
本次作文材料的关键词语：“顺境”“逆境”点明了人生道路的客观规律，是文章立意的基础；“困境中突围”“实现自我超越”揭示了面对逆境时应有的积极态度和行动方向；“不能摆正心态”“一蹶不振”“一味自满”指出了面对人生境遇时容易出现的错误心态及其危害。就材料而言，文章可以“顺境与逆境”为切入点，探讨如何在人生的起伏中保持积极的心态和行动力；也可以选择以“心态”为切入点，探讨正确的心态在人生道路上的重要作用；还可以选择以“自我超越”为切入点，探讨如何在人生的不同阶段不断突破自我，实现成长。
行文思路上，文章开篇可以从一个生动的例子或者名言引入，比如苏轼的“人生如梦，一尊还酹江月”，引出人生总有起伏，关键在于我们如何面对。在论述过程中，首先阐述顺境与逆境对人成长的影响，分别讨论顺境可能带来的自满与逆境可能激发的潜力。同时，指出正确的心态是关键，无论顺逆，都能促进个人成长。接着，强调无论处于何种境遇，保持积极向上的心态，勇于面对挑战，不断追求自我超越的重要性。进一步通过具体事例，如苏轼在逆境中的文学创作、陶渊明在田园中的精神自由、钟扬挑战科研极限的精神、史铁生在疾病面前的坚韧不拔，来论证观点，展示积极心态对人生的重要影响。文章结尾部分，回归主题，强调面对人生的不同境遇时，保持乐观、坚韧的心态，勇于挑战自我，才能实现人生的价值和意义。
参考立意：
①逆境与顺境都是人生的财富。
②心态决定命运。
③超越自我，成就非凡。
【点评】本题为二元关系型材料作文，所谓二元关系型作文，就是由两个词语或短语组合而成的一种作文形式，具体操作的过程中必须兼顾文题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。常见的关系有并列、对立、从属、因果和递进等，而这些关系中，都包含辩证的、矛盾的关系。二元关系是存在着既对立又统一的关系，可以是先后关系，共存关系，因果关系等。他们不可分割的两面，在分析时不能只谈一面，而忽略另一面。因此在确定结构时，必须以其中的一面或两面为重点，兼顾另一面。
1 / 1河北省沧州市黄烨中学2024-2025学年高二上学期语文开学摸底考试卷
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
东方既白、海天霞、暮山紫、朱颜酡、天水碧……如果你被这些美丽的名字打动，那么你已经进入一个神秘美好的世界：中国传统色。所谓传统色，是中国人定义颜色的方式，更是中国人看待世界的方式。传统色刷屏背后，是中国式审美的共情。
传统色是中国人世界观的直观阐释。早在战国时期，五色就与五行相联系，成为阴阳五行学说的一部分，反映了中国古人对于宇宙本体的哲学思考。比如，红色在中国传统审美中一直被视作吉庆之色，它象征着火热的夏季，代表着热情洋溢。故宫红墙黄瓦，富丽堂皇；而江南民间粉墙黛瓦，素朴幽静，各有韵味。中国色始终能在大俗大雅中顺畅切换，达成了从庙堂到民间共同的审美观。
传统色更是中国人感情、心理、性格特征的视觉表达。生活中常见的红色、橙色、黄色为暖色；绿色、蓝色、紫色为冷色。服饰以暖色为主，令人感到温暖、亲切，会给人以温柔、随和之感。若在一系列暖色中，又有冷色与之相调和，使冷、暖色达到平衡状态，则会呈现出沉稳内敛、中庸平和之气。中国传统色中，青、黄、赤、白、黑五色被尊为“正色”。中华传统中重大喜庆场合必着吉服，古代百官朝服上百鸟禽兽无不锦绣成堆，均以青、黑、深红背景设色，就是为适应肃穆又隆重的场合，表达谦恭又严谨的态度。
传统色也是生产实践和科技发展的见证。无论绘画、染织或者烧瓷，颜色的产生、流行、变化背后也是历史、科学、技术发展的外化。蜚声中外的元青花，因其色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇。中国人对青色的喜爱，一直挥洒在笔墨之间，凝固在瓷器之上。元青花中的青色所传达出来的冷静、柔和、安详、深沉、朴素等独特的审美感受，既符合我国传统审美的现实需要，又符合当代审美的精神需求。宋以后，因丝绸之路中外交流频繁，元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”，颜色由素淡转为浓烈，绘画效果呈现出了青翠欲滴的流动艺术感染力。一抹青色，从宋汝窑清新的“雨过天晴色”，再到浓烈的元青花，经历了釉料技术的不断改良，中外文化的交流融合，审美的更替变化，历史映衬在中国色中，了无痕迹又千姿百态。
传统色，无论是矜持的单色，还是缤纷五色，都反映了我国不同时期经济文化的色谱，是一个民族对荣光、对恭谨、对幸福的理解。读懂传统色，也就多了一份对中国的了解与自信。
（摘编自王海宁《传统色刷屏背后是中式审美的共鸣》）
材料二：
服饰审美是我们的精神反映和心理表达，是一种复杂的社会文化现象。近年来，关于服饰与着装者心理的关系问题，许多领域的专家都进行过深入研究。心理学认为，服饰行为本质上是心理的一种反映，“服饰的色彩、款式、面料等可以反映一个人的性别、民族、年龄、社会经济地位、职业、个性、爱好和价值观等。衣着打扮可以起到美化自己、表现内心世界和达到某种特定的交际目的的作用，可以体现人们对自己的社会角色和周围世界的不同态度”。由此可见，服饰审美与心理密切相关，服饰行为可以从侧面反映人的情绪动向和性格特征。
《红楼梦》的作者曹雪芹是一个服饰审美大师。他出生于祖辈连任“织造”的家庭，且自幼饱读诗书，知识广博，这使他在服饰文化方面获得了精深的造诣，《红楼梦》全书涉及服饰描写的内容共51回。书中大量的服饰描写对表现人物性格、气质起着重要作用，具有丰富的文化意蕴。
《红楼梦》从服装到饰品，从质地到工艺，从款式到色彩，从着装到情景，全方位展现了中华服饰文明成果。单就款式来说，就有“窄裉袄”“比肩褂”“花绫裤”“绫绵裙”等50余种。其中“比肩褂”是清代女子常备的款式之一，俗称“背褡”。美学家樊美钧在《俗的滥觞》中指出，“为追求服饰的美丽，清人对于配饰也是从不掉以轻心的，十分注重服饰的搭配。一些心思缜密、善于观察的女性还常能巧妙利用配饰弥补身形之不足。譬如‘背褡’，其作用在于使体宽者窄，而窄者愈显其窄矣”。
另外，服饰色彩也是曹雪芹描摹的重点。《红楼梦》描述各种服装色彩的分类中，红色是被提到数量最多的颜色，大约有30处，包括大红、桃红、水红、银红、海棠红、杨妃色等；明确提到绿色的地方有10余处，有水绿、葱绿、柳绿、闪珠绿、松花绿等。此外，还有多种黄色，如葱黄、鹅黄、蜜合色等。藕色、秋香色、玫瑰紫、月桂白、松花色等其它色彩，也在服饰或印染工艺品中常用。如此丰富而绚丽的颜色在书中的大量出现，无疑从侧面反映了我国当时染色及印花工艺的飞速发展。
（摘编自杨雪梅《论人物服饰与性格之间的关系》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　）
A．阴阳五行学说是五色与五行相联系发展而成的，反映了中国古人对宇宙本体的哲学思考。
B．为适应肃穆隆重的场合，表达谦恭严谨的态度，古代百官朝服均以青、黑、深红背景设色。
C．在中国传统审美中，红色代表热情洋溢，因象征火热的夏季，而被人们视为吉庆之色。
