资源简介

《晓出净慈寺送林子方》教学设计
一、教学目标
借助拼音和教师范读，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
通过观察、组词、造句等方式，认识 “晓、慈、毕、竟、映”5 个生字，会写 “莲、荷”2 个生字，掌握生字的音、形、义。
结合图片、视频等直观手段，理解诗句 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” 的意思，能用自己的话描述诗句描绘的画面。
通过角色扮演、想象画面等活动，感受西湖六月荷花盛开的美景，体会诗人对西湖的赞美之情以及与友人的惜别之意。
二、教学重难点
（一）教学重点
正确、流利地朗读和背诵古诗。
认识生字，会写 “莲、荷” 两个生字。
理解诗句的意思，想象诗句描绘的画面。
（二）教学难点
体会诗人借景抒情的表达方式，感受诗人与友人之间的情谊。
理解 “毕竟”“接天”“无穷碧”“别样红” 等词语的含义。
三、教学方法
情景教学法、朗读法、讨论法、角色扮演法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）谜语导入，激发兴趣
师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，看看谁能猜出来。“一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”（谜底：荷花）
师：猜对啦！荷花是一种非常美丽的花，很多诗人都喜欢用诗句来赞美它。今天，我们就一起走进宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，去看看他笔下的荷花有多美。
板书课题，指导学生读准课题中的生字 “晓、慈”。
师：谁能说说 “晓出净慈寺送林子方” 是什么意思呢？（引导学生从字面意思理解：早晨从净慈寺出来送别友人林子方）
（二）初读课文，扫清障碍
教师范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿。
学生自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。
指名读古诗，其他学生认真倾听并评价。
出示生字卡片 “晓、慈、毕、竟、映”，开火车认读，及时纠正读音。
小组合作学习生字：
观察生字的结构和笔画，交流识记方法。
用生字组词，看看哪个小组组的词最多。
汇报交流：
请小组代表上台展示生字组词，其他小组补充。
教师重点指导 “毕” 和 “竟” 的区别，“毕” 是上下结构，上面是 “比”，下面是 “十”；“竟” 也是上下结构，上面是 “立”，下面是 “日”。
指导书写 “莲、荷” 两个生字：
出示 “莲、荷”，引导学生观察它们的结构和书写要点。
教师范写，学生书空。
学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。
（三）精读课文，理解诗意
学习第一、二句 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”：
师：同学们，“毕竟” 是什么意思呀？（到底）那 “四时” 呢？（四个季节）
师：诗人说 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，就是说到底是西湖的六月，风光和其他季节不一样。那到底有什么不一样呢？我们接着往下看。
出示西湖四季的图片，引导学生对比观察：春天的西湖，桃花盛开，柳枝发芽；夏天的西湖，荷花盛开，荷叶田田；秋天的西湖，桂花飘香，枫叶变红；冬天的西湖，断桥残雪，湖面结冰。
师：你们觉得哪个季节的西湖最美呀？为什么？（引导学生说出夏天的西湖荷花盛开，非常美丽）
师：是呀，夏天的西湖有大片大片的荷花，非常壮观。所以诗人说 “毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。
学习第三、四句 “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”：
