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湖北省荆门市2024-2025学年高一下学期期末
语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
《史记》对于中华民族精神的塑造起了重要作用。民族精神不是抽象空洞的，是由无数个实实在在的个体身上所体现的精神而形成的。《史记》中大量的优秀人物，在支撑民族大厦过程中起了中坚作用，对民族精神的形成作出了重要贡献。
司马迁第一次把中华民族三千年历史纳入巨大而又有系统性的载体之中。《史记》是纪传体著作，以人为核心反映历史的变化，所以，民族精神的展现主要通过各阶层人物来实现。本纪、世家、列传三体各有侧重，从不同的层面展现帝王、贵族、社会各阶层的人物。三体的开篇——本纪开篇《五帝本纪》、世家第一篇《吴太伯世家》、列传第一篇《伯夷列传》颇有深意，它们具有共同的思想特征，即以“德”“义”立意，已经体现出我们民族“崇尚德义”等价值追求。一些高官厚禄之人没有进入史书，一些下层人物反而入选，目的就是要突出有价值、有意义的人物。《史记》选择人物的过程，实质上就是人物精神的选择过程。
《史记》对于民族精神塑造的又一贡献在于，它真实全面地记载了各民族逐渐融合的过程，这个融合过程，体现了我们民族兼容并包的精神。《史记》设立专门的民族列传，真实反映了各民族之间的关系。《史记》其他篇章中也往往注意民族融合问题。《吴太伯世家》：“余读《春秋》古文，乃知中国之虞与荆蛮句吴兄弟也。”《晋世家》记载晋悼公时重用魏绛，“使和戎，戎大亲附”。这些都体现出不同民族之间和平共处的特点。
《史记》为了展现人物的精神追求和价值取向，采用了一些独特手法。因为精神不是空洞的，而是通过具体的行为体现出来，所以司马迁往往在人物传记中放大某些事件。虞舜至孝、勾践卧薪尝胆、商鞅变法强国、蔺相如渑池相会、项羽破釜沉舟、晁错削藩、李广治军、张骞通西域等重大事件，最能表现人物的精神，《史记》也就用浓墨重彩去描写。有时则通过一个小小的细节体现人物的精神品格，如通过廉颇“负荆请罪”表现知错就改，通过公仪休“拒鱼”表现廉政。
当然，司马迁独特的价值观、历史观，渗透在《史记》中，对我们民族精神的塑造起了关键性作用。司马迁强调从“变”中观察一切，社会在变，人的精神也在变，我们的民族精神也正是在不断地发展变化中逐渐形成。正是由于司马迁独特的价值观、历史观，《史记》才得以成为“史家之绝唱”，成为我们民族精神的载体。
（摘编自张新科《<史记>与中华民族精神塑造》）
材料二：
司马迁特别注重表现人物在激烈的生死选择中所表现出的崇高力量。他们在追求理想的道路上，面临生死抉择时，如果生命的存在有利于生命价值的实现，就选择生，即使这种生是屈辱的生；如果生命的存在无助于生命价值的实现，就选择死，死亡成为生命的重要组成部分。在生命问题上，司马迁对生命价值的关注远远超过对肉体生命的珍惜。
司马迁刻画了一大批为实现生命的社会价值而舍生取义的光辉形象。《史记·廉颇蔺相如列传》中，蔺相如为了维护国家的尊严，挺身而出，英勇赴难。司马迁评论说：“方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣!”蔺相如的精神经过司马迁的弘扬在中国历史上产生了深刻的影响，对民族精神的形成产生了深远而巨大的影响。
司马迁所弘扬的这类坚持真理与正义、为国献身的志士仁人的可歌可泣的崇高品格，大都具有重大的政治意义和深刻的社会影响，如《史记·袁盎晁错列传》中的晁错。晁错提出的削藩政策是正确的，是有利于国家长治久安的。但是，由于种种原因，心怀赤诚之忠的晁错却因此而获罪问斩。当初，晁错与其父的矛盾冲突是谋国还是谋家。面对父亲谋家的苦言相劝，晁错不为所动；当父亲以自杀相迫时，晁错仍不为所动，并不改变自己坚持真理与正义的初衷。这充分体现了晁错忠而忘身、国而忘家的崇高品质。晁错的悲剧强烈地折射出其忠心为国、威武不屈、舍身成仁的崇高精神。
（摘编自池万兴《论<史记〉对中华民族舍生取义精神的继承与弘扬》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．在司马迁创作《史记》之前，我国还没有一部记载中华民族三千年发展历程的著作，从这点来看，《史记》也是史无前例的。
B．《史记》运用了独特手法展现人物的精神追求和价值取向，这种独特的手法就是浓墨重彩地描写最能表现人物精神的重大事件。
C．司马迁在《史记》中弘扬了蔺相如挺身而出、勇赴国难的精神，这种精神对我国民族精神的形成产生了深远、巨大的影响。
D．面对谋国与谋家的选择，甚至遭受其父以死相逼，晁错依然不改初衷。在这种尖锐的矛盾冲突中，晁错的崇高精神得以体现。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．司马迁把《五帝本纪》《吴太伯世家》《伯夷列传》分别作为本纪、世家、列传的开篇是精心安排，是为了体现“崇尚德义”等价值观。
B．哪些人可以成为《史记》的传主，哪些人不能成为《史记》的传主，这是由其精神决定的，因为司马迁是根据人们的精神来选择传主的。
C．《史记》设立专门的民族列传，其他篇章中也往往注意民族融合问题，提倡各民族之间应该和平共处，这体现了司马迁进步的历史观。
D．司马迁关注生命价值的实现，而不珍惜肉体生命，《史记》塑造了许多为实现生命的社会价值而舍生取义的形象是这种生命观的体现。
3．下列各项中，最适合作为论据来支撑材料二观点的一项是（ ）
A．屈原“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”，不与世浮沉，怀石自投汨罗江。
B．管仲辅佐齐桓公，竭忠尽智，使齐桓公九合诸侯，一匡天下，成就了一代霸业。
C．樊哙披帷而立，怒斥项羽做法是“亡秦之续”，为沛公刘邦辩护，使项羽无言以对。
D．孔子周游列国，宣传自己的政治主张，尽管到处碰壁，但仍“知其不可为而为之”。
4．材料一和材料二运用了哪些相同的论证方法？请简要说明。