D．心理学认为，服饰行为本质上是心理的一种反映，能直接反映人的情绪动向和性格特征。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．材料一通过元青花釉料配方随着时代不断改良的例子，表明传统色见证着生产实践和科技发展。
B．材料一使用的论据十分丰富，涉及多个领域，作者主要从建筑、服饰、瓷器三个领域选择材料。
C．服饰的款式及合理的搭配能起到美化着装者的作用，这一说法可以从樊美钧的阐述中得到印证。
D．传统色承载着我们对民族的理解，因此，只有读懂传统色，才能增加我们对中国的了解和自信。
3．下列诗句不能体现“服饰的色彩审美”的一项是（　　）
A．青青子衿，悠悠我心。（《诗经·郑风》）
B．青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（《渔歌子》）
C．箱帘六七十，绿碧青丝绳。物物各自异，种种在其中。（《孔雀东南飞》）
D．座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。（《琵琶行》）
4．有人评价：“中国的元青花，是我们依据自己民族审美特色，并与世界沟通交流、融合发展出的旷世杰作。”请结合材料一谈谈你对这句话的理解。
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
落雪之夜
巴金
我从王主任的房里出来，雪早已住了。山坡上一片白色，石头砌的山路一级一级蜿蜒地伸到下面去。王主任住在半山。我的住处在山下。我在这个军的政治部作客已经一个多星期了，晚饭后我常常同王主任散步到山沟口；有时我也到他的房里坐坐，听他谈些战斗故事。
王主任才四十出头，比我年轻，可是他知道的事情很多。他喜欢讲话，要是兴奋起来一口气讲两个钟头，也不让人插嘴。我同他可以说是“一见如故”。我拿着兵团政治部的介绍信到这里来找他，我们头一次见面，谈不上十句，他就称我“老李同志”。等到他陪我走进我临时的住室、跟我告别的时候，他索性简单地叫我“老李”了。我同他在一起一点儿也不感到拘束，我有什么话就老实地讲出来，讲错了，他马上给我纠正。我向他请教，他总是有求必应。倘使他抽不出时间，他会不客气地告诉我，他没有空。
我刚住下来，他就派了一个小通讯员照应我。可是他也任我一个人随意地到处走走。因此这个落过雪的晚上，我从他的房里出来，并没有人送我回去。他本来叫他的通讯员送我下山，我说我喜欢一个人慢慢地在雪地上走，谢绝了他这番好意。他也就不坚持了。
雪在我那双笨重的厚皮靴下面发出吱吱的响声。我在这些相距不算很近的石级上留下了一对一对的脚印。我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西。我正走得起劲，忽然撞到一棵松树上，其实也不能说是撞，只是我的右胳膊挨了挨树干，压在枝上的雪落下了一点儿，有一片贴在我的脸上。我抬起头往上看，脚还在朝下移动。我没有料到脚踏在垫了雪的土坡上，身子会站不稳，要不是我连忙抓住旁边矮树的树枝，我一定滚到下面去了。
我站定以后，正在因为这场虚惊暗暗责备自己的粗心，一边掏出手帕揩去脸上的汗珠，忽然听见一个清脆的声音：“同志，怎么啦？摔伤没有？”原来有一位女同志在我背后讲话。我不曾回头，马上答道：“不要紧，我踩滑了，没有摔倒。”
后面的声音又说：“李林同志，原来是你！小刘没有来？”王主任派给我的小通讯员叫小刘。
我知道这位女同志叫王芳。就在前两天下午她到王主任房里谈工作，我正在那里，王主任便向我介绍，说是在报社工作，写些通讯报导还不错。她现在既然认出我来，我只好转过脸去向她答话：“小刘在下面等我，我现在就回去。”
她向我招了招手，亲切地说：“李林同志，你到我们这里来歇一会儿罢。”我这时才看出她站在一个住室的门前，这间黑阴阴的屋子一大半藏在山里面，房里的灯光遮得严严的。这个山坡上有不少这样的屋子，白天我一眼就看见，夜里却不大容易分辨出来。
“王芳同志，谢谢你，我回去了，下回来看你。”我带笑地答道，便不再理她，我的脚往下移动了。
“请你等一等，我送你回去。”她说着，就跑下坡来。我的眼睛正在望那些积了雪的白石块，可是我听得见她的脚步声。我不要她送我，却又丕能阻止她。她已经走到我背后来了。
“李林同志，你上了年纪了，以后夜里出来要带通讯员啊，”她关心地说。我不愿意她送我走到住室，也不喜欢她这种口气，可是想到她那张少女的瓜子脸上两颗好像刚刚油漆过的透亮的黑珠子一样的眼睛，和棉军帽下面两根又黑又粗的辫子，又觉得她小小年纪对我讲这种话有点可笑。我只说：“你不要送罢，就只有一点点路了。”并没有讲别的话。的确山路只剩了十几级，不过我还要顺着山脚走一段路才到得了我那个住室。我把脚步加快了些。我打算赶快走下山坡，转身对她一挥手，说声“再见”，省得她为我多走那么一段路。可是她也加快脚步跟着走下来。她还着急地说：“李林同志，你慢慢走，看摔倒。”她看见我不停步，似乎猜到了我的心思，又说：“我一定要送你回去。”她说了这一句，自己发出一声轻微的笑，马上加一句解释：“你是我们军的客人啊。”
我到了山下，她也下来了。我含笑对她说：“王芳同志，谢谢你，请回去罢。”她望着我笑了笑，说道：“我送你到家。”我只好陪着她往前走了
我们在这条看不见灯光的积雪的小路上走着。我因为她坚持送我感到抱歉，没有讲话。她却带笑地说：“你太客气了，雪冻起来，路上不好走。我们走惯了有时还要摔倒。我们是不要紧的。你上了年纪，不能过于大意啊。”
我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯，我们就这样地谈起来，一边谈一边走，不知不觉地到了我的住室门口。通讯员小刘烧暖了炕等我回去，听见我们的脚步声，便出来迎接。
我邀请王芳到我的屋里坐坐，她不肯进去，我要小刘送她上山，她也谢绝了，她还笑着说：“李林同志，你别看这里很静，这里满山都是我们的人，我还怕什么呢？明天见！”她举起手向我敬个礼，又对小刘说一句：“小鬼，你好好照应李林同志啊！”转身便走，她的脚步是那么轻快，半新的棉军服穿在她的身上并不显得臃肿。
（节选自巴金小说《团圆》，题目为编者加）
[注]1952年冬天，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员，踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，他深入志愿军中，同许多战士结下深厚友谊，回国创作了中篇小说《团圆》。
5．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（　　）
A．王主任与我“一见如故”，会毫不客气地纠正我的错话，也会直接拒绝我的请教，体现了其热情干脆、固执己见的性格。
B．“我”在回住室的途中，“走得浑身发热”，这其中既有走路过程中产生的热量，也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾。
