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山东省百师联盟2024-2025学年高二下学期期末联考
语文试题
学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
“宇宙的熵在升高，有序度在降低。可是低熵体不一样，低熵体的熵还在降低，有序度还在上升，像漆黑海面上升起的磷火，这就是意义，最高层的意义。要维持这种意义，低熵体就必须存在和延续。”这是科幻小说《三体》中，关于超高级文明生物“歌者”的一段描述。“歌者”将人类以及三体文明等其他文明称为“低熵体”，生命若要维持，就要想方设法将自己的熵降低，走向有序。这个设定的确有根有据，薛定谔振聋发聩的论述——“生命以负熵为生，人活着的意义，就是不断对抗熵增的进程”，便说明了这个道理。而诺贝尔物理学奖获得者彭罗斯曾提出“太阳给地球提供‘低的熵’，人类生活以及大自然消耗低熵能量后再回馈给太阳‘高的熵’”。既然熵总是趋于最大值，那么人类的生老病死就是一个自然规律，是走向熵增的道路。
“熵”，已然横跨多个领域，成为科普作品、文艺作品甚至是心灵鸡汤的高频词。在科学研究中，起源于物理学的“熵”在许多领域都有着广泛的应用。那么，“熵”是什么呢？
1865年，德国物理学家克劳修斯首次提出熵的概念，用来表示任何一种能量在空间中分布的均匀程度，能量分布得越均匀，熵就越大。随后，熵被用来进行热力学和统计学意义上的解释。1948年，信息论创始人香农提出了“信息熵”，解决了对信息的量化度量问题。
拿扑克牌来说，一副扑克牌有五十四张牌，就具有五十四张牌的信息，抽牌过程就是获取信息的过程。最开始，我们对下一张牌的信息一无所知，信息为零，信息熵最大。随着不断抽牌，信息熵逐渐减小。最后只剩一张牌的时候，看看手里的五十三张牌，就可以确定最后一张牌的信息了，此时信息熵为零。这就是信息熵在传递信息过程中的变化形式。
在量子层面，科学家们用“纠缠熵”来描述对事件的“无知”程度。纠缠熵被应用来研究黑洞辐射过程。黑洞一般被认为是连光都能吸收的天体，任何东西都不能从黑洞中逃逸出来。1973年，霍金预言黑洞会产生黑体辐射，称为“霍金辐射”。霍金辐射说明黑洞会释放出信息（热辐射），这一行为导致信息不守恒了，此即“黑洞信息谬”。1993年，霍金的学生佩奇计算了黑洞的纠缠熵，曲线像一个倒V字，这就是著名的“佩奇曲线”。佩奇曲线成功地描述了黑洞辐射过程的纠缠熵变化。
如今，人们对熵理论的认识仍然在不断深入，已经深入到物质最微观的层次和黑洞，甚至深入到时空的研究了。熵与最微观层次之间的联系表明，不同学科的多个系统中的模式和结构可能具有共同的原则，熵是对大自然的一种基本描述。这种扩展的理解可以帮助指导研究人员加深对原子核结构和它们的相互作用以及它们在更广泛的科学背景中的作用的理解。
熵的研究，处于当今众多学科研究工作的前沿，必将促进我们对自然界的进一步理解，是人类理解宇宙奥秘的一座桥梁！
（摘编自寇维陈旭荣《从宇宙星辰到微观世界，说说无所不在的“熵”》）
材料二：
为什么热量总是从较热的物体传递到较冷的物体？为什么凋落的树叶不会重回枝头，枯萎的花朵不会重新绽放？自然界中宏观事物的发展过程都有一个优先的方向，遵循的规律便是热力学第二定律，也称“熵增加原理”，它指的是在一个孤立系统里，如果没有外力做功，其无序的程度（即熵）会不断增大。人的生命也如此，从物理层面的运动到精神层面的思考，都会消耗能量并产生熵，打破原有的平衡。当我们思考时，大脑会消耗能量，产生熵。熵增加原理表述为：孤立系统的熵永不自动减少，熵在可逆过程中不变，在不可逆过程中增加。
人类的大脑每天需要接收、记忆各种信息，学习、理解各种知识，分类、处理各样事务。这意味着大脑的熵在不断增加，若不及时优化、排序，大脑就会越来越无序。研究发现，当大脑处于休息状态时，各个脑区处于不同状态且不断转换，但各个状态之间的转换是随机、可逆的。我们认为这是一种“细致平衡”状态。而当大脑处于思考状态时，各个脑区在不同状态间的转换存在方向性，这被称为“细致平衡破缺”。也就是说，在思考的过程中，神经活动的“细致平衡”被打破了，这时表示混乱程度的熵也增加了。研究人员发现，在情绪处理、工作、社交、语言、理性思考、风险决策、运动执行等7种不同类型的大脑认知活动中，运动执行和风险决策等活动中的熵产生最明显，而语言、情绪处理等活动中的熵产生较少。也就是说，进行越高级、越复杂的认知活动，大脑产生的熵越多。
我们要如何对抗大脑熵的增加呢？研究表明，当学习的速度慢下来时，神经元中熵的增加会减缓，从而使我们的学习效率不降反升。对于每个人来说，大脑是我们身体的总指挥部，对抗大脑熵增加的方法就是科学用脑，不断挖掘大脑的潜能。例如，在学习方面，可以不断地重复、慢慢雕琢、反复练习，要知道“欲速则不达”，“慢工出细活”反而学习效率更高。或者去看一场电影、读一本书、与朋友进行一次畅谈，从中探索到新鲜的信息、知识或智慧，为大脑“减熵”。
（摘编自刘恺《大脑中的热力学》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．科幻小说《三体》引入了物理学中的“熵”的概念来探讨宇宙的规律、生命的维持方法。
B．在熵增加原理的视角下，人类的生老病死可以被解读为一个从低熵到高熵的自然演变过程。