5．《史记》是如何塑造中华民族精神的？请根据材料一简要概括。
阅读下面的文字，完成各题。
文本一：
红楼梦（节选）
曹雪芹
时值暮春之际，湘云无聊，因见柳花飘舞，便偶成一小令，调寄《如梦令》。其词曰：
岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。且住，且住！莫使春光别去。
自己作了，心中得意，便用一条纸儿写好，与宝钗看了，又来找黛玉。黛玉看毕，笑道：“好，也新鲜有趣。我却不能。”湘云笑道：“咱们这几社总没有填词。你明日何不起社填词，改个样儿，岂不新鲜些？”黛玉听了，偶然兴动，便说：“这话说得极是。我如今便请他们去。”说着，一面吩咐预备了几色果点之类，一面就打发人分头去请众人。这里他二人便拟了柳絮之题，又限出几个调来，写了绾在壁上。
众人来看时，以“柳絮”为题，限各色小调。又都看了史湘云的，称赏了一回。宝玉笑道：“这词上我们倒平常，少不得也要胡诌起来。”于是大家拈阄，宝钗便拈得了《临江仙》，宝琴拈得了《西江月》，探春拈得了《南柯子》，黛玉拈得了《唐多令》，宝玉拈得了《蝶恋花》。紫鹃炷了一支梦甜香，大家思索起来。
一时，黛玉有了，写完。接着宝琴宝钗都有了。他三人写完，互相看时，宝钗便笑道：“我先瞧完了你们的，再看我的。”探春笑道：“嗳呀，今儿这香怎么这么快，已剩了三分了，我才有了半首。”因又问宝玉可有了。宝玉虽作了些，只是自己嫌不好，又都抹了，要另作，回头看看，已将烬了。李纨笑道：“这算输了。蕉丫头的半首且写出来。”探春听说，忙写了出来。众人看时，上面却只半首《南柯子》，写道是：
空挂纤纤缕，徒垂络络丝，也难绾系也难羁，一任东西南北各分离。
李纨笑道：“这也却好作，何不续上？”宝玉见香没了，情愿认负，不肯勉强塞贵，将笔搁下，来瞧这半首。见没完时，反倒动了兴开了机，乃提笔续道：
落去君休惜，飞来我自知。莺愁蝶倦晚芳时，纵是明春再见隔年期！
众人笑道：“正经你分内的又不能，这却偏有了。纵然好，也算不得。”说着，看黛玉的《唐多令》：
粉堕百花洲，香残燕子楼。一团团逐队成球。漂泊亦如人命薄，空缱绻，说风流！草木也知愁，韶华竟白头。叹今生谁舍谁收？嫁与东风春不管，凭尔去，忍淹留！
众人看了，俱点头感叹，说：“太作悲了！好是固然好的。”因又看宝琴的《西江月》：
汉苑零星有限，隋堤点缀无穷。三春事业付东风，明月梅花一梦。几处落红庭院？谁家香雪帘栊？江南江北一般同，偏是离人恨重。
众人都笑说：“到底是他的声调悲壮。‘几处’‘谁家’两句最妙。”宝钗笑道：“总不免过于丧败。我想，柳絮原是一件轻薄无根无绊的东西，然依我的主意，偏要把他说好了，才不落套。所以我诌了一首来，未必合你们的意思。”众人笑道：“不要太谦。我们且赏鉴，自然是好的。”因看这一首《临江仙》道是：
白玉堂前春解舞，东风卷得均匀。
湘云先笑道：“好一个‘东风卷得均匀’！这一句就出人之上了。”又看底下道：
蜂团蝶阵乱纷纷。几曾随逝水，岂必委芳尘。万缕千丝终不改，任他随聚随分。韶华休笑本无根，好风凭借力，送我上青云！
众人拍案叫绝，都说：“果然翻得好气力，自然是这首为尊。缠绵悲戚，让潇湘妃子；情致妩媚，却是枕霞；小薛与蕉客今日落第，要受罚的。”宝琴笑道：“我们自然受罚，但不知交白卷子的又怎么罚？”李纨道：“不用忙，这定要重重罚他，下次为例。
一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人唬了一跳。
（有删改）
文本二：
第70回中有五阕“柳絮词”，都是每个人未来的自况的锦绣词章。薛宝钗因嫌众人立意“总不免过于丧败”，写了《临江仙》一词进行翻案。最后两句曰：“好风凭借力，送我上青云。”除第一句为词律所限又为突出“好风”而颠倒语序造成了语言形式陌生化之外，基本上是运用日常口语熔铸而成。然诗家语的成功之处主要不在于炼字、炼句，而在于炼意。言简而意蕴深刻，正是此二句的特征所在。从字表来看，皆是写柳絮随风轻扬之状，但若联系小说故事情节，发掘词句象征意义，则人物隐衷昭然若揭。那从容不迫、春风得意之态可掬的柳絮，其实是一个颇富心机、城府深沉的妙龄佳丽内心的写照。倘将此词的创作语境隐去，只对文字符号作创造性索解，人们还可以从中获得更多的生活哲理启示，如向上精神、竞争意识、“善假于物”的本领、把握机遇的能力等等，而这种折射与暗示的多重性恰恰是“陌生化”了的“诗家语”的一个特征。
（摘编自赵亚平《“陌生化”的“诗家语”》，有删改）
6．下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．经史湘云提议，林黛玉起社填词，要求以各色小调创作“柳絮词”。林黛玉、薛宝钗、史湘云的“柳絮词”都各具特色。
B．作者善于以细节刻画人物，“一面吩咐预备了几色果点之类，一面就打发人分头去请众人”一句，体现了黛玉的细致、周到。
C．贾探春只写出半首《南柯子》，贾宝玉帮助她完成了后半首。曹雪芹安排这一情节体现了贾宝玉乐于助人的性格特点。
D．林黛玉、薛宝琴等人创作的“柳絮词”，薛宝钗都认为“过于丧败”，于是她创作了一首不落众人俗套的《临江仙》。
7．下列与文本有关的说法，不正确的一项是（ ）
A．文本中的“柳絮词”等诗词是《红楼梦》中故事情节的有机组成部分，它融合在小说的情节之中，起着极为重要的作用。
B．判词以“堪怜咏絮才”赞黛玉之才，以“玉带林中挂”写黛玉之命运。林黛玉的咏絮才、凄苦命在文本中也有所体现。
C．探春判词中“清明涕送江边望，千里东风一梦遥”两句，以及她所写的半首《南柯子》都暗示了她远嫁边疆的命运。
D．文学语言的陌生化令人耳目一新，从而获得审美享受，从薛宝钗《临江仙》的创作经验看，语言越陌生，作品就越成功。
8．文本一选自《红楼梦》第七十回“林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词”。在节选部分，史湘云具有怎样的形象特点？请结合内容进行分析。
9．薛宝钗的《临江仙》最后两句“好风凭借力，送我上青云”具备了文学语言“陌生化”的特点，其“陌生化”体现在哪些方面？请结合文本简要概括。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成各题。
