资源简介

(共30张PPT)
春
朱自清
1.指导学生通过反复诵读、整体感知课文内容、把握文章情感脉络。
2.掌握比喻、拟人的修辞手法。培养学生表达能力。
3.体会作者融情于景，情景交融的手法，体会作者对春天的喜爱。
学习目标
春是一个充满希望的季节，听到“春”你脑中闪现了什么词语、色彩、诗句、景象呢？
课堂导入
词语：草长莺飞、风和日丽、生机勃勃
色彩：绿色、粉色、白色
诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
词语理解
【朗润】明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。
【酝酿】本义是造酒的发酵过程，本课中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
【宛转】形容声音抑扬动听，现在多写作“婉转”。
【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。本课中无贬义。
【烘托】国画的一种画法，用水墨或淡的色彩点染轮廓外部，使物像鲜明。本课中是“衬托”的意思。
【应和】响应，符合。
【赶趟儿】本义是时间赶得上，本课中指众多果树争先恐后的开花。
【呼朋引伴】呼唤朋友，招引伙伴。
【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。本课比喻姿态优美。
多音字
（ ）单薄
（ ）薄荷
（ ）轻悄悄
（ ）悄无声息
（ ）薄饼
悄
薄
bó
báo
bò
qiāo
qiǎo
多音字
（ ）应和
（ ）和药
（ ）和平
和
（ ）和泥
（ ）和牌
（ ）黄晕
（ ）头晕
晕
hé
hè
huò
huó
hú
yùn
yūn
（ ）涨潮
（ ）宝藏
（ ）涨红
涨
（ ）躲藏
藏
zhǎng
zhàng
zàng
cáng
考点链接
考察方式：让你选哪个读音有误，给你多音字的读音让你判断
如：和牌（hé） 黄晕（yùn）
作者简介
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里 。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
背景介绍
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
文体介绍
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。
写景散文
记
考点链接
考察方式：给你一篇写景散文，问你这篇散文主要运用什么手法表达情感？
回答：若是写景散文可借助上述笔记辅助判断看是否是借景抒情，是否运用空间时间手法，是否运用移步换景等手法，具体问题具体分析。
朗读指导
大声朗读课文，声音响亮，把握速度和节奏；
发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；
全身心投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；
注意文中语句的重音和停连。
（重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意；停连，指朗读语流的停顿和连接。）
合作探究
小组自读课文，思考文章大体结构，文章分为盼春、绘春、赞春三个部分，该每个部分具体是哪几段？
3-7段描绘了哪几幅图画？（用春+物/动作+春概括）
如：第三段：春草图
时间5分钟
明确：
合作探究
具有强大生命力，富有美感，似有灵性和情感
精读课文
一、盼春（1-2）
1.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（1）为什么要用两个盼望着，只用一个行吗，有什 么好处？
明确：不行，作者运用反复的修辞手法， 表达了自 己急切和渴望的心情，同时使读者产生了浓厚 的兴趣。
接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段。
明确：看到了山、水、太阳。（这是对春天的描写）
问：从这一段开始，作者已经开始描绘春天了，既然他已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这是一种视觉规律，人们总是先对事物 产生整体印象，才会注意细节。
