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广东省清远市2025届高三语文二模试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在每一个历史时期，中华民族都留下了无数不朽作品。从诗经、楚辞、汉赋，到唐诗、宋词、元曲、明清小说等，共同铸就了灿烂的中国文艺历史星河。中华民族文艺创造力是如此强大、创造的成就是如此辉煌，中华民族素有文化自信的气度，我们应该为此感到无比自豪，也应该为此感到无比自信。
一个时代有一个时代的文艺，一个时代有一个时代的精神。任何一个时代的经典文艺作品，都是那个时代社会生活和精神的写照，都具有那个时代的烙印和特征。任何一个时代的文艺，只有同国家和民族紧紧维系、休戚与共，才能发出振聋发聩的声音。反映时代是文艺工作者的使命。广大文艺工作者要把握时代脉搏，承担时代使命，聆听时代声音，勇于回答时代课题。
古今中外，文艺无不遵循这样一条规律：因时而兴，乘势而变，随时代而行，与时代同频共振。在人类发展的每一个重大历史关头，文艺都能发时代之先声、开社会之先风、启智慧之先河，成为时代变迁和社会变革的先导。离开火热的社会实践，在恢宏的时代主旋律之外茕茕孑立、喃喃自语，只能被时代淘汰。
对文艺来讲，思想和价值观念是灵魂，一切表现形式都是表达一定思想和价值观念的载体。离开了一定思想和价值观念，再丰富多样的表现形式也是苍白无力的。文艺的性质决定了它必须以反映时代精神为神圣使命。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。广大文艺工作者要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务，坚定不移用中国人独特的思想；情感、审美去创作属于这个时代、又有鲜明中国风格的优秀作品。
（摘自《习近平著作选读》第一卷）
材料二：
展示成都漆艺的精细与雅致，利用柴房打造“森林衣帽间”，展现缫丝、植物拓染、蜀锦、绒花等非遗技艺……不久前，短视频创作者李子柒重新发布作品，视频累计播放量超5亿。作品中丰富的中华文化元素、中式审美吸引大批海外粉丝。
党的二十届三中全会《决定》提出：“提升国家文化软实力和中华文化影响力。”实践中，如何以优质的内容、新颖的形式、创新的表达更好展现中华文化、讲好中国故事？
展现多姿多彩的中华文化，让文明魅力深入人心。中华民族五千多年文明史的厚重家底，是我们增强中华文明传播力影响力的底气所在。舞蹈诗剧《只此青绿》开启全球巡演以来，广受好评。这部舞蹈诗剧传递出重视传承、敬畏自然、感恩生命等能够引起不同国家观众共鸣的价值理念，因此获得成功。展现中华文明魅力，不仅要展现其古老、悠久的一面，也要展现其年轻、现代的一面。习近平总书记强调：“读懂中国，关键要读懂中国式现代化。”从智能的数字城市到先进的地下管廊，从“聪明”的新能源汽车到能送快递的无人机……今天的中国，给人“未来已来”之感。深刻把握中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，有利于呈现出一个丰富、生动、立体的中国，增强中华文化吸引力。
讲好鲜活的中国故事，才能直抵人心。当代中国正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新，为展现中华文明的蓬勃生机和活力提供了丰富素材。聚焦脱贫攻坚的电视剧《山海情》在50多个国家和地区播出，深深打动了海外观众。近年来，一系列中国故事之所以吸引人，就在于这些故事本身足够生动、足够真实，在以真情实感引发共鸣的同时，给许多国家的发展带来启示。把中国道路、中国理论、中国制度、中国文化等寓于故事之中，既展现中国发展的成就，也揭示中国发展的世界意义，以理服人、以情动人，才能更好促使世界读懂中国、读懂中国人民、读懂中国共产党、读懂中华民族。
面对国际传播领域移动化、社交化、可视化的趋势，还要创新体制机制，塑造传播新优势。比如，采用贴近不同区域、不同国家、不同群体受众的精准传播方式，推进中国故事和中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达。尤其是面对青年群体，不仅要善于运用新的媒体平台、技术手段拓宽传播渠道，也要采取青年群体听得懂、愿意听的语言和形式，接地气、润人心。还应统筹好线上传播与线下体验，把单向传播变为双向互动。近期，有关部门出台一系列提高入境旅游便利化的政策措施，吸引许多海外游客近距离感受中国。游客通过短视频向更多受众展现他们眼中的魅力中国，“ChinaTravel”（中国游）成为热门话题。加强交流交融，持续扩大开放，就能在民心相通中展现可信、可爱、可敬的中国形象。
新征程上，持续加强和改进国际传播工作，进一步提升国际传播的亲和力和实效性，定能不断增强中华文明传播力影响力，为我国发展营造良好外部环境，为丰富世界文明百花园、推动人类文明进步作出更大贡献。
（摘编自张佳俊《让中华文化更好成为“顶流”》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．每个时期的经典创作都能体现出所属时期的社会面貌、人文气息、时代精神，写出时代背景是每个文艺工作者的重要任务。
B．每当人类文明的发展历程到关键时刻，文艺工作者总能率先发声，引领社会思潮，开启智慧先河，走在历史进步的前沿。
C．舞蹈诗剧《只此青绿》所展现出的传承文明、敬重自然法则、觉知生命价值等理念，能够引起不同文化背景观众的共鸣。
D．《山海情》等一系列具有真情实感的中国故事，以情打动海外观众，给很多国家的发展提供经验借鉴，有助于世界读懂中国。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．诗经、楚辞、汉赋等中华民族文学经典，彰显了中华民族文化的厚重家底，增强了中华文化自信心。
B．当前国家在智能数字城市与先进基础设施上呈现出良好的发展态势，这带来了“未来已来”之感。
C．面向青年群体进行精准传播时，若是选择青年群体喜欢且熟悉的语言形式，能增强传播亲和力。
D．一系列提高入境旅游便利化政策措施的出台与实行，能实现单向传播朝着双向互动的顺利转变。
3．在下列选项中，最适合作为论据支撑材料一所提出的中心观点的一项是（　　）
A．唐代诗人李白创作《静夜思》，以明月意象抒发了游子的思乡之情。
B．宋代画家张择端绘制《清明上河图》，记录了汴京的市井生活百态。
C．抗战时期冼星海谱写《黄河大合唱》，激发了民族救亡图存的斗志。
D．当代作家莫言以魔幻现实主义手法，重构了高密东北乡的乡土叙事。
4．材料一倒数第二段使用了“茕茕孑立”“喃喃自语”这两个成语，请结合材料简要分析其效果。
5．习近平总书记指出，文艺工作者要“回答时代课题”。请结合两则材料，谈谈当代文艺工作者应如何践行这一要求。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
拉煤车
阎连科
我家日子好，盖了瓦房，有时烧饭还烧煤，尤其在春节过年的日子里。买煤要到八十里外的一个叫高山煤矿的地方去。黄土路，上坡、下坡，一个接一个。我和二姐跟着村人去拉煤。
太阳刚升起，就轮到我们装煤了。煤矿用的铁锹都是簸箕形的大铁锨，一锹铲装得比我家的两锨还要多。我比二姐力气大，我用那铁锨往车上装着煤，二姐在那煤山下四处捡着煤核抱到车子上。待我铲装累了，二姐替我铲装煤，我跳到车上把煤用力朝下踩，就这样把匝有竹编的煤车装满。及至大家都把煤车装好，都拉到磅场去过秤，再把交过钱的煤票条子交出去。记不得那过磅的两个中年人从我们车上铲下去了几锨煤，只记得他们一个过着磅，一个朝下铲着煤，看着我和二姐说：“哪里的？这么小就来拉煤呀。”然后每朝下铲一锨；我和二姐心里就疼一下，到不知铲到第几锨，二姐对那铲煤的说：“别铲了，再铲就不够五百斤的重量。”那铲的就朝磅的看一眼，管磅的朝他点个头，他从地上铲了一锨装到车上去。
我们就把煤车从磅上拉走了。
好像回去没有一段是平路。我驾辕主拉在车辕内，二姐拉着边绳在右边。大家先是一队拉开朝前走，后来力大脚快的，就到了前边。拉煤的车队也便散开了。我们不知道我们是在大家的前边还是后边，就那么低着头地拉，不说话地走。也许走了三十里，也许走了四十里，忽然觉得灰黄的太阳到了头顶上——似乎是午时来到了，于是把车子停在路边上，我去找着石头起野灶，二姐端着备好的铝锅，到一个村里找水。待二姐回来后，我不仅垒起了石头野灶儿，还捡来了柴火生起了火。
那天中午，我们吃的是野灶煮汤面。快要吃完时，二姐突然问我：“连科，你长大后准备干啥？”
我有些懵怔地望着二姐，不知道她为啥这个时候问这个，也不知道要怎样回答。
这时二姐就很认真地想了一会儿，说：“你是男娃儿，你要努力离开家。”
我越发不懂地望着二姐，端碗僵在半空里。
“你长大当兵去。当兵提干，就不用这样在家苦劳受累了。”
再也没有说啥儿，重新上路。过了有路标的明皋村，我们知道离家还有三十里。那三十里，宛若要从北方到南方的三千里。天色黑得如同泥浆般。路两边的寂静里，有无数薄冰的砰啦、咔嚓声。因为公路是上年才铺上去的沥青路，沥青在黑夜发出黑金似的光。就在这光里，我问二姐：“你说爹、妈会不会来接我们呢？”
二姐朝着前方望了望，没有回话，把我从车架辕里换将出来了。
“爹哮喘，可咱妈会来接咱吧？”又走了一段路，我又这样问二姐。二姐依然没有说母亲会不会接，只是说前边的村人差不多就该回到村里了，我们再坚持一下，也就回到村里了。就那么坚持、坚持地走，坚持、坚持地拉着车。走一走，歇一歇。因为歇下，身上的汗落了，会冷得身上也结冰，于是又慌忙起来拉着车。再遇坡道甚至平路也走不动了时，就又停在路边歇着脚，这时有汽车亮着大灯从我们身边开过去，我们就觉得卡车司机是多么神圣、伟大的一种职业啊，拉几吨、十几吨的货，脚一踩油门就轰轰跑走了。这时若有夜运的马车、牛车从我们身边走过去，我又觉得真的做牛做马也很好，力气大，不管车上装多少东西，一低头，就把车子朝前拉走了。
实实在在说，我真的走不动了呢。二姐只好同我坐在路边歇着。先一歇儿几分钟，再一歇儿会有十几分。到后来，我们是朝前拉上十几分，就地坐下十几分。拉上半小时，也歇坐半小时。未来的前路好像和我们的脚步相反样，愈往前走离家愈远样。远了也得走，前边到底是家的方向呢，人往家的方向走着本身就是朝着奇迹走过去。
奇迹果真出现了。我们坐在路边歇息着，很想去路边干了的河里找块冻冰渴，冰润一下干裂的嗓子，就在我和二姐在路边河里找着存水存冰时，我们听见“素粉——连科——”的唤声，接着就看见，有一个马灯远远地亮在黑暗里。
哥哥听见我们的呼应，朝着我们跑过来。
哥哥是听说我们去拉煤了，特地从县城跑回来，要接我们一程路。县城离我家三十里，哥哥是晚上八点下班特地骑车回来接我们，所以有些接迟了。
哥哥接上我们，让我和二姐觉得世界和日子，温暖得如寒冬中有一间旺了炭火的屋。
哥哥把马灯挂在车子辕杆上，让二姐和我坐在煤车前边由他拉着车——谁让他是二姐和我的哥哥呢？我们就坐在煤车前板上，由他拉着车，看他像更有力的牛马样。
哥哥拉着车，我和二姐都坐着，怕从车上掉下来，我一手扶着车辕板，另一只手空出来拉着二姐的手。二姐的手上有茧子，还是柔和得和二姐一模一样。一个村子被哥哥和车子甩在身后。又有一个村子被甩在身后。村头的大桥就到了，母亲在大桥头上等我们。穿过村街到家了，大姐和父亲在门口等我们。血缘的亲情美得像冬天里的火，夏天里的风。
那年春节下大雪，我们熬年烤的火，全部来自我和二姐拉的煤和煤核儿，暖得连透风的屋子都没一丝冬日寒意。村人、邻人那年都去我家烤火熬年夜，那煤和煤核儿，把一个村落、一个世界的寒气都给烧没了。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中多次使用参照物、标志物呈现一种行进感，如“上坡、下坡，一个接一个”“又有一个村子被甩在身后”等。
B．文章疏密相间，有的单独成段，要言不烦，但拉车时的心理感受叙述得密实详尽，似乎靠“想”能转移劳累的煎熬。
C．文中的闲笔传递了文章主题，如野灶煮汤面一段看似与拉煤车无关，但透过二姐之口表达对劳动价值深入思考的主题。
D．文章通过心理描写、环境烘托和对比等手法，尤其是“我”内心对马车、牛车、汽车的羡慕，更突出人力拉煤的艰辛。
7．关于文中第二段的内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．这段文字里表现了忙碌、劳累、责任和人情味，表露出生活旧事中那挥之不去的痛苦。
B．“我”是装煤的主力，二姐捡煤核相对轻便，平实的叙述中表现“我”的责任担当。
C．“我”把煤踩严压实，是为了保证煤的重量，而过磅的人铲掉多余的煤让我们很心疼。
D．“这么小就来拉煤呀”，说明装煤是繁重的活儿，也体现了“我”和二姐从小就懂事。
8．在拉煤车的过程中，“我”的心理状态经历了哪些变化？请结合文本简要概括。
9．作者在这篇文章里记叙了童年时的一段苦难记忆，有人认为“这种苦难记忆却有着别样的芬芳”。请结合文本谈谈你的理解。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
昔人有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，不染而黑。”民俗之善恶，岂不由于积习使然哉！往者新民盖常弃其宗族，畔其乡里，四出而为暴，岂独其性之异，其人之罪哉？亦由我有司治之无道，教之无方。
尔父老子弟所以训诲戒饬于家庭者不早，薰陶渐染于里閈者无素，诱掖奖劝之不行，连属叶和之无具，又或愤怒相激，狡伪相残，故遂使之靡然日流于恶，则我有司与尔父老子弟皆宜分受其责。
呜呼！往者不可及，来者犹可追。故今特为乡约，以协和尔民，自今凡尔同约之民，皆宜孝尔父母，敬尔兄长，教训尔子孙，和顺尔乡里，死丧相助，患难相恤，善相劝勉，恶相告戒，息讼罢争，讲信修睦，务为良善之民，共成仁厚之俗。
（节选自王阳明《南赖乡约》）
材料二：
一曰水火：小则遣人救之，甚则亲往，多率人救，且吊之。