C．佩奇曲线描述了黑洞在辐射过程中纠缠熵的变化，成功解答了霍金提出的“黑洞信息谬”问题。
D．熵增加原理也适用于人的生命和大脑。日常的运动和思维的进行都需要消耗能量并产生熵。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）
A．熵在统计学中用于表示能量在空间中分布的均匀程度，在信息论中用于量化信息的不确定性。其概念和应用领域正不断扩展。
B．人们对熵理论的深入研究，不仅可能为跨学科研究提供新的视角和工具，而且能促进人类对自然界的深入理解。
C．当大脑从休息状态转换为思考状态时，神经活动的“细致平衡”被打破，这一过程伴随着系统混乱程度的上升，即熵的增加。
D．不同类型的认知活动对大脑熵的影响不同。进行复杂的认知活动时，大脑产生的熵更多；而相对简单的活动产生的熵较少。
3．下列读书方法中，不能帮助大脑“减熵”的一项是（ ）
A．读书之法，莫贵于循序而致精。
B．读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。
C．勤学是有所前进的奠基礼，勤思是有所发展的催化剂。
D．读书如行路，须缓步前行，方能领略沿途风景。
4．根据材料，下列对佩奇曲线解读和推断不恰当的一项是（ ）
A．佩奇曲线描述的是黑洞与其辐射之间的纠缠熵随时间变化的趋势。
B．黑洞辐射进行到一定阶段，该曲线出现转折点，此点被称为佩奇时间。
C．在佩奇时间之后，黑洞与其辐射之间的纠缠熵随着时间的推移而减少。
D．最终，纠缠熵将降至零，整个系统陷入一个高度纠缠的混乱状态。
5．请根据材料二，谈谈如何优化我们的学习。
阅读下面的文字，完成下面小题。
静
沈从文
春天日子是长极了的。长长的白日，一个小城中，老年人不向太阳取暖就是打瞌睡，少年人无事做时皆在晒楼或空坪里放风筝。天上白白的日头慢慢的移着，云影慢慢的移着，什么人家的风筝脱线了，各处便都有人仰了头望到天空，小孩子都大声乱嚷，手脚齐动，盼望这无主风筝，落在自己家中的天井里。
女孩子岳珉十四岁左右，有一张营养不良的小小白脸，正在后楼屋顶晒台上，望到一个从城里不知谁处飘来的脱线风筝，在头上高空里斜斜的溜过去。身后楼梯有小小声音，一个男孩子手脚齐用的爬着楼梯，“小姨，小姨，婆婆睡了，我上来一会儿好不好 ”
女孩便走过去，把小孩援上晒楼。
屋顶接连屋顶，有晒衣服被单的，把竹竿撑得高高的，在微风中飘飘如旗帜。晒楼前面可以望到城墙上石罅里植根新发芽的葡萄藤。后面是一道小河，河水又清又软，很温柔的流着。河对面有一个大坪，绿得同一块大毡茵一样，上面还绣得有各样颜色的花朵。
日头十分温暖，景象极其沉静，两个人一句话不说，望了一会天上，又望了一会河水。河水不像早晚那么绿，有些地方似乎是蓝色，有些地方又为日光照成一片银色。对岸种得有油菜，菜花黄澄澄的如金子。另外还有三匹白马，两匹黄马，没有人照料，在那里吃草，从从容容，一面低头吃草一面散步。
小孩北生望到有两匹马跑了，就狂喜的喊着：“小姨，小姨，你看!”小姨望了他一眼，用手指指楼下，这小孩子懂事，恐怕下面知道，赶忙把自己手掌掩到自己的嘴唇，望望小姨，摇了一摇那颗小小的头颅，意思像在说：“莫说，莫说。”
两个人望到马，望到青草，望到一切，小孩子快乐得如痴，女孩子似乎想到很远的一些别的东西。
他们是逃难来的，母亲，大嫂，姐姐，姐姐的儿子五岁大的北生。糊糊涂涂坐了十四天小小篷船，船到了这里以后，应当换轮船了，一打听各处，才知道武昌城还被围着，过上海或过南京的船车全已不能开行。
到此地以后，一家人就找寻了一间屋子权且居住下来，打发随来的兵士过宜昌，去信给北京同上海，等候各方面的回信。爸爸是一个武昌军部的军事代表。哥哥也是个北京军官，二哥在上海教书。几个人住此已经有四十天了。母亲原是一个多病的人，身体原来就很坏，加之路上又十分辛苦，自然就更坏了。
“为什么这样清静 ”女孩岳珉心里想着。过一会，从里边有桃花树的小庵堂里，出来了一个小尼姑，手上提了一个篮子，越过大坪向河边走来。这小尼姑走到河边，慢慢的卷起衣袖，各处望了一会，又望了一阵天上的风筝，才从容不迫的，从提篮里取出一大束青菜，一一的拿到流水里乱摇乱摆。因此一来，河水便发亮的滑动不止。小尼姑把莱洗好了，又用一段木杵，捣衣裳，捣了几下，又把它放在水中去拖摆几下，于是再提起来用力捣着。小尼姑在水边玩厌了，便提了篮子，走回去了。
小尼姑走后，女孩岳珉望到河中水面上，有几片菜叶浮着，想起这小尼姑的快乐，想起河里的水，远处的花，天上的云，以及屋里母亲的病，这女孩子，不知不觉又有点寂寞起来了。
她记起了早上喜鹊，在晒楼上叫了许久，心想每天这时候送信的都来送信，不如下去看看，抱着北生下楼。到房里去时，看到躺在床上的母亲，静静的如一个死人，很柔弱很安静的呼吸着，又瘦又狭的脸上，为一种疲劳忧愁所笼罩。母亲像是醒过一会儿了，一听到有人在房中走路，就睁开了眼睛。
女孩岳珉说：“妈， 妈，天气好极了，晒楼上望到对河那小庵堂里桃花，今天已全开了。”
病人不说什么，想到刚才咳出的血，微微的笑着。
“你咳嗽好一点吗 ”
“好了好了，不要紧的。珉珉我作了个好梦，梦到我们已经上了船，三等舱里人挤得不成样子。”其实这梦还是病人捏造的。
望到母亲同蜡做成一样的脸，女孩就勉强笑着，“我昨晚当 真梦到大船，还梦到三毛老表来接我们，今早上喜鹊叫了半天，爸爸莫非已动身了!”