C．王芳是一位负责宣传报道的志愿军女战士，她美丽、热情、善良，从她的言行举止我们看到了志愿军战士团结友爱、认真负责的精神面貌。
D．王芳在和我交谈时，称呼我的通讯员为“小刘”，而在和通讯员交流时，却直接称呼他为“小鬼”，这主要是因为我刚来驻地，和他们有距离感。
6．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．雪作为小说的自然环境，在文中有多种作用，为人物活动提供了背景，烘托了人物形象，推动了故事情节的发展。
B．写“我”喜欢一个人在雪地上走，拒绝了王主任派人送“我”下山的提议，这为故事的发展设置了悬念。
C．小说在顺叙中运用插叙，交代了“我”与王主任和王芳二人认识的过程，使情节更完整，叙事时空富于变化。
D．小说共写到四位人物：王主任、我、王芳和小刘，作者对这四位人物的描写各有侧重，主次分明，特点突出。
7．在“我”回住室的过程中，王芳三次表达了要送“我”回去的意愿，请结合文本，简要分析这期间“我”的心理经历了哪些变化？
8．小说通常是虚构的，但本文却处处透露着真实感，请结合文本，简要分析本文的“真实感”是怎样体现出来的？
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文言文，完成下面小题。
楚庄王伐郑，克之。郑伯肉袒，左执茅旌，右执鸾刀，以迎庄王。曰：“寡人无良边陲之臣，以干天下之祸。是以使君王沛焉，辱到弊邑，君如怜此丧人，锡之不毛之地，唯君王之命。”庄王曰：“君之不令臣交易为言，是以使寡人得见君王之玉面也。”庄王亲自手旌，左右麾军，还舍七里。将军子重进谏曰：“夫南郢之与郑相去数千里，诸大夫死者数人，斯役死者数百人，今克而不有，无乃失民力乎？”庄王曰：“吾闻之古者盂不穿皮不蠧不出四方，以是君子重礼而贱利也，要其人不要其土，人告从而不赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日之有矣。”既而晋人之救郑者至，请战，庄王许之，将军子重进谏曰：“晋，强国也，道近力新，楚师疲劳，君请勿许。”庄王曰：“不可。强者我避之，弱者我威之，是寡人无以立乎天下也。”遂还师以逆晋寇，庄王援枹而鼓之，晋师大败。晋人来渡河而南，及败，奔走欲渡而北，卒争舟，而以刃击引，舟中之指可掬也。庄王曰：“嘻，吾两君之不相能也，百姓何罪？”乃退师，以轶晋寇。《诗》曰：“柔亦不茹，刚亦不吐。不侮鳏寡，不畏强御。”庄王之谓也。晋人伐楚，三舍不止。大夫曰：“请击之。”庄王曰；“先君之时，晋不伐楚，及孤之身，而晋伐楚，是寡人之过也。如何其辱诸大夫也？”大夫曰：“先君之时，晋不伐楚，及臣之身，而晋伐楚，是臣之罪也。请击之。”庄王俯泣而起，拜诸大夫。晋人闻之，曰：“君臣争以过为在己，且君下其臣犹如此，所谓上下一心，三军同力，未可攻也。”乃夜还师。孔子闻之曰：“楚庄王霸其有方矣。下士以一言而敌还，以安社稷，其霸不亦宜乎？”《诗》曰：“柔远能迩，以定我王。”此之谓也。
（节选自《新序·杂事第四》）
9．文中划波浪线的部分有三处需加句读，请把答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
吾A闻B之C古者D盂E不F穿G皮H不I蠧J不K出L四方
10．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．克，打败的意思，与《谏太宗十思疏》中“能克终者盖寡”的“克”意思相同。
B．肉袒，脱去上衣，裸露肢体，古人祭祀或谢罪时以此表示恭敬或惶恐。
C．过，过错，与《鸿门宴》中“闻大王有意督过之”的“过”意思不同。
D．舍，古代行军三十里为一舍，与成语“退避三舍”的“舍”意思相同。
11．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．楚庄王打败了郑国，郑国国君亲自去见楚庄王，承认自己的罪过；楚庄王表示，是一些郑国大臣说了坏话，才致使自己出兵讨伐郑国。
B．将军子重认为楚郑之战，损失重大，如果不占领郑国，会白费民力；楚庄王则认为，礼义重于利益，而且征服百姓比占有国土更重要。
C．虽然晋国是强国，而且距离郑国路途近，力量没有消耗，而楚国的军队已经疲劳，但楚庄王仍然决定与之交战，最终楚军打败了晋军。
D．晋国讨伐楚国，楚庄王和大夫们都将自身与先君对比，争着承担犯错责任；晋国人认为楚国上下同心，三军协力，难以战胜，于是撤兵。
12．把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
①强者我避之，弱者我威之，是寡人无以立乎天下也。
②下士以一言而敌还，以安社稷，其霸不亦宜乎？
13．“柔亦不茹，刚亦不吐”意为“柔软的他也不吞下去，刚硬的他也不吐出来”，文中楚庄王的“柔亦不茹”与“刚亦不吐”分别体现在哪里？
14．（2024高二上·沧州开学考）阅读下面这首唐诗，完成小题。
戏题赠二小男
刘长卿①
异乡流落频生子，几许悲欢并在身。
欲并②老容羞白发，每看儿戏忆青春。
未知门户谁堪主，且免琴书别与人。
何幸暮年方有后，举家相对却沾巾。
【注]①刘长卿：唐代诗人，一生仕途不顺，屡遭贬谪。②并：通“屏”，屏除。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．从诗题来看，诗歌带有戏谑的意味，但是诗人表达的情感却是深沉的。
B．“悲欢”二字点明诗人面对两个儿子的出生，既有欢乐，又有伤感。
C．诗人对儿子寄寓厚望，看着他们嬉戏玩耍不由得想到他们成年的样子。
D．诗人虽不能确定谁来主持门户，但至少琴书有人继承，也可聊以自慰。
15．（2024高二上·沧州开学考）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《无衣》中“　 　，　 　”表现了战士们修整铠甲和兵器，奔赴前线共同杀敌的状态。
（2）《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的句子：“　 　，　 　”
（3）《将进酒》中“　 　，　 　”这两句诗运用夸张手法极写人生短暂，真是妙笔生花。
（4）《江城子》一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时“执手相看泪眼，竟无语凝烟”情形的两句“　 　，　 　”。
（2024高二上·沧州开学考）综合题
16．下列加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．克己复礼为仁 克：约束
B．君子喻于义 喻：知晓，明白
C．譬如为山，未成一篑篑 篑：盛土的竹筺
D．敏于事而慎于言 敏：敏捷
17．下列选项中，加点词的解释正确的一项是（　　）
A．物格而后知至 知：知道
B．定而后能静，静而后能安 安：平安
C．大学之道，在明明德 明：美好的
D．在亲民，在止于至善 止：停止
18．下列选项中，加点词的解释正确的一项是（　　）
A．治天下可运之掌上 运：运动
