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《“探界者”钟扬》课堂同步练习2024-2025学年高教版（2023）中职语文职业模块
一、基础积累（文学常识填空）
1. 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者通过对钟扬事迹的报道，展现了他在多个领域不断探索的精神。钟扬生前是复旦大学教授，长期致力于________________________研究，为国家和人类做出了卓越贡献。
2. 钟扬在植物学研究领域，带领团队收集了____________，这些种子对于保护生物多样性以及未来的科学研究都有着重要意义。他还积极投身科普工作，担任_____________________，让更多青少年了解科学知识。
3. 钟扬的一生都在不断“探界”，他突破的不仅仅是学科的边界，更是____________和____________的边界，展现出了伟大的科学家精神和崇高的人生境界。
二、字词运用
1. 根据拼音写汉字
拘nì（ ） 调kǎn（ ） 悲chuàng（ ） 收liǎn（ ）
宽yán（ ）帽 脑yì（ ）血 跌dàng（ ）起伏 毛pī（ ）房
三、选择题
1. 下列对《“探界者”钟扬》内容理解有误的一项是（ ）
A. 钟扬在复旦大学工作时，对居住条件毫无怨言，却对“种子”事业极为上心，体现了他对科研的执着。
B. 钟扬收集种子的足迹遍布青藏高原，是因为那里植物种类丰富，且部分地区植物资源未被充分认知 。
C. 钟扬在科普工作中担任“科学队长”，只是为了满足自己对科普的兴趣，并没有取得实际的成果。
D. 钟扬对学生关怀备至，根据每个学生的特点为他们量身定制发展规划，鼓励他们追求科学梦想。
2. 下列关于钟扬“探界”精神的表述，不正确的一项是（ ）
A. 钟扬不顾高原反应和身体病痛，坚持在青藏高原采集种子，体现了他勇于探索未知的“探界”精神 。
B. 钟扬不断挑战自我，在植物学研究、科普、教育等多个领域都取得成就，是“探界”精神的体现 。
C. 钟扬选择去西藏采集种子，只是为了个人的科研成就，与国家和社会的需求无关。
D. 钟扬在生命的最后一刻仍心系工作，这种对事业的坚守也是“探界”精神的延伸。
3. 关于本文的写作特色，分析错误的一项是（ ）
A. 文章采用小标题的形式，将钟扬的事迹分为不同部分，使内容层次更加清晰。
B. 文中大量引用钟扬的原话和同事、学生的讲述，增强了文章的真实性和感染力。
C. 作者运用了细节描写，如对钟扬外貌、动作的描写，生动地展现了他的形象。
D. 本文只叙述了钟扬的科研事迹，没有涉及他的科普和教育工作，内容比较单一。
四、课内阅读理解
（一）阅读文段，回答问题
从他到复旦大学的第二年起，钟扬就开始主动到西藏采集种子。2009年，钟扬正式成为中组部援藏干部。据统计，在这十几年间，他收集了上千种植物的4000万颗种子，占到了西藏特有植物的1/5。
很多人都有这样的疑问，钟扬为什么要收集种子？“一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生。青藏高原这个占我国领土面积1/7的地区，植物种类占到了1/3。有些地方甚至百年来无人涉足，植物资源被严重低估。”钟扬曾在一次公开演讲中这样介绍。
他扎根在此，努力为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库”。对钟扬来说，采种子是一件乐事。“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢？椰子。那么大一颗，8000颗的样本数量，我们需要两台卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。
1. 钟扬为什么要到西藏采集种子？请简要概括原因。
2. 文中引用钟扬对蒲公英和椰子的描述，有什么作用？
（二）阅读文段，回答问题
钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不抛弃、不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。
钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就扔掉，说不定这种子以后能长得很好。”
有一个学生，刚进入钟扬实验室时基础比较薄弱，连文献综述都写不好。钟扬没有嫌弃他，而是不断鼓励他，并帮助他一点点进步。最终，这个学生不仅顺利完成学业，还在科研领域取得了不错的成绩。
1. 钟扬是如何关爱学生的？请结合文段内容概括。
2. 文中引用钟扬关于培养学生像采集种子的话，有什么表达效果？
（三）阅读文段，回答问题
2017年9月25日，钟扬忙碌的行程在赴内蒙古城川民族干部学院作报告之后戛然而止。而他双肩背包里的很多张小纸条显示出，他的工作依然很满——9月26日，他将回到复旦大学上党课，带大家学习科学家黄大年的先进事迹；9月28日，他将来到拉萨，参加29日的西藏大学生态学一流学科建设推进会；之后，他将完成西藏植物学期刊的创刊文章，完成关于“生物样本库的伦理问题和管理政策研究”的国家社科基金项目的招标，继续英文科普著作《不凡的物种》的翻译工作……
未来，他还希望在成都或上海建立青藏高原研究院，让上海的红树林实现自由生长，让更多的中小学生通过科学课程提高科学思维水平，让更多的学生致力于青藏高原的种子事业……
“任何生命都有结束的一天，但我毫不畏惧，因为我的学生会将科学探索之路延续下去，而我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽，到那时，不知会完成多少人的梦想。”对于生命的意义，钟扬这样说。
1. 从钟扬的工作安排和他对生命意义的阐述中，可以看出他是一个怎样的人？
2. 结合全文，谈谈钟扬的“探界者”精神对你有什么启示？
答案解析
一、基础积累
1. 青藏高原植物种子资源
2. 上千种植物的4000万颗种子；“科学队长”
3. 生命；精神
二、字词运用
1. 泥；侃；怆；敛；檐；溢；宕；坯
三、选择题
1. C。钟扬担任“科学队长”积极开展科普工作，激发了青少年对科学的兴趣，取得了实际成果，C选项错误。
2. C。钟扬去西藏采集种子是为了国家的生物多样性保护和科学研究，与国家和社会需求紧密相关，C选项错误。
3. D。本文不仅叙述了钟扬的科研事迹，还涉及他的科普和教育工作，内容丰富，D选项错误。
四、课内阅读理解
（一）
1. 原因：一是青藏高原植物种类丰富，占我国植物种类的1/3，且部分地区百年来无人涉足，植物资源被严重低估；二是钟扬认为一个基因能够拯救一个国家，一粒种子能够造福万千苍生，他想为人类建一个来自世界屋脊的种子“宝库” 。
2. 作用：通过对蒲公英和椰子的描述，以幽默的语言展现了钟扬采集种子的日常，体现了他对采种工作的热爱，也让读者更直观地感受到采集不同种子的特点和难度 。
（二）
1. 钟扬关爱学生体现在：不抛弃、不放弃任何一个学生；根据每个学生的特点为他们量身定制个性化的发展规划；不断鼓励基础薄弱的学生，帮助他们进步 。
2. 表达效果：运用比喻的手法，将培养学生比作采集种子，生动形象地表达了钟扬对每个学生的珍视，强调了他平等对待、精心培育学生的教育理念 。
（三）
1. 可以看出他是一个工作敬业、使命感强、有远见、无私奉献、对科学探索充满热情且对生命意义有深刻理解的人。他在生命的最后时刻仍心系工作，为科研、教育、科普等多方面的事业做规划，并且坦然面对生命的终结，将希望寄托在学生和种子上 。
2. 启示：我们应该学习钟扬勇于探索未知、不断挑战自我的精神，在自己的学习和未来的工作中，要敢于突破困难，追求卓越；要有责任感和使命感，将个人的发展与国家、社会的需求相结合；要珍惜时光，努力实现自己的人生价值，为社会做出贡献 。

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