“今天不来明天应来了!”
两人故意这样乐观的说着，互相哄着对面那一个人。
姐姐同嫂嫂，从城北卜课①回来了。女孩岳珉拉了姐姐往厨房那边走去，低声的说：“姐姐，看样子，妈又吐了!”姐姐说：“怎么办 北京应当来信了!”
外面传来声音，“看呀，看呀，快来看呀，一个瓦样的大风筝跑了，快来，快来，就在头上，我们捉它!”
女孩岳珉抬起了头，果然从天井里也可以望到一个高高的风筝，偏偏斜斜的滑过去，隐隐约约还看到一截白线，很长的在空中摇摆。
这时听到隔壁有人拍门，有人互相问答说话。女孩岳珉心里很稀奇的想道：“谁在问？莫非爸爸同哥哥来了，在门前问门牌号数吧 ”这样想到，心便骤然跳跃起来，忙匆匆的走到二门边去，只等候有什么人拍门拉铃子，就一定是远处来的人了。
可是，过一会儿，一切又都寂静了。
女孩岳珉便不知所谓的微微的笑着。日影斜斜的，把屋角同晒楼柱头的影子，映到天井角上，恰恰如另外一个地方，竖立在她们所等候的那个爸爸坟上一面纸制的旗帜。
（1932年，有删改）
①卜课：占卜。
6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A．文章第三段描写楼顶景色，被单飘扬、葡萄藤发芽、小河流淌，给人清新自由与温和宁静之感。
B．北生望见马跑后狂喜叫喊，又“赶忙”掩住嘴，“望望”小姨，表明家庭处境使北生敏感而胆怯。
C．小尼姑提篮子到河边卷衣袖洗青菜、捣衣裳场景，看似日常却营造出一种安闲、平和的美好意境。
D．焦灼地等待着父亲和哥哥的音讯时，生病的母亲与懂事的岳珉都在努力地编造梦境给对方以希望。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．本文对小城的描绘，同作者《边城》中写茶峒一样，都通过自然风光、人情风俗展现了现实之外的乡土生活。
B．本文叙事巧妙，情节一波三折，呈现了“楼上”与“楼下”两个世界，即沉静的少年世界与苦难的成人世界。
C．本文以第三人称叙述，主要通过岳珉的有限视角，将外面世界和家中变动有机结合起来，从而形成紧凑的整体。
D．本文结尾突转，将如旗的影子和父亲坟上的旗联系，隐含着期待无望之意，增强悲剧色彩，从而揭示战争残酷。
8．本文多次提到“风筝”，这是富有意味的细节。请分析文中“风筝”的深层含义。
9．汪曾祺说：“《边城》是一个温暖的作品，但后面隐伏着作者很深的悲剧感。”读此文，你是否也有类似的感受？请你以《〈静〉中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
始余见达甫图其貌，取杜甫诗题之曰《看剑引杯》①。时达甫方壮年，锐意天下事，议论慷慨，豪气见于眉目间。迄今十八九年，屡困场屋，益衰且病。以孝廉方正举，有司欲以应召用，固辞不赴，遂不复应进士举。而更为图，曰《摄山采药》。或以告余曰：“达甫殆无意于世也夫？”余闻而疑之。古之君子，汲汲忧乐于天下者，诚以道存也。道苟存，不以遇不遇异其志，又不当以吾身之衰而有自安之心。达甫年未五十，道之行不行未可知，纵不得于今，亦当有以见于后，而区区摄生之谋哉？与向所闻于达甫者颇大异。
然余窃尝论国家之用人也，如臾树、扁鹊之蓄百药焉，取之必择其地，聚之必当其时，储之必备其物。一旦有用，出之笼中而不匮为者，其求预也。事方其急而号之山泽之间，其捆载而来者，必柴胡、桔梗也，人参、紫芝、丹砂、石乳，未有能致者焉，人参、紫芝、丹砂、石乳之用，而投以柴胡、桔梗，其不足以愈病而速之死也明甚。见柴胡、桔梗之不足以愈病，而以为天下之药皆若是，其惑岂细耶？
若是者曾不足以当庸医，而俨然任国家，进退天下士，自以为得之。世有臾树、扁鹊，宁不为大忧耶？余又疑以为达甫之意或出于此。然吾闻古之有道之士盖有重治其精神而易天下者吾未尝学之也达甫傥闻之欤？序其事，姑以问之。
（节选自张惠言《庄达甫〈摄山采药图〉序》）
材料二：
问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，早缫而绪，早织而缕，字而幼孩，遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饕以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”
问者曰：“嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。
（节选自柳宗元《种树郭橐驼传》）
10．材料一中画破浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
然吾闻A古之有道之士B盖有重治C其精神D而易天下者E吾未尝学之也F达甫傥G闻之软？
11．下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．锐意，意志坚决，与“锐意进取”中的“锐意”用法相同。
B．病，生病，与《归去来兮辞》中“饥冻虽切，违己交病”的“病”意思不同。
C．孝廉，汉代荐举人才的科目，与《陈情表》中“臣逵察臣孝廉”的“孝廉”用法相同。
D．区区，小、少，与《孔雀东南飞》中“感君区区怀”的“区区”意思不同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．材料一第一段写庄达甫两幅自画像前后巨大的变化，具有强烈的对比意味。对两幅画的解说不仅引出了下文，而且还表达了两人的友情。
B．材料一第一段写了庄达甫对功名态度前后的变化，作者对此感到疑惑，并借古人的人生观，委婉表达了对庄达甫的规劝和激励。
