资源简介

第9课
法国大革命的捍卫者拿破仑
教学设计
1教学目标
知识与能力：
通过学习本课，使学生了解拿破仑的简要生平，以及拿破仑在法国大革命前后的主要政治、军事活动，分析评价拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响，培养学生历史思维的能力，形成正确的价值观。
过程与方法：
通过阅读材料进行问题探究，一是：恩格斯认为拿破仑上台是必然的还是偶然的，你认为拿破仑上台的原因是什么？二是《拿破仑民法典》确立的原则和影响？三是谈谈如何看待拿破仑对外战争？拿破仑战争失败的原因是什么？在这个过程中多采用小组合作的学习方式。
情感、态度与价值观：
通过对拿破仑富有传奇色彩人生的了解，熏陶学生的情操，培养健全的人格，树立远大积极的理想，为人类社会进步奉献自己的力量。
2学情分析
学生对拿破仑的生平及政治、军事活动有一定的了解，但对如何依据史实来辩证评价拿破仑还需要进一步的学习。
3重点难点
【教学重点】《拿破仑法典》及其对外战争
【教学难点】评价拿破仑对欧洲资产阶级革命的影响
4教学过程
活动1【讲授】法国大革命的捍卫者拿破仑
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体（资源）的运用
设计意图
新课导入
（1分钟）
直接导入：
今天我们学习世界近代史上一位叱咤风云的历史人物，他就是法国大革命的捍卫者拿破仑。
介绍学习目标听
看
屏幕出示：课题和学习目标直接进入本课课题，明确学习目标进入听课学习。
讲授新课
一、从少尉到统帅
（8-9分钟）
教师结合拿破仑生平及法国政体的变化讲解从少尉到统帅的过程。
教师给材料一和材料二让学生思考并以小组为单位回答问题：恩格斯认为拿破仑上台是必然的还是偶然的，你认为拿破仑上台的原因是什么？
教师补充学生的回答，并以小组为单位记分在黑板上。
展示问题答案
看课件听老师讲过程学生结合问题出声读材料以小组为单位自由回答问题
，其它小组补充。
学生补充整理答案。
屏幕出示：拿破仑生平
法国政体
屏幕出示：
材料一和材料二及材料的问题和答案因为生平、政体、事件需要非常清晰的呈现且要明确这之间的联系，用时不要多，所以由老师来讲。
材料分析由学生来做，培养学生提升阅读、分析、提取有效信息、概括等能力，在教师的指导下能够掌握一定的答题方法及技巧。二、拿破仑法典1804年）（14—15分钟）教师继续介绍拿破仑生平及法国政体和事件：1804年拿破仑建立了法兰西第一帝国，颁布了拿破仑法典。教师在学案上给了4组材料，要求学生小组合作学习完成思考问题。
明确探究的内容及要求，并对学生的探究活动进行适时指导。在学生回答问题的同时给予点播
每个问题最后给出答案
按小组表现在黑板上给分。
出示拿破仑的一句话作为《民法典》的小结。听小组合作探究学习
以小组为单位讲解补充读屏幕出示：拿破仑生平
法国政体
事件屏幕出示：4组材料、问题、答案
屏幕出示：文字材料：我的真正光荣并非打了40场战役……
滑铁卢之战抹去了关于这一切的回忆。……
但是无法摧毁并可以流芳百世的不是别的，而是我的《民法典》。
—拿破仑
以拿破仑生平、法国政体和事件贯穿线索，这样知识结构会非常清晰。
小组探究合作学习体现了新课程的理念，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养了合作学习和探究历史问题的能力。
锻炼学生的表达及逻辑思维能力，及时发现学生的问题给予纠正，学生间通过补充回答体现合作探究。
能从文字材料中提取有效信息概括。对学生进行学法指导。
补充拿破仑在政治上、经济上、文化上的措施。
教师读
在某些重要的内容上，教师还要结合学生的展示进行补充或进一步讲解。看、听
学生对答案整理后进行展示点评。
屏幕显示：法制上，颁布《法国民法典》，确立资本主义的法律规范。
政治上，建立中央集权的政治体制。
经济上，财政改革，创办银行，鼓励发展工商业。
文化上，建立公立中学和法兰西大学，鼓励科学研究和技术教育。
让学生从整体上认识拿破仑内政的措施。
三、拿破仑对外战争（18分钟）教师继续介绍拿破仑生平及法国政体和事件
教师在学案上给2组材料，要求学生小组合作学习完成思考问题。
明确探究的内容及要求，并对学生的探究活动进行适时指导。在学生回答问题的同时给予点播
每个问题最后给出答案
按小组表现在黑板上给记分。看、听
小组合作探究学习
以小组为单位上台展示
屏幕出示：拿破仑生平
法国政体
事件展示学生写的答案
以拿破仑生平、法国政体和事件贯穿线索，这样知识结构会非常清晰。继续小组合作探究学习，培养了合作学习和探究历史问题的能力。
让学生上台展示给了学生发展的最大空间，培养了学生的综合能力，使学生真正成为课堂的主人。
课堂小结
（4分钟）
让学生上台来总结
学生上台说
屏幕出示：“他当然有污点，有疏失，甚至有罪恶，就是说，他是一个人；但他在疏失中仍是庄严的，在污点中仍是卓越的，在罪恶中也还是有雄才大略的。”
---雨果
拿破仑是伟大的军事家，杰出的政治家。法国大革命
的捍卫者。世界近代史上叱咤风云人物。
让学生上台来总结，充分体现学生是课堂的主体。给予学生评价历史人物的方法：辩证评价
巩固练习
（2分钟）
2个选择题
思考回答
屏幕出示：2个选择题
巩固提升

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