B．恻隐之心，仁之端也 端：萌芽，发端
C．今人乍见孺子将入于井 乍：刚刚
D．若火之始然，泉之始达 达：到达
19．下列语句中加点词的解释，不正确的一项是（　　）
A．埏埴以为器 埴：黏土
B．自胜者强 强：勉强
C．当其无，有车之用 无：指车榖的中空处
D．自是者不彰 彰：彰显
20．下列句子中，加粗词的含义完全相同的一项是（　　）
A．知者不惑 温故而知新
B．任重而道远 得道者多助
C．迩之事父 不足以事父母
D．敏于事而慎于言 回虽不敏
21．下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（　　）
A．质胜文则野 于其身，则耻师焉
B．见贤思齐焉 盘盘焉，困困焉
C．古之欲明明德于天下者 有是四端而自谓不能者
D．大学之道，在明明德 哀吾生之须臾
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
东汉许慎《说文解字》认为，玉有五德，“润泽以温，仁之方也；腮理自外，可认知中，义之方也；其声舒扬，专以远闻，智之方也；不挠而折，勇之方也；锐廉而不忮，洁之方也”。仁、义、智、勇、洁是古人努力追求并大力称道的品德，玉集这五种品德于一体，成为人间美德的化身，深受古人的珍爱。
玉石藏于山中、埋于谷底，与普通石头 ① ，如何成为众所喜欢的美玉？坚固细密的玉石，必得经过一番艰苦的切、磋、琢、磨，才会露出质朴面目，显出纯美底色。“玉不琢，不成器”，器与人皆通此理。只要历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德律，淬炼信仰的主心骨，就能成为一个受益于国家和人民的人。
习近平总书记强调：“广大青年人入都是一块玉，要时常用真善美来雕琢自己，不断培养高洁的操行和纯朴的情感，努力使自己成为高尚的人。”每块玉都有独特的形态与气质，每个青年也都有独特的禀赋与追求。对玉的雕琢不能 ② ，对青年人才的培育也讲究因材施教。因材因性，把雕琢之功施于无形，方能获得 ③ 的效果。广大青年也需要在干事创业的路途中，心怀真善美的追求，以不负韶华之朝气、激越沧海之胆气，将为人民服务的意识镌刻在灵魂深处，让青春之花在人民最需要的地方绽放。
22．请在文中横线处填入恰当的成语。
23．文中划横线的句子有语病，请加以修改。使语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的文字，完成下面小题。
情绪是人对客观事物所持态度中产生的主观体验。情绪也是大脑皮质在客观刺激影响下活动的结果。人体心理与情感的活动对大脑皮质下中枢起着重要作用，这是因为兴奋的扩散不只波及整个大脑皮质， ① ，引起器官、腺体和一些肌肉运动，产生人体内的生理变化，如血液循环、消化功能、呼吸功能、免疫功能等。
② 。前者对健康有积极作用，后者有消极影响。积极情绪能够提高人的脑力和体力劳动效率，使人身体各部分协调一致，保持旺盛的生命力，对生活和前途充满信心和希望，积极从事自己所喜爱的事业。积极的情绪可以增强人抵抗疾病的能力。反之，消极情绪可使人的心理活动失去平衡，并能使机体产生一系列生理变化，导致身心障碍，从而危害健康。早在两千多年前，《黄帝内经》中就指出“怒伤肝”“喜伤心”“思伤脾”“忧伤肺”“恐伤肾”等，说明了 ③ 。
24．下列各句中的“主观”，和文中的“主观”一词含义不同的一项是（　　）
A．霍桑的《红字》给我们带来了道德思考，尽管这不一定是作者的主观愿望。
B．我们做事要从客观实际出发，如果只凭个人感觉就轻易下结论，就太主观了。
C．具体来说，促使纳税人进行避税的主观原因是利益驱动。
D．无论是人物还是景物，都需经过作者主观感受的过滤与艺术性的加工。
25．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
26．（2024高二上·沧州开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
人生没有一帆风顺的坦途，总是在顺境与逆境的交织中曲折前行。面对不同的人生境遇，有的人能从困境中突围，实现自我超越。如被贬黄州的苏轼，归隐田园的陶渊明，挑战极限的钟扬，向死而生的史铁生……而有的人不能摆正心态，或受挫后一蹶不振，或顺境中一味自满、固步自封，错失良机……
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作、不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①元青花中的青色传达的独特审美感受，符合我国传统审美和当代审美需求，体现它是我们自己民族的审美特色。②元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”以及历代釉料技术改良，体现它是与世界沟通交流、融合发展的产物。③元青花蜚声中外，色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇，体现它是旷世杰作。
【知识点】体会重要语句的丰富含意；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论据支撑；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查对文本信息的筛选与整合能力。这类题选项往往是对原文的内容进行一定的改动(或删或添或调或漏或拼)，注意将选项转述内容与原文内容逐一相对。概念不能随意扩大或缩小，因果、前后关系不能颠倒。同时还要注意选项肢之间的比较，如果选项中有内容矛盾的选项必有一错。注意叙述角度和表达方式的转换。分辨可能与必然、必然与或然、未然与已然、全称与特称。
（2）本题考查对文本信息的推断能力，四个选项所涉及的内容或观点，并非直接出自文本，而是命题人依据文本所做的“推断”性表述，大多以前提与结论的方式组合，构成一个简单复句，形成假设关系、条件关系、因果关系、顺承关系。需要透彻地理解了文本的内涵，真正理解了作者的观点态度，才能正确地作出正误判断。注意推断不夸大不缩小，不无中生有。
（3）本题考查分析文章论点和论据的能力。解答此类题目，应先梳理文章的内容，把握材料的观点；注意辨析四个选项，判断选项论据是不是都能够证明题干所说的论点，也可以辨别哪一个论据与众不同，即可排除确定答案。
（4）本题考查对文中信息进行分析、运用的能力。虽然答题主要限定在材料中，但是适度的拓展发散有时还是必要的：①注意内引外联。利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，以文为本，筛选辨析，联系现实社会，特别是现实中的热点，调动知识储备，探寻创作背景，解读作者的创作意图。②注意扩大储备。有的试题要求联系生活或社会，考生可能无法单纯从材料中选择信息组合答案，这时就需要平时有较多的相关资料的积累。
1．本题需要排除三个错误选项：