C．材料二连用了多个动词，把官吏们来乡闹得鸡犬不宁的画面描绘得淋漓尽致。同时，一连串短促的骈句，把官吏们的神气活现写得可见可闻。
D．材料二作者借郭橐驼的评价，深刻地指出繁政扰民最终会给百姓带来灾祸，同时也表达了对这种现象的不满和忧虑。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）道苟存，不以遇不遇异其志，又不当以吾身之衰而有自安之心。
（2）吾小人辍飧饕以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？
14．材料一第二段和材料二在说理艺术上都颇具特色，请赏析其说理的相似处。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这两首宋诗，完成下面小题。
次韵王定国扬州①
苏轼
此身江海寄天游，一落红尘不易收。
未许相如还蜀道，空教何逊在扬州。
又惊白酒催黄菊，尚喜朱颜映黑头。
火急著书千古事，虞卿②应未厌穷愁。
【注】①王定国，时因政治风波和好友苏轼同遭贬调，苏轼还京后，荐他为宗正丞，可以回到京城，不想王定国此时又被贬为扬州通判。②虞卿：战国时期名士，曾为朋友弃官逃难，后困于他国，矢志著书立说。
次韵王定国扬州见寄①
黄庭坚
清洛②思君昼夜流，北归何日片帆收？
未生白发犹堪酒，垂上青云却佐州！
飞雪堆盘脍鱼腹，明珠论斗煮鸡头③。
平生行乐自不恶，岂有竹西④歌吹愁？
【注】①元祐初，黄庭坚的好友王定国因直言进谏遭贬，出为扬州通判。②洛：洛河，可通扬州。③鸡头：鸡头米，一种水生草本植物的果实，软糯香嫩，营养丰富，是水八仙之一。④竹西：扬州地名。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不恰当的一项是
A．苏诗首联以“江海寄天游”形容人生的无常和漂泊，接着用“一落红尘不易收”写出了一旦涉足尘世，便难以超脱的困境。
B．苏诗颈联中，“催”字暗示了时间的流逝和人生的短暂。他开导友人虽时光流逝，但容颜未老，年富力强，还可有所作为。
C．黄诗首联以清澈的洛水日夜流淌比喻自己对友人的思念之情。“北归”表达了诗人流寓他乡，思念故土的情感。
D．黄诗颔联中，诗人用“未生白发”宽慰友人还年轻，足以享受人生。“垂上青云”却“佐州”，暗含对友人怀才不遇的惋惜。
16．苏轼与黄庭坚是如何表达对好朋友王定国的劝慰之情的？请结合画线的两联分别加以分析。
四、名篇名句默写
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）黄庭坚的《登快阁》中借用“伯牙绝弦”和阮籍善为青白眼的典故，慨叹知音难觅，唯幸美酒相伴的两句诗是： ， 。
（2）反问可以加强语气，发人深思。屈原《离骚》中的“ ”表达了“道不同不相为谋”的处事态度；鲍照《拟行路难》（其四）中的“ ”表现矛盾痛苦的心情。
（3）视听结合手法的使用往往能令古诗文中的景物更加生动立体，也能为读者创设身临其境之感，如“ ， ”。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
“团圆之日”被作者曹雪芹赋予了残缺和破碎的悲剧意蕴。第十八回中，元春于元宵节回贾府省亲，所点的四出戏大有深意——《一捧雪·豪宴》讲恩将仇报的故事；《长生殿·乞巧》表达高处不胜寒和对人间真情的渴望；《邯郸梦·仙缘》写人生福祸相依，蕴含人生智慧和超脱精神；《牡丹亭·离魂》表达对死亡的预感。概而言之，其中的意蕴就是盛极而衰，人生无常。
元春的眼泪仿佛浸湿了书中每一个“团圆之日”。她没有出场的“元宵节猜灯谜”和“中秋赏月”情节也都预示着重要的事件即将发生并以“谶语”的形式关联贾府未来的命运。灯谜所呈现的“悲凉之雾，遍被华林”的气氛，赏月时“闻笛落泪”的预感，都照应着“树倒猢狲散”的终局。
曾雪芹用多种方式设置伏笔与隐喻，使之和贾府命运相互照应。节日的喜庆气与家族、个人的悲剧命运相互作用，形成了戏剧性的张力，丰富了《红楼梦》的美学意蕴。
18．文中画横线的句子是个长句，请改成三个短句。可改变语序、少量增删词语，不得改变原意。
19．《红楼梦》中，元春在省亲之后的元宵节，让宫人送来灯谜让大家猜、同时要求贾府众人也各出一首灯谜附和，贾政看过灯谜之后，顿感不祥之兆，后来果然一语成谶。请从下面的灯谜中选择一个，指出谜底并简述它的“谶语”。
①贾元春的灯谜：能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。
②贾探春的灯谜：阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。
阅读下面的文字，完成小题。
和人艺的静水深流相比，李六乙版《茶馆》有更加震耳的跫音，它制造出时间流逝的错觉，戏剧动作的幅度被延展了，同时又强化戏剧的情感张力，使舞台艺术表现的可能性得到了拓展，使戏剧的观赏性得以提高。其中，最大的感动来自两处“大停顿”的静场处理。
一是清朝末年，当常四爷为那对饥饿的母女赏出两碗臊子面后，一句“大清国要完”惹来二位办案的官差寻衅，“莫谈国事”的舞台一下子陷入凝固长久的死寂，唯有吱吱唧唧的竹椅扭曲声，由小而大复而由弱渐强地灌满整个剧场，直到散落在矮桌竹椅里的茶客 ① 地依次站立起来，望着常四爷被押解而去的背影，舞台上才重新恢复四起的叫卖吆喝声。