二曰盗贼：近者同力捕之，有力者为告之官司，其家贫则为之助出募赏。
三曰疾病：小则遣人问之，甚则为访医药，贫则助其养疾之资。
四曰死丧：阙人则助其干办，乏财则赠赙借贷。
五曰孤弱：孤遗无依者，若能自赡，则为之区处，稽其出内。或闻于官司，或择人教之，及为求婚姻。贫者，协力济之，无令失所。若有侵欺之者，众人力为之办理。若稍长而放逸不检，亦防察约束之，无令陷于不义。
六曰诬枉：有为人诬枉过恶不能自仲者，势可以闻于官府，则为言之。有方略可以救解则为解之或其家因而失所者众共以财济之。
七曰贫乏：有安贫守分而生计大不足者，众以财济之，或为之假贷置产，以岁月偿之。
右患难相恤之事，凡有当救恤者，其家告于约正[注]，急则同约之近者为之告。约正命值月遍告之，且为之纠集而绳督之。凡同约者；财物、器用、车马、人仆皆有，无相假。若不急之用，及有所妨者，则不必借。可借而不借，及逾期不还，及损坏借物者，论如犯约之过，书于籍。邻里或有缓急，虽非同约而先闻知者，亦当救助。或不能救助，则为之告于同约而谋之。有能如此，则亦书其善于籍，以告乡人。
（节选自朱熹《增损吕氏乡约》）
【注】约正：指当时地方基层组织的首领。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
有方略A可以救解B则为C解之D或其家E因而失所者F众共G以财济之。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．畔，通“叛”，背叛，与《苏武传》中“畔主背亲”的“畔”意思相同。
B．特，特别、特地，与《陈情表》中“诏书特下”的“特”意思不同。
C．“众以财济之”与《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法不同。
D．“邻里或有缓急”的“缓急”是偏义复词，意思更侧重于“急”。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一引用昔人之言旨在表明人的成长会受到环境影响，好的原生环境极其重要，为下文主张建设一个和谐社会做铺垫。
B．材料二指出要预防孤儿群体可能出现的失范行为，若年龄稍大的孤儿有行为不检的问题，须对其严加监管。
C．材料二认为，对于那些贫困户，在生产资料严重匮乏、难以为继的情况下，可以众筹财物，但要确保受助者是本分的人。
D．材料二侧重遇到特殊情况时，民间先展开互助自救，不得已再诉诸官府；而材料一官方主导意味明显。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）亦由我有司治之无道，教之无方。
（2）近者同力捕之，有力者为告之官司，其家贫则为之助出募赏。
14．材料一强调在民俗整顿方面，官方和民间“宜分受其责”，材料二有哪些条款可以佐证？请简要概括。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·清远模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
晚眺
罗隐
凭古城边眺晚晴，远村高树转分明。
天如镜面都来静，地似人心总不平。
云向岭头闲不彻，水流溪里太忙生。
谁人得及庄居老，免被荣枯宠辱惊。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．开篇点题，选取远村、高树等意象，用寥寥数语勾勒出古城开阔的黄昏图景。
B．诗歌语言质朴自然，直白晓畅，冷峻犀利，营造了天地沉郁苍凉的深远意境。
C．尾联是全诗精神归宿，唯有回归自然本真，方能在动荡时局中保持心境的澄明。
D．全诗借景抒怀，洞察世事，超脱之思，反映出诗人的哲理思考，给读者以启示。
16．有人说罗诗“以自然讽人世”，请结合诗句赏析。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·清远模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在学校组织的植树活动中，老师提到种树要顺应树木生长规律，使其本性得以充分发展，树苗才能茁壮成长，同学们纷纷说到，这不就是柳宗元在《种树郭橐驼传》里说的：“　 　，　 　。”
（2）小刘到杭州旅游，被春雨吵醒，一夜未眠，清晨小巷的吆喝声让她想起陆游《临安春雨初霁》里的诗句：“　 　，　 　。”
（3）宫殿、楼阁等富丽堂皇的建筑常常成为古代文人创作的素材，如“　 　，　 　”。
六、语言文字运用（18分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
“问了我一堆问题，我都不知道怎么回答，不得不挨个上网搜索答案。”张女士十一岁的女儿看了《哪吒2》后，就开启了“十万个为什么”模式，一个接一个的问题让她 A 。
张女士说，这个寒假，女儿正好在读《西游记》。看完《哪吒2》后，她回家特意翻到书中的一页问：“您看，孙悟空喝的玉液琼浆，是不是就是哪吒许愿要的那个？”看着书里出现的“玉液琼浆”四个字，张女士一时回答不上来，只得去搜寻答案。
没想到，女儿的问题 B ，“我看《西游记》里面也有四大龙王，但是名字为什么跟《哪吒2》里龙王的名字不一样呢？”这个问题又把张女士给问住了。“我发现孩子关注的点（ 甲 ），特别喜欢成年人不太关注的一些细节，逼得我也要去探究学习。”张女士说。
记者在网络平台上看到，①有很多家长亮出孩子看完《哪吒2》后的疑问，②其中有两个问题非常集中。在电影画面中，③敖丙用哪吒的肉身和申正道在瀑布下打得酣畅淋漓，④为了不让申正道导电的能力，敖丙把水冻成冰，瞬间占据上风。⑤这一幕触动了很多孩子的疑问：“水可以导电，冰为什么就不能？”
还有电影开头的一幕，太乙真人为哪吒和敖丙重塑肉身，挖了很多莲藕，于是孩子们都很好奇，纷纷询问“为什么哪吒重塑肉身要用莲藕？”很多家长都表示，为了（ 乙 ），他们只好上网搜查资料求助。
家长们欣喜地发现，一场电影成了文学和科普大课堂。
18．文中第一段用“开启了‘十万个为什么’模式”，把孩子当作设备来写，使用了拟物的修辞手法。请仿照“开启了……模式”的句式写一个句子。要求：语意完整，使用拟物；比拟恰当、表达流畅。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅、逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
22．文中画波浪线的“逼得我也要去探究学习”，有人说“逼得我”三个字过于夸张，有人说非常合适。你的看法是什么？请简要说明理由。
七、写作（60分）
23．（2025·清远模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
某班班级格言是：做一个会照顾自己、会优化自己、会探索世界、会把自己和他人变得更美好的人。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作、不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①“茕茕孑立”“喃喃自语”均以拟人手法，形象生动地描述出文艺创作脱离社会实践的孤立状态，增强了论证语言的表现力；
②“茕茕孑立”“喃喃自语”暗示了自我封闭的文艺创作必然会被时代淘汰，突出文艺与时代同频共振的重要性，增强了论证的讽刺性。
5．①把握时代精神内核，将社会主义核心价值观融入创作；
②扎根社会实践，聚焦现实题材，以真实故事提供中国经验；
③传承与创新结合，挖掘中华传统文化资源，展示现代中国的创新活力；
④加强和改进国际传播工作，提升文化亲和力，增强中华文明影响力。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生分析文章语言特色和论证效果的能力。论述类文本中重要句子的作用，可从对论点的作用，对文章内容的作用，对表达效果的作用等方面来分析。
（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“每当人类文明的发展历程到关键时刻，文艺工作者总能率先发声” 偷换概念，错误。材料一提到 “在人类发展的每一个重大历史关头，文艺都能发时代之先声、开社会之先风、启智慧之先河，成为时代变迁和社会变革的先导”，这里说的是 “文艺” 能发挥这些作用，并非特指 “文艺工作者”。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
D.“一系列提高入境旅游便利化政策措施的出台与实行，能实现单向传播朝着双向互动的顺利转变”无中生有，错误。材料二提到“统筹好线上传播与线下体验，把单向传播变为双向互动。近期，有关部门出台一系列提高入境旅游便利化的政策措施，吸引许多海外游客近距离感受中国”，但不能直接得出一系列提高入境旅游便利化政策措施的出台与实行就能实现单向传播朝着双向互动的顺利转变。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的中心观点围绕文艺在不同方面的重要作用展开，强调文艺要与时代、人民紧密相连，对社会发展起到积极推动作用。
A.李白创作《静夜思》主要是抒发个人思乡之情，未体现出对时代、社会发展的推动作用，不能有力支撑材料一中心观点。
B.张择端绘制《清明上河图》记录汴京市井生活，侧重于展现当时的社会风貌，没有突出对时代发展、社会进步的推动，不符合材料一中心观点的要求。
C.抗战时期冼星海谱写《黄河大合唱》，在民族危亡的关键时期激发了民族救亡图存的斗志，紧密结合了时代背景，对社会发展起到了积极的推动作用，与材料一中心观点相符，可作为论据支撑。
D.莫言以魔幻现实主义手法重构乡土叙事，主要体现的是文学创作手法和对乡土文化的呈现，未体现出对时代发展、社会进步的推动作用，不能支撑材料一中心观点。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析文章语言特色和论证效果的能力。
①“茕茕孑立” 形容孤独无依，“喃喃自语” 指自己跟自己低声嘀咕。在材料中，这两个词本是形容人的状态，这里运用了拟人的修辞手法，把文艺创作当作人来写。通过这样的表述，将文艺创作脱离社会实践时那种孤立无援、独自沉浸在自我世界的状态生动地展现出来，让读者能够更直观地感受到这种状态的特点，使论证语言更加生动形象，增强了表现力。
②“茕茕孑立”“喃喃自语” 所描绘的孤立、自我封闭的状态，暗示了文艺创作如果一直处于这种状态，就会与时代脱节，最终被时代所抛弃。这从反面突出了文艺与时代同频共振的重要性。同时，以这种形象化的表述来批评那些脱离社会实践的文艺创作，带有一定的讽刺意味，增强了论证的讽刺性，更能引起读者对文艺创作正确方向的思考。
故答案为：①“茕茕孑立”“喃喃自语”均以拟人手法，形象生动地描述出文艺创作脱离社会实践的孤立状态，增强了论证语言的表现力；②“茕茕孑立”“喃喃自语”暗示了自我封闭的文艺创作必然会被时代淘汰，突出文艺与时代同频共振的重要性，增强了论证的讽刺性。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①依据材料一 “社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。广大文艺工作者要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务”，可知当代文艺工作者应把握时代精神内核，将社会主义核心价值观融入创作 。
②从材料二 “当代中国正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新，为展现中华文明的蓬勃生机和活力提供了丰富素材”“把中国道路、中国理论、中国制度、中国文化等寓于故事之中，既展现中国发展的成就，也揭示中国发展的世界意义” 等内容可以看出，文艺工作者要扎根社会实践，聚焦现实题材，以真实故事提供中国经验。
③材料二提到 “中华民族五千多年文明史的厚重家底，是我们增强中华文明传播力影响力的底气所在”“从智能的数字城市到先进的地下管廊…… 给人‘未来已来’之感”，这表明文艺工作者要传承与创新结合，挖掘中华传统文化资源，展示现代中国的创新活力。
④根据材料二 “新征程上，持续加强和改进国际传播工作，进一步提升国际传播的亲和力和实效性，定能不断增强中华文明传播力影响力”，可知当代文艺工作者要加强和改进国际传播工作，提升文化亲和力，增强中华文明影响力。
故答案为： ①把握时代精神内核，将社会主义核心价值观融入创作；②扎根社会实践，聚焦现实题材，以真实故事提供中国经验；③传承与创新结合，挖掘中华传统文化资源，展示现代中国的创新活力；④加强和改进国际传播工作，提升文化亲和力，增强中华文明影响力。
【答案】6．C
7．A
8．①回家路途遥远而又艰辛，“我”感到疲惫。②中午休息时，而对二姐的问题，“我”感到不解。③重新上路后，一路坚持，虽然感到疲惫，但仍然心存期盼。④当哥哥来接我们、父母也在等待我们时，“我”非常高兴，感受到家的温暖。
9．①苦难的记忆：拉煤车的过程是充满艰辛和疲惫的，两个孩子要拉着五百斤重的煤走八十里路，也可以反映出家庭生活的艰苦。
②别样的芬芳：劳动虽苦，但有家人的陪伴和分担，最后还能和他们一起享受劳动的果实又是幸福的，这些温情时刻成为“我”的成长养分。③二姐面对生活的沉重，鼓励“我”努力离开家，这也是苦难记忆中的别样芬芳。她手上的茧子和她对未来的思考就是最好的证明。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析理解作品内容的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说中人物心理情感的变化。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“表达对劳动价值深入思考的主题”错。二姐只是单纯地不想让“我”复制她走过的简单苦难之路，想让“我”日子过好一点，生活轻便一点罢了。本文的主题主要是亲情和劳动之美、劳动光荣，但二姐的话没有体现出“对劳动价值深入思考”的主题。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“表露出生活旧事中那挥之不去的痛苦”错。表述不当，文中更强调“我”与二姐的协作，如“我铲装煤，二姐捡煤核”，以及过磅人的人情味，如铲煤后又补一锨，表现的是艰辛中的温情，而非单纯痛苦。