王安礼，字和甫，安石之弟也。早登科，从河东唐介辟。（吕公弼）荐安礼于朝，神宗召对，欲骤用之。安石当国，辞，以为著作佐郎、崇文院校书。他日得见，命之坐，有司言八品官无赐坐者，特命之。迁直集贤院，出知润州、湖州，召为开封府判官。尝偕府尹奏事，既退，独留访以天下事，帝甚乡纳。直舍人院、同修起居注。
苏轼下御史狱，势危甚，无敢救者。安礼从容言：“自古大度之主，不以言语罪人。轼以才自奋，谓爵位可立取，顾碌碌如此，其心不能无觖望。今一旦致于理，恐后世谓陛下不能容才。”帝曰：“朕固不深谴也行为卿贳之卿第去勿漏言轼方贾怨于众恐言者缘以害卿也。”李定、张璪皆擿使勿救，安礼不答，轼以故得轻比。
以翰林学士知开封府，事至立断。前滞讼不得其情，及且按而未论者几万人，安礼剖决，未三月，三狱院及畿、赤十九邑，囚系皆空。书揭于府前，辽使过而见之，叹息夸异。帝闻之，喜曰：“昔秦内史廖从容俎豆，以夺由余之谋，今安礼能勤吏事，骇动殊邻，于古无愧矣。”特升一阶。
帝数失皇子，太史言民墓多迫京城，故不利国嗣。诏悉改卜，无虑数十万计，众汹惧。安礼谏曰：“文王卜世三十，其政先于掩骼埋胔，未闻迁人之冢以利其嗣者。”帝恻然而罢。
久之，御史张汝贤论其过，以端明殿学士知江宁府，汝贤亦罢。绍圣初，还职，知永兴军。二年，知太原府。苦风痹，卧帐中决事，下不敢欺。卒，年六十二，赠右银青光禄大夫。
（节选自《宋史 王安礼传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．朕固不深谴也/行为卿贳之/卿第去/勿漏言/轼方贾怨于众/恐言者缘以害卿也
B．朕固不深谴也行/为卿贳之/卿第去/勿漏言/轼方贾怨于众/恐言者缘以害卿也
C．朕固不深谴也行/为卿贳之/卿第去/勿漏言轼/方贾怨于众/恐言者缘以害卿也
D．朕固不深谴也/行为卿贳之/卿第去/勿漏言轼/方贾怨于众/恐言者缘以害卿也
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．有司，“司”即“主管、管理”，古代设官，各有专司，故称有司，这里指主管某部门的官吏。
B．起居注，记录古代帝王的言行。从汉以后，几乎历代都有起居注，是撰修国史的基本材料之一。
C．陛下，本义指皇帝宫殿的台阶，臣子向天子进言时，不能直呼天子，必须先呼台下侍者而告之，后来“陛下”就成为与皇帝面对面应对的敬称。
D．翰林，中国古代官名。唐玄宗时，从文学侍从中选拔优秀人才，充任翰林学士，专掌由皇命发出的极端机密文件。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．王安礼才华出众。由于当时王安石执政，他主动推辞皇帝的任命，只担任了小小的八品官。但他关于国事的见解却得到了皇帝的赏识。
B．王安礼为人正直。苏轼被关进御史狱，情势很危急，没有人敢救他。王安礼却坦然向皇帝进谏，请求宽赦苏轼，不要因言治罪。
C．王安礼善于断案。其前任审理不妥的案子，王安礼都从轻发落，释放了犯人，不到三个月，三狱院以及畿、赤十九个县邑的囚室都空了。
D．王安礼敢于进谏。他用文王治政首先就是掩埋路边尸骨的例子，劝说皇帝收回迁移百姓墓地的诏令。皇帝听从了他的意见。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）尝偕府尹奏事，既退，独留访以天下事，帝甚乡纳。
（2）久之，御史张汝贤论其过，以端明殿学士知江宁府，汝贤亦罢。
14．王安礼的直言敢谏主要表现在哪些方面，请简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首诗，完成下面小题。
梅花落①
【南朝】 鲍照②
中庭杂树多，偏为梅咨嗟。问君何独然？
念其霜中能作花，露中能作实。
摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。
【注】①梅花落：汉乐府横吹曲名。②鲍照：南朝文人，家世贫贱，在宦途上饱受压抑。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的项是（ ）
A．本诗的内容是赞梅，诗结构单纯，一、二两句直抒己见，第三句作为过渡，引出下文的申述，诗歌以强烈的个性，明快的语言，给读者以震撼。
B．“问君何独然？”这“问”的主语便是“杂树”。“杂树”将问题直逼到诗人面前，而接下来诗人的回答言辞爽直，绝无遮掩之态。
C．“念尔零落逐寒风”一句，诗人从对梅花的赞美转而对梅花凋落的惋惜，借以惋惜像梅花一样位卑志高、孤直不屈的人士。
D．这首诗虽是咏物，然其身世境遇、性格理想、志趣情怀无不熔铸其中，表现了诗人爱憎分明、刚正磊落的胸怀。
16．本诗主要运用了哪些艺术手法？表达了什么思想感情？请简要赏析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是： ， 。
（2）杜甫《登高》中以多种意象集中表现了夔州秋天的典型环境的句子是： ， 。
（3）《永遇乐·京口北固亭怀古》辛弃疾赞叹刘裕北伐的赫赫战功的两句是： ， 。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
抱着一袋鼓鼓的薯片，一打开，瞬间只剩下半袋——为什么里面要装那么多空气？
实际上，袋装薯片里填充的并不是空气， 的“肚子”里装的是氮气。因为如果薯片跟氧气长时间接触，其中大量的脂肪酸就会氧化，散发出“哈喇味儿”。然氮气可以延长薯片的保质时间，保证其新鲜度，而且防止薯片氧化受潮。同时，把包装袋做大，可以使薯片在运输过程避免因挤压而破碎，起到 作用，大大降低破碎率。
充气的确是有必要的，但食品包装中充气量过多而食品量过少，难免有欺骗消费者之嫌，以至于社会上流传着“买一包氮气，赠一点薯片”的 。薯片袋子里的气体究竟占了多少体积？纽约的哈格里夫斯做了一系列实验：他从超市买回了多个品牌的袋装薯片，先测出一代薯片的总体积，然后把里面的薯片倒出来，进行真空包装后又测了一次，答案是气体大概占总体积的一半至八成以上。他为这组实验起名为“空间浪费”。