二是军阀混战的民国初年，当年被刘麻子倒卖给庞太监的少女康顺子，如今携义子康大力来到茶馆， ② 地遇到恶习难改的刘麻子，在推诿躲避中，刘麻子竟被当作逃兵砍了头，散落的茶客成了骤然聚拢的围观者、沉默者……他们一个个转过身来面对观众的时候，竟然是一副副自得其乐的嗜血满足模样。那种令人 ③ 的戏剧场景，让人一下子联想到鲁迅《药》里，华老栓为儿子争抢“人血馒头”的情景。
20．下列句子中的“才”与文中加点的“才”，意义和用法相同的一项是（ ）
A．香雪慌得脸都红了。她才十七岁，还没学会怎样在这种事上给人家帮腔。
B．团长对我抓了半天后脑勺，最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。
C．《劝学》勉励人们要坚持学习，只有这样，才能增长知识，培养品德。
D．我现在只想知道他到底为什么这样着急，才来城里一天就要走。
21．请在文中横线处填入恰当的成语。
22．把文中画波浪线的句子改为整句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。
六、作文
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
在人际纷扰中，坦率如剑，直刺矛盾，却也可能引火烧身；而隐忍似水，缓和矛盾，但恐积沙成塔。你将如何寻求二者的平衡？
请结合材料写一篇文章，体现你的认识与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
第1页 共4页 ◎ 第2页 共4页
参考答案
1．C 2．A 3．C 4．D 5．①注重用脑的劳逸结合：保证充足的休息和睡眠，让大脑有足够的时间来恢复和重组信息，从而达到“细致平衡”的状态。
②优化学习流程：对需要学习的各种复杂信息，进行优化、分类和排序。
③采用进式反复练习法学习：在学习过程中，采取慢节奏、反复练习和慢慢雕琢的方法，减缓神经元中熵的增加速度，从而提高学习效率。
④引入新的信息或知识：通过阅读书籍、观看电影、与朋友交流等多元化方式，引入新的信息、知识和智慧，拓展我们的视野和思维方式。
【解析】1．本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。
C. “成功解答了霍金提出的‘黑洞信息谬’问题”错误，于文无据。根据材料一第五段“佩奇计算了黑洞的纠缠熵，曲线像一个倒V字，这就是著名的‘佩奇曲线’。佩奇曲线成功地描述了黑洞辐射过程的纠缠熵变化”可知，文中只是说明了佩奇曲线成功地描述了黑洞辐射过程的纠缠熵变化，没有提到解答了霍金的问题。
故选C。
2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
A.“在信息论中用于量化信息的不确定性”错误。根据材料一第三段“‘信息熵’，解决了对信息的量化度量问题”可知，熵解决了对信息的量化度量问题，不能理解为用于信息量化的不确定。
故选A。
3．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
根据材料二第三段“可以不断地重复、慢慢雕琢、反复练习，要知道‘欲速则不达’，‘慢工出细活’反而学习效率更高”可知，可以通过反复琢磨、反复练习、循序渐进、日常积累的方法为大脑“减熵”。ABD均强调“慢工出细活”，符合“减熵”方法。
C.强调学思结合，思考会消耗能量，使熵增加，不能帮助大脑“减熵”。
故选C。
4．本题考查学生分析理解文章内容和图表的能力。
D.“整个系统陷入一个高度纠缠的混乱状态”错误。根据图表及材料一第五段的内容，纠缠熵像一个倒V字，描述了黑洞辐射过程的纠缠熵变化，没的信息表明熵为零时，系统会陷入混乱状态。
故选D。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
根据材料二第二段“当大脑处于休息状态时，各个脑区处于不同状态且不断转换……而当大脑处于思考状态时，各个脑区在不同状态间的转换存在方向性，这被称为‘细致平衡破缺’……在思考的过程中，神经活动的‘细致平衡’被打破了”可以概括出，让大脑适当休息，做到劳逸结合，使大脑不同状态能不断转换，保持“细致平衡”状态。
根据材料二第二段“进行越高级、越复杂的认知活动，大脑产生的熵越多”可以概括出，对不同的信息进行分门别类，优化组合，让认知活动按级别分别进行，让学习的流程达到最优化。
根据材料二第三段“当学习的速度慢下来时，神经元中熵的增加会减缓，从而使我们的学习效率不降反升”“学习方面，可以不断地重复、慢慢雕琢、反复练习”可以概括出，采取反复练习、不断重复、慢慢雕琢的方法，在慢下来的学习速度中提高学习效率。
根据材料二第三段“去看一场电影、读一本书、与朋友进行一次畅谈，从中探索到新鲜的信息、知识或智慧，为大脑‘减熵’”可以概括出，通过看电影、读书、与朋友畅谈等方式，探索新鲜的信息、知识或智慧，拓展我们的视野，来优化我们的学习。
6．B 7．B 8．文章运用象征手法。（1）脱线风筝不知从何处来，坠往何处，象征岳珉一家人的处境无依无靠（2）飘摇不可捉摸的风筝暗示故事的悲惨结局，父亲死去，等待没有结果。（3）象征战乱时代下层人民无法掌握自己的命运，饱受离乱之苦。 9．①诗意的田园和丑陋的战争。小说中风景暂时沉静、清新怡人，但农村的和平静穆必然会被战乱毁掉。②家庭的期盼与失望。战争中，几个女人热切期盼家人的帮助从而避难，却不知父亲已亡，希望落空前途难卜。③家庭的温馨与母亲病重的悲惨命运。母亲缠绵病榻，家人相互体谅、温情关怀，但终究抵不过命运，母亲即将走向死亡。④理想与现实的矛盾。作者塑造牧歌式的生活图景，其实是对农村生活的理想化刻画，表达出现实中战争对原始和谐的破坏，以及对人类命运的拨弄。
