资源简介

机密★启用前
2024一2025学年八年级下学期期未教学质量监测
语
文
(考试时间：120分钟总分：150分)
注意事项：1.答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。
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2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。
灯
【积累与运用】(25分)
1,根据语境，补写出古代诗文名句。(10分)
(1)《关雎》以“
,君子好逑”一句来表现小伙子对美丽而贤惠姑娘的喜爱。
(2)白居易《卖炭翁》中“
,心忧炭贱愿天寒”写出卖炭翁矛盾的心理。
(3)杜甫《茅屋为秋风所破歌》中“
!风雨不动安如山”一句充分表
抑
部
现了诗人忧国忧民的济世情怀。
(4)王勃《送杜少府之任蜀州》中“
”表达真挚的友情可超越空间距离。
数
长
坚
(5)《北冥有鱼》中描绘鲲鹏奋飞时气势磅礴的句子是：“水击三千里，
娜
(6)《桃花源记》中最能体现桃源人老少和乐，幸福安康的句子是“
郝
2.阅读下面的文字，按要求作答。(9分)
脚
清明时节，各地纷纷开展()的祭扫活动和主题教育活动，①(miǎ)怀苹命先烈，传承红
色基因。人们向革命先烈敬献花篮，重温入党入团入队誓词，聆听苹命历史讲解。中小学生们通
过多种形式让青少年感悟革命精神，了解革命历史。
夹视新闻评论指出，红色基因②(juà)刻在百年党史中，流淌在中华儿女的(
)里。用好
红色资源，创新方式方法，特别是针对青少年群体，开展有温度、有触感的教育活动，把红色故事
常
讲生动、把革命道理讲透③(c),帮助他们扣好人生的第一粒扣子，是确保红色江山后继有人、
(）的固本工程。
(1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。(3分)
①
②
③
(2)依次填人文中括号内的词语，全都恰当的一项是(3分)()
A形式多样血液世代相传
B.形式多样血脉世代相传
C.各式各样血脉承前启后
D.各式各样血液承前启后
器
(3)文中画横线的句子存在语病，请把正确的句子写在横线上。(3分)
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3.名著阅读，请按要求作答。(6分)
(1)中华传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在。在读了《经典常谈》一书之后，请你谈谈当
代中学生阅读传统文化经典的意义。(3分)
(2)《钢铁是怎样炼成的》一书中，面对生活的打击，保尔也会表现出灰心、绝望、无助等情绪，有人
认为这有损保尔坚强乐观、顽强拼搏的形象，与书名中“钢铁”一词不符。对此你怎么看，请结合
整本书的阅读说说你的看法。(3分)
【经典与阅读】(65分)
(一)阅读下面两首诗词，回答4~5题。(7分)
【甲】卜算子·咏梅
(宋)陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。
【乙】与舍弟华藏院忞君亭咏竹
(宋)王安石
一迳①森然四座凉，残阴余韵去何长。人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。
曾与蒿蔡同雨露，终随松柏到冰霜。烦君惜取根株在，欲乞伶伦①学凤凰。
【注释】①运，同“径”。②伶伦：相传为黄帝时人，乐器的发明者，能用笙演奏凤凰的声音。
4.下面对这两首诗词理解和分析不正确的一项是(3分)(
A.甲词以“驿外断桥”“黄昏风雨”构建了荒寂场景，写出梅处境的悲凉。
B.甲词“无意苦争春”写出梅的避让姿态，暗写其将远离纷争的生存选择。
C.乙诗森然四座凉”以触觉写竹荫十分清幽，可见诗人孤高傲世的心境。
D.乙诗“曾与蒿藜同雨露”通过与其他植物的对比，强调了竹的非凡之处。
5.两首诗、词均运用托物言志的手法，请具体分析这种手法在诗词中的表达效果。(4分)
(二)阅读下面的文言文，完成6~9题。(16分)
桓公自莒①反于齐，使鲍叔牙为宰。鲍叔辞日：·臣，君之庸臣也。君有加患于其臣，使臣不冻饥，