A.“阴阳五行学说是五色与五行相联系发展而成的”扩大范围，原文“五色就与五行相联系，成为阴阳五行学说的一部分”只是说“成为阴阳五行学说的一部分”；
C.“因象征火热的夏季，而被人们视为吉庆之色”强加因果，原文“红色在中国传统审美中一直被视作吉庆之色，它象征着火热的夏季，代表着热情洋溢”，可见“象征着火热的夏季”与“被视作吉庆之色”之间并没有明确的因果关系；
D.“能直接反映人的情绪动向和性格特征”曲解文意，原文“服饰行为可以从侧面反映人的情绪动向和性格特征”强调的是“从侧面反映”。
故答案为：B。
2．D.“只有读懂传统色，才能增加我们对中国的了解和自信”说法错误，原文“读懂传统色，也就多了一份对中国的了解与自信”，可见读懂传统色，不是增加我们对中国的了解和自信的必要条件。
故答案为：D。
3．C项意为“箱子和镜匣有许多只，都用碧绿的青丝绳捆着”，没有体现服饰色彩。
故答案为：C。
4．本题要求分析句子含义，需要结合相关文本信息进行整合分析：
①首先注意“我们……自己民族审美特色”，原文“元青花中的青色所传达出来的冷静、柔和、安详、深沉、朴素等独特的审美感受，既符合我国传统审美的现实需要，又符合当代审美的精神需求”，可见元青花中的青色传达的独特审美感受，符合我国传统审美和当代审美需求，体现它是我们自己民族的审美特色。
②再看“与世界沟通交流、融合发展”，原文“宋以后，因丝绸之路中外交流频繁，元青花釉料配方中加入来自西域的‘苏麻离青’，颜色由素淡转为浓烈，绘画效果呈现出了青翠欲滴的流动艺术感染力。一抹青色，从宋汝窑清新的‘雨过天晴色’，再到浓烈的元青花，经历了釉料技术的不断改良，中外文化的交流融合，审美的更替变化”，可见元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”以及历代釉料技术改良，体现它是与世界沟通交流、融合发展的产物。
③最后看“旷世杰作”，原文“蜚声中外的元青花，因其色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇”，可见元青花蜚声中外，色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇，体现它是旷世杰作。
故答案为：
①元青花中的青色传达的独特审美感受，符合我国传统审美和当代审美需求，体现它是我们自己民族的审美特色。②元青花釉料配方中加入来自西域的“苏麻离青”以及历代釉料技术改良，体现它是与世界沟通交流、融合发展的产物。③元青花蜚声中外，色彩深沉浓郁，图案饱满丰富，历来备受收藏家推崇，体现它是旷世杰作。
【答案】5．B
6．C
7．①先是不愿意，因为“我”想要一个人在雪地上走。②之后是不能阻止她的提议，怕麻烦她，只好加快脚步。③最后为她的坚持和好心感到抱歉，感谢她的好意，解释我的习惯。
8．①背景的真实性。小说以作者的轻身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。②描写的真实。人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性。③第一人称叙事，拉近了与读者的距离，增强了作品的真实感。④文中的情感是真实的，志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。
【知识点】分析文体特征和表现手法；赏析文本的内涵；欣赏文本的形象；领悟文本的艺术魅力；中国现当代小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注表达方式，表现手法等；最后结合文章主旨做出准确判断。
（2）本题考查对小说艺术特色的分析鉴赏能力。本题综合性强，既涉及全篇，又侧重局部；既有对线索主旨结构的探究，也有对语言特色的分析，还有选材及人物的分析理解，这需要多方面去鉴赏小说。
（3）本题考查分析人物心理变化过程的能力。分析人物心理的变化过程通常包括以下几个步骤：①观察：通过观察人物的行为、言语和姿态等外在表现来推测其内心状态。观察可以包括对人物的肢体语言、微表情、眼神等细节的注意。② 解读言行：分析人物的言行举止，尝试理解其背后的动机和情绪。关注人物的语言选择、说话语速、情绪表达等方面的信息。③阅读细节：注意人物的背景故事、家庭背景、经历和环境等细节，这些细节可以提供线索，帮助理解其行为和心理。④ 联想推理：将观察和解读的信息与自身经验、常识以及社会文化背景等进行结合，进行推理并形成假设。通过联系人物的行为和特征，推测其内心的感受、欲望和价值观等。
（4）本题考查领悟文本艺术魅力的能力。“艺术魅力”指作品对读者的一种强烈的艺术感染力，“领悟作品的艺术魅力”要求考生依据文学作品的具体内容，体会作品突出的艺术手法。解答此类题型，考生要注意：①抓住各类文本的文体特征，快速找到鉴赏入口。如散文需重点赏析意象、意境、线索、语言的韵味、意趣以及各种表现方式和手法；小说则需关注人物、情节、环境及三者之间的关系。②明晰各类文学类文本中的艺术手法，对其一般作用有清楚的认识和了解。考生要注意结合文本作具体分析，切忌堆积术语，空洞无物。
5．本题需要排除三个错误选项：
A.“固执己见”错误。是王主任干脆、简单的体现，不是“固执己见”。
C.“也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾”错误。原文的表述是“我左弯右拐，走得浑身发热，一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西”，“走得浑身发热……也有回想到志愿军英雄故事时的热血沸腾”无中生有。
D.“这主要是因为我刚来驻地，和他们有距离感”错误，和“我”交谈时，如果称呼“我”的通讯员为“小鬼”，“我”会听不明白，所以称呼“小刘”，并不是因为“我刚来驻地，和他们有距离感”。
故答案为：B。
6．C.“这为故事的发展设置了悬念”赏析错误，没有设置悬念的作用，而是为下文我差点滑落、遇到王芳以及王芳送我回去做铺垫。
故答案为：C。
7．本题要求结合小说文本分析和概括人物心理：
①由前文“我说我喜欢一个人慢慢地在雪地上走”“我不愿意她送我走到住室”可知，“我”先是不愿意，因为“我”想要一个人在雪地上走。
②由“我不要她送我，却又不能阻止她。她已经走到我背后来了”“我把脚步加快了些。我打算赶快走下山坡，转身对她一挥手，说声‘再见’，省得她为我多走那么一段路”可知，之后是不能阻止她的提议，怕麻烦她，只好加快脚步。
③由“我到了山下，她也下来了。我含笑对她说：‘王芳同志，谢谢你，请回去罢。’”“我们在这条看不见灯光的积雪的小路上走着。我因为她坚持送我感到抱歉，没有讲话”“我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯”可概括为：最后为她的坚持和好心感到抱歉，感谢她的好意，解释我的习惯。
故答案为：
①先是不愿意，因为“我”想要一个人在雪地上走。②之后是不能阻止她的提议，怕麻烦她，只好加快脚步。③最后为她的坚持和好心感到抱歉，感谢她的好意，解释我的习惯。