如果一味指责生产商的 也未免偏颇。因为让薄如纸片的薯片长时间保持口感，生产商也一直在寻找各种方法。
18．依次填入文中横线上的词语，全部恰当的一项是( )
A．圆滚滚 缓冲 笑谈 苦心孤诣
B．胖溜溜 缓解 笑谈 费尽心机
C．圆滚滚 缓解 笑话 费尽心机
D．胖溜溜 缓冲 笑话 苦心孤诣
19．下列对文中引号作用的判断，不正确的一项是( )
A．第一处引号的作用是特殊含义，具体写出了袋子的形状。
B．第二处引号的作用是特定称谓，指食物变坏的特殊味道。
C．第三处引号的作用是直接引用，引用社会上流传的说法。
D．第四处引号的作用是表示否定，对袋子里气体的体积不满。
20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是( )
A．而氮气可以延长薯片的保质时间，保证其新鲜度，并且防止薯片氧化受潮。
B．而氮气可以防止薯片氧化受潮，保证其新鲜度，并且延长薯片的保质时间。
C．而氨气可以防止薯片氧化受潮，延长薯片的保质时间，并且保证其新鲜度。
D．而氮气可以保证其新鲜度，延长薯片的保质时间，并且防止薯片氧化受潮。
21．在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
医生提倡的“清淡饮食、少油少盐”，被很多人理解成了“不吃荤，只吃素”。实际上，________ 因为长期完全吃素，中老年人类容易缺乏钙、铁、锌、维生素b12等多种人体必需的重要营养素，增加营养不良、胆结石、心血管疾病等发生的风险。对于中老年人来说，________，可以维持健康体重，延缓肌肉衰减等，而优质蛋白主要来源于肉类、鱼虾类、蛋类、大豆制品和乳制品等食物。但是， ________，像红烧肉、大蹄膀、肥猪油、重油鸡汤等这类油膏肥厚的就不建议了，对血压，血糖、血脂都不友好。
22．下面这副对联的上联是以蔺相如完璧归赵的故事为题材拟写的，下联同样要求以历史故事为题材，但只给出了前四个字，请从三个备选中选择两个，补全下联，并标出这位历史人物的名字。不要求平仄，词性大致相同即可。
上联：完璧归赵美名扬天下——蔺相如
下联: ①负荆请罪 ——
②持节牧羊 ——
③观天测地 ——
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
前不久，网友在论坛和微博上展开了一场关于更改地名的争论。
有网友认为，地名实际上是一种文化识别符号，不少地名有着丰厚的历史文化内涵， 不应该随意改换，否则将来有可能找不到“回家的路”，又该如何排解“乡愁”？
也有网友吐槽另一种“乡愁”：家乡的名字太土气，说不出口，希望家乡的名字能够 “高大上”一些。
还有网友认为自己家乡有标志性名胜，应该用名胜作为地名，这样对旅游业有利，可 以促进家乡的经济发展。
上述材料中，你更认同哪种观点？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
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《湖北省荆门市2024-2025学年高一下学期期末语文试题》参考答案
1．B 2．D 3．A 4．①举例论证。材料一举了晋悼公重用魏绛、廉颇“负荆请罪”等事例，材料二举了蔺相如、晁错等事例。②引用论证。材料一引用了《吴太伯世家》中的内容，材料二引用了司马迁对蔺相如的评价。 5．①塑造了大量的优秀人物，丰富了中华民族精神的内涵，如崇尚德义等。②真实全面地记载了各民族逐渐融合的过程，体现了中华民族兼容并包的精神。③采用了一些独特手法，展现人物的精神追求和价值取向。④融入了司马迁独特的价值观和历史观，为民族精神提供了载体。
【分析】1．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
B.“这种独特的手法就是浓墨重彩地描写最能表现人物精神的重大事件”错误，由材料一第四段可知，除了“浓墨重彩地描写最能表现人物精神的重大事件”外，还有“通过一个小小的细节体现人物的精神品格”。
故选B。
2．本题考查学生理解、分析、评价作者的思想感情、观点态度的能力。
D.“而不珍惜肉体生命”错误，材料二第一段是说“司马迁对生命价值的关注远远超过对肉体生命的珍惜”而不是“不珍惜肉体生命”。
故选D。
3．本题考查学生分析论点、论据的能力。
材料二的观点是《史记》弘扬了中华民族舍生取义的精神。
A.屈原殉国“怀石自投泪罗江”，体现了舍生取义的精神，最适合作为材料二的论据。
B.体现了管仲对齐桓公的忠诚。不适合做材料二的论据。
C.体现了樊会对刘邦的忠诚。不适合做材料二的论据。
D.体现了孔子坚韧不拔的精神。不适合做材料二的论据。
故选A。
4．本题考查学生分析论证方法的能力。
材料一“《晋世家》记载晋悼公时重用魏绛，‘使和戎，戎大亲附’”为举例论证，论证了“《史记》对于民族精神塑造的又一贡献在于，它真实全面地记载了各民族逐渐融合的过程，这个融合过程，体现了我们民族兼容并包的精神”；材料二“《史记·廉颇蔺相如列传》中，蔺相如为了维护国家的尊严，挺身而出，英勇赴难”为举例论证，论证了“司马迁刻画了一大批为实现生命的社会价值而舍生取义的光辉形象”。两则材料均运用了举例论证方法。
材料一“《吴太伯世家》：‘余读《春秋》古文，乃知中国之虞与荆蛮句吴兄弟也’”为引用论证，论证了“《史记》对于民族精神塑造的又一贡献在于，它真实全面地记载了各民族逐渐融合的过程，这个融合过程，体现了我们民族兼容并包的精神”的分论点；材料二“司马迁评论说：‘方蔺相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇，名重泰山，其处智勇，可谓兼之矣’”为引用论证，论证了“司马迁刻画了一大批为实现生命的社会价值而舍生取义的光辉形象”，这些人的精神“在中国历史上产生了深刻的影响，对民族精神的形成产生了深远而巨大的影响”。两则材料均运用了引用论证方法。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