则是君之赐也。若必治国家，则非臣之所能也，其唯管夷吾乎。臣之所不如管夷吾者五：宽惠爱民，臣
不如也；治国不失秉①，臣不如也；忠信可结于诸侯，臣不如也；制礼义可法于四方，臣不如也；介胄执
抱，立于军门，使百姓皆加勇，臣不如也。夫管仲民之父母也将欲治其子不可弃其父母。”
(节选自《管子·匡君小匡》)
【八年级语文
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语文·参考答案与评分标准
积累与运用(25 分)
1.（10 分）评分说明：每空 1 分，错字、漏字、添字、乱序者，该处不得分。
（1）窈窕淑女
（2）可怜身上衣正单
（3）安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜
（4）海内存知己，天涯若比邻。
（5）抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。
（6）黄发垂髫，并怡然自乐。
2.阅读下面文字，按要求作答。（9分）
（1）（3 分）要点与评分：每处 1分。 ①缅 ②镌 ③彻
（2）（3 分）B
（3）（3 分）中小学生们通过多种形式了解革命历史，感悟革命精神。
3.名著阅读。（6分）
（1）（3 分）要点与评分：四点得 3 分，三点得 2 分，两点或一点得 1分。写出要点即可。
示例：①了解古代社会状况：古代典籍中记载着我国文明的发展轨迹，通过阅读古代典籍，我们可以
走近千年文明，了解我国古代社会现实。
②充实精神内涵：通过阅读古代典籍，我们可以汲取先贤的智慧，丰富自己的精神世界。
③学习语文相关知识：古代典籍中包含了数千年的知识汇总，运用多种写作手法，体现语言艺术之
美，例如通过《说文解字》可知造字之经过，通过《诗经》可知诗歌艺术之美。
④提升个人修养：古代典籍中记载了许多先贤的言论，从学习、交往、心志等多方面进行了阐述，
阅读古代典籍，我们可以用先人之美德指导自身之修养。
（2）（3 分）要点与评分：写不赞同并具体分析可得 3 分，写“赞同”不得分。
示例一：我不赞同这种说法。一个完全无缺点的英雄形象在现实中是不存在的。作者通过描写保尔的
缺点和错误，使得这一形象更加真实可信。读者能够看到一个有血有肉、有情感波动的人物。
示例二：我不赞同这种说法。保尔既有坚韧不拔的一面，也有迷茫、困惑、犯错的时候。这种复杂性
使得保尔的形象更加立体（丰富、丰满）。
示例三：我不赞同这种说法。描写保尔的缺点和错误，实际上也是展现他成长历程的一部分。在革命
斗争和生活的磨砺中，他逐渐认识到自己的错误，并努力改正，变得更加成熟和坚强。
示例四：我不赞同这种说法。保尔的错误和缺点也为读者提供了启示。他通过自我反省和斗争，最终
战胜了自己的弱点，成为一个更加完美的战士。可以激励读者在面对困难和挑战时，勇于面对自己的不足
不断追求进步和成长。
八年级 语文参考答案·第 1 页 共 4 页
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二、经典与阅读（65 分）
(一)阅读下面古诗词，完成 4－5 题。(7 分)
4.（3 分）C
5.（4 分）要点与评分：梅花与竹子各 2分。
示例：甲词巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己在仕途上虽屡遭排斥、怀才不遇，但却始终保
持独立不倚、坚持正义的人格。（2分）借竹的形象表达对高尚品格的追求和渴望施展才华的豪情壮志。
（二）阅读下面的文言文，完成 6-9 题。(16 分)
6.（3 分）要点与评分：每题 1分，大意相同即可。
（1）不接受 （2）平庸 （3）都，全
7.（3 分）D
8.（6 分）要点与评分：翻译正确，表达通顺。
（1）国君施加恩惠（1 分）于我，使我不挨饿受冻（1 分），这就是（1 分）国君的恩赐了。
（2）我不如管夷吾的方面（2分）有五点（1 分）。
9.（4 分）要点与评分：概括出《马说》中千里马被埋没的原因，以及选文中管仲受到任用的原因，各 1
分。总结出两文都强调受到赏识对人才的重要性，得 2分。