8．本题作答注意结合小说写作背景、叙事角度、人物情感展开分析：
①小说以第一人称“我”来叙事，给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切。
②由“【注】1952年冬天，以巴金为组长的全国文联组织的赴朝创作人员，踏上了满目疮痍的朝鲜土地。在朝鲜战场上，他深入志愿军中，同许多战士结下深厚友谊。回国后，创作了中篇小说《团圆》”可知，小说以作者的轻身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。
③由“同志，怎么啦？摔伤没有？”“李林同志，原来是你！小刘没有来？”“她说着，就跑下坡来”“可是想到她那张少女的瓜子脸上两颗好像刚刚油漆过的透亮的黑珠子一样的眼睛，和棉军帽下面两根又黑又粗的辫子，又觉得她小小年纪对我讲这种话有点可笑”“‘我一定要送你回去。’她说了这一句，自己发出一声轻微的笑”，小说中人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性，给人真实感。
④由“一面在回想刚才听到的志愿军的英雄故事，越想越高兴，就不再注意眼前的东西”“我感谢她的好意，便对她老老实实地解释我的习惯”“‘李林同志，你上了年纪了，以后夜里出来要带通讯员啊，’她关心地说”“小鬼，你好好照应李林同志啊！”，文中的情感是真实的，志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。
故答案为：
①背景的真实性。小说以作者的轻身经历和历史事件为背景，给人感觉到背景的真实。②描写的真实。人物语言、动作、细节等描写符合人物的身份和个性。③第一人称叙事，拉近了与读者的距离，增强了作品的真实感。④文中的情感是真实的，志愿军战士对“我”的关心，“我”对志愿军战士的赞美都是真实的情感。
【答案】9．CGJ
10．A
11．D
12．①对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。
②说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的吗？
13．①“柔亦不茹”体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。
②“刚亦不吐”体现在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成分，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。
（2）本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
本题同时考查了解并掌握常见的文学文化常识的识记能力。积累文学文化常识，可以采用以下四种方法：①以新带旧法，用新的知识带动回忆旧的知识；②以点带面法，即把某一名家的作品作为一个“点”，再由这一“点”扩展到这个名家所有其他重要作品这个“面”；③纵向扩展法，就是从历史时间先后，纵向的角度去梳理和记忆文学常识；④横向比较法，就是把同一属性的文学常识搜集在一起，找出它们的异同，并据其异同进行组合记忆。
（3）本题考查对文本相关信息的概括和分析能力。解题要求把选项涉及的内容与文本表述一一对应起来，然后逐一认真比对作出正误判断，还要注意这类题常见设题陷阱，如时序错乱、强加因果、偷梁换柱等。
（4）本题考查文言句子翻译的能力。文言句子的翻译要注意把握“增、删、调、改、并、留”六字诀，记清两原则，一是直译为主，字字落实。不可凭大意去翻译，要将文言语句中的每个词都落实到译文中去。二是意译为辅，文句通顺。在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段，力求文句通顺。
（5）本题考查筛选、概括内容要点的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确要求；然后翻译并理解文章内容，根据题目要求找出关键语句；最后组织语言，概括答案。
【参考译文】
楚庄王攻打郑国，攻克了郑国。郑襄公袒露上身，左手拿着旄旌，右手拿着鸾刀，前来迎接庄王，说：“我是个没有德行的边疆小臣，冒犯上天，闯下大祸，因而使大王辛苦劳顿，委屈大王来到这个小地方，假如大王怜悯我这个失位流亡之人，赐给一块不生庄稼的地方，我一切听大王命令。”庄王说：“您手下一些不良之臣，不断地来说些不中听的话，因此使我有机会来瞻仰您的风采。”庄王亲手挥动旌旗，指挥军队后退七里扎营。将军子重上前劝庄王道：“南郢与郑国相距好几千里，死的大夫有好几位，这次战役死了几百名士兵，现在打败了郑国却不占领，恐怕白费了人力物力吧？”庄王说：“我听说，古时候水盂不破，皮裘不损坏，就不去四处经营，因此君子重视礼义而轻视财利，要的是对方服罪而不贪图对方的领土，人家表示服从还不放过人家，那是存心不良，我如果靠存心不良在天下立足，那么灾祸随时会降临到我身上了。”没多久，晋国援救郑国的军队到了，要求交战，庄王答应了，将军子重上前劝庄王说：“晋国是强国，他们路途近，力量没有消耗，楚国的部队已经疲劳，大王还是别答应他们。”庄王说：“不行，对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。”于是调回军队迎击晋军，庄王手持鼓槌擂鼓，晋军大败。晋军来的时候，是渡过黄河南下，到战败时，士兵奔跑想渡黄河北上，相互争船，船上的人用刀砍那些抓着船帮的手，船里的断指可以大把地捧起来，庄王说：“唉！我们两位国君不和，百姓有什么罪过呢？”就下令让军队后撤，放晋军一条退路。《诗经》说：“柔软的他也不吞下去，刚硬的他也不吐出来。他不欺侮孤寡无靠的人，也不害怕凶悍强横的人。”这说的是庄王啊。晋国军队攻打楚国，离楚都九十里还不停止前进。楚国的大夫们对楚庄王说：“请下令出击晋军。”庄王说：“先父穆王在世时，晋国不攻打楚国，到我执政时，晋国来进攻楚国，这是我的过失造成的，怎么好委屈各位大夫呢！”大夫们说：“先君穆王在世时，晋国不攻打楚国，到臣下辅政时，晋国来进攻楚国，这是臣下的过失造成的，请下令出击晋军。”庄王低下头流了泪，站起来，拜谢各位大夫。晋国人听到这件事，说：“楚国君臣争着承担犯错误的责任，况且君主对他的臣子是如此谦恭，这就是所谓上下同心，三军协力，我们不能攻打他们啦。”就趁着黑夜撤兵。孔子听说此事后，说：“楚庄王称霸，是有道理的。说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的吗？”《诗经》说：“安抚远方的国家，亲善邻近的国家，来安定周王朝。”说的就是这个意思。
9．本题断句注意结合句子语法结构特点进行：
“吾闻之”主谓宾结构，后面是“闻”的具体内容，“之”后C处断开；
“盂不穿”“皮不蠹”结构一致，各自断开，在“穿”“蠹”后GJ处断开。
句意：我听说，古时候水盂不破，皮裘不损坏，就不去四处经营。