先整体后部分在作文中的运用
拓展延伸
父亲不高也不矮，身材匀称，走起路来稳健有力，每一步都踏出了岁月沉淀的从容与自信。（整体）
父亲的双手是我心中最敬佩的部分。他们厚实而布满了老茧，那是他辛勤工作的印记，也是他对家庭深沉爱意的表达。（部分）
人物描写类作文
拓展延伸
写景类作文
整个校园仿佛被一层淡淡的绿沙轻轻覆盖。又是被晨曦中的薄雾轻轻拥抱。教学楼错落有致的排列着。墙外春在春日的照耀下格外明亮。（整体）
走进校园，映入眼帘的是那条蜿蜒曲折的小径。小径两旁，野花已经迫不及待地探出头来，五彩斑斓。高大的树木伫立在阳光下，阳光穿透了树叶做的墙，映射在地面上，如同一幅美丽的画。（部分）
（2）“东风来了，春天的脚步近了。”用了什么修辞手法？有什么好处？
明确：用了拟人的修辞手法。生动形象的写出 春天的到来。一种欣喜之感油然而生， 让人倍感亲切。
2.一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
明确：“刚睡醒，张开了眼”、太阳脸红运用了拟人的修辞手法。形象生动地写出了春天刚到时万物复苏的特点。
“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”用了排比的修辞手法，句式整齐，有气势，表达了作者对春强烈的喜爱之情。
（1）请通过修辞角度对这句话进行赏析。
精读课文
请同学们朗读第三段。想一想作者是从哪几个方面来描写春草的？
春草图
明确：嫩嫩的 质感 写出了小草柔嫩的特点。
绿绿的 颜色
绿绿的 生命力 有了绿色就有了绿色
钻、偷偷的 生命力 像人一般坚强的性格。
园子田野、满是的 分布广、生命力
（2）为什么作者在描绘春草图时要穿插小孩儿的画面呢？（提示：春和小孩具有哪一个共同点呢）
明确：春是一年之始，小孩是人一生之始，都是最有生命力的阶段。将春草和小孩组合，也就是将两个最富有生命力的景象组合，显示出一派生机勃勃的景象。
借景抒情/情景交融
用景物描写来寄托作者感情的写法，叫借景抒情，也叫情景交融。
作者基于对春天的喜爱，描写的景物都是有生机、有活力。作者将对春天的喜爱融入在情景描写当中。
例：叶子，心情好的时候，是嫩嫩的，绿绿的；心情不好的时候，是蔫蔫的、干枯的、摇摇欲坠的。
风，放学的时候，是柔柔的、轻轻的；来上学时是凛冽的、刺骨的。
精读课文
二、分析五幅图 1.春花图
假如你的手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？
明确：从树上的繁花移到花间的蜜蜂，再移到草丛中浪漫的野花。
是按什么顺序 ？
明确：从高到低。
前后桌讨论，这段话共有几句话？想想每句话使用了什么修辞手法，写出了春花的什么特点？
合作探究
（1）拟人，写春花报春的气势。
（2）比喻，写春花色彩的艳丽。
（3）通感，写春花气味的香甜。
（4）衬托，写春花数量的巨大。
（5）比喻，写春花种类的繁多。
写文章要围绕中心。善用修辞，增加精彩度。
精读课文
春风图
1.请一位同学起来背诵这一段。
2.青草和春花是具体的、形象的、可见的，报纸容易写，我们也容易读。春风是看不见摸不着的东西，作者怎样去写呢？
(1)作者写春风的基本思路是怎样的？
(2)这三方面分别是从人的哪些感觉来写的？
(3)作者从触觉写春风时用了哪些修辞手法？
明确：(1)先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
（2）触觉，嗅觉，听觉
（3）比喻，把春风比成母亲的手，形象生动的写出了风温顺柔和的特点。
要获得实际感受就要仔细观察。五官一齐开放，灵活运用五感（触觉，听觉，视觉，味觉，嗅觉）通过多个角度感知事物。
精读课文
春雨图
1.自由朗读第6段。读完自由讨论2分钟，请学生上台填写，要具体说出体现在哪里？
顺序：
修辞：
特点：
由物及人，由近及远。
排比，比喻
细密、轻盈
合作探究
三、赞春
请同学朗读8-10段。娃娃、小姑娘、青年用了什么修辞手法？
明确：运用了比喻的修辞手法。
三个比喻是否能调换位置？
明确：不能，因为这个由娃娃—小姑娘—青年， 点明了春天的成长进程。通过从小到大由 弱转强的成长。来表现春天的动态进程， 生动形象。
2.从中我们可以看出这幅画美不美？谁能具体说说朱自清笔下的村花为什么能够写的这么美？
明确：（1）有真实情感。
（2）善用修辞

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