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《小马过河》教学设计
一、教学目标
学会 “棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既、愿、意、麦、该、掉” 等生字，能正确读写并理解课后词语，如 “愿意、麦子、为难、身边、四周、立刻、突然、吃惊、认真、脚步、难为情” 等。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话，通过语气、动作表现角色特点。
理解故事内容，明白 “光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的” 这一道理，培养学生独立思考和勇于实践的能力。
能借助关键词语讲述故事，提升语言表达能力和逻辑思维能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握生字词的音、形、义，正确书写生字。
有感情地朗读课文，分角色表演对话，体会角色情感。
理解故事内容，明白故事蕴含的道理。
（二）教学难点
理解老牛和松鼠对河水深浅说法不同的原因，体会不同角色的视角差异。
联系生活实际，运用故事中的道理解决问题。
三、教学方法
讲授法、情境教学法、角色扮演法、小组讨论法、游戏教学法。
四、教学过程
（一）趣味导入，激发兴趣
猜谜语：“小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒像战鼓，驮着货物走四方。”（谜底：马）
提问：“同学们，你们见过马吗？马能帮助人们做什么呢？” 引导学生交流马的作用。
导入新课：“今天，我们要认识一匹可爱的小马，它遇到了一个难题，让我们一起走进《小马过河》的故事去看看吧！”
（二）初读课文，扫清障碍
教师范读课文，要求学生边听边注意生字的读音和课文的停顿。
学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
检查生字词学习情况：
出示生字卡片，指名认读，开火车读。
重点指导：“棚” 是后鼻音，“驮” 读第二声，“磨” 是多音字，在 “磨坊” 中读 mò。
生字组词游戏：“萝卜蹲”。将生字卡片发给学生，抽到卡片的学生说出一个词语，然后边做蹲起动作边说：“×× 蹲，×× 蹲，×× 蹲完 ×× 蹲。” 下一个学生接着说出另一个词语，依次类推，说错或反应慢的学生被淘汰。
出示课后词语，学生齐读，理解词语意思。通过图片、动作、联系生活实际等方式帮助学生理解，如 “为难” 可以让学生表演遇到困难时的表情和动作。
（三）精读课文，深入理解
学习第一自然段：
指名朗读，提问：“马棚里住着谁？”（一匹老马和一匹小马）
引导学生想象：“小马和妈妈生活在一起，它们会做些什么呢？”
学习第二至四自然段：
分角色朗读老马和小马的对话，体会小马的活泼和愿意帮妈妈做事的心情。
提问：“老马让小马做什么？小马是怎么回答的？”（老马让小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马连蹦带跳地说很愿意帮妈妈做事）
指导朗读：“小马连蹦带跳地说”，要读出小马的高兴和兴奋。
学习第五至十一自然段：
学生自由朗读，思考：“小马在驮麦子的路上遇到了什么困难？”（一条小河挡住了去路）
提问：“小马为难了，它是怎么想的？”（如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊）
角色扮演：请学生分别扮演小马、老牛、松鼠，表演他们之间的对话。
讨论：“老牛和松鼠对河水的深浅说法一样吗？为什么？” 引导学生结合老牛和松鼠的体型特点进行分析。老牛体型高大，河水刚没小腿，所以觉得水很浅；松鼠体型矮小，河水对它来说很深，还淹死过伙伴。
提问：“小马听了老牛和松鼠的话后，分别是怎么做的？”（听了老牛的话，立刻跑到河边准备蹚过去；听了松鼠的话，连忙收住脚步，不知道怎么办才好）
指导朗读：老牛的话要读得温和、缓慢，松鼠的话要读得急切、尖声。
学习第十二至十六自然段：
指名朗读，提问：“小马回家后，妈妈是怎么说的？”（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了）
讨论：“妈妈的话是什么意思？” 引导学生理解要自己动脑筋思考，亲自去实践。
提问：“小马再次来到河边，松鼠又大叫起来，小马是怎么回答的？”（让我试试吧）
角色扮演：表演小马第二次过河的情景，体会小马的勇敢和自信。
提问：“小马过河后发现了什么？”（原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深）
总结全文：
提问：“通过这个故事，你明白了什么道理？” 引导学生说出遇到问题要自己动脑筋思考，亲自去实践，不能光听别人说。
联系生活实际：“在生活中，你有没有遇到过类似的事情？你是怎么做的？” 鼓励学生分享自己的经历。
（四）课堂小结，巩固提升
回顾课文内容，引导学生用简洁的语言复述故事。
总结生字词和重点句子，加强记忆。
表扬在课堂上表现优秀的学生，鼓励大家向他们学习。
（五）布置作业，拓展延伸
基础性作业：
书写生字词，每个生字写 3 遍，词语写 2 遍。
朗读课文，背诵老马对小马说的话。
录制音频，选择一个角色，用合适的语气朗读对话，并标注角色语气（如老牛：温和缓慢；松鼠：急切尖声）。
提升性作业：
如果小马第二次过河时遇到新动物（如小鹿、乌龟），它们会怎么说？请添加 1 个新角色的对话，并设计小马的反应。
思考：如果小马还是不敢过河，那么老马会带它到河边，亲自示范如何试探水深。请你想象一下，老马会怎么说、怎么做？
综合性作业：
小组合作完成剧本、道具制作及表演，录制视频并剪辑音效（如水流声、松鼠的 “叽叽” 声）。
设计书签标语（如 “听别人的话，更要试自己的路”），送给朋友，传递道理。
五、板书设计
（一）文字板书
小马过河
老马 —— 小马 —— 驮麦子 —— 小河挡住去路
老牛：水很浅，刚没小腿
松鼠：水很深，会淹死
妈妈：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的
小马：试一试 —— 河水既不浅也不深
（二）图片板书
在黑板上画出小马、老牛、松鼠、老马的图片，以及一条小河。用箭头表示小马的行走路线和与其他角色的对话。在图片旁边标注关键词，帮助学生理解故事内容和道理。
通过以上板书设计，学生可以直观地看到故事的主要角色、情节发展和蕴含的道理，加深对课文的理解和记忆。
六、教学反思
本节课通过多种教学方法，如情境教学法、角色扮演法、小组讨论法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在教学过程中，注重引导学生自主思考、合作交流，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。同时，通过联系生活实际，让学生将所学知识运用到实际生活中，增强了学生的实践能力。但在教学过程中，也存在一些不足之处，如在引导学生理解老牛和松鼠说法不同的原因时，部分学生理解不够深刻，需要进一步引导。在今后的教学中，应更加注重教学方法的多样性和针对性，提高教学效果。

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