故答案为：CGJ。
10．A.错误。意思不同。“能克终者盖寡”的“克”意思是：能，能够。句意：现在打败了郑国却不占领。/能够保持到底的大概很少。
B.正确。
C.正确。“闻大王有意督过之”的“过”意思是责备。句意：楚国君臣争着承担犯错误的责任。/听说大王有意要责备他。
D.正确。句意：离楚都九十里还不停止前进。/为了回避与对方的冲突，主动退让九十里。
故答案为：A。
11．D.“楚庄王和大夫们都将自身与先君对比”概述错误，原文“大夫曰：‘先君之时，晋不伐楚，及臣之身，而晋伐楚，是臣之罪也。请击之。’”，可见楚国大夫应该是与先君之时的楚国大夫对比。
故答案为：D。
12．本题注意关键字词和特殊句式的准确理解和翻译：
①“威”，胁迫，欺凌；“是”，这样；“无以”，无法；“立乎天下”，状语后置，应为“乎天下立”，在天下立足。
②“还”，退兵，撤兵；“安”，安定，使……安定；“霸”；称霸；“不亦……乎”，不也……吗？
故答案为：
①对强者我就回避，对弱者我就欺凌，这样我就无法在天下立足了。
②说了一句对手下表示谦恭的话就使敌人退兵，安定了国家，他称霸诸侯不也是应该的吗？
13．本题注意回归文本筛选相关句子翻译整合作答：
①“柔亦不茹”：原文“吾闻之……以是君子重礼而贱利也，要其人不要其土，人告从而不赦，不祥也，吾以不祥立乎天下，菑之及吾身，何日之有矣”，面对表示臣服的郑伯，楚庄王“亲自手旌，左右麾军，还舍七里”；“晋人来渡河而南，及败，奔走欲渡而北，卒争舟，而以刃击引，舟中之指可掬也。庄王曰：‘嘻，吾两君之不相能也，百姓何罪？’乃退师，以轶晋寇”，面对争船而被砍断手指的晋兵，楚庄王退师，给他们生存的机会。可见体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。
②“刚亦不吐”：原文“庄王曰：‘不可。强者我避之，弱者我威之，是寡人无以立乎天下也。’遂还师以逆晋寇”，将军子重认为晋军强大而且军队不疲劳，主张不与之交战，但楚庄王认为不能对强敌回避。可见体现在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。
故答案为：
①“柔亦不茹”体现在楚庄王善待表示臣服的敌人，怜悯战败的士兵。
②“刚亦不吐”体现在楚庄王面对强敌不躲避，积极应战。
14．【答案】C
【知识点】古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【分析】C.“不由得想到他们成年的样子”赏析错误。“忆青春”指诗人回忆自己的青春年华。
故答案为：C
【点评】本题考查对古诗词的综合鉴赏与评价能力。这类题往往综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，一般错在意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
15．【答案】（1）修我甲兵；与子偕行
（2）人生代代无穷已；江月年年望相似
（3）君不见高堂明镜悲白发；朝如青丝暮成雪
（4）相顾无言；惟有泪千行
【知识点】理解性默写
【解析】【分析】本题注意准确分析题干的情境提示语，然后结合所背诵的文本确定应填语句，同时注意关键字词的准确书写，（1）注意情境提示语“表现了战士们修整铠甲和兵器，奔赴前线共同杀敌的状态”，关键字“偕”；（2）注意情境提示语“ 写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长 ”，关键字“已”；（3）注意情境提示语“ 运用夸张手法极写人生短暂”，关键字词“镜”“暮”；（4）注意情境提示语“表现词人梦里归乡，与妻子相见时‘执手相看泪眼，竟无语凝烟’情形”，关键字词“顾”“惟”。
故答案为：（1）修我甲兵 与子偕行 （2）人生代代无穷已 江月年年望相似 （3）君不见高堂明镜悲白发 朝如青丝暮成雪 （4）相顾无言 惟有泪千行
【点评】本题考查名句名篇的默写能力，属于情境理解型默写，难度比直接填上下句的题型要大，所以要求做到三点：一是熟练背诵，二是能理解文句，三是能准确书写。只有同时做到这三点才能真正不丢分。
【答案】16．D
17．C
18．B
19．B
20．C
21．C
【知识点】理解实词在文中的含义；理解虚词的意义和用法
【解析】【点评】本题考查文言实词的理解能力，理解文言实词的语境意义，可以先从字形（形旁表意）入手，其次是分析语境搭配，进而判断实词的词性作用，是带双宾语的动词还是使动词还是普通及物动词等等。
本题同时考查常见文言虚词意义和用法的理解运用能力。文言虚词意义用法的判断要求掌握常见文言虚词分常见用法意义，其次重点分析该虚词所在具体语境、前后搭配，最后综合分析其意义和用法。
16．A.正确。句意：约束自我，使言行归复于先王之礼，这就是仁。
B.正确。句意：君子知晓的是义。
C.正确。句意：好比积土堆山，只差一筐土没有成功。
D.错误。敏：勤勉。句意：行事勤勉，言语谨慎。
故答案为：D。
17．A.错误。 知：认识。句意：推究了事物的原理而后才能对外物之理认识充分。
B.错误。安：性情安和。句意：懂得停下来然后才稳定，稳定然后才能冷静，冷静然后才能性情安和。
C.正确。句意：大学的宗旨在于彰明美德。
D.错误。止：达到。句意：在于亲近爱抚民众，在于达到道德修养的最高境界。
故答案为：C。
18．A．“运”，运转。句意：治理天下就会像在手掌心里运转小物件一样容易。
B．句意：同情心是施行仁的开始。
C．乍：突然。句意：现在有人突然看见一个小孩要掉进井里面去了。
D．达：流通，指泉水涌出。句意：就像火刚刚开始燃烧（最终会形成燎原之势），就像泉水开始流出（最终将汇聚成大江大河）。
故答案为：B。
19．A.正确。句意：和泥制作陶器。
B.错误。强：坚强。句意：战胜自己的人才算坚强。
C.正确。句意：车的功用正是产生于车毂中空地方的“无”。
D.正确。句意：自以为是的人不能彰显。
故答案为：B。
20．A.同“智”，智慧、聪明；第二个为懂得、知道。
B.路程、路途；第二个“道”是道义、正道。
C.二者均为动词，侍奉。
D.第一个为勤勉；第二是聪慧。
故答案为：C。
21．A.连词，表顺承，就/连词，表转折，却。句意：质朴胜过了文饰就会粗野。/对于他们自身，却把从师学习当作耻辱。
B.兼词，于是，于此/助词，放在形容词之后，……的样子。句意：看见贤者，便应该想着向他看齐。/盘旋屈曲的样子。
C.都是代词，……的人。句意：古代想要彰明美德于天下的人。/有这四种萌芽却自己认为不行的人。
D.结构助词，的/助词，主谓之间取独，无义。句意：大学的宗旨在于彰明美德。/哀叹我们的一生只是短暂的片刻。
故答案为：C。
【答案】22．①别无二致(相差无几) ②千篇一律(一成不变) ③出乎意料(意想不到、出人意表)
23．只有历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德律，淬炼信仰的主心骨，才能成为一个有益于国家和人民的人。