示例：《马说》中千里马被埋没是因没有伯乐的赏识；选文中管仲能受到任用是因为鲍叔牙的推荐和
齐桓公的赏识。两文都体现了人才需要伯乐的发掘才能有施展才华的机会。
参考译文：齐桓公从莒回到齐国以后，任命鲍叔牙担任宰相。鲍叔牙辞谢说：“我是您平庸的臣子。国君
施加恩惠于我，使我不挨饿受冻，这就是国君的恩赐了。如果一定要治理国家，则非我所能做到的，那只
有管夷吾才可以。我不如管夷吾的方面有五点；宽惠爱民，我不如他；治国不失权柄，我不如他；忠信以
交好诸侯，我不如他；制定礼仪可以示范于四方，我不如他；披甲击鼓，立于军门，使百姓勇气倍增，我
不如他。管仲，好比人民的父母，将欲治理儿子，就不可不用他们父母。”
（三）阅读下文，完成 10-14 题。（23 分）
参考答案及评分标准：
10.（3 分）D（文章没有体现出爷爷“早有心理准备”）
11.（4 分）评分标准：关键词“地图”的分析 2 分，个人品行 1分，与大自然的交流 1分。
示例：地图是指引人前行的方向导航，可以帮助行人到达目的地，这句话中便是强调柴垛是指引山民
到达精神深处的导航。拾柴者可以从码放的柴垛看出一个人的品性；山民从山林里拾取柴禾，是与大自然
之间最简单也最直接的一种交流，是与自然和谐共处的方式。
12.（1）（3分）评分标准：本义 1分，文中义 1分，特点 1 分。【考点：词语赏析、修辞赏析】
示例：没心没肺意为没心眼儿或没心计，文中表示新树枝嫁接在其他树桩上后依旧快活地、无拘束地
生长，表现了新树枝旺盛的生命力。
（2）（3分）评分标准：修辞手法 1分，分析 1 分，情感 1分
示例：运用比喻（或比拟、拟物）的修辞手法，把父亲比作树（或把父亲当作树来写），把人恢复健
康比作树发芽，生动形象地写出爷爷对父亲身体状况的关切之情。
八年级 语文参考答案·第 2 页 共 4 页
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13.（4 分）评分标准：结构作用 2 分，内容作用 2分
结构上：①石榴树一直不发芽，与上文父亲因瘫痪而痛苦，且健康前景未知相照应；②结尾“我们”
期待石榴的甜味，期待父亲康复，有留白作用，给读者想象的空间。
内容上：①石榴树是父亲状态的象征，父亲坚持说两棵石榴树还活着并断定它们是甘甜的，与父亲对
恢复健康怀有期待暗含关联，表明父亲始终不放弃对生命中希望与美好的追求，深化主题。
14.（6 分）评分标准：内容概括 2 分，观点 1分，结合文本分析 1 分，生命态度 2 分。
爷爷给树把脉的方式是抚摸树皮、树干，敲击树木；爸爸给树把脉的方式是察看花朵、牢记果实味道。（2 分）
示例一：我更欣赏爷爷的做法（1 分），因为爷爷通过给树把脉，准确找到枯树做柴，可见他砍柴时
严谨、善良（1 分），体现他顺应了生命规律，善待生命，取之有则、用之有度的生命态度。（2 分）
示例二：我更欣赏爸爸的做法（1 分），因为爸爸通过给树把脉，进而疏花，或耐心等待，或进行嫁
接，让果树更甜，父亲对待生命是关切、怜爱的（1 分），他积极改造果实苦涩的味道，体现他执着地追
求生命的质量和美好。（2 分）
（四）阅读下面的材料，完成 15-18 题。（19 分）
15.（3 分）C
16.（4 分）要点与评分：每点 1分，摘抄正确也可得分。
参考要点：① 组建宣讲团、合唱团等志愿团队；② 创作长征主题文艺作品；③ 开发地方红色教材；
④ 培养青少年讲解员（小红星讲解员义务讲解）。
17.（6 分）要点与评分：一点 3分。每点方式 1 分，具体分析 2分。
参考答案：
材料一：通过跨学科叙事与场景化展陈让青少年理解历史。
例如，在讲解陕甘宁边区 X 光机时，引入野战放射学等知识，解答 “为什么需要大型 X 光机”的疑问，
构建完整叙事链条，让青少年通过联想沉浸在历史细节中；改陈后的圆明园兽首置于火烧场景中，以视觉
冲击强化情感共鸣。
材料三：通过参与式体验（红色剧本杀），让青少年成为历史的 “参与者”。
例如，《伯公灯》剧本基于真实历史创作，参与者化身地下工作者，通过解密和角色扮演，在互动中 “沉
浸式” 感受先烈的牺牲精神，消除与历史的时空距离。
18.（6 分）要点与评分：每个馆 2 分。每种方式 1分，具体分析 1 分。
参考答案：
