资源简介

(共45张PPT)
童年是一条船，装满了欢笑，也装满了快乐；
童年是一条河，在我们心中流淌，永远不会干涸；
童年是一片海，在回忆的海边，有无数的贝壳。
每个人都有自己难忘的童年。被誉为中国民族魂的大作家鲁迅的童年生活又是怎样的呢？和我们的童年又有什么不同呢？今天就让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生有关童年的记忆。
9 从百草园到三味书屋
学习目标
学习抓住特点描写景物的方法；品味准确传神的语言描写；学习通过外貌、语言、动作描写人物的方法。
01
了解作家作品；积累生字词；掌握默读课文的方法，把握课文内容。
02
结合自己的生活体验，体会童年的美好和学习生活的乐趣。
03
第一课时
走近作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首，被誉为“民族魂”。主要作品有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
编》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《坟》等。
作品简介
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
《朝花夕拾》
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
《从百草园到三味书屋》写于1926年，最早发表在《莽原》半月刊上，发表时在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集中。
初读课文
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2.通过抓标题、开头、结尾及文段中的关键语句，在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
默读指导
默读感知
默读课文，并思考问题：
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？
初读课文
文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”把它们联系在一起，由此可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。
1-8段：回忆在百草园的生活。
10-24段：回忆三味书屋的读书生活。
9段：告别百草园去书塾读书。
过渡
以空间变化为顺序安排材料
研读课文
第一自然段写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？在第一部分找一找。
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3-6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
研读课文
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
第一自然段中的“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
　　不矛盾。因为已隔了七八年不相见，印象模糊，故用了表示不肯定意思的词“似乎”；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用表示肯定意思的词“确凿”。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
研读课文
有趣的动植物
作者描写了百草园中的哪些景物？各有什么特点？分别从哪些角度、用什么修辞描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
（长吟）
（伏）
（窜）
视觉
低
高
听觉
高
低
“不必说 ……也不必说……”
（整体）
春
夏
研读课文
有趣的动植物
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
翻开
按住
拍喷
缠络
像莲房
拥肿
拔
摘
像小球
又酸又甜
听觉
动作
（动物）
形状
味觉
（植物）
单是……
就有……
（局部）
秋
研读课文
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
研读课文
紫红的桑椹
研读课文
鸣蝉在树叶里长吟
肥胖的黄蜂
轻捷的叫天子
研读课文
研读课文
像人形的何首乌根
木莲
覆盆子
研读课文
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。找出自己喜欢的语句并赏析。
示例1：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人修辞手法，把油蛉、蟋蟀人格化，生动形象地写出了它们发出的声音的美妙动听，充满童真童趣，流露出“我”的喜爱之情。
研读课文
示例2：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。
运用比喻修辞手法，把覆盆子比作“小珊瑚珠攒成的小球”，生动形象地写出了覆盆子小巧圆润的形状特点，流露出“我”的喜爱之情。
研读课文
作者用了怎样的句式把景物描写连缀起来？哪个内容是强调的重点？
不必说……也不必说……单是……就有……
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
品读探究
3、本段在结构上有什么特点？
研读课文
神奇的传说
第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。
研读课文
雪地捕鸟的乐趣
请分析“扫”“支”等系列动词的表达效果。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天雪后的百草园给“我”带来的无穷乐趣，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，也流露出作者回忆时的愉快心情。
品读探究
我的乐园
捕鸟
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂 叫天子
油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲
蜈蚣 覆盆子 斑蝥
春
夏
秋
冬
研读课文
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
欲扬先抑。开头先“抑”，写百草园冬天的无趣；然后再“扬”，详写雪后捕鸟的过程，在对比衬托下，突出了冬天雪后百草园的无穷乐趣。
课堂小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——
乐于观察百草园的景物，
乐于听美女蛇的故事，
乐于捕鸟活动，
表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
研读课文
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？默读第9段，感受作者的情感：
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时无奈依恋又不舍的情感。
研读课文
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
这一句表达了作者的什么感情？
用两个感叹句，在“蟋蟀们”“覆盆子们和木莲们”前面冠以“我的”，生动形象地表达了“我”对百草园恋恋不舍的深情。
第二课时
研读课文
研读第二部分
默读课文，说说作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活，试用一个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
三
味
书
屋
生
活
书屋内的陈设（第10段）
初见先生（第11段）
询问怪哉虫（第12-16段）
后园拾趣（第17-20段）
师生读书（第21-23段）
做戏、画画（第24段）
研读课文
找出描写寿镜吾先生的语句，思考：先生是怎样的一个人？
①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌描写，简单几笔勾勒出一位高瘦、博学、和蔼的老先生形象。
概括先生的为人
研读课文
②他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
“不常用”“也不常用”“总不过”体现了先生和蔼可亲的一面，先生的和蔼、亲切、严而不厉跃然纸上。
神态描写
研读课文
③我疑心这是极好的文章, 因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
“微笑”的神态和“仰”“摇”“拗”的动作，生动形象地写出了先生读书时的入神、陶醉，刻画了一位热爱读书、教学认真的老先生形象。
神态描写
动作描写
研读质疑
寿镜吾先生是个怎样的人
方正、质朴、学识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
教学认真，不断增加教学内容。
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。不太束缚学生。
(对先生的印象，也只寥寥几笔，便勾画出一个和蔼的老先生的形象。极方正，质朴，博学等词，说明我对先生是很恭敬的；极和很这两个表示程度的副词中饱含着敬重。)
教学生捧读“四书”“五经”之类的书。教学内容，教学方式都是死板的。
知识卡片
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
——关于寿镜吾先生
课堂总结
内容：枯燥
形式：单调
环境：压抑
三味书屋——枯燥无味的书塾
研读课文
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
“苦”
使用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
研读质疑
三味书屋有哪些趣事
跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕喂蚂蚁
在座位上做各种
游戏，画画儿等
研读课文
①新鲜。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
“乐”
研读课文
三味书屋的生活苦中有乐。
“苦”：
①先生严肃，要求严厉，不自由。
②规矩多：拜师行礼，不准提问。
③生活单调：读书、习字、对课。
④读书苦：难读，难懂。
“乐”：
①新鲜乐。三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我”来说充满着奇异的新鲜感。
②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。
③游戏乐。小园里折蜡梅花、在地上或桂花树上寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，趁先生读书入神时偷描小说绣像、在指甲上做戏等都别有情趣。
④收获乐。学到许多以前不曾知道的东西，“画的画儿也多起来”，“画儿的成绩却不少了”，还用画换了钱。
课文主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
拓展延伸
关于本文的主题，历来是专家们探讨的课题。有人认为作者是在批判封建教育制度对儿童的摧残，有人认为本文只是作者对儿童生活的回忆，并无批判之意。同学们是怎么认为的呢？
关于本文的主题，有三种说法：
一是“批判说”。认为这篇文章的主题是“揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定”。例如作者对私塾老先生的描写，刻画了一个“死读书、读死书”的形象；特别是写“我”如何抱着求知的渴望和仰慕的心情拿天真的问题去请教他，却遇见了“不知道”和脸上的“怒色”——说明了他是一贯体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒。从而得出此文的主题在于批判封建教育制度。
拓展延伸
一是“儿童心理说”。这种观点认为贯穿《从百草园到三味书屋》全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境和韵味之所在。因此主题是通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。
还有一种是“对比说”。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
板书设计
从百草园到三味书屋
百草园
三味书屋
赏 美好景物
听 神秘故事
捕 觅食之鸟
拜孔子 拜先生
勤读书 乐请教
做游戏 画画儿
自由快乐
苦中有乐

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