【解析】6．本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。
B.“北生敏感而胆怯”错，第五段“小姨望了他一眼，用手指指楼下，这小孩子懂事，恐怕下面知道，赶忙把自己手掌掩到自己的嘴唇，望望小姨，摇了一摇那颗小小的头颅，意思像在说：‘莫说，莫说。’”由此可见，北生是懂事，担心惊扰到楼下病人，而非“敏感而胆怯”。
故选B。
7．本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。
B.“情节一波三折”有误，小说淡化情节，以主人公岳珉所见所感所想展开描写，尤其展现出的宁谧祥和的田园风光，使文章富有散文韵味。
故选B。
8．本题考查学生理解文学形象的深层意蕴的能力。
风筝特点：断线风筝，飘摇不定，永远不能回来。“风筝”是文本中另一个重要意象。文章运用象征手法。注意结合风筝的特点，联系人生和家国命运分析“风筝”的深层含义。
①结合“天上白白的日头慢慢的移着，云影慢慢的移着，什么人家的风筝脱线了，各处便都有人仰了头望到天空，小孩子都大声乱嚷，手脚齐动，盼望这无主风筝，落在自己家中的天井里”可知，脱线风筝不知从何处来，坠往何处，象征岳珉一家人的处境无依无靠。
②结合“女孩子岳珉十四岁左右，有一张营养不良的小小白脸，正在后楼屋顶晒台上，望到一个从城里不知谁处飘来的脱线风筝，在头上高空里斜斜的溜过去”可知，飘摇不可捉摸的风筝有暗示作用，暗示故事的悲惨结局，父亲死去，等待没有结果。
③结合“女孩岳珉抬起了头，果然从天井里也可以望到一个高高的风筝，偏偏斜斜的滑过去，隐隐约约还看到一截白线，很长的在空中摇摆”可知，偏偏斜斜的滑过去的风筝象征战乱时代下层人民无法掌握自己的命运，饱受离乱之苦。
9．本题考查学生分析文章主题、多角度探究作品意蕴的能力。
“《静》中的矛盾”要结合汪曾祺对《边城》的评价来理解，也就是分析作品给人的“温暖感”和“悲剧感”，二者是同时存在的。
①诗意的田园和丑陋的战争。结合“屋顶接连屋顶，有晒衣服被单的，把竹竿撑得高高的，在微风中飘飘如旗帜。晒楼前面可以望到城墙上石罅里植根新发芽的葡萄藤。后面是一道小河，河水又清又软，很温柔的流着。河对面有一个大坪，绿得同一块大毡茵一样，上面还绣得有各样颜色的花朵”可知，小说中描写楼顶景色，被单飘扬、葡萄藤发芽、小河流淌，给人清新自由与温和宁静之感，但这种美是暂时的，因为战争的存在，农村的和平静穆必然会被战乱毁掉。
②家庭的期盼与失望。结合“他们是逃难来的，母亲，大嫂，姐姐，姐姐的儿子——五岁大的北生。糊糊涂涂坐了十四天小小篷船，船到了这里以后，应当换轮船了，一打听各处，才知道武昌城还被围着，过上海或过南京的船车全已不能开行”可知，战争中，几个女人热切期盼家人的帮助从而避难，在焦灼地等待着父亲和哥哥的音讯时，生病的母亲与懂事的岳珉都在努力地编造梦境给对方以希望，却不知父亲已亡，希望落空前途难卜。
③家庭的温馨与母亲病重的悲惨命运。结合“几个人住此已经有四十天了。母亲原是一个多病的人，身体原来就很坏，加之路上又十分辛苦，自然就更坏了”可知，母亲缠绵病榻，家人相互体谅、温情关怀，但终究抵不过命运，母亲即将走向死亡。
④理想与现实的矛盾。结合“日影斜斜的，把屋角同晒楼柱头的影子，映到天井角上，恰恰如另外一个地方，竖立在她们所等候的那个爸爸坟上一面纸制的旗帜”可知，将如旗的影子和父亲坟上的旗联系，隐含着期待无望之意，增强悲剧色彩。作者塑造牧歌式的生活图景，其实是对农村生活的理想化刻画，表达出现实中战争对原始和谐的破坏，以及对人类命运的拨弄。
10．BEF 11．A 12．A 13．（1）政治理想如果存在心中，不因为得志或不得志而改变自己的志向，又不应该因为自身的衰老而有使自己安适的想法。
（2）我们小百姓停止吃饭来慰劳官吏，尚且不能有空闲，又靠什么来使我们人口增多、生活安定呢？ 14．运用类比来说理，材料一以医生储药、用药分别类比国家储备、使用人才，批评了朝廷用人失当的现象。材料二把郭橐驼的“养树术”（种树之道）类比为官者的“养人术”（治民之道），委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理。
【解析】10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：然而我听闻古代的有道之士，大概有注重养护他们的精神而轻视天下的人，是我不曾向他们学习过的，达甫或许听说过这样的人吧？
“古之有道之士”是“闻”的宾语；“盖”句首发语词，其前B处断开；
“者……也”，判断句式，EF断开。
故选BEF。
11．本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。
A.错误。动词，勇气进取；形容词作状语，意志坚决地。句意：对天下事勇于进取。/意志坚决地进取。
B.正确。生病；感到痛苦。句意：渐渐衰老而且生病。/挨冻受饿虽是急需解决的问题，但违背自己意志(则会导致)身心都感到痛苦。
C.正确。
D.正确。小，少。形容微不足道；情意深挚。句意：却只是谋求微不足道的养生？/感谢你对我的诚心和关怀。
故选A。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