材料一第一段“《史记》中大量的优秀人物，在支撑民族大厦过程中起了中坚作用，对民族精神的形成作出了重要贡献”，第二段《史记》在选择人物为他们立传的过程中，“以‘德’‘义’立意，已经体现出我们民族‘崇尚德义’等价值追求”，由此可概括出《史记》塑造了大量的优秀人物，丰富了中华民族精神的内涵，如崇尚德义等。
材料一第三段“《史记》对于民族精神塑造的又一贡献在于，它真实全面地记载了各民族逐渐融合的过程，这个融合过程，体现了我们民族兼容并包的精神”，可见，《史记》塑造中华民族精神是通过“真实全面地记载了各民族逐渐融合的过程”，这“体现了中华民族兼容并包的精神”。
材料一第四段“《史记》为了展现人物的精神追求和价值取向，采用了一些独特手法”，作者利用的独特手法是“往在人物传记中放大某些事件”“最能表现人物的精神，《史记》也就用浓墨重彩去描写”和“通过一个小小的细节体现人物的精神品格”。借这两个独特手法，展现人物的精神追求和价值取向。
材料一第五段“司马迁独特的价值观、历史观，渗透在《史记》中，对我们民族精神的塑造起了关键性作用”，可见司马迁把自己独特的价值观和历史观融入《史记》，借以塑造民族精神，为民族精神提供了载体。
6．C 7．D 8．①才华出众。她写的《如梦令》，黛玉评价为“新鲜有趣”，众人“称赏了一回”。②心直口快（或纯真坦率）。看了宝钗写的《临江仙》，第一个称赞，认为第一句就“出人之上了”。③命运凄苦。《如梦令》写了暮春之景，这是她凄苦命运的象征。 9．①语言形式陌生化。“好风凭借力”颠倒语序造成了语言形式陌生化。②语意上重炼意翻新。用简洁的语言体现了薛宝钗从容不迫、春风得意的内心世界。③折射与暗示的多重性，能给人们以哲理启示。脱离具体的创作情境，可以给人们向上精神、竞争意识等多方面的启示。
【分析】6．本题考查学生分析作品内容，鉴赏作品的艺术特色的能力。
C .“体现了贾宝玉乐于助人的性格特点”错误，原文是说，贾宝玉见了贾探春的上半首，“反倒动了兴开了机”，意即内心有了触动，来了兴致才写的。
故选C。
7．本题考查学生分析作品内容的能力。
D.“语言越陌生，作品就越成功”错误，从原文推导不出这个结论。根据文本二“而这种折射与暗示的多重性恰恰是‘陌生化’了的‘诗家语’的一个特征”可知，语言的陌生化只是作品的一个特征，文学作品成功与否，受许多因素影响，文学语言只是因素之一。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
文本一，“黛玉看毕，笑道：‘好，也新鲜有趣。我却不能’”，黛玉看了史湘云的诗都自叹不如，众人“又都看了史湘云的，称赏了一回”，侧面衬托史湘云才华出众，非同一般。
文本一，宝钗写好后，“湘云先笑道：‘好一个‘东风卷得均匀’！这一句就出人之上了’”，她第一个就给出评价，可见她心直口快的特点。
文本一，她写的“岂是绣绒残吐，卷起半帘香雾，纤手自拈来，空使鹃啼燕妒。且住，且住！莫使春光别去”，内容是暮春时节，春色逝去之景，从诗歌的象征义来看，这是她凄苦命运的象征。
9．本题考查学生理解文章内容，筛选概括信息的能力。
文本二，“最后两句曰：‘好风凭借力，送我上青云。’除第一句为词律所限又为突出‘好风’而颠倒语序造成了语言形式陌生化”，可见，薛宝钗诗歌的语言语序颠倒，形式陌生化；
文本二，“然诗家语的成功之处主要不在于炼字、炼句，而在于炼意。言简而意蕴深刻，正是此二句的特征所在”，可见，薛宝钗《临江仙》最后两句，语言上注重炼意，做到了言简意赅，且翻出了新意，“好风凭借力，送我上青云”一反咏絮的哀伤情绪基调，写出了柳絮可借力飞上青天的积极自在的心态，以此可见薛宝钗从容不迫、春风得意的内心世界，也是颇富心机、城府深沉的妙龄佳丽内心的写照；
文本二，“人们还可以从中获得更多的生活哲理启示，如向上精神、竞争意识、‘善假于物’的本领、把握机遇的能力等等”，可见，薛宝钗的《临江仙》能够体现诗歌的折射与暗示的多重性，能给人们以哲理启示，如向上精神、竞争意识、“善假于物”的本领、把握机遇的能力等等。
10．A 11．C 12．C 13．（1）（王安礼）曾与开封府尹一起向皇上奏事，奏事完后，皇上单独留下王安礼，用一些国家大事向他询问，（对他的意见），皇上很赏识，同意并采纳。
（2）过了很久，御史张汝贤上书弹劾控告王安礼的过失，王安礼以端明殿学士身份任江宁府知府，张汝贤也被罢免。 14．①苏轼下狱，情势危急，无人敢救的情况下，王安礼直言不要因言治罪，请求宽恕苏轼。
②王安礼以文王治政为例，直言未闻迁坟有利后代子嗣，劝说皇上收回迁移百姓墓地的诏令。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
“朕固不深谴也”中，“也”在此是句末语气词，其后应断句，排除BC项；
“勿漏言轼贾怨于众”中，“勿漏言”是不要把这事说出去，表意相对完整，“轼”是指苏轼，做后一句的主语，应在其前断句，排除D项。
本句译为：我本来就不会深责他，现在既然你为他求情，我就宽赦他。你出去之后，不要把这事说出去，苏轼刚引起众人的怨恨，我恐怕有人会拿这件事来害你。
故选A。
11．本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。
C.“后来‘陛下’就成为与皇帝面对面应对的敬称”错误。陛下，对皇上的敬称。
故选C。
12．本题考查学生对原文有关内容的概括和分析能力。
C.“王安礼都从轻发落，释放了犯人，不到三个月，三狱院以及畿、赤十九个县的囚室都空了”错误。据原文“前滞讼不得其情，及且按而未论者几万人，安礼剖决，未三月，三狱院及畿、赤十九邑，囚系皆空”可知，囚室都空了是因为王安礼处理案件雷厉风行，将之前滞留的案件都处理完了。并不是从轻发落，释放了犯人。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