故答案为：A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①“我”对遥远艰辛回家路途的煎熬与疲惫：“好像回去没有一段是平路”“也许走了三十里，也许走了四十里”，可见回家的路途遥远艰难，文中描写“我们不知道我们是在大家的前边还是后边，就那么低着头地拉，不说话地走”，这种机械性的动作和沉默，正是疲惫状态下的真实写照。
②“我”对二姐问题的疑惑不解：在野灶煮汤面快要吃完时，二姐突然问“我”“长大后准备干啥”，并认真建议“我”当兵提干，摆脱在家苦劳受累的命运。对于年少的“我”来说，拉煤是当下必须完成的任务，未来还很遥远，二姐突如其来的问题和建议，远远超出了“我”当时的认知范畴。“我有些懵怔地望着二姐”“越发不懂地望着二姐，端碗僵在半空里”，这些神态描写生动地展现出“我”内心的困惑与茫然。
③“我”虽然疲惫，但仍然心存期盼：“那离家的三十里，宛若要从北方到南方的三千里”，以路途的夸张来表现“我”的疲惫不堪，在这艰难的行程中，“我”心中始终怀揣着期盼，多次询问二姐“爹、妈会不会来接我们呢”“可咱妈会来接咱吧”，希望能在疲惫之时得到家人的帮助和安慰。
④“我”感到非常高兴和温暖：当哥哥提着马灯出现在黑暗中，“让我和二姐觉得世界和日子，温暖得如寒冬中有一间旺了炭火的屋”，形象地描绘出“我”内心的喜悦和温暖。“我”一手扶着车辕板，另一只手拉着二姐的手，这一刻的亲情让“我”倍感幸福。到家后，看到母亲在大桥头等待，大姐和父亲在门口守候，“血缘的亲情美得像冬天里的火，夏天里的风”，通过比喻进一步强调“我”内心的感动，家人的等待和关怀，让“我”深刻感受到家的温暖。
故答案为：①回家路途遥远而又艰辛，“我”感到疲惫。②中午休息时，而对二姐的问题，“我”感到不解。③重新上路后，一路坚持，虽然感到疲惫，但仍然心存期盼。④当哥哥来接我们、父母也在等待我们时，“我”非常高兴，感受到家的温暖。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①苦难的记忆：拉煤的过程成为童年苦难记忆的深刻烙印。八十里黄土路，年仅孩童的“我”和二姐，却要拉着五百斤重的煤车艰难跋涉。归途中，不知走了多久，“天色黑得如同泥浆般”“身上的汗落了，会冷得身上也结冰”，体力与意志都经受着极限考验。这些细节生动展现了拉煤之路的艰辛，也侧面反映出家庭生活的贫苦，为了生活，孩子不得不早早承担起沉重的劳动。
②别样的芬芳：拉煤途中，二姐与“我”相互扶持，她会在“我”累时主动替换，当“我”因疲惫不堪时，二姐给予鼓励与安慰，这份手足之情成为前行的动力。而哥哥专程从县城骑车回来接“我们”，母亲在桥头守候，父亲和大姐在家门口等待。劳动成果带来的不仅是身体的温暖，更是温情与和谐，这些温馨的时刻，让苦难的记忆充满了幸福的味道。
③二姐面对生活的艰难，展现出的不仅是坚韧，更有着对未来的深刻思考，这同样是苦难记忆中的芬芳所在。她鼓励 “我”“努力离开家”“长大当兵提干”，话语中饱含着对“我”的期许，希望“我”能摆脱当下的困苦，拥有更好的未来。这种对生活的清醒认知和对未来的憧憬，不仅激励着“我”，也让“我”在苦难中学会思考，获得精神上的成长，让这段苦难记忆具有了更深远的意义和价值。
故答案为：①苦难的记忆：拉煤车的过程是充满艰辛和疲惫的，两个孩子要拉着五百斤重的煤走八十里路，也可以反映出家庭生活的艰苦。②别样的芬芳：劳动虽苦，但有家人的陪伴和分担，最后还能和他们一起享受劳动的果实又是幸福的，这些温情时刻成为“我”的成长养分。③二姐面对生活的沉重，鼓励“我”努力离开家，这也是苦难记忆中的别样芬芳。她手上的茧子和她对未来的思考就是最好的证明。
【答案】10．BDF
11．B
12．D
13．（1）也有一部分原因，是由于我们官府治理得没有道理，教化得没有方法。
（2）住附近的可以协力追捕，有能力的人帮忙告到官府去，如果家庭贫困，则帮忙资助，募捐资金。
14．①遭遇盗窃时，还是需要通知官府处理的；
②对于失去父母的孤儿，在教育和婚配等方面，可以请官府协助解决；
③遭受诬陷和冤枉时，可以申请官府来进行法律援助。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解文言一词多义、词类活用现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
过去有人曾说过：“蓬草长在麻田里，不用特意扶持便自然挺直；白色的细沙若混在黑土中，也会跟它一起变黑。”民俗的善恶，难道不是由于长期累积的习惯所造成的吗 从前那些新归附的民众常常抛弃他们的宗族于不顾，背井离乡。四处为非作歹，这难道仅仅出于他们乘性不同，难道仅仅是归咎于个人罪过吗 也有一部分原因，是由于我们官府治理得没有道理，救化得没有方法。
你们的父老、子弟，在家庭中没有及早地进行训导、告诫和整饬，在乡里中没有受到良好的熏陶和感染，没有进行有效的引导和奖励，没有做到和睦相处，甚至又互相结怨、激怒，狡诈虚伪，互相残害，所以使他们逐渐地沦落到恶的环境而不自知，在这件事上，我们官方和你们父老子弟都应该分担责任。
唉！过去的事就让它过去吧，我们要把握当下，未来还是可以赶上的。所以今天我立下这份乡约，希望你们以此乡约来打造和谐社会。从现在开始，你们都要做到孝顺父母，恭敬兄长，教育好你们的子孙后代，咬邻友好，在生养死丧方面守望相助，患难与共，互相劝勉行善，互相告诫戒恶，尽量息事宁人不要总提诉讼，诚信待人，和睦相处，务必做个良善之民，共同打造仁爱淳朴的风俗。
材料二：
一是水火之灾：小型水灾火灾则派人施救，水灾火灾严重的就亲赴救援，多率人力施救，且给予死难者慰问凭吊。
二是遭遇盗窃：住附近的可以协力追捕，有能力的人帮忙告到官府去，如果家庭贫困，则帮忙资助，募捐资金。
三是感染疾病：小病则派人上门慰问，大病则帮忙求医问药，家庭贫困还是帮他提供一定养病的花费。
四是死亡丧葬：如果缺少人力的话则帮忙科理后事，如果缺钱的话则给予慰问金或帮忙借贷。
五是幼失父母：大凡孤儿无依无靠的，如果生活能自给，则为他统筹安排，核查他的收入支出。有时候可以通知官府，有时候可以派人来进行教育，或者帮他联系婚配。如果家里贫困，则协力帮忙赈济他，不要让他流离失所。如果他遭受欺凌和侵害，众人协力为他经办处理。如果年龄稍长但行为放肆、生活不检点，也要予以防范监察，约束他可能出现的失范行为，不要让他陷于不仁义中。
六是遭受诬陷冤枉：有被人诬路、冤枉。情节严重的，无法自我申诉的话，相关情势可以案报官府，官府为他代言声接。有方法、谋略可以帮他排忧解难，则为他排解；如果他家庭因此分崩离析，他个人流离失所的话，则众人可以众筹钱财贩济他。
七是极端贫困。物资匮乏：若是老实、坚守本分却不足以维持生计的话，众人可以拿钱财周济，或者帮他借贷置业，按年月分期偿还。
右边所述的患难相恤的事情，大凡有应当被救济和抚恤的人，他家的情况可以通知地方基层组织的首领。如果事情十分急要，自己无法亲自通知周遍的，附近的邻居也可以相约代为报告。首领再择日普遍告知乡里全体，并且帮他召集一起参加此约定的邻居救助，并监督执行。凡是参加此约定的乡邻，财物、生活用具、车马、仆人都是私人拥有，平时暂时不需要互相借用。如果算不上急需物品，或者借出去会妨碍自己正常生活的，也不必硬要外借。明明有能力外借的却不借，以及借用他人物品久借不归的，损坏借用物品的，按照违反约定的过错论处，记录在案。邻里间有轻重缓急主要是急要的事情，即便没有互相约定，但凡是有先知道的人，就应当救助。有的人没有能力救助，但他先知道了，就要告诉同乡，众人合谋救急，如果有这样的能做一点是一点的，哪怕率先通知的人，也要记录在案，以告示乡人。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：有方法、谋略可以帮他排忧解难，则为他排解；如果他家庭因此分崩离析，他个人流离失所的话，则众人可以众筹钱财贩济他。
“有方略可以救解”为主谓结构，其后B处断开；
“则为解之”省略主语“方略”，和宾语“为（之）解之”，其后D处断开；
“或其家因而失所者”中“或”连词，用于句首，“者”句尾表停顿，其后F处断开；
故答案为：BDF。
11．本题考查学生理解文言一词多义、词类活用现象的能力。
A.正确。均为背叛。句意：背井离乡。/背叛主上，离弃双亲。
B.错误。均为特别、特地。句意：所以今天我特意立下这份乡约。/皇帝专门为此事下达诏书。
C.正确。介词，拿/连词，因为。句意：众介词，人可以拿钱财周济。/先帝不因为我身份卑微、见识短浅。
D.正确。句意：邻里间有轻重缓急主要是急要的事情。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“不得已再诉诸官府”于文无据。根据原文“急则同约之近者为之告。约正命值月遍告之，且为之纠集而绳督之”可知，大凡有应当被救济和抚恤的人，他家的情况可以通知地方基层组织的首领。如果事情十分急要，自己无法亲自通知周遍的，附近的邻居也可以相约代为报告。首领再择日普遍告知乡里全体，并且帮他召集一起参加此约定的邻居救助，并监督执行。与诉诸官府无关。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“由”，缘由；“有司”，泛指官府；“道”，方式方法。
（2）“为”，给、替；“其”，如果；“募赏”，募捐资金。
故答案为： （1）也有一部分原因，是由于我们官府治理得没有道理，教化得没有方法。（2）住附近的可以协力追捕，有能力的人帮忙告到官府去，如果家庭贫困，则帮忙资助，募捐资金。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①根据原文“近者同力捕之，有力者为告之官司，其家贫则为之助出募赏”可知，遭遇盗窃时有能力的人帮忙告到官府去。
②根据原文“孤遗无依者，若能自赡，则为之区处，稽其出内。或闻于官司，或择人教之，及为求婚姻”可知，大凡孤儿无依无靠的，有时候可以通知官府，有时候可以派人来进行教育，或者帮他联系婚配。
③根据原文“有为人诬枉过恶不能自仲者，势可以闻于官府，则为言之”可知，被人诬路、冤枉时，情节严重的，无法自我申诉的话，相关情势可以案报官府，官府为他代言声接。
故答案为： ①遭遇盗窃时，还是需要通知官府处理的；②对于失去父母的孤儿，在教育和婚配等方面，可以请官府协助解决；③遭受诬陷和冤枉时，可以申请官府来进行法律援助。
【答案】15．B
16．①以天地为喻，将“天”比作明镜，象征理想中的安宁；而“地”却如人心般凹凸不平，暗指现实中人心叵测、世道倾轧。天空之平静与大地之凹凸相对比，讽刺了人世间的世态不平。
②将云水人格化，云在岭头“闲不彻”，形象生动地写出了公朵的悠哉闲适、超然物外的逍遥状态；水流“太忙生”，以拟人手法写出了水流湍急的忙碌状态，云朵悠闲与流水奔忙的拟人化对比，讽刺了世人汲汲营营的功利之态。
③运用双关与反讽。“地似人心总不平”，以自然地貌的“不平”暗刺人性之弊。表面写地势崎岖，实则双关人心险恶、世道不公。“水流溪里太忙生”。“太忙生”口语化的戏谑语气，将奔流之水拟作庸碌世人，反讽其盲目追逐而不知止息的可笑。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌语言和意境的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、理解诗歌思想情感的能力。赏析诗句，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌语言和意境的能力。
B.“冷峻犀利”“沉郁苍凉”错误。从诗歌整体来看，诗中并没有尖锐批判或犀利的表达。诗中描绘的景物如 “天如镜面都来静，地似人心总不平”“云向岭头闲不彻，水流溪里太忙生”，语言质朴自然，通过对自然景象的描写来表达诗人的感慨，营造出的意境并非沉郁苍凉，更多的是在平静的描写中蕴含着对生活的思考，故 “冷峻犀利”“沉郁苍凉”表述不当。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、理解诗歌思想情感的能力。
①“天如镜面都来静，地似人心总不平”，诗人将 “天” 比作 “镜面”，镜子般的天空给人平静安宁之感，象征着理想中安宁和谐的状态；而把 “地” 与 “人心” 相联系，说 “地似人心总不平”，大地的凹凸不平暗指现实世界中人心的复杂叵测、世道的倾轧。通过天空的平静和大地的不平形成鲜明对比，巧妙地讽刺了人世间世态的不公平。
②“云向岭头闲不彻，水流溪里太忙生”，诗人赋予云与水以人的特性。“闲不彻” 生动地展现出云朵在岭头悠然闲适、自由自在的状态，仿佛超脱于尘世之外；“太忙生” 运用拟人手法，把溪水流动时的湍急状态描绘成忙碌的样子。云朵的悠闲和流水的忙碌形成对比，借此讽刺了现实中世人忙着追逐功名利禄，陷入功利的忙碌之中，却忽略了生活中真正的美好。
③“地似人心总不平”，“不平” 一词既形容了大地的地势崎岖，又双关了人心的险恶、世道的不公，表面说的是自然地貌，实则暗中讽刺人性的弊端，这种表达含蓄而深刻；“水流溪里太忙生” 中，“太忙生” 采用口语化的戏谑语气，把不停奔流的溪水比作那些盲目追逐功名利禄、不知停歇的庸碌世人，以反讽的手法突出他们的可笑之处 。