A.“还表达了两人的友情”错，由原文“达甫年未五十，道之行不行未可知，纵不得于今，亦当有以见于后，而区区摄生之谋哉？与向所闻于达甫者颇大异”可知，应该是表达作者对庄达甫功名态度变化的惋惜。
故选A。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“苟”，如果；“遇”，得志；“异”，改变；“自安”，使自己安适。
（2）“辍飧饕”，停止吃饭；“劳”，慰劳；“暇”，空闲；“蕃”，使繁盛。
14．本题考查学生鉴赏艺术手法的能力。
运用类比来说理。
由原文“然余窃尝论国家之用人也，如臾树、扁鹊之蓄百药焉，取之必择其地，聚之必当其时，储之必备其物。一旦有用，出之笼中而不匮为者，其求预也。事方其急而号之山泽之间，其捆载而来者，必柴胡、桔梗也，人参、紫芝、丹砂、石乳，未有能致者焉，人参、紫芝、丹砂、石乳之用，而投以柴胡、桔梗，其不足以愈病而速之死也明甚。见柴胡、桔梗之不足以愈病，而以为天下之药皆若是，其惑岂细耶”可知，材料一以医生储药、用药分别类比国家储备、使用人才，批评了朝廷用人失当的现象。
由原文“问者曰：‘以子之道，移之官理，可乎？’……问者曰：‘嘻，不亦善夫！吾问养树，得养人术’”可知，材料二把郭橐驼的“养树术”（种树之道）类比为官者的“养人术”（治民之道），委婉含蓄地说明顺民之性以养民的道理。
参考译文：
材料一：
起初我看见达甫的自画像，选取杜甫诗句命名为《看剑引杯》，当时达甫正当壮年，对天下事勇于进取，对问题进行评议讨论情绪激昂，豪气在眉目间显现出来。到现在十八九年了，屡次科举考试都不利，渐渐衰老而且生病，凭借孝顺亲长、廉能正直、德行方正被推举，官吏想因此征召任用他，他坚决推辞不赴命，于是不再参加进士科考试。而改为画画，画名叫《摄山采药》。有人把这件事告诉了我说：“达甫大概无意于俗世了吧？”我听了怀疑这件事。古代的君子，积极追求以天下忧乐为忧乐的原因，确实因为有政治理想在心中。政治理想如果存在心中，不因为得志或不得志而改变自己的志向，又不应该因为自身的衰老而有使自己安适的想法。达甫年龄不到五十，政治理想实现不实现不可知，即使在当今不能实现，也应当有在以后实现的可能，却只是谋求微不足道的养生？这与以前从达甫那里听到的大不相同。
然而我私下里曾经评论国家选用人才，就像臾树、扁鹊储存百药一样，选取药材一定在合适的地点，聚集药材一定在恰当的时间，储存药材必定准备充足。一旦需要用到，把药材从药笼中取出也不会匮乏，这求的是预先准备。如果事情正紧急而在山林野泽发出命令(采药)，那么成捆绑带回来的药材，必定是柴胡、桔梗，像人参、紫芝、丹砂、石乳，未必有能采到的，要用人参、紫芝、丹砂、石乳治的病，却用柴胡、桔梗，它不能够用来治愈疾病反而会加速死亡，这是很明显的。看到柴胡、桔梗不能够用来治愈疾病，而认为全天下的药材都像这样，这种疑惑难道小吗？
像这样的人连当庸医的资格都没有，却煞有介事承担国家大事，任用或黜退天下的读书人，自以为得到了天下贤才。世上有臾树、扁鹊，难道就不为此而深深忧虑吗？我又怀疑地认为达甫的意思或许出自这里。然而我听闻古代的有道之士，大概有注重养护他们的精神而轻视天下的人，是我不曾向他们学习过的，达甫或许听说过这样的人吧？我为这件事写序文，姑且拿这件事询问达甫。
材料二：
问的人说：“把你种树的方法，移用到做官治民上，可行吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了，做官治民，不是我的职业。但是我住在乡里，看见那些做官的人喜好多发政令，好像是很爱(百姓)，但到头来给他们造成了灾难。早晚那些小吏(都)跑来大喊:‘长官命令，催促你们耕地，勉励你们种植，督促你们收获，早早地煮茧抽丝，早早地织你们的布，养育你们的小孩，喂养好你们的鸡和猪。’一会儿打鼓聚拢乡民，一会儿敲梆子召集大家。我们小民停止吃饭来慰劳官吏尚且不得空暇，又怎能使我们人口增多、生活安定呢？所以我们困苦并且疲倦。像这样(治民反而扰民)的官，与干我这一行的人大概也有相似的地方吧？”
问的人说：“啊，不也是很好吗！我问种树的方法，得到了治民的方法。”(于是)记载这件事(把它)作为官吏们的鉴戒。
15．C 16．①“火急著书千古事，虞卿应未厌穷愁”一句中，苏轼以极其强烈的语气强调了著书立说的重要性和紧迫性。他借用“火急”这一词汇，形象地描绘了时间的紧迫和任务的重大。在苏轼看来，能够留下千古传颂的作品，是每一个文人墨客毕生的追求和荣耀。他以虞卿的典故鼓励朋友，无论遇到多大的困难和挫折，都应当坚持著书立说，将自己的才华和见解传承后世。
②“飞雪堆盘脍鱼腹”指盘中堆放着细切成块的鱼腹肉，洁白如雪，极为诱人。“明珠论斗煮鸡头”一句，则描绘了另一道美食——煮熟的鸡头米，盛在碗里，宛如千万颗晶莹的珍珠，耀眼夺目。这两句运用比喻的手法，想象朋友王定国在扬州的美好生活。诗人暗示朋友，即使身处困境，也应该珍惜生活中的美好，像享受美食一样享受生活中的每一刻。
【解析】15．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。
C.“诗人流寓他乡，思念故土”错误，“北归”表达了诗人对友人归来的热切期盼。
故选C。
16．本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。