【知识点】成语的使用；搭配不当
【解析】【点评】（1）本题考查正确使用成语的能力。解答此类题要做到以下几点：第一，分析成语的结构特点，把握成语大意，切忌望文生义；第二，体会成语的感彩；第三，要注意成语的使用范围、搭配对象；第四，尽可能找出句中与之相关联的信息。总之，要正确理解成语的整体意义，要注意语境与搭配情况。
（2）本题考查现代汉语常见语病辨析及修改能力。语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。
22．①处，根据语境，意在说明玉石与普通石头相差不大，所以可填充“别无二致(相差无几)”。别无二致：指区分不出两者的差别。相差无几：彼此没有多大差别。
②处，根据前文“每块玉都有独特的形态与气质，每个青年也都有独特的禀赋与追求”，又根据后文“对青年人才的培育也讲究因材施教”，可推断此处是说对玉的雕琢也要根据不同的特点，不能完全一样，故填充“千篇一律(一成不变)”。千篇一律：原指一千篇文章都一个样，现指文章公式化；比喻办事按一个格式，非常机械；泛指事物形式陈旧呆板、呆滞。一成不变：指一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通。
③处，根据语境“因材因性，把雕琢之功施于无形，方能获得的效果”，可看出是说取得意料之外的效果，因此可填充“出乎意料(意想不到、出人意表)”。出乎意料：指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测。意想不到：没有料想到。形容十分意外。出人意表：即出人意料，意思是事物的好坏、情况的变化、数量的大小等出乎人们的意料；在人们的意料之外。
故答案为：
①别无二致(相差无几) ②千篇一律(一成不变) ③出乎意料(意想不到、出人意表)
23．本题首先注意原句的语病有两处：
一是关联词使用不当，“只要……就”表示充分非必要的条件关系，句中表示必要条件，也是唯一条件，所以“只要……就”改为“只有……才”。
二是搭配不当，“一个受益于国家和人民的人”中“受益”与“国家和人民”搭配不当，应把“受益”改为“有益”。
故答案为：只有历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德律，淬炼信仰的主心骨，才能成为一个有益于国家和人民的人。
【答案】24．A
25．①而且波及皮质下中枢 ②情绪分为积极和消极两种类型 ③（消极）情绪和疾病的关系（情绪影响健康）
【知识点】字词在语境中的含义；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查理解词语在句中的含义的能力，注意这个“含义”一词可理解为“表面义、基本义”和“深层语义”两种之综合，而“深层语义”中应包括“涵义”或“内涵”这一点，那么，对词语作用的分析恰正是“内涵”“涵义”。事实上在解答这类题时，最重要的答案不是别的，正是这个“作用”的“内涵”之处。
（2）本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
24．本题首先注意原文“主观”意思是“属于自我意识方面的”，中性词。选项BCD“主观”的意思与此相同。A项“主观”的意思是“不依据实际情况，单凭自己偏见的”，贬义词。
故答案为：A。
25．①处，根据前文“人体心理与情感的活动对大脑皮质下中枢起着重要作用，这是因为兴奋的扩散不只波及整个大脑皮质”，可看出意在说明兴奋的扩散还可波及大脑皮质下中枢。所以可填“而且波及皮质下中枢”。
②处，根据后文“前者对健康有积极作用，后者有消极影响。积极情绪能够提高人的脑力和体力劳动效率，……反之，消极情绪可使人的心理活动失去平衡，……从而危害健康”，可知此处为总领句，说明情绪分为积极和消极两种类型，所以可填“情绪分为积极和消极两种类型”。
③处，根据前文“早在两千多年前，《黄帝内经》中就指出‘怒伤肝’‘喜伤心’‘思伤脾’‘忧伤肺’‘恐伤肾’等”，可看出是不良情绪影响身体健康，所以可填“（消极）情绪和疾病的关系（情绪影响健康）”。
故答案为：
①而且波及皮质下中枢
②情绪分为积极和消极两种类型
③（消极）情绪和疾病的关系（情绪影响健康）
26．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题为二元关系型材料作文。材料首先指出人生道路的本质是“顺境与逆境的交织”，暗示了人生必然会经历起伏和挑战。接着，材料以“面对不同的人生境遇”为切入点，列举了两类人的不同表现：一类人能够积极应对困境，实现自我超越。以苏轼、陶渊明、钟扬、史铁生四位人物为例，展现了他们在逆境中的坚韧不拔和积极进取。另一类人则无法正确面对人生境遇，最终导致负面结果。以“受挫后一蹶不振”和“顺境中一味自满、固步自封”两种具体表现，揭示了这类人在逆境和顺境中可能出现的两种极端心态，以及由此带来的消极影响。
本次作文材料的关键词语：“顺境”“逆境”点明了人生道路的客观规律，是文章立意的基础；“困境中突围”“实现自我超越”揭示了面对逆境时应有的积极态度和行动方向；“不能摆正心态”“一蹶不振”“一味自满”指出了面对人生境遇时容易出现的错误心态及其危害。就材料而言，文章可以“顺境与逆境”为切入点，探讨如何在人生的起伏中保持积极的心态和行动力；也可以选择以“心态”为切入点，探讨正确的心态在人生道路上的重要作用；还可以选择以“自我超越”为切入点，探讨如何在人生的不同阶段不断突破自我，实现成长。
行文思路上，文章开篇可以从一个生动的例子或者名言引入，比如苏轼的“人生如梦，一尊还酹江月”，引出人生总有起伏，关键在于我们如何面对。在论述过程中，首先阐述顺境与逆境对人成长的影响，分别讨论顺境可能带来的自满与逆境可能激发的潜力。同时，指出正确的心态是关键，无论顺逆，都能促进个人成长。接着，强调无论处于何种境遇，保持积极向上的心态，勇于面对挑战，不断追求自我超越的重要性。进一步通过具体事例，如苏轼在逆境中的文学创作、陶渊明在田园中的精神自由、钟扬挑战科研极限的精神、史铁生在疾病面前的坚韧不拔，来论证观点，展示积极心态对人生的重要影响。文章结尾部分，回归主题，强调面对人生的不同境遇时，保持乐观、坚韧的心态，勇于挑战自我，才能实现人生的价值和意义。
参考立意：
①逆境与顺境都是人生的财富。
②心态决定命运。
③超越自我，成就非凡。
【点评】本题为二元关系型材料作文，所谓二元关系型作文，就是由两个词语或短语组合而成的一种作文形式，具体操作的过程中必须兼顾文题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。常见的关系有并列、对立、从属、因果和递进等，而这些关系中，都包含辩证的、矛盾的关系。二元关系是存在着既对立又统一的关系，可以是先后关系，共存关系，因果关系等。他们不可分割的两面，在分析时不能只谈一面，而忽略另一面。因此在确定结构时，必须以其中的一面或两面为重点，兼顾另一面。
1 / 1

展开更多......

收起↑