故答案为：①以天地为喻，将“天”比作明镜，象征理想中的安宁；而“地”却如人心般凹凸不平，暗指现实中人心叵测、世道倾轧。天空之平静与大地之凹凸相对比，讽刺了人世间的世态不平。②将云水人格化，云在岭头“闲不彻”，形象生动地写出了公朵的悠哉闲适、超然物外的逍遥状态；水流“太忙生”，以拟人手法写出了水流湍急的忙碌状态，云朵悠闲与流水奔忙的拟人化对比，讽刺了世人汲汲营营的功利之态。③运用双关与反讽。“地似人心总不平”，以自然地貌的“不平”暗刺人性之弊。表面写地势崎岖，实则双关人心险恶、世道不公。“水流溪里太忙生”。“太忙生”口语化的戏谑语气，将奔流之水拟作庸碌世人，反讽其盲目追逐而不知止息的可笑。
17．【答案】能顺木之天；以致其性焉尔；小楼一夜听春雨；深巷明朝卖杏花；雕栏玉砌应犹在；只是朱颜改（五步一楼，十步一阁/廊腰缦回，檐牙高啄/各抱地势，钩心斗角/不知天上宫阙，今夕是何年/又恐琼楼玉宇，高处不胜寒）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：致、巷、砌、廊、钩。
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）根据题干中“ 种树要顺应树木生长规律，使其本性得以充分发展，树苗才能茁壮成长 ”，可以得知应填写“能顺木之天 以致其性焉尔”
（2）根据题干中“ 被春雨吵醒，一夜未眠，清晨小巷的吆喝声 ”，可以得知应填写“小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花”
（3）根据题干中“ 宫殿、楼阁等富丽堂皇的建筑常常成为古代文人创作的素材 ”，可以得知应填写“雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改”之类的句子。
故答案为：（1）能顺木之天 以致其性焉尔
（2）小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花
（3）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改（五步一楼 十步一阁/廊腰缦回 檐牙高啄/各抱地势 钩心斗角/不知天上宫阙 今夕是何年/又恐琼楼玉宇 高处不胜寒）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
【答案】18．示例：深圳最高气温飙升至30℃，开启了全国天气“大乱炖”模式。
19．A.应接不暇 B.接连不断
20．④句修改为：“为了不让申正道发挥导电的能力”或“为了限制申正道导电的能力”。
⑤句修改为：“触动”改为“引发”或“引起”。
21．甲：跟成年人不一样 乙：（准确）回答孩子们的问题
22．示例一：张女士说话过于夸张，完全可以使用“让”“令”等普通动词（或“女儿的问题如果家长回答不出，也可以婉拒或声明一起探究”）。
示例二：非常合适，反映了女儿打破砂锅问到底的迫切、对问题的好奇和超强的联想迁移能力（或“侧面反映出《哪吒2》的吸引力强、影响力大，照应了篇章主题”）。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；成分残缺或赘余；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（5）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
18．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
拟物是把人当作物或把甲物当做乙物来写，在“开启了……模式”中，是将人的某种行为或事物的某种状态类比为设备开启了特定的功能模式，突出人或事物的某种特征表现得很明显、很强烈，就像设备开启相应模式后进入特定状态一样。要明确“开启了……模式”这种表达的结构，前面通常是描述人物的行为或事物状态的句子，后面是用拟物的方式将其比作设备的某种模式。据此仿写即可。
故答案为：示例：深圳最高气温飙升至30℃，开启了全国天气“大乱炖”模式。
19．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A.张女士的女儿看了《哪吒2》后开启“十万个为什么”模式，一个接一个地问问题，这让张女士不知道怎么回答，还得上网搜索答案，说明张女士面对这些问题感到很为难、应付不过来，可填“应接不暇”。应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。
B.前面提到张女士被女儿关于“玉液琼浆”的问题难住了，接着女儿又提出了“《西游记》里四大龙王名字与《哪吒2》里不一样”的问题，说明女儿的问题不断出现，可填“接连不断”，接连不断：一个接着一个而不间断。
故答案为： A.应接不暇 B.接连不断
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④“为了不让申正道导电的能力”成分残缺，“能力”前缺谓语，在“导电”前加“发挥”，或把“不让”改为“限制”。
⑤搭配不当，“触动”和“疑问”搭配不当，把“触动”改为“引发”或“引起”。
故答案为：④句修改为：“为了不让申正道发挥导电的能力”或“为了限制申正道导电的能力”。⑤句修改为：“触动”改为“引发”或“引起”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲.根据后文“特别喜欢成年人不太关注的一些细节”，可知此处是在说孩子关注的点和成年人不一样。可填“跟成年人不一样”。
乙.前面提到孩子们提出了很多问题，家长们为了回答这些问题，才“上网搜查资料求助”，可填写“（准确）回答孩子们的问题”。
故答案为： 甲：跟成年人不一样 乙：（准确）回答孩子们的问题
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
示例一：张女士说话过于夸张。从实际情况来看，虽然女儿提出诸多问题，但“逼得”一词给人一种被迫、无奈且压力极大的感觉。在日常生活中，面对孩子的疑问，家长完全可以使用“让”“令”等更平和、普通的动词来表达，这样既能够体现出孩子的问题引发家长思考，又不会显得过于情绪化。而且，即便家长一时回答不出孩子的问题，也可以选择婉拒或者与孩子声明一起探究，并非是被“逼”着去学习，“逼得我”这样的表述夸大了家长面对孩子提问时的被动状态，不符合日常交流中相对轻松的语境。
示例二：非常合适。从文本内容来看，“逼得我”三个字生动地反映出女儿打破砂锅问到底的迫切与对问题的强烈好奇。女儿看完《哪吒2》后，结合正在阅读的《西游记》，不断提出诸如“孙悟空喝的玉液琼浆与哪吒许愿要的是否一样”“《西游记》和《哪吒2》中四大龙王名字为何不同”等问题，这些问题一个接一个，且关注的是成年人容易忽略的细节，展现出她超强的联想迁移能力。同时，“逼得我”也侧面反映出《哪吒2》的吸引力强、影响力大，它激发了孩子对相关知识的探索欲，使得家长不得不为回答问题去探究学习，很好地照应了篇章中“一场电影成了文学和科普大课堂”的主题，突出了电影在引导孩子学习与思考方面的重要作用。
故答案为：示例一：张女士说话过于夸张，完全可以使用“让”“令”等普通动词（或“女儿的问题如果家长回答不出，也可以婉拒或声明一起探究”）。示例二：非常合适，反映了女儿打破砂锅问到底的迫切、对问题的好奇和超强的联想迁移能力（或“侧面反映出《哪吒2》的吸引力强、影响力大，照应了篇章主题”）。
23．【答案】例文：
四维成长，书写青春答卷
在人生的坐标系里，班级格言勾勒出四个关键维度——照顾自己、优化自己、探索世界、成就他人，宛如四束光芒，照亮青春成长的立体空间。这不仅是个人成长的指南，更是新时代青年在复杂世界中安身立命、实现价值的行动纲领。
照顾自己，是成长的基石，是对生命最本真的尊重。它不仅意味着关注身体健康，更包含对心理健康的呵护与精神世界的滋养。在快节奏的现代生活中，高强度的学习与竞争压力下，许多青年陷入焦虑与迷茫。懂得照顾自己，才能在纷繁世界中稳住内心的锚点。只有学会与自己对话，接纳不完美，才能构建起抵御风雨的心灵堡垒，让生命之树茁壮成长。
优化自己，是成长的阶梯，体现着对卓越的不懈追求。从知识储备到技能提升，从思维方式到行为习惯，每一次优化都是对自我的重塑与突破。达·芬奇不仅是杰出的画家，在解剖学、工程学等领域也有深入研究，正是这种对自我的不断优化，成就了他“文艺复兴巨人”的美誉。在信息爆炸的时代，青年更应保持终身学习的态度，主动拥抱变化，在持续的自我迭代中拓宽人生的边界。
探索世界，是成长的翅膀，驱使我们突破认知的局限。从张骞出使西域开辟丝绸之路，到郑和下西洋探索海洋，人类文明的进步始终伴随着对未知世界的勇敢探索。对青年而言，探索世界不仅是地理空间上的拓展，更是思维与视野的延伸。通过阅读经典，与古今中外的智者对话；借助互联网与多元文化交流；投身社会实践，了解社会的真实模样。在探索中，我们不断更新对世界的认知，汲取丰富的养分，让自己的思想更加深邃。
把自己和他人变得更美好，则是成长的升华，彰显着责任与担当。特蕾莎修女一生致力于帮助贫困与苦难中的人们，她用行动诠释了“赠人玫瑰，手有余香”的真谛。当我们将个人成长与他人幸福、社会发展紧密相连，就能汇聚成推动时代进步的强大力量，在成就他人的过程中实现自我价值的最大化。
照顾自己、优化自己、探索世界、成就他人，这四个维度相互交织、层层递进，共同构成了青年成长的立体画卷。站在时代的新起点，让我们以这四个维度为指引，在成长的道路上笃定前行，让生命在多维的成长中绽放出最绚烂的光彩。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语式材料作文题。【题干分析】
材料围绕班级格言展开，核心是引导学生思考如何成为全面发展、兼具自我管理与社会责任感的人。班级格言提出“四个会”的目标，构建了完整的个人发展体系。 “会照顾自己”强调基础生存能力与自我关怀意识，是独立人格的基石。 “会优化自己”指向主动成长的意识，涵盖知识技能的迭代（如终身学习习惯）、思维方式的升级（如批判性思维培养）、人格修养的完善（如自律品质提升），体现动态发展的人生观。 “会探索世界”强调突破个人边界，鼓励对未知的好奇心与实践精神，象征开放包容的世界观。 “会把自己和他人变得更美好”则升华至社会价值层面，强调个体与他人的共生关系，既包括通过自我提升形成正向示范（如榜样力量），也涵盖主动创造利他价值（如志愿服务、团队协作中的贡献），体现责任担当的价值观。
可见四个“会”呈递进式结构，从自我生存（照顾自己）到自我发展（优化自己），再到与外界互动（探索世界），最终实现自我与他人的共同提升（变得更美好），形成“个体完善到社会参与再到价值共创”的闭环，体现了从微观到宏观、从利己到利他的成长路径。考生可综合探究这四个层面的意义内涵以及之间的联系。从照顾自己到优化自己，从探索世界到把自己和他人变得更美好体现的是从内向外，从单体到互联的人的横向发展（人际、向外展拓）能力和人的纵向发展（向好向善）能力。
具体写作时，考生可以简单引述材料，指出成长是多维的。接着，主体部分采取递进结构，按“照顾自己——优化自己——探索世界——成就美好”逐层深入，可以联系当代社会背景来写作，让文章内容更充实更有现实意义。并结合古今案例与现实分析。 比如某高校学生因缺乏生活自理能力退学，凸显“不会照顾自己”的危害；网络喷子沉溺虚拟世界，折射“不会探索真实世界”的认知偏差。结尾总结成长的终极意义在于实现个人价值与社会价值的统一，呼应新时代青年的使命。
【立意提取】
1.照顾优化自己，不断茁壮成长。
2.自琢成光，亦照星河。
3.向内扎根，向外生长。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
1 / 1广东省清远市2025届高三语文二模试卷
一、现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
在每一个历史时期，中华民族都留下了无数不朽作品。从诗经、楚辞、汉赋，到唐诗、宋词、元曲、明清小说等，共同铸就了灿烂的中国文艺历史星河。中华民族文艺创造力是如此强大、创造的成就是如此辉煌，中华民族素有文化自信的气度，我们应该为此感到无比自豪，也应该为此感到无比自信。
一个时代有一个时代的文艺，一个时代有一个时代的精神。任何一个时代的经典文艺作品，都是那个时代社会生活和精神的写照，都具有那个时代的烙印和特征。任何一个时代的文艺，只有同国家和民族紧紧维系、休戚与共，才能发出振聋发聩的声音。反映时代是文艺工作者的使命。广大文艺工作者要把握时代脉搏，承担时代使命，聆听时代声音，勇于回答时代课题。
古今中外，文艺无不遵循这样一条规律：因时而兴，乘势而变，随时代而行，与时代同频共振。在人类发展的每一个重大历史关头，文艺都能发时代之先声、开社会之先风、启智慧之先河，成为时代变迁和社会变革的先导。离开火热的社会实践，在恢宏的时代主旋律之外茕茕孑立、喃喃自语，只能被时代淘汰。
对文艺来讲，思想和价值观念是灵魂，一切表现形式都是表达一定思想和价值观念的载体。离开了一定思想和价值观念，再丰富多样的表现形式也是苍白无力的。文艺的性质决定了它必须以反映时代精神为神圣使命。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。广大文艺工作者要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务，坚定不移用中国人独特的思想；情感、审美去创作属于这个时代、又有鲜明中国风格的优秀作品。
（摘自《习近平著作选读》第一卷）
材料二：
展示成都漆艺的精细与雅致，利用柴房打造“森林衣帽间”，展现缫丝、植物拓染、蜀锦、绒花等非遗技艺……不久前，短视频创作者李子柒重新发布作品，视频累计播放量超5亿。作品中丰富的中华文化元素、中式审美吸引大批海外粉丝。