中国人民抗日战争纪念馆：通过陈列日军侵华罪证（如武器、影像）和青少年演绎抗日故事（如《小兵张
嘎》），以直观的实物和生动的戏剧表演，让学生 “看见” 历史细节，产生情感共鸣。
延安革命纪念馆：实景复原延安窑洞、旧物陈列（如补丁衣物）营造历史氛围，结合 VR “重走延安路”
完成 “送情报”“纺线” 等任务，通过视觉沉浸与互动体验，让学生 “亲历” 革命生活。
南昌八一起义纪念馆：声光电特效重现起义战斗场景，配合 “小小军旗设计师” 工作坊（手工制作军旗），
从听觉、视觉和动手实践多角度还原历史，让学生 “参与” 革命仪式感。
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表达与写作(60 分)
19.作文评分量表 （满分：60 分）
等级项目 一（好） 二（较好） 三（中） 四（较差） 五（差）
60－54 53－48 47－37 36－25 24－0
符合题意 符合题意 基本符合题意 不符合题意 偏离题意
内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不够明确 中心不明确
要
容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容空泛 内容不当
求
25 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不够健康 思想不健康
分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情不够真实 感情虚假
分值 25－23 22－20 19－16 15－11 10－0
符合文体要求 较符合文体要 基本符合文体要 不符合文体要求 无文体特征
结构严谨 求 求 结构混乱， 结构混乱，
表
要 语言流畅 结构完整 结构基本完整 不成篇 不成段
达
求 字迹工整 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语 语言很不通顺，错
25
字迹清楚 字迹基本清楚 病多，字迹潦草 别字很多，病句很
分
难辨 多，字迹潦草难辨
分值 25－23 22－20 19－16 15－11 10－0
丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 有一个较独到之
发 要
有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 处
展 求
有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意
5 分
分值 5 4 3 2 1
卷面 要求卷面整洁，书写规范、清楚。标点明显错误的，每 3 个扣 1 分，最多扣 2分；书写潦草
5 分 难以辨认的，最多扣 3 分，整个卷面最多扣 5 分。
说明：（一）作文评分按“基础等级”和“发展等级”两级评分法评分，先评“基础等级”后评“发展等
级”。（二）基础等级评分“基础等级”从“内容”和“表达”两个层面各分为五等，五个等级中的各项
评分不要求完．全．对应。
（三）发展等级评分不求全面，可更根据“特征”3 项 13 点中若干突出点按等级评分。
1.丰富：（1）材料丰富（2）论据充足（3）形象丰满（4）意境深远
2.有文采：（5）用词贴切（6）句式灵活（7）善于运用修辞手法（8）文句有表现力
3.有创意：（9）见解新颖（10）材料新颖（11）构思新巧（12）推理想象有独到之处（13）有个性特征
（四）不足字数，每少 50 个字扣 1 分，最多扣 3 分；没有题目扣 2 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不
计，最多扣 2分；标点明显错误的，每 3个扣 1 分，最多扣 2 分。
（五）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第五等之内评分，“发展等级”不给分。
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