得分点：
（1）句首添加主语“王安礼”；“访以天下事”，状语后置，拿一些国家大事来询问他；“访”，询问；“乡纳”，同意并加采纳。
（2）“过”，过失；“以”，凭借……的身份；“知”，做知府；“汝贤亦罢”，被动句。
14．本题考查学生理解文章内容，筛选概括问题的能力。
由“苏轼下御史狱，势危甚，无敢救者。安礼从容言：‘自古大度之主，不以言语罪人。轼以才自奋，谓爵位可立取，顾录录如此，其心不能无觖望。今一旦致于理，恐后世谓陛下不能容才。’”分析可知，苏轼下狱，情势危急，无人敢救的情况下，王安礼直言不要因言治罪，请求宽恕苏轼。
由“安礼谏曰：‘文王卜世三十，其政先于掩骼埋胔，未闻迁人之冢以利其嗣者。’帝恻然而罢”分析可知，王安礼以文王治政为例，直言未闻迁坟有利后代子嗣，劝说皇上收回迁移百姓墓地的诏令。
参考译文：
王安礼，字和甫，是王安石的弟弟。很年轻的时候即考中进士，听从河东唐介的征召。（吕公弼）向朝廷推荐王安礼，神宗召王安礼应对后，想马上任用他。这时是王安石执政，他就推辞了，被任为著作佐郎、崇文院校书。有一天神宗召见他，命他坐下，有关官员说八品官没有赐座的，皇上即特别地赐给座位。升任直集贤院，出知润州、湖州，又召回任开封府判官。（王安礼）曾与开封府尹一起向皇上奏事，奏事完后，皇上单独留下王安礼，询问他一些国家大事，皇上很赏识，同意并采纳。入直舍人院、同修起居注。
苏轼因作诗讽刺新法下御史狱，情势很危急，没有人敢救他。王安礼则坦然地说：“自古以来胸怀大度的君主，是不会因别人的言论不当而治他的罪的。苏轼以他的才干自发奋起，认为爵位可以很快得到，而现在却仍然这样碌碌无为，他的心中不能没有抱怨。现在如果按理治他的罪，我担心以后人们会说陛下不能容纳有才能的人。”神宗说：“我本来就不会深责他，现在既然你为他求情，我就宽赦他。你出去之后，不要把这事说出去，苏轼刚引起众人的怨恨，我恐怕有人会拿这件事来害你。”李定、张璪都指使王安礼不要解救苏轼，王安礼没有答应，因此苏轼只受到轻微的处罚。
以翰林学士身份知开封府，只要有事他马上处理，从不拖拉。他的前任审理得不十分妥当的案子，以及立案后没有处理的案子很多，牵涉到几万人。王安礼分类处理，不到三个月，三狱院以及畿、赤县十九个县的囚室都空了。审理案件的情况公布于府衙门前，辽的使者从府衙前经过看到了，对王安礼夸奖不已。皇上听后高兴地说道：“过去秦国的内史廖从容地祭祀，破坏了由余的阴谋。现在安礼勤勉治政，使远方异域惊叹，这与古人相比都毫不逊色。”于是特别提升了王安礼官阶一级。
皇上多次失去皇子，太史说民间墓地隔京城太近了，所以不利于皇朝的后代，诏令他们将墓地都改迁，大概有数十万座，众人震动、恐惧。王安礼上奏说：“文王占卜说要传世三十年，他治政首先就是掩埋路边的尸骨，而没有听说他为了利其后代而要迁移百姓墓地的事。”皇上哀怜百姓停止搬迁。
过了很久，御史张汝贤上书弹劾王安礼的过失，以端明殿学士身份知江宁府，张汝贤也被罢免。绍圣初年，恢复原职，知永兴军。绍圣二年，知太原府。得风寒病，四肢麻木不能行走，只得卧床办公，但下面的人都不敢欺瞒他。去世时，六十二岁，赠他为右银青光禄大夫。
15．C 16．①本诗运用托物言志（象征）的手法，通过写梅花霜中开花、露中作实的秉性来体现诗人的自我形象，表现了自己不同于世俗的高洁追求。
②本诗运用对比（衬托）的手法，将杂树的怯寒零落与梅花的不畏寒冷对比，衬托出梅花傲霜的美质，表达了诗人对梅花坚贞品性的赞美之情。
③本诗运用比拟手法，杂树不服气的质询“问君何独然”，然后诗人爽快回答了爱憎的缘由，回答了自己“偏为梅咨嗟”的原因，一问一答，构思巧妙，更足以体现诗人赞梅花抑杂树的磊落胸怀。
【解析】15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。
C.“对梅花凋落的惋惜”错误。诗题为“梅花落”并不是实意的梅花凋落，“梅花落”是汉乐府曲名。“摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质”三句实则在写杂树，是说杂树只能在春风中摇曳，在春日下盛开，有的虽然也能在霜中开花，却又随寒风零落而没有耐寒的品质。
故选C。
16．本题考查学生分析表现手法，理解诗歌思想内容的能力。
托物言志（象征）。诗的起句开门见山：“中庭多杂树，偏为梅咨嗟。”这里的“杂树”和“梅”含有象征意义。杂树，“亦指世间悠悠者流”，即一般无节操的士大夫；庭院中有各种树木，而人最赞赏的是梅花。“念其霜中能作花，露中能作实”，梅花能在寒霜中开花，在寒露中结果实。作者通过写梅花霜中开花、露中作实的秉性来体现诗人的自我形象，表现了自己不同于世俗的高洁追求。
对比（衬托）。诗人与杂树的对话。“问君何独然？”这句是假托杂树的问话：“你为什么单单赞赏梅花呢？”诗人答道，“念其霜中能作花，露中能作实。摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。”“念其”之“其”，谓梅花；“念尔”之“尔”，谓杂树。全句意为，因梅花不畏严寒，能在霜中开花，露中结实；而杂树只能在春风中摇曳，在春日下盛开，有的虽然也能在霜中开花，却又随寒风零落而没有耐寒的品质。在此，诗人将杂树拟人，并将它与梅花放在一起，用对比的方式加以描绘、说明，通过对耐寒梅花的赞美，批判了杂树的软弱动摇，表达了诗人对梅花坚贞品性的赞美之情。
比拟。杂树“问君何独然？”运用拟人的修辞，杂树以人的口吻，然后诗人作答。一问一答，构思巧妙，把大自然中司空见惯的树和花人格化，借助于对话表达诗人赞梅花抑杂树的磊落胸怀。
17． 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 金戈铁马 气吞万里如虎
【详解】本题主要考查默写常见的名篇名句的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法。如“须臾”“渚”，学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