党的二十届三中全会《决定》提出：“提升国家文化软实力和中华文化影响力。”实践中，如何以优质的内容、新颖的形式、创新的表达更好展现中华文化、讲好中国故事？
展现多姿多彩的中华文化，让文明魅力深入人心。中华民族五千多年文明史的厚重家底，是我们增强中华文明传播力影响力的底气所在。舞蹈诗剧《只此青绿》开启全球巡演以来，广受好评。这部舞蹈诗剧传递出重视传承、敬畏自然、感恩生命等能够引起不同国家观众共鸣的价值理念，因此获得成功。展现中华文明魅力，不仅要展现其古老、悠久的一面，也要展现其年轻、现代的一面。习近平总书记强调：“读懂中国，关键要读懂中国式现代化。”从智能的数字城市到先进的地下管廊，从“聪明”的新能源汽车到能送快递的无人机……今天的中国，给人“未来已来”之感。深刻把握中华文明的连续性、创新性、统一性、包容性、和平性，有利于呈现出一个丰富、生动、立体的中国，增强中华文化吸引力。
讲好鲜活的中国故事，才能直抵人心。当代中国正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新，为展现中华文明的蓬勃生机和活力提供了丰富素材。聚焦脱贫攻坚的电视剧《山海情》在50多个国家和地区播出，深深打动了海外观众。近年来，一系列中国故事之所以吸引人，就在于这些故事本身足够生动、足够真实，在以真情实感引发共鸣的同时，给许多国家的发展带来启示。把中国道路、中国理论、中国制度、中国文化等寓于故事之中，既展现中国发展的成就，也揭示中国发展的世界意义，以理服人、以情动人，才能更好促使世界读懂中国、读懂中国人民、读懂中国共产党、读懂中华民族。
面对国际传播领域移动化、社交化、可视化的趋势，还要创新体制机制，塑造传播新优势。比如，采用贴近不同区域、不同国家、不同群体受众的精准传播方式，推进中国故事和中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达。尤其是面对青年群体，不仅要善于运用新的媒体平台、技术手段拓宽传播渠道，也要采取青年群体听得懂、愿意听的语言和形式，接地气、润人心。还应统筹好线上传播与线下体验，把单向传播变为双向互动。近期，有关部门出台一系列提高入境旅游便利化的政策措施，吸引许多海外游客近距离感受中国。游客通过短视频向更多受众展现他们眼中的魅力中国，“ChinaTravel”（中国游）成为热门话题。加强交流交融，持续扩大开放，就能在民心相通中展现可信、可爱、可敬的中国形象。
新征程上，持续加强和改进国际传播工作，进一步提升国际传播的亲和力和实效性，定能不断增强中华文明传播力影响力，为我国发展营造良好外部环境，为丰富世界文明百花园、推动人类文明进步作出更大贡献。
（摘编自张佳俊《让中华文化更好成为“顶流”》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．每个时期的经典创作都能体现出所属时期的社会面貌、人文气息、时代精神，写出时代背景是每个文艺工作者的重要任务。
B．每当人类文明的发展历程到关键时刻，文艺工作者总能率先发声，引领社会思潮，开启智慧先河，走在历史进步的前沿。
C．舞蹈诗剧《只此青绿》所展现出的传承文明、敬重自然法则、觉知生命价值等理念，能够引起不同文化背景观众的共鸣。
D．《山海情》等一系列具有真情实感的中国故事，以情打动海外观众，给很多国家的发展提供经验借鉴，有助于世界读懂中国。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．诗经、楚辞、汉赋等中华民族文学经典，彰显了中华民族文化的厚重家底，增强了中华文化自信心。
B．当前国家在智能数字城市与先进基础设施上呈现出良好的发展态势，这带来了“未来已来”之感。
C．面向青年群体进行精准传播时，若是选择青年群体喜欢且熟悉的语言形式，能增强传播亲和力。
D．一系列提高入境旅游便利化政策措施的出台与实行，能实现单向传播朝着双向互动的顺利转变。
3．在下列选项中，最适合作为论据支撑材料一所提出的中心观点的一项是（　　）
A．唐代诗人李白创作《静夜思》，以明月意象抒发了游子的思乡之情。
B．宋代画家张择端绘制《清明上河图》，记录了汴京的市井生活百态。
C．抗战时期冼星海谱写《黄河大合唱》，激发了民族救亡图存的斗志。
D．当代作家莫言以魔幻现实主义手法，重构了高密东北乡的乡土叙事。
4．材料一倒数第二段使用了“茕茕孑立”“喃喃自语”这两个成语，请结合材料简要分析其效果。
5．习近平总书记指出，文艺工作者要“回答时代课题”。请结合两则材料，谈谈当代文艺工作者应如何践行这一要求。
【答案】1．B
2．D
3．C
4．①“茕茕孑立”“喃喃自语”均以拟人手法，形象生动地描述出文艺创作脱离社会实践的孤立状态，增强了论证语言的表现力；
②“茕茕孑立”“喃喃自语”暗示了自我封闭的文艺创作必然会被时代淘汰，突出文艺与时代同频共振的重要性，增强了论证的讽刺性。
5．①把握时代精神内核，将社会主义核心价值观融入创作；
②扎根社会实践，聚焦现实题材，以真实故事提供中国经验；
③传承与创新结合，挖掘中华传统文化资源，展示现代中国的创新活力；
④加强和改进国际传播工作，提升文化亲和力，增强中华文明影响力。
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论点、论证方法；论据支撑
【解析】【点评】（1）本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。此类试题解答时，一般先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。解答理解和分析题要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼。
（2）本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
（3）本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。
（4）本题考查学生分析文章语言特色和论证效果的能力。论述类文本中重要句子的作用，可从对论点的作用，对文章内容的作用，对表达效果的作用等方面来分析。
（5）本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。解答此类题目，考生应先通读全文，整体理解把文本的内容。然后仔细审题，抓住问题的指向，到文中搜寻相应的答题区间，抓住重点词句，归纳概括要点，然后顺应问题的方向组织答案，分条回答即可。
1．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
B.“每当人类文明的发展历程到关键时刻，文艺工作者总能率先发声” 偷换概念，错误。材料一提到 “在人类发展的每一个重大历史关头，文艺都能发时代之先声、开社会之先风、启智慧之先河，成为时代变迁和社会变革的先导”，这里说的是 “文艺” 能发挥这些作用，并非特指 “文艺工作者”。
故答案为：B。
2．本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。
D.“一系列提高入境旅游便利化政策措施的出台与实行，能实现单向传播朝着双向互动的顺利转变”无中生有，错误。材料二提到“统筹好线上传播与线下体验，把单向传播变为双向互动。近期，有关部门出台一系列提高入境旅游便利化的政策措施，吸引许多海外游客近距离感受中国”，但不能直接得出一系列提高入境旅游便利化政策措施的出台与实行就能实现单向传播朝着双向互动的顺利转变。
故答案为：D。
3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
材料一的中心观点围绕文艺在不同方面的重要作用展开，强调文艺要与时代、人民紧密相连，对社会发展起到积极推动作用。
A.李白创作《静夜思》主要是抒发个人思乡之情，未体现出对时代、社会发展的推动作用，不能有力支撑材料一中心观点。
B.张择端绘制《清明上河图》记录汴京市井生活，侧重于展现当时的社会风貌，没有突出对时代发展、社会进步的推动，不符合材料一中心观点的要求。
C.抗战时期冼星海谱写《黄河大合唱》，在民族危亡的关键时期激发了民族救亡图存的斗志，紧密结合了时代背景，对社会发展起到了积极的推动作用，与材料一中心观点相符，可作为论据支撑。
D.莫言以魔幻现实主义手法重构乡土叙事，主要体现的是文学创作手法和对乡土文化的呈现，未体现出对时代发展、社会进步的推动作用，不能支撑材料一中心观点。
故答案为：C。
4．本题考查学生分析文章语言特色和论证效果的能力。
①“茕茕孑立” 形容孤独无依，“喃喃自语” 指自己跟自己低声嘀咕。在材料中，这两个词本是形容人的状态，这里运用了拟人的修辞手法，把文艺创作当作人来写。通过这样的表述，将文艺创作脱离社会实践时那种孤立无援、独自沉浸在自我世界的状态生动地展现出来，让读者能够更直观地感受到这种状态的特点，使论证语言更加生动形象，增强了表现力。
②“茕茕孑立”“喃喃自语” 所描绘的孤立、自我封闭的状态，暗示了文艺创作如果一直处于这种状态，就会与时代脱节，最终被时代所抛弃。这从反面突出了文艺与时代同频共振的重要性。同时，以这种形象化的表述来批评那些脱离社会实践的文艺创作，带有一定的讽刺意味，增强了论证的讽刺性，更能引起读者对文艺创作正确方向的思考。
故答案为：①“茕茕孑立”“喃喃自语”均以拟人手法，形象生动地描述出文艺创作脱离社会实践的孤立状态，增强了论证语言的表现力；②“茕茕孑立”“喃喃自语”暗示了自我封闭的文艺创作必然会被时代淘汰，突出文艺与时代同频共振的重要性，增强了论证的讽刺性。
5．本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。
①依据材料一 “社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现，是凝聚中国力量的思想道德基础。广大文艺工作者要把培育和弘扬社会主义核心价值观作为根本任务”，可知当代文艺工作者应把握时代精神内核，将社会主义核心价值观融入创作 。
②从材料二 “当代中国正在进行着人类历史上最为宏大而独特的实践创新，为展现中华文明的蓬勃生机和活力提供了丰富素材”“把中国道路、中国理论、中国制度、中国文化等寓于故事之中，既展现中国发展的成就，也揭示中国发展的世界意义” 等内容可以看出，文艺工作者要扎根社会实践，聚焦现实题材，以真实故事提供中国经验。
③材料二提到 “中华民族五千多年文明史的厚重家底，是我们增强中华文明传播力影响力的底气所在”“从智能的数字城市到先进的地下管廊…… 给人‘未来已来’之感”，这表明文艺工作者要传承与创新结合，挖掘中华传统文化资源，展示现代中国的创新活力。
④根据材料二 “新征程上，持续加强和改进国际传播工作，进一步提升国际传播的亲和力和实效性，定能不断增强中华文明传播力影响力”，可知当代文艺工作者要加强和改进国际传播工作，提升文化亲和力，增强中华文明影响力。
故答案为： ①把握时代精神内核，将社会主义核心价值观融入创作；②扎根社会实践，聚焦现实题材，以真实故事提供中国经验；③传承与创新结合，挖掘中华传统文化资源，展示现代中国的创新活力；④加强和改进国际传播工作，提升文化亲和力，增强中华文明影响力。
二、现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
拉煤车
阎连科
我家日子好，盖了瓦房，有时烧饭还烧煤，尤其在春节过年的日子里。买煤要到八十里外的一个叫高山煤矿的地方去。黄土路，上坡、下坡，一个接一个。我和二姐跟着村人去拉煤。
太阳刚升起，就轮到我们装煤了。煤矿用的铁锹都是簸箕形的大铁锨，一锹铲装得比我家的两锨还要多。我比二姐力气大，我用那铁锨往车上装着煤，二姐在那煤山下四处捡着煤核抱到车子上。待我铲装累了，二姐替我铲装煤，我跳到车上把煤用力朝下踩，就这样把匝有竹编的煤车装满。及至大家都把煤车装好，都拉到磅场去过秤，再把交过钱的煤票条子交出去。记不得那过磅的两个中年人从我们车上铲下去了几锨煤，只记得他们一个过着磅，一个朝下铲着煤，看着我和二姐说：“哪里的？这么小就来拉煤呀。”然后每朝下铲一锨；我和二姐心里就疼一下，到不知铲到第几锨，二姐对那铲煤的说：“别铲了，再铲就不够五百斤的重量。”那铲的就朝磅的看一眼，管磅的朝他点个头，他从地上铲了一锨装到车上去。
我们就把煤车从磅上拉走了。
好像回去没有一段是平路。我驾辕主拉在车辕内，二姐拉着边绳在右边。大家先是一队拉开朝前走，后来力大脚快的，就到了前边。拉煤的车队也便散开了。我们不知道我们是在大家的前边还是后边，就那么低着头地拉，不说话地走。也许走了三十里，也许走了四十里，忽然觉得灰黄的太阳到了头顶上——似乎是午时来到了，于是把车子停在路边上，我去找着石头起野灶，二姐端着备好的铝锅，到一个村里找水。待二姐回来后，我不仅垒起了石头野灶儿，还捡来了柴火生起了火。
那天中午，我们吃的是野灶煮汤面。快要吃完时，二姐突然问我：“连科，你长大后准备干啥？”
我有些懵怔地望着二姐，不知道她为啥这个时候问这个，也不知道要怎样回答。
这时二姐就很认真地想了一会儿，说：“你是男娃儿，你要努力离开家。”
我越发不懂地望着二姐，端碗僵在半空里。
“你长大当兵去。当兵提干，就不用这样在家苦劳受累了。”
再也没有说啥儿，重新上路。过了有路标的明皋村，我们知道离家还有三十里。那三十里，宛若要从北方到南方的三千里。天色黑得如同泥浆般。路两边的寂静里，有无数薄冰的砰啦、咔嚓声。因为公路是上年才铺上去的沥青路，沥青在黑夜发出黑金似的光。就在这光里，我问二姐：“你说爹、妈会不会来接我们呢？”
二姐朝着前方望了望，没有回话，把我从车架辕里换将出来了。
