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四上3现代诗二首《秋晚的江上》教学设计
【教学目标】
1.认识“巢、苇”等6个生字。
2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠闲。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景。
【教学过程】
任务情境：
同学们，在本单元的学习中，我们开展了“赏自然之美，做旅行手册”的活动，这节课就让我们来到第三站《现代诗二首》“赏秋江晚景，绘江景旅行手册”。
复习导入，预习检查
1.在上节课的学习中我们绘制的“我和阿妈月下散步的旅行手册”得到了大家的认可，这节课，就让我们跟着现代诗人去欣赏自然之美，齐读课题。这是一篇略读课文，请一位同学读学习要求，其他同学边听边思考：我们该怎么学习这两首诗。
反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。）
2.反馈：反复朗读、找出景物并想象画面。这样我们就明确了学习要求和学习方法，接着让我们跟着诗人刘大白来到秋晚的江上，读一读课题。
3.昨天大家已经预习了课文，现在老师来检查一下你们的预习情况（出示词语，指生读）
任务一：初识秋晚江景，圈画景物
1.请同学们再次读一读课题，说一说从课题中，你捕捉到了哪些信息？
2.看看这四张江景图，你觉得哪一幅才是秋晚的江上？结合图片信息，说说为什么？
3.请同学们自由朗读这首诗，边读边思考：这首诗中，作者巧妙地将哪些景物组成了一幅生动的画？ 请用“〇”圈画出景物。
任务二：品味诗境，想象画面
1.交流你们圈出的景物：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。看到这些景物你的眼前仿佛出现了什么画面？
2.你眼前的这些景物好像仅仅是秋江晚景的速写，画面还不够美，还缺少了色彩，你们能为它们涂涂色吗？是啊，鸟儿、江水、芦苇被斜阳映照成红色。
3.有了这些颜色，画面顿时绚丽起来了。不过现在还是静态的，有些呆板，诗人笔下的画面是动态的，请再读一次诗歌，边读边用△标记动词。（反馈：驮、翻、掉、妆）
4.这些动词，带给你怎样的感受？
预设：
①生：“驮”这个动词说明疲倦的归巢的鸟儿飞进夕阳里，远远看去就好像把太阳驮在背上一样，显得更累了。
你能给大家读一读这一小节吗？
生读：归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
听完他的朗读，你眼前浮现了什么画面？
②生：从“翻”和“掉”这两个动词中，我感受到鸟儿飞得很快，动作敏捷，随着鸟儿翅膀的上下翻飞，夕阳也仿佛从鸟儿身上抖落，掉在江面上。
你能读一读相关句子吗？
生读：双翅一翻，把斜阳掉在江上。
听完他的朗读，你眼前出现了什么画面？
③生：“妆”这个动词是说头白的芦苇好像美丽的女子，在一瞬间被夕阳打扮得红润动人。
你能读一读相关句子吗？
生读：头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
听完他的朗读，你仿佛看到了什么？
5.瞧，结合这些动词，稍微展开想象，我们就能把景物构成的几个小画面都说清楚了（倦鸟归巢、夕阳西下、抖落斜阳、苇妆红颜）。现在和你的同桌连起来说一说，还可以补充说说夕阳与江面美景。（个别说）
6.果然是诗中有画，让我们走进这美如画的诗文中，跟着朗读示范，一起读。
任务三：仿写练习，迁移运用
夕阳西下，斜阳还染红了什么呢？请模仿课文第二小节的样子，展开想象来说一说。
任务四：感悟诗情，走近作者
1.多美的画面呀！请带着感情再读一读这首诗，读出画面感。
2.鸟儿要干什么？是怎样的状态？“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有什么好处？
3.从景色中你感受到作者的心情是怎样的？让我们一起走进诗人刘大白生活的年代吧！
二十世纪初的中国，军阀混战、民不聊生，人民无自由、幸福可言。在这样的情境下作者只有看到大自然的美景，那种高兴之感才能流露出来。《秋晚的江上》锁定秋天黄昏时的江面这一特点，表现了诗人对大自然的热爱、对自由的追求以及对现实的抗争。
作业设计
必做：把诗中景物构成的画面用优美的文字定格在旅游手册中，并配上美美的插图。
挑战：仿写《秋晚的江上》，时间地点不限，可以写一写“初春的江上”，可以写一写“秋天的田野”等。
板书设计
秋江的晚上
倦鸟归巢
绚丽 夕阳西下
美景 抖落斜阳 苇妆红颜

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