18．A 19．D 20．B
【解析】18．本题考查正确使用词语的能力。解答这类题，正确理解词义是前提，能辨明语义的轻重、色彩的褒贬、适用的对象的差异等方面是保证。在具体的语境中，考查其搭配是否得当，使用是否得体，照应是否周密是关键。
圆滚滚：用来形容某个东西非常的圆。胖溜溜：用来形容肥胖。此处形容“肚子”的现状，应选“圆滚滚”。
缓冲：减缓冲击力。缓和：（局势、气氛等）和缓。此处指包装袋的作用，应选“缓冲”。
笑谈：流传开去成为人们谈笑的资料。笑话：引人发笑的话或事情。此处强调“社会上流传”，应选“笑谈”。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。费尽心机：挖空心思，想尽办法。此处用于生产商，应选“苦心孤诣”。
故选A。
19．本题考查正确使用标点符号的能力。注意熟记分号、冒号、引号、括号、叹号、问号的用法，重点注意句子中分层时逗号、顿号、分号的综合运用，以及引号和冒号的综合应用。本题主要考查引号的作用。
D项，“空间浪费”是实验的名称，此处的引号表示特定称谓，不是表否定。
故选D。
20．本题考查辨析并修改病句的能力。此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
划线句存在的主要语病是语序不当和不和逻辑，“防止薯片氧化受潮”是条件，“保证其新鲜度”是结果，应该先条件后结果；“保证其新鲜度”与“可以延长薯片的保质时间”是并列关系。
A项，“保证其新鲜度，并且防止薯片氧化受潮”语序不当，二者应为条件关系，先说“防止薯片氧化受潮”再说“保证其新鲜度”。
C项，“防止薯片氧化受潮，延长薯片的保质时间，并且保证其新鲜度”语序不当，“防止薯片氧化受潮”与“保证其新鲜度”是条件关系，联系紧密，应连贯表达。
D项，“保证其新鲜度，延长薯片的保质时间，并且防止薯片氧化受潮”语序不当，应先说“防止薯片氧化受潮”再说“保证其新鲜度”。
故选B。
21．（1）长期完全吃素，弊大于利（2）适当摄入优质蛋白质（3）荤食还是要有选择地吃
【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。这是一道考查语句衔接的题目，答题时注意分析句子之间的逻辑关系、语句之间的陈述对象的一致性以及语句强调的重心。
语段围绕“不吃荤，只吃素”的错误观念进行批驳。第一空，是一个结论，根据下文“因为长期完全吃素，中老年人类容易缺乏钙、铁、锌、维生素b12等多种人体必需的重要营养素，增加营养不良、胆结石、心血管疾病等发生的风险”可知，此处说的是“长期完全吃素”带来的健康问题；第二空，根据下句“可以维持健康体重，延缓肌肉衰减等”说的是好处，再根据“优质蛋白主要来源于……”可知此处是说“适当摄入优质蛋白质”；第三空，根据“但是”与前文语意形成转折，再根据“像红烧肉、大蹄膀、肥猪油、重油鸡汤等这类油膏肥厚的就不建议了”说的是有选择的吃的问题，推知此处应填“荤食还是要有选择地吃”。
22． 威声震四方 廉颇 忠心感九州 苏武 才学盖万世 张衡
【详解】本题考查学生拟写对联以及识记文化常识的能力。首先解答此类题型首先要根据平时课内外的积累了解历史人物的生平事迹，然后再根据对联的有关知识进行补写对联，补写对联时要求字数相等，对应位置的词性相同。
第①句所写的历史人物应是廉颇，第②句所写的历史人物是苏武，第③句所写的历史人物是张衡。上连中，“美名扬天下”中“美名”为名词，“扬天下”为动宾结构，所补写的下联对应位置的词性也要相同，如第①句补写的“威声”对“美名”，“震四方”对“扬天下”。
23．
例文：
留住地名留住乡情
七横八斜的古街被轰隆推倒，亮丽刺眼的高楼拔地而起，转眼间，全国上下只剩钢铁玻璃，不复砖瓦木石，这是时代对故乡的围剿。和土地一同消逝的，还有它的名字它的情感，留住土地本来的名字，我们义不容辞。
地名是一片土地的尊严，故乡就像一位老人，稻田里交错的阡陌是她深深的皱纹，土坡上散落的民居是她稀疏的牙齿，各自天涯的人是她的子孙，子孙又岂能因为老祖先的名字土就去改动她的名字？子孙又何忍心去改动名字只为榨干祖先最后一点安宁去换来金钱？给故乡一个高大上的名字，就像给肃穆安详的老人换上花哨的衣服，她的尊严和风骨荡然无存。
地名是文化的象征，作为古人总结流传而来的智慧，地名是一代代人对这片土地的理解，清丽明净如江南小镇，粗犷奔放如黄土高原，甚至就那么土气，却土得亲切安稳，像族里的长老告诉你这里的故事，而几个洋味十足的名字，足以把这些珠玉从地图上抠下来，把文化碾得荡然无存。梁思成终其一生保护古建筑，沈从文四处奔走编纂服装史，都是在极力挽留文化，我们不理解文化，不意味着可以改动乃至
舍弃文化，改动地名，让一片土地的故事无所依托，让静静流淌的文化剥离了灵与肉，沦为一堆没有回音的信息。
地名更是乡愁的承载，故乡不土，何以称其为故土？从早些年的方言之争到如今的地名之争，暴露故乡似乎成了第一等“土事”。人人都往空中爬，挤破脑袋要抓住天地的虚无，却不愿意看看脚下的土，可土才是人最本真的属性啊！厚实纯朴孕育众生，地名不土，自卑抛弃才土。发展掩盖了对土的承认，也剥 离了人最后一点乡愁，王开岭说：“这个时代，不变的东西太少，我们头也不回地疾行，而身后的脚印，村庄， 故乡，早已无踪。”乡愁不是给你一个春节驻足的旅馆，它是有一个名字给你呢喃，像一把钥匙开启岁月的锁，端详故乡的容颜。不要让这个名字成为灯火阑珊背后又一个假惺惺的口令，不要让逃离故乡的人最终无处可回。
巴黎老街一个站名一个店名都沿用数百年，这是他们的乡情和民族自豪感。改变起于不信任，而坚守不变起于勇气与自信。我们要一些不变的东西了，这样我们的子孙才可以触摸到他们的祖辈的光阴，这样我们才有底气面对故乡，有信心承认土气，有依靠抓住乡愁，有时间留住乡情。
【详解】试题分析：这是一道人物驱动型作文，写作时首先在审题时明确自己的观点，然后围绕自己的观点进行论证，此题的三种观点是：“不能更改”因为“不少地名有着丰厚的历史文化内涵”；第二种是“应该更改”，因为“家乡的名字太土气，说不出口，希望家乡的名字能够 ‘高大上’一些，第三种是“以名胜为名”因为“这样对旅游业有利，可以促进家乡的经济发展”，从这三种中任选一种或综合分析均可，然后围绕自己的观点行文。