“爹哮喘，可咱妈会来接咱吧？”又走了一段路，我又这样问二姐。二姐依然没有说母亲会不会接，只是说前边的村人差不多就该回到村里了，我们再坚持一下，也就回到村里了。就那么坚持、坚持地走，坚持、坚持地拉着车。走一走，歇一歇。因为歇下，身上的汗落了，会冷得身上也结冰，于是又慌忙起来拉着车。再遇坡道甚至平路也走不动了时，就又停在路边歇着脚，这时有汽车亮着大灯从我们身边开过去，我们就觉得卡车司机是多么神圣、伟大的一种职业啊，拉几吨、十几吨的货，脚一踩油门就轰轰跑走了。这时若有夜运的马车、牛车从我们身边走过去，我又觉得真的做牛做马也很好，力气大，不管车上装多少东西，一低头，就把车子朝前拉走了。
实实在在说，我真的走不动了呢。二姐只好同我坐在路边歇着。先一歇儿几分钟，再一歇儿会有十几分。到后来，我们是朝前拉上十几分，就地坐下十几分。拉上半小时，也歇坐半小时。未来的前路好像和我们的脚步相反样，愈往前走离家愈远样。远了也得走，前边到底是家的方向呢，人往家的方向走着本身就是朝着奇迹走过去。
奇迹果真出现了。我们坐在路边歇息着，很想去路边干了的河里找块冻冰渴，冰润一下干裂的嗓子，就在我和二姐在路边河里找着存水存冰时，我们听见“素粉——连科——”的唤声，接着就看见，有一个马灯远远地亮在黑暗里。
哥哥听见我们的呼应，朝着我们跑过来。
哥哥是听说我们去拉煤了，特地从县城跑回来，要接我们一程路。县城离我家三十里，哥哥是晚上八点下班特地骑车回来接我们，所以有些接迟了。
哥哥接上我们，让我和二姐觉得世界和日子，温暖得如寒冬中有一间旺了炭火的屋。
哥哥把马灯挂在车子辕杆上，让二姐和我坐在煤车前边由他拉着车——谁让他是二姐和我的哥哥呢？我们就坐在煤车前板上，由他拉着车，看他像更有力的牛马样。
哥哥拉着车，我和二姐都坐着，怕从车上掉下来，我一手扶着车辕板，另一只手空出来拉着二姐的手。二姐的手上有茧子，还是柔和得和二姐一模一样。一个村子被哥哥和车子甩在身后。又有一个村子被甩在身后。村头的大桥就到了，母亲在大桥头上等我们。穿过村街到家了，大姐和父亲在门口等我们。血缘的亲情美得像冬天里的火，夏天里的风。
那年春节下大雪，我们熬年烤的火，全部来自我和二姐拉的煤和煤核儿，暖得连透风的屋子都没一丝冬日寒意。村人、邻人那年都去我家烤火熬年夜，那煤和煤核儿，把一个村落、一个世界的寒气都给烧没了。
（有删改）
6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．文中多次使用参照物、标志物呈现一种行进感，如“上坡、下坡，一个接一个”“又有一个村子被甩在身后”等。
B．文章疏密相间，有的单独成段，要言不烦，但拉车时的心理感受叙述得密实详尽，似乎靠“想”能转移劳累的煎熬。
C．文中的闲笔传递了文章主题，如野灶煮汤面一段看似与拉煤车无关，但透过二姐之口表达对劳动价值深入思考的主题。
D．文章通过心理描写、环境烘托和对比等手法，尤其是“我”内心对马车、牛车、汽车的羡慕，更突出人力拉煤的艰辛。
7．关于文中第二段的内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．这段文字里表现了忙碌、劳累、责任和人情味，表露出生活旧事中那挥之不去的痛苦。
B．“我”是装煤的主力，二姐捡煤核相对轻便，平实的叙述中表现“我”的责任担当。
C．“我”把煤踩严压实，是为了保证煤的重量，而过磅的人铲掉多余的煤让我们很心疼。
D．“这么小就来拉煤呀”，说明装煤是繁重的活儿，也体现了“我”和二姐从小就懂事。
8．在拉煤车的过程中，“我”的心理状态经历了哪些变化？请结合文本简要概括。
9．作者在这篇文章里记叙了童年时的一段苦难记忆，有人认为“这种苦难记忆却有着别样的芬芳”。请结合文本谈谈你的理解。
【答案】6．C
7．A
8．①回家路途遥远而又艰辛，“我”感到疲惫。②中午休息时，而对二姐的问题，“我”感到不解。③重新上路后，一路坚持，虽然感到疲惫，但仍然心存期盼。④当哥哥来接我们、父母也在等待我们时，“我”非常高兴，感受到家的温暖。
9．①苦难的记忆：拉煤车的过程是充满艰辛和疲惫的，两个孩子要拉着五百斤重的煤走八十里路，也可以反映出家庭生活的艰苦。
②别样的芬芳：劳动虽苦，但有家人的陪伴和分担，最后还能和他们一起享受劳动的果实又是幸福的，这些温情时刻成为“我”的成长养分。③二姐面对生活的沉重，鼓励“我”努力离开家，这也是苦难记忆中的别样芬芳。她手上的茧子和她对未来的思考就是最好的证明。
【知识点】对文本进行个性化阅读和有创意的解读；分析文体特征和表现手法；欣赏文本的形象；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。解答本题时，首先要整体把握文章的内容，看清文脉，并认真品味关键性语言。
（2）本题考查学生分析理解作品内容的能力。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
（3）本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。这种题型属于对人物形象的一种局部考查，作答时，首先通读文本，掌握小说情节变化，然后仔细揣摩文中对人物语言、肖像、心理等的刻画，从而把握小说中人物心理情感的变化。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。解答此类题，首先通读文章整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求。答题时，首先表明观点，然后结合原文内容分析答题。只要能结合文章的具体内容，阐述自己持有该观点的理由，且言之成理，能自圆其说，都视为正确答案。
6．本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。
C.“表达对劳动价值深入思考的主题”错。二姐只是单纯地不想让“我”复制她走过的简单苦难之路，想让“我”日子过好一点，生活轻便一点罢了。本文的主题主要是亲情和劳动之美、劳动光荣，但二姐的话没有体现出“对劳动价值深入思考”的主题。
故答案为：C。
7．本题考查学生分析理解作品内容的能力。
A.“表露出生活旧事中那挥之不去的痛苦”错。表述不当，文中更强调“我”与二姐的协作，如“我铲装煤，二姐捡煤核”，以及过磅人的人情味，如铲煤后又补一锨，表现的是艰辛中的温情，而非单纯痛苦。
故答案为：A。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
①“我”对遥远艰辛回家路途的煎熬与疲惫：“好像回去没有一段是平路”“也许走了三十里，也许走了四十里”，可见回家的路途遥远艰难，文中描写“我们不知道我们是在大家的前边还是后边，就那么低着头地拉，不说话地走”，这种机械性的动作和沉默，正是疲惫状态下的真实写照。
②“我”对二姐问题的疑惑不解：在野灶煮汤面快要吃完时，二姐突然问“我”“长大后准备干啥”，并认真建议“我”当兵提干，摆脱在家苦劳受累的命运。对于年少的“我”来说，拉煤是当下必须完成的任务，未来还很遥远，二姐突如其来的问题和建议，远远超出了“我”当时的认知范畴。“我有些懵怔地望着二姐”“越发不懂地望着二姐，端碗僵在半空里”，这些神态描写生动地展现出“我”内心的困惑与茫然。
③“我”虽然疲惫，但仍然心存期盼：“那离家的三十里，宛若要从北方到南方的三千里”，以路途的夸张来表现“我”的疲惫不堪，在这艰难的行程中，“我”心中始终怀揣着期盼，多次询问二姐“爹、妈会不会来接我们呢”“可咱妈会来接咱吧”，希望能在疲惫之时得到家人的帮助和安慰。
④“我”感到非常高兴和温暖：当哥哥提着马灯出现在黑暗中，“让我和二姐觉得世界和日子，温暖得如寒冬中有一间旺了炭火的屋”，形象地描绘出“我”内心的喜悦和温暖。“我”一手扶着车辕板，另一只手拉着二姐的手，这一刻的亲情让“我”倍感幸福。到家后，看到母亲在大桥头等待，大姐和父亲在门口守候，“血缘的亲情美得像冬天里的火，夏天里的风”，通过比喻进一步强调“我”内心的感动，家人的等待和关怀，让“我”深刻感受到家的温暖。
故答案为：①回家路途遥远而又艰辛，“我”感到疲惫。②中午休息时，而对二姐的问题，“我”感到不解。③重新上路后，一路坚持，虽然感到疲惫，但仍然心存期盼。④当哥哥来接我们、父母也在等待我们时，“我”非常高兴，感受到家的温暖。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①苦难的记忆：拉煤的过程成为童年苦难记忆的深刻烙印。八十里黄土路，年仅孩童的“我”和二姐，却要拉着五百斤重的煤车艰难跋涉。归途中，不知走了多久，“天色黑得如同泥浆般”“身上的汗落了，会冷得身上也结冰”，体力与意志都经受着极限考验。这些细节生动展现了拉煤之路的艰辛，也侧面反映出家庭生活的贫苦，为了生活，孩子不得不早早承担起沉重的劳动。
②别样的芬芳：拉煤途中，二姐与“我”相互扶持，她会在“我”累时主动替换，当“我”因疲惫不堪时，二姐给予鼓励与安慰，这份手足之情成为前行的动力。而哥哥专程从县城骑车回来接“我们”，母亲在桥头守候，父亲和大姐在家门口等待。劳动成果带来的不仅是身体的温暖，更是温情与和谐，这些温馨的时刻，让苦难的记忆充满了幸福的味道。
③二姐面对生活的艰难，展现出的不仅是坚韧，更有着对未来的深刻思考，这同样是苦难记忆中的芬芳所在。她鼓励 “我”“努力离开家”“长大当兵提干”，话语中饱含着对“我”的期许，希望“我”能摆脱当下的困苦，拥有更好的未来。这种对生活的清醒认知和对未来的憧憬，不仅激励着“我”，也让“我”在苦难中学会思考，获得精神上的成长，让这段苦难记忆具有了更深远的意义和价值。
故答案为：①苦难的记忆：拉煤车的过程是充满艰辛和疲惫的，两个孩子要拉着五百斤重的煤走八十里路，也可以反映出家庭生活的艰苦。②别样的芬芳：劳动虽苦，但有家人的陪伴和分担，最后还能和他们一起享受劳动的果实又是幸福的，这些温情时刻成为“我”的成长养分。③二姐面对生活的沉重，鼓励“我”努力离开家，这也是苦难记忆中的别样芬芳。她手上的茧子和她对未来的思考就是最好的证明。
三、文言文阅读（本题共5小题，22分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
昔人有言：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在泥，不染而黑。”民俗之善恶，岂不由于积习使然哉！往者新民盖常弃其宗族，畔其乡里，四出而为暴，岂独其性之异，其人之罪哉？亦由我有司治之无道，教之无方。
尔父老子弟所以训诲戒饬于家庭者不早，薰陶渐染于里閈者无素，诱掖奖劝之不行，连属叶和之无具，又或愤怒相激，狡伪相残，故遂使之靡然日流于恶，则我有司与尔父老子弟皆宜分受其责。
呜呼！往者不可及，来者犹可追。故今特为乡约，以协和尔民，自今凡尔同约之民，皆宜孝尔父母，敬尔兄长，教训尔子孙，和顺尔乡里，死丧相助，患难相恤，善相劝勉，恶相告戒，息讼罢争，讲信修睦，务为良善之民，共成仁厚之俗。
（节选自王阳明《南赖乡约》）
材料二：
一曰水火：小则遣人救之，甚则亲往，多率人救，且吊之。
二曰盗贼：近者同力捕之，有力者为告之官司，其家贫则为之助出募赏。
三曰疾病：小则遣人问之，甚则为访医药，贫则助其养疾之资。
四曰死丧：阙人则助其干办，乏财则赠赙借贷。
五曰孤弱：孤遗无依者，若能自赡，则为之区处，稽其出内。或闻于官司，或择人教之，及为求婚姻。贫者，协力济之，无令失所。若有侵欺之者，众人力为之办理。若稍长而放逸不检，亦防察约束之，无令陷于不义。
六曰诬枉：有为人诬枉过恶不能自仲者，势可以闻于官府，则为言之。有方略可以救解则为解之或其家因而失所者众共以财济之。
七曰贫乏：有安贫守分而生计大不足者，众以财济之，或为之假贷置产，以岁月偿之。
右患难相恤之事，凡有当救恤者，其家告于约正[注]，急则同约之近者为之告。约正命值月遍告之，且为之纠集而绳督之。凡同约者；财物、器用、车马、人仆皆有，无相假。若不急之用，及有所妨者，则不必借。可借而不借，及逾期不还，及损坏借物者，论如犯约之过，书于籍。邻里或有缓急，虽非同约而先闻知者，亦当救助。或不能救助，则为之告于同约而谋之。有能如此，则亦书其善于籍，以告乡人。
（节选自朱熹《增损吕氏乡约》）
【注】约正：指当时地方基层组织的首领。
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
有方略A可以救解B则为C解之D或其家E因而失所者F众共G以财济之。
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．畔，通“叛”，背叛，与《苏武传》中“畔主背亲”的“畔”意思相同。
B．特，特别、特地，与《陈情表》中“诏书特下”的“特”意思不同。
C．“众以财济之”与《出师表》中“先帝不以臣卑鄙”的“以”用法不同。
D．“邻里或有缓急”的“缓急”是偏义复词，意思更侧重于“急”。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（　　）
A．材料一引用昔人之言旨在表明人的成长会受到环境影响，好的原生环境极其重要，为下文主张建设一个和谐社会做铺垫。
B．材料二指出要预防孤儿群体可能出现的失范行为，若年龄稍大的孤儿有行为不检的问题，须对其严加监管。
C．材料二认为，对于那些贫困户，在生产资料严重匮乏、难以为继的情况下，可以众筹财物，但要确保受助者是本分的人。
D．材料二侧重遇到特殊情况时，民间先展开互助自救，不得已再诉诸官府；而材料一官方主导意味明显。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）亦由我有司治之无道，教之无方。
（2）近者同力捕之，有力者为告之官司，其家贫则为之助出募赏。
14．材料一强调在民俗整顿方面，官方和民间“宜分受其责”，材料二有哪些条款可以佐证？请简要概括。
【答案】10．BDF
11．B
12．D
13．（1）也有一部分原因，是由于我们官府治理得没有道理，教化得没有方法。
（2）住附近的可以协力追捕，有能力的人帮忙告到官府去，如果家庭贫困，则帮忙资助，募捐资金。
14．①遭遇盗窃时，还是需要通知官府处理的；