师：这两句诗描绘了怎样的画面呢？我们先来看 “接天莲叶无穷碧”。“接天” 是什么意思呀？（好像和天连接在一起）“无穷碧” 呢？（无边无际的碧绿）
出示西湖荷花的图片，引导学生观察荷叶的特点：荷叶又大又绿，一片挨着一片，一眼望不到边，就像和天连接在一起一样。
师：同学们，你们能想象一下 “接天莲叶无穷碧” 的景象吗？（引导学生用自己的话描述）
师：再来看 “映日荷花别样红”。“映日” 就是太阳映照，“别样红” 就是特别红。那荷花在太阳的映照下是什么样子的呢？（出示荷花在阳光下的图片，引导学生观察荷花的颜色和姿态）
师：荷花在阳光的映照下，显得格外鲜艳，格外美丽。这就是 “映日荷花别样红”。
师：现在，我们一起把这两句诗连起来读一读，想象一下那美丽的画面。
整体感悟诗意：
师：同学们，这首诗通过描写西湖六月的荷花，表达了诗人怎样的情感呢？（引导学生说出诗人对西湖的赞美之情）
师：诗人在早晨送别友人林子方，看到西湖这么美的景色，他可能会想些什么呢？（引导学生体会诗人对友人的惜别之意）
（四）角色扮演，体会情感
师：同学们，现在我们来玩一个角色扮演的游戏。老师来扮演杨万里，你们来扮演林子方。
教师创设情境：清晨，杨万里从净慈寺出来，送林子方去福州任职。他们来到西湖边，看到西湖六月的美景，杨万里不禁吟诵起这首诗。
师生互动表演：
教师（杨万里）：林子方啊，你看这西湖的六月，风光真是和其他季节不一样啊！
学生（林子方）：是啊，杨万里，这西湖的荷花真是太美了！
教师（杨万里）：你看那莲叶，一片挨着一片，无边无际，就像和天连接在一起一样，碧绿碧绿的。那荷花在太阳的映照下，显得格外鲜艳，格外美丽。
学生（林子方）：杨万里，你说得真好！这西湖的美景真是让人陶醉啊！
教师（杨万里）：林子方，你此去福州，路途遥远，希望你能记住这西湖的美景，也希望我们的友情能像这荷花一样，永远鲜艳，永远美丽。
学生（林子方）：杨万里，我会记住这西湖的美景，也会记住我们的友情。谢谢你的送别！
师：同学们，通过刚才的角色扮演，你们体会到了诗人和友人之间的情谊了吗？（引导学生说出诗人对友人的惜别之情和祝福之意）
（五）想象画面，拓展延伸
师：同学们，这首诗就像一幅美丽的画，你们能根据诗句的描述，把这幅画画出来吗？（学生自由作画）
展示学生作品，让学生用自己的话描述画面。
师：同学们，除了这首诗，还有很多诗人也写过关于荷花的诗。你们能背一背吗？（引导学生背诵《小池》等古诗）
师：同学们，荷花不仅美丽，还有很多用处呢！你们知道荷花有什么用处吗？（引导学生说出荷花可以观赏、食用、药用等）
师：同学们，西湖的荷花这么美，你们想不想去看一看呢？如果有机会去西湖，你们会怎么欣赏荷花呢？（引导学生说出可以坐船在湖中观赏，也可以在湖边散步观赏）
（六）课堂小结，巩固知识
师：同学们，今天我们学习了《晓出净慈寺送林子方》这首古诗，你们有什么收获呢？（引导学生从朗读、生字、诗意、情感等方面进行总结）
师：这首诗通过描写西湖六月荷花盛开的美景，表达了诗人对西湖的赞美之情以及与友人的惜别之意。希望同学们课后能把这首诗背得滚瓜烂熟，并且把它画成一幅美丽的画。
（七）布置作业
背诵并默写《晓出净慈寺送林子方》。
把这首诗画成一幅画，明天带到学校和同学们分享。
搜集其他描写荷花的古诗，读一读，背一背。
五、板书设计
晓出净慈寺送林子方
宋 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
（简笔画：西湖、荷花、荷叶、太阳）
生字：晓、慈、毕、竟、映、莲、荷
六、教学反思
在教学过程中，通过谜语导入、角色扮演、想象画面等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在生字教学中，通过小组合作学习和教师指导，学生较好地掌握了生字的音、形、义。在理解诗意时，借助图片和视频，帮助学生直观地感受了西湖六月的美景。不过，在教学过程中，对个别学生的关注还不够，今后需要加强对学困生的辅导。同时，在拓展延伸环节，可以让学生更多地表达自己的想法，培养学生的想象力和创造力。

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