【考点定位】能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用E。
【名师点睛】作文指导
一、什么是任务驱动型材料作文？
恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文限制过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。
这种任务驱动型材料作文更能贴近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更 能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、 立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。
面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。
二、 任务驱动型材料作文的目的
“传统型”与“任务驱动型”议论文写作的主要矫正点对照表
顺序 比较点 主要矫正点 矫正方向
1 说理
要求 空泛议论
（从材料理出话题或观点后，脱离材料纯议话题） 就事论事、议不离事
（就事论事，呈现思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务）
2 说理
范围 面面俱到（广泛议论）
（论的“点”多，但没有一点说深议透） 专论一点
（集中精力论透一点）
3 说理
态度 简单粗糙，轻易否定
（简单论证、粗糙表态、封闭的自圆其说） 文明交流
（入情入理不偏激、深入的理由阐述、开放的文明交流）
重在培养以下两方面的说理：
说理方向：紧扣任务驱动对象，不停留在简单粗糙的表态，分析事件背后人性善恶的根源，挖掘潜藏于事的因果得失，寻找改良社会的良药。
说理原则：倾诉自己，聆听他人；深入分析，表达善意；不在压倒，重在厘清。
“阐释型”（标题与话题）作文是考生根据给定的相对固定的主题范围，确定写作的中心，调动已有的知识资源和背景材料（素材库），论证主题，形成“材料—— 阐释—— 话题”的闭合体系，具有“封闭性”的弊端；“材料型”作文虽突破了束缚和限制，但立意角度过多过泛便于套作和宿构。
解决办法——有意在多角度材料中增加任务驱动型指令；
效果——避免了“阐释型作文”的“封闭性”与“材料型作文”的“泛角度性”，增强了“防套性”，同时增加了对考生思考、辨析与选择能力的思辨考查。
因此， “任务驱动型作文”应运而生。
三、应对策略
“任务驱动型作文”？——识别特点：
材料面上——明确增加了任务指令——“双给”：
“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。
“给驱动任务”——①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。
（三） “任务驱动” 内涵解读：
1．体式驱动（对文体、格式的规定。如2015年全国卷要求写成书信体的任务指令）
2．内容驱动（以小见大，问题的对立性，内容的指向性，情感的导向性，论说的思辨性，策略的操作性。如15年甲卷的“对于以上事情，你怎么看 表明你的态度，阐述你的看法。”乙卷中的“这三人中，你认为谁更具风采？体现你的思考、权衡与选择。”“思考、权衡与选择”就是一个任务指令。材料往往出现对立性的问题，让考生必须通过自己的“思考、权衡”作出自己的“选择”，提出解决问题的想法或方案。）
3．对象驱动（细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性，一是避免“空泛议论”，即架空分析，从材料理出一个话题或观点后，脱离材料纯议话题；二是避免面面俱到，即“广泛议论”。论的点多，但没有一点说清理透，原因：缺少对象意识，解决办法：“专论一点”。 ）
4．思维驱动（“思辨性”与“探究性”：在真实情境下引发真实交流，往往以小见大，即从琐碎中烛照社会问题，由简单粗糙的认知到认知的深化。由问题的强争议性、复杂性决定应对单个事件的立场或态度——“具体情况具体分析”。 通过具体分析，引导考生关注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求，高考作文不仅考察写作水平，同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识，更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查，呼应“探究性”——对思维能力的考查有了更高的期待。）
小结：明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务！
任务驱动内涵：
1．体式驱动（写成议论文）
2．内容驱动（写作内容的规定：对于以上事情，你怎么看？请你就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。）
3．对象驱动
（1）“对于以上事情，你怎么看？”这一任务驱动决定了不能离开事件，必须是“就事论事”，或“融理于事”—— 不能“空泛”议论，即不能架空所给材料过度泛化说理；
（2）“就其中某一个或某一群人的表现，表明你的态度，阐述你的看法。”这一任务驱动决定了论述说理目标的指向性，要有说理的对象意识，不能面面俱到——不能“广泛”议论）
4．思维驱动——争议的焦点（核心事件）讨论。
围绕核心事件或争议焦点，明确并完成写作任务——“任务驱动型作文”的第一要务
概念厘定与概念区分——深入论证的法宝之二
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