②对于失去父母的孤儿，在教育和婚配等方面，可以请官府协助解决；
③遭受诬陷和冤枉时，可以申请官府来进行法律援助。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言断句能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。
（2）本题考查学生理解文言一词多义、词类活用现象的能力。理解文言实词意思的技巧：从语法搭配的角度辨析词性；从词义搭配的角度推测词义；从语境暗示的角度推断词义；从字形构成的角度推测词义；从词类活用（古今异义）等用法的角度判断词义；从句子结构对称的角度推断词义；从字音字形通假的角度推断词义。
（3）本题考查概括归纳文章内容的能力。解答这类题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。②放回原文，概括信息。特别是在官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
（4）本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
（5）本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。解答本题，首先需要在原文中找到关键语句，在理解文意的基础上，用自己的话概括即可。
参考译文：
材料一：
过去有人曾说过：“蓬草长在麻田里，不用特意扶持便自然挺直；白色的细沙若混在黑土中，也会跟它一起变黑。”民俗的善恶，难道不是由于长期累积的习惯所造成的吗 从前那些新归附的民众常常抛弃他们的宗族于不顾，背井离乡。四处为非作歹，这难道仅仅出于他们乘性不同，难道仅仅是归咎于个人罪过吗 也有一部分原因，是由于我们官府治理得没有道理，救化得没有方法。
你们的父老、子弟，在家庭中没有及早地进行训导、告诫和整饬，在乡里中没有受到良好的熏陶和感染，没有进行有效的引导和奖励，没有做到和睦相处，甚至又互相结怨、激怒，狡诈虚伪，互相残害，所以使他们逐渐地沦落到恶的环境而不自知，在这件事上，我们官方和你们父老子弟都应该分担责任。
唉！过去的事就让它过去吧，我们要把握当下，未来还是可以赶上的。所以今天我立下这份乡约，希望你们以此乡约来打造和谐社会。从现在开始，你们都要做到孝顺父母，恭敬兄长，教育好你们的子孙后代，咬邻友好，在生养死丧方面守望相助，患难与共，互相劝勉行善，互相告诫戒恶，尽量息事宁人不要总提诉讼，诚信待人，和睦相处，务必做个良善之民，共同打造仁爱淳朴的风俗。
材料二：
一是水火之灾：小型水灾火灾则派人施救，水灾火灾严重的就亲赴救援，多率人力施救，且给予死难者慰问凭吊。
二是遭遇盗窃：住附近的可以协力追捕，有能力的人帮忙告到官府去，如果家庭贫困，则帮忙资助，募捐资金。
三是感染疾病：小病则派人上门慰问，大病则帮忙求医问药，家庭贫困还是帮他提供一定养病的花费。
四是死亡丧葬：如果缺少人力的话则帮忙科理后事，如果缺钱的话则给予慰问金或帮忙借贷。
五是幼失父母：大凡孤儿无依无靠的，如果生活能自给，则为他统筹安排，核查他的收入支出。有时候可以通知官府，有时候可以派人来进行教育，或者帮他联系婚配。如果家里贫困，则协力帮忙赈济他，不要让他流离失所。如果他遭受欺凌和侵害，众人协力为他经办处理。如果年龄稍长但行为放肆、生活不检点，也要予以防范监察，约束他可能出现的失范行为，不要让他陷于不仁义中。
六是遭受诬陷冤枉：有被人诬路、冤枉。情节严重的，无法自我申诉的话，相关情势可以案报官府，官府为他代言声接。有方法、谋略可以帮他排忧解难，则为他排解；如果他家庭因此分崩离析，他个人流离失所的话，则众人可以众筹钱财贩济他。
七是极端贫困。物资匮乏：若是老实、坚守本分却不足以维持生计的话，众人可以拿钱财周济，或者帮他借贷置业，按年月分期偿还。
右边所述的患难相恤的事情，大凡有应当被救济和抚恤的人，他家的情况可以通知地方基层组织的首领。如果事情十分急要，自己无法亲自通知周遍的，附近的邻居也可以相约代为报告。首领再择日普遍告知乡里全体，并且帮他召集一起参加此约定的邻居救助，并监督执行。凡是参加此约定的乡邻，财物、生活用具、车马、仆人都是私人拥有，平时暂时不需要互相借用。如果算不上急需物品，或者借出去会妨碍自己正常生活的，也不必硬要外借。明明有能力外借的却不借，以及借用他人物品久借不归的，损坏借用物品的，按照违反约定的过错论处，记录在案。邻里间有轻重缓急主要是急要的事情，即便没有互相约定，但凡是有先知道的人，就应当救助。有的人没有能力救助，但他先知道了，就要告诉同乡，众人合谋救急，如果有这样的能做一点是一点的，哪怕率先通知的人，也要记录在案，以告示乡人。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：有方法、谋略可以帮他排忧解难，则为他排解；如果他家庭因此分崩离析，他个人流离失所的话，则众人可以众筹钱财贩济他。
“有方略可以救解”为主谓结构，其后B处断开；
“则为解之”省略主语“方略”，和宾语“为（之）解之”，其后D处断开；
“或其家因而失所者”中“或”连词，用于句首，“者”句尾表停顿，其后F处断开；
故答案为：BDF。
11．本题考查学生理解文言一词多义、词类活用现象的能力。
A.正确。均为背叛。句意：背井离乡。/背叛主上，离弃双亲。
B.错误。均为特别、特地。句意：所以今天我特意立下这份乡约。/皇帝专门为此事下达诏书。
C.正确。介词，拿/连词，因为。句意：众介词，人可以拿钱财周济。/先帝不因为我身份卑微、见识短浅。
D.正确。句意：邻里间有轻重缓急主要是急要的事情。
故答案为：B。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“不得已再诉诸官府”于文无据。根据原文“急则同约之近者为之告。约正命值月遍告之，且为之纠集而绳督之”可知，大凡有应当被救济和抚恤的人，他家的情况可以通知地方基层组织的首领。如果事情十分急要，自己无法亲自通知周遍的，附近的邻居也可以相约代为报告。首领再择日普遍告知乡里全体，并且帮他召集一起参加此约定的邻居救助，并监督执行。与诉诸官府无关。
故答案为：D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“由”，缘由；“有司”，泛指官府；“道”，方式方法。
（2）“为”，给、替；“其”，如果；“募赏”，募捐资金。
故答案为： （1）也有一部分原因，是由于我们官府治理得没有道理，教化得没有方法。（2）住附近的可以协力追捕，有能力的人帮忙告到官府去，如果家庭贫困，则帮忙资助，募捐资金。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。
①根据原文“近者同力捕之，有力者为告之官司，其家贫则为之助出募赏”可知，遭遇盗窃时有能力的人帮忙告到官府去。
②根据原文“孤遗无依者，若能自赡，则为之区处，稽其出内。或闻于官司，或择人教之，及为求婚姻”可知，大凡孤儿无依无靠的，有时候可以通知官府，有时候可以派人来进行教育，或者帮他联系婚配。
③根据原文“有为人诬枉过恶不能自仲者，势可以闻于官府，则为言之”可知，被人诬路、冤枉时，情节严重的，无法自我申诉的话，相关情势可以案报官府，官府为他代言声接。
故答案为： ①遭遇盗窃时，还是需要通知官府处理的；②对于失去父母的孤儿，在教育和婚配等方面，可以请官府协助解决；③遭受诬陷和冤枉时，可以申请官府来进行法律援助。
四、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
（2025·清远模拟）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
晚眺
罗隐
凭古城边眺晚晴，远村高树转分明。
天如镜面都来静，地似人心总不平。
云向岭头闲不彻，水流溪里太忙生。
谁人得及庄居老，免被荣枯宠辱惊。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．开篇点题，选取远村、高树等意象，用寥寥数语勾勒出古城开阔的黄昏图景。
B．诗歌语言质朴自然，直白晓畅，冷峻犀利，营造了天地沉郁苍凉的深远意境。
C．尾联是全诗精神归宿，唯有回归自然本真，方能在动荡时局中保持心境的澄明。
D．全诗借景抒怀，洞察世事，超脱之思，反映出诗人的哲理思考，给读者以启示。
16．有人说罗诗“以自然讽人世”，请结合诗句赏析。
【答案】15．B
16．①以天地为喻，将“天”比作明镜，象征理想中的安宁；而“地”却如人心般凹凸不平，暗指现实中人心叵测、世道倾轧。天空之平静与大地之凹凸相对比，讽刺了人世间的世态不平。
②将云水人格化，云在岭头“闲不彻”，形象生动地写出了公朵的悠哉闲适、超然物外的逍遥状态；水流“太忙生”，以拟人手法写出了水流湍急的忙碌状态，云朵悠闲与流水奔忙的拟人化对比，讽刺了世人汲汲营营的功利之态。
③运用双关与反讽。“地似人心总不平”，以自然地貌的“不平”暗刺人性之弊。表面写地势崎岖，实则双关人心险恶、世道不公。“水流溪里太忙生”。“太忙生”口语化的戏谑语气，将奔流之水拟作庸碌世人，反讽其盲目追逐而不知止息的可笑。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌语言和意境的能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、理解诗歌思想情感的能力。赏析诗句，首先要明白该句在诗中的意义，即解说或概括诗句内容；其次要看诗句有什么特点，如用了什么修辞手法，具有怎样的表达效果。
15．本题考查学生分析理解诗歌内容、鉴赏诗歌语言和意境的能力。
B.“冷峻犀利”“沉郁苍凉”错误。从诗歌整体来看，诗中并没有尖锐批判或犀利的表达。诗中描绘的景物如 “天如镜面都来静，地似人心总不平”“云向岭头闲不彻，水流溪里太忙生”，语言质朴自然，通过对自然景象的描写来表达诗人的感慨，营造出的意境并非沉郁苍凉，更多的是在平静的描写中蕴含着对生活的思考，故 “冷峻犀利”“沉郁苍凉”表述不当。
故答案为：B。
16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧、理解诗歌思想情感的能力。
①“天如镜面都来静，地似人心总不平”，诗人将 “天” 比作 “镜面”，镜子般的天空给人平静安宁之感，象征着理想中安宁和谐的状态；而把 “地” 与 “人心” 相联系，说 “地似人心总不平”，大地的凹凸不平暗指现实世界中人心的复杂叵测、世道的倾轧。通过天空的平静和大地的不平形成鲜明对比，巧妙地讽刺了人世间世态的不公平。
②“云向岭头闲不彻，水流溪里太忙生”，诗人赋予云与水以人的特性。“闲不彻” 生动地展现出云朵在岭头悠然闲适、自由自在的状态，仿佛超脱于尘世之外；“太忙生” 运用拟人手法，把溪水流动时的湍急状态描绘成忙碌的样子。云朵的悠闲和流水的忙碌形成对比，借此讽刺了现实中世人忙着追逐功名利禄，陷入功利的忙碌之中，却忽略了生活中真正的美好。
③“地似人心总不平”，“不平” 一词既形容了大地的地势崎岖，又双关了人心的险恶、世道的不公，表面说的是自然地貌，实则暗中讽刺人性的弊端，这种表达含蓄而深刻；“水流溪里太忙生” 中，“太忙生” 采用口语化的戏谑语气，把不停奔流的溪水比作那些盲目追逐功名利禄、不知停歇的庸碌世人，以反讽的手法突出他们的可笑之处 。
故答案为：①以天地为喻，将“天”比作明镜，象征理想中的安宁；而“地”却如人心般凹凸不平，暗指现实中人心叵测、世道倾轧。天空之平静与大地之凹凸相对比，讽刺了人世间的世态不平。②将云水人格化，云在岭头“闲不彻”，形象生动地写出了公朵的悠哉闲适、超然物外的逍遥状态；水流“太忙生”，以拟人手法写出了水流湍急的忙碌状态，云朵悠闲与流水奔忙的拟人化对比，讽刺了世人汲汲营营的功利之态。③运用双关与反讽。“地似人心总不平”，以自然地貌的“不平”暗刺人性之弊。表面写地势崎岖，实则双关人心险恶、世道不公。“水流溪里太忙生”。“太忙生”口语化的戏谑语气，将奔流之水拟作庸碌世人，反讽其盲目追逐而不知止息的可笑。
五、名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．（2025·清远模拟）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）在学校组织的植树活动中，老师提到种树要顺应树木生长规律，使其本性得以充分发展，树苗才能茁壮成长，同学们纷纷说到，这不就是柳宗元在《种树郭橐驼传》里说的：“　 　，　 　。”
（2）小刘到杭州旅游，被春雨吵醒，一夜未眠，清晨小巷的吆喝声让她想起陆游《临安春雨初霁》里的诗句：“　 　，　 　。”
（3）宫殿、楼阁等富丽堂皇的建筑常常成为古代文人创作的素材，如“　 　，　 　”。
【答案】能顺木之天；以致其性焉尔；小楼一夜听春雨；深巷明朝卖杏花；雕栏玉砌应犹在；只是朱颜改（五步一楼，十步一阁/廊腰缦回，檐牙高啄/各抱地势，钩心斗角/不知天上宫阙，今夕是何年/又恐琼楼玉宇，高处不胜寒）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：致、巷、砌、廊、钩。
本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
（1）根据题干中“ 种树要顺应树木生长规律，使其本性得以充分发展，树苗才能茁壮成长 ”，可以得知应填写“能顺木之天 以致其性焉尔”
（2）根据题干中“ 被春雨吵醒，一夜未眠，清晨小巷的吆喝声 ”，可以得知应填写“小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花”
（3）根据题干中“ 宫殿、楼阁等富丽堂皇的建筑常常成为古代文人创作的素材 ”，可以得知应填写“雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改”之类的句子。
故答案为：（1）能顺木之天 以致其性焉尔
（2）小楼一夜听春雨 深巷明朝卖杏花
（3）雕栏玉砌应犹在 只是朱颜改（五步一楼 十步一阁/廊腰缦回 檐牙高啄/各抱地势 钩心斗角/不知天上宫阙 今夕是何年/又恐琼楼玉宇 高处不胜寒）
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查分直接性默写和理解性默写和开放性默写三种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，写错字、漏字、添字均不能得分。
六、语言文字运用（18分）
（2025·清远模拟）阅读下面的文字，完成下面小题。
“问了我一堆问题，我都不知道怎么回答，不得不挨个上网搜索答案。”张女士十一岁的女儿看了《哪吒2》后，就开启了“十万个为什么”模式，一个接一个的问题让她 A 。
张女士说，这个寒假，女儿正好在读《西游记》。看完《哪吒2》后，她回家特意翻到书中的一页问：“您看，孙悟空喝的玉液琼浆，是不是就是哪吒许愿要的那个？”看着书里出现的“玉液琼浆”四个字，张女士一时回答不上来，只得去搜寻答案。
没想到，女儿的问题 B ，“我看《西游记》里面也有四大龙王，但是名字为什么跟《哪吒2》里龙王的名字不一样呢？”这个问题又把张女士给问住了。“我发现孩子关注的点（ 甲 ），特别喜欢成年人不太关注的一些细节，逼得我也要去探究学习。”张女士说。
记者在网络平台上看到，①有很多家长亮出孩子看完《哪吒2》后的疑问，②其中有两个问题非常集中。在电影画面中，③敖丙用哪吒的肉身和申正道在瀑布下打得酣畅淋漓，④为了不让申正道导电的能力，敖丙把水冻成冰，瞬间占据上风。⑤这一幕触动了很多孩子的疑问：“水可以导电，冰为什么就不能？”
还有电影开头的一幕，太乙真人为哪吒和敖丙重塑肉身，挖了很多莲藕，于是孩子们都很好奇，纷纷询问“为什么哪吒重塑肉身要用莲藕？”很多家长都表示，为了（ 乙 ），他们只好上网搜查资料求助。
家长们欣喜地发现，一场电影成了文学和科普大课堂。
18．文中第一段用“开启了‘十万个为什么’模式”，把孩子当作设备来写，使用了拟物的修辞手法。请仿照“开启了……模式”的句式写一个句子。要求：语意完整，使用拟物；比拟恰当、表达流畅。
19．请在文中画横线处填入恰当的成语。
20．文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅、逻辑严密，不得改变原意。
21．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。
22．文中画波浪线的“逼得我也要去探究学习”，有人说“逼得我”三个字过于夸张，有人说非常合适。你的看法是什么？请简要说明理由。
【答案】18．示例：深圳最高气温飙升至30℃，开启了全国天气“大乱炖”模式。
19．A.应接不暇 B.接连不断
20．④句修改为：“为了不让申正道发挥导电的能力”或“为了限制申正道导电的能力”。
⑤句修改为：“触动”改为“引发”或“引起”。
21．甲：跟成年人不一样 乙：（准确）回答孩子们的问题
22．示例一：张女士说话过于夸张，完全可以使用“让”“令”等普通动词（或“女儿的问题如果家长回答不出，也可以婉拒或声明一起探究”）。
示例二：非常合适，反映了女儿打破砂锅问到底的迫切、对问题的好奇和超强的联想迁移能力（或“侧面反映出《哪吒2》的吸引力强、影响力大，照应了篇章主题”）。
【知识点】修辞手法的分析、运用；成语的使用；成分残缺或赘余；语句补写；句子艺术手法辨析
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。较为常见的有比喻、夸张、拟人、排比、借代等。解答本题，需仔细阅读文本，找到运用的修辞手法，再分析其表达效果。
（2）本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的感彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。
（3）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解决此类题要结合常见病句类型来分析语句。常见的病句类型有语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。如果遇到难以辨别错误类型的句子，可以按病句类型一一衡量，也可以通过划分句子结构来辨明错误类型，同时结合语感以及一些常见语病的特征进行判断。
（4）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。
（5）本题考查学生赏析句子表达效果的能力。比较句子的表达效果，应先分析两个句子的不同之处，如句式特点、修辞运用等，再有针对性地结合文意加以分析。
18．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。
拟物是把人当作物或把甲物当做乙物来写，在“开启了……模式”中，是将人的某种行为或事物的某种状态类比为设备开启了特定的功能模式，突出人或事物的某种特征表现得很明显、很强烈，就像设备开启相应模式后进入特定状态一样。要明确“开启了……模式”这种表达的结构，前面通常是描述人物的行为或事物状态的句子，后面是用拟物的方式将其比作设备的某种模式。据此仿写即可。
故答案为：示例：深圳最高气温飙升至30℃，开启了全国天气“大乱炖”模式。
19．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
A.张女士的女儿看了《哪吒2》后开启“十万个为什么”模式，一个接一个地问问题，这让张女士不知道怎么回答，还得上网搜索答案，说明张女士面对这些问题感到很为难、应付不过来，可填“应接不暇”。应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。
B.前面提到张女士被女儿关于“玉液琼浆”的问题难住了，接着女儿又提出了“《西游记》里四大龙王名字与《哪吒2》里不一样”的问题，说明女儿的问题不断出现，可填“接连不断”，接连不断：一个接着一个而不间断。
故答案为： A.应接不暇 B.接连不断
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
④“为了不让申正道导电的能力”成分残缺，“能力”前缺谓语，在“导电”前加“发挥”，或把“不让”改为“限制”。
⑤搭配不当，“触动”和“疑问”搭配不当，把“触动”改为“引发”或“引起”。
故答案为：④句修改为：“为了不让申正道发挥导电的能力”或“为了限制申正道导电的能力”。⑤句修改为：“触动”改为“引发”或“引起”。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲.根据后文“特别喜欢成年人不太关注的一些细节”，可知此处是在说孩子关注的点和成年人不一样。可填“跟成年人不一样”。
乙.前面提到孩子们提出了很多问题，家长们为了回答这些问题，才“上网搜查资料求助”，可填写“（准确）回答孩子们的问题”。
故答案为： 甲：跟成年人不一样 乙：（准确）回答孩子们的问题
22．本题考查学生赏析句子的表达效果的能力。
示例一：张女士说话过于夸张。从实际情况来看，虽然女儿提出诸多问题，但“逼得”一词给人一种被迫、无奈且压力极大的感觉。在日常生活中，面对孩子的疑问，家长完全可以使用“让”“令”等更平和、普通的动词来表达，这样既能够体现出孩子的问题引发家长思考，又不会显得过于情绪化。而且，即便家长一时回答不出孩子的问题，也可以选择婉拒或者与孩子声明一起探究，并非是被“逼”着去学习，“逼得我”这样的表述夸大了家长面对孩子提问时的被动状态，不符合日常交流中相对轻松的语境。
示例二：非常合适。从文本内容来看，“逼得我”三个字生动地反映出女儿打破砂锅问到底的迫切与对问题的强烈好奇。女儿看完《哪吒2》后，结合正在阅读的《西游记》，不断提出诸如“孙悟空喝的玉液琼浆与哪吒许愿要的是否一样”“《西游记》和《哪吒2》中四大龙王名字为何不同”等问题，这些问题一个接一个，且关注的是成年人容易忽略的细节，展现出她超强的联想迁移能力。同时，“逼得我”也侧面反映出《哪吒2》的吸引力强、影响力大，它激发了孩子对相关知识的探索欲，使得家长不得不为回答问题去探究学习，很好地照应了篇章中“一场电影成了文学和科普大课堂”的主题，突出了电影在引导孩子学习与思考方面的重要作用。
故答案为：示例一：张女士说话过于夸张，完全可以使用“让”“令”等普通动词（或“女儿的问题如果家长回答不出，也可以婉拒或声明一起探究”）。示例二：非常合适，反映了女儿打破砂锅问到底的迫切、对问题的好奇和超强的联想迁移能力（或“侧面反映出《哪吒2》的吸引力强、影响力大，照应了篇章主题”）。
七、写作（60分）
23．（2025·清远模拟）阅读下面的材料，根据要求写作。
某班班级格言是：做一个会照顾自己、会优化自己、会探索世界、会把自己和他人变得更美好的人。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作、不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文：
四维成长，书写青春答卷
在人生的坐标系里，班级格言勾勒出四个关键维度——照顾自己、优化自己、探索世界、成就他人，宛如四束光芒，照亮青春成长的立体空间。这不仅是个人成长的指南，更是新时代青年在复杂世界中安身立命、实现价值的行动纲领。
照顾自己，是成长的基石，是对生命最本真的尊重。它不仅意味着关注身体健康，更包含对心理健康的呵护与精神世界的滋养。在快节奏的现代生活中，高强度的学习与竞争压力下，许多青年陷入焦虑与迷茫。懂得照顾自己，才能在纷繁世界中稳住内心的锚点。只有学会与自己对话，接纳不完美，才能构建起抵御风雨的心灵堡垒，让生命之树茁壮成长。
优化自己，是成长的阶梯，体现着对卓越的不懈追求。从知识储备到技能提升，从思维方式到行为习惯，每一次优化都是对自我的重塑与突破。达·芬奇不仅是杰出的画家，在解剖学、工程学等领域也有深入研究，正是这种对自我的不断优化，成就了他“文艺复兴巨人”的美誉。在信息爆炸的时代，青年更应保持终身学习的态度，主动拥抱变化，在持续的自我迭代中拓宽人生的边界。
探索世界，是成长的翅膀，驱使我们突破认知的局限。从张骞出使西域开辟丝绸之路，到郑和下西洋探索海洋，人类文明的进步始终伴随着对未知世界的勇敢探索。对青年而言，探索世界不仅是地理空间上的拓展，更是思维与视野的延伸。通过阅读经典，与古今中外的智者对话；借助互联网与多元文化交流；投身社会实践，了解社会的真实模样。在探索中，我们不断更新对世界的认知，汲取丰富的养分，让自己的思想更加深邃。
把自己和他人变得更美好，则是成长的升华，彰显着责任与担当。特蕾莎修女一生致力于帮助贫困与苦难中的人们，她用行动诠释了“赠人玫瑰，手有余香”的真谛。当我们将个人成长与他人幸福、社会发展紧密相连，就能汇聚成推动时代进步的强大力量，在成就他人的过程中实现自我价值的最大化。
照顾自己、优化自己、探索世界、成就他人，这四个维度相互交织、层层递进，共同构成了青年成长的立体画卷。站在时代的新起点，让我们以这四个维度为指引，在成长的道路上笃定前行，让生命在多维的成长中绽放出最绚烂的光彩。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。这是一道引语式材料作文题。【题干分析】
材料围绕班级格言展开，核心是引导学生思考如何成为全面发展、兼具自我管理与社会责任感的人。班级格言提出“四个会”的目标，构建了完整的个人发展体系。 “会照顾自己”强调基础生存能力与自我关怀意识，是独立人格的基石。 “会优化自己”指向主动成长的意识，涵盖知识技能的迭代（如终身学习习惯）、思维方式的升级（如批判性思维培养）、人格修养的完善（如自律品质提升），体现动态发展的人生观。 “会探索世界”强调突破个人边界，鼓励对未知的好奇心与实践精神，象征开放包容的世界观。 “会把自己和他人变得更美好”则升华至社会价值层面，强调个体与他人的共生关系，既包括通过自我提升形成正向示范（如榜样力量），也涵盖主动创造利他价值（如志愿服务、团队协作中的贡献），体现责任担当的价值观。
可见四个“会”呈递进式结构，从自我生存（照顾自己）到自我发展（优化自己），再到与外界互动（探索世界），最终实现自我与他人的共同提升（变得更美好），形成“个体完善到社会参与再到价值共创”的闭环，体现了从微观到宏观、从利己到利他的成长路径。考生可综合探究这四个层面的意义内涵以及之间的联系。从照顾自己到优化自己，从探索世界到把自己和他人变得更美好体现的是从内向外，从单体到互联的人的横向发展（人际、向外展拓）能力和人的纵向发展（向好向善）能力。
具体写作时，考生可以简单引述材料，指出成长是多维的。接着，主体部分采取递进结构，按“照顾自己——优化自己——探索世界——成就美好”逐层深入，可以联系当代社会背景来写作，让文章内容更充实更有现实意义。并结合古今案例与现实分析。 比如某高校学生因缺乏生活自理能力退学，凸显“不会照顾自己”的危害；网络喷子沉溺虚拟世界，折射“不会探索真实世界”的认知偏差。结尾总结成长的终极意义在于实现个人价值与社会价值的统一，呼应新时代青年的使命。
【立意提取】
1.照顾优化自己，不断茁壮成长。
2.自琢成光，亦照星河。
3.向内扎根，向外生长。
【点评】本题考查学生的写作能力。首先要读懂材料，全面把握，要抓住重点，理清关系。然后立意要准确，力求新颖，立志好坏影响到作文的创新程度。使用素材要恰当巧妙，我们要在恰当的地方直接或间接引用一下题干材料，可以照应话题，否则容易造成与材料疏远的感觉。
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