①由注释可知，王定国和苏轼一同遭贬，苏轼已经回京，王定国却不能回京，又被贬为扬州通判。划线句“火急著书千古事，虞卿应未厌穷愁”提到了“著书”，而且说这件事是“火急”，这就强调了著书立说的紧迫性；而“千古事”则说明能够留下千古传颂的作品，这件事对于文人来说十分重要。并勉励王定国，被贬扬州不要气馁，可以学习虞卿，把自己的才华写成千古传颂的作品，同样可以得到荣耀。此句劝慰王定国用另一种方式“建功立业”，无论遇到多大的困难和挫折，都应当坚持著书立说，将自己的才华和见解传承后世。
②同样的背景，黄庭坚的劝慰却是另一番样子。“飞雪堆盘脍鱼腹”，“脍鱼腹”指鱼腹肉，据说这是鱼身上最肥美的地方，而“飞雪”则表明鱼肉莹白，堆满了盘子；“明珠论斗煮鸡头”“鸡头”指“鸡头米”，这种米是水八仙之一，煮出来如珍珠般晶莹，因此用了“明珠”一词修饰，煮熟的鸡头米，盛在碗里，宛如千万颗晶莹的珍珠，耀眼夺目。这两句运用比喻的手法，用两道美食来写王定国在扬州的生活，其实是一种美好的想象或者期待。虽然王定国再次被贬，但黄庭坚告诉他，即使身处困境，也应该珍惜生活中的美好，像享受美食一样享受生活中的每一刻。
17． 朱弦已为佳人绝 青眼聊因美酒横 夫孰异道而相安 安能行叹复坐愁 半壁见海日 空中闻天鸡（风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回/映阶碧草自春色 隔叶黄鹂空好音）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字：弦、聊、孰、急、啸、渚、阶。
18．①虽然她在“元宵节猜灯谜”和“中秋赏月”情节中没有出场；
②但这些情节也都预示着重要的事情即将发生；
③并以“谶语”的形式关联贾府未来的命运。 19．例①贾元春的灯谜谜底是爆竹。谶语：前两句隐喻元春被封为贤德妃后的气场和威势，后两句预示着元春短暂的荣光之后暴毙身亡，后来果然应验。
例②贾探春的灯谜谜底是风筝。谶语：前两句隐喻探春在清明节的那天命运改变，后两句预示着探春无力反抗封建婚姻，凄惨远嫁，后来探春果然被迫远嫁南安郡，凄惨离别。
【解析】18．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。
画波浪线的句子谓语部分用“并”连接，表示前后分句是并列关系，可以拆成两个分句，其主语都是“情节”，即“这些情节也都预示着重要的事情即将发生，并以‘谶语’的形式关联贾府未来的命运”；
主语中心语“情节”前的修饰部分可单独拆成一个分句（放在句首），即“她在‘元宵节猜灯谜’和‘中秋赏月’情节中没有出场”；
前后两个分句构成转折关系，添加关联词语“虽然……，但（是）……”即可。
所以，改后的句子为：虽然她在“元宵节猜灯谜”和“中秋赏月”情节中没有出场，但这些情节也都预示着重要的事情即将发生，并以“谶语”的形式关联贾府未来的命运。
19．本题考查学生对名著中相关内容的分析能力。
考查结合故事情节解读句子内容贾元春的灯谜“能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰”是写爆竹，“能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷”暗指贾元春身份高贵，地位显赫。“一声震得人方恐，回首相看已化灰”像一个谶语，其实是一个征兆，预示着元春的荣华富贵转瞬即逝，短暂的荣光之后暴毙身亡，后来果然应验。贾探春的灯谜“阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离”是写风筝。这个灯谜暗示了贾探春的命运无法自主，如同风筝一般被束缚。所以前两句隐喻探春在清明节的那天命运改变，后两句预示着探春无力反抗封建婚姻，凄惨远嫁，后来探春果然被迫远嫁南安郡，凄惨离别。
20．B 21．①瞠目结舌 ②冤家路窄 ③毛骨悚然 22．它制造出时间流逝的错觉，延展了戏剧动作的幅度，强化了戏剧的情感张力，拓展了舞台艺术表现的可能性，提高了戏剧的观赏性。
【解析】20．本题考查学生理解同一词语不同语境的不同含义的能力。
文中加点的“才”是副词，表示强调。
A.才，副词，刚刚。
B.才，副词，表示强调。
C.连词，表示在某种条件下或由于某种原因，然后会出现某种情况，前面常有“只有”“必须”“由于”一类的词语。
D.才，副词，表示数量少、程度低，相当于“仅仅”“只”。
故选B。
21．本题考查学生正确使用成语的能力。
①处，根据前文“惹来二位办案的官差寻衅，‘莫谈国事’的舞台一下子陷入凝固长久的死寂，唯有吱吱唧唧的竹椅扭曲声”可知，这里是茶客们看到二位办案的官差抓走了常四爷，都非常吃惊、害怕，故可填“瞠目结舌”。 瞠目结舌：形容人窘迫或惊呆的样子。也形容人害怕的表情。
②处，根据空前句“当年被刘麻子倒卖给庞太监的少女康顺子，如今携义子康大力来到茶馆”可知，刘麻子和康顺子是仇人，恰巧在茶馆里遇到了，故可填“冤家路窄”。 冤家路窄：指仇敌相逢在窄路上。
③处，根据前文“刘麻子竟被当作逃兵砍了头”可知，当时砍头流血的场面是非常令人害怕的，故可填“毛骨悚然”。毛骨悚然：毛发竖起，脊梁骨发冷；形容恐惧惊骇的样子。
22．本题考查学生句式变换的能力。
整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，往往构成对偶、排比的修辞格式。据此可知是把文中画波浪线的句子改为结构一致的句子，考生需要找到一个标杆句，分析第一个分句“制造出时间流逝的错觉”可知，此句子是动宾结构，“制造”是动词，“时间流逝的错觉”是宾语，这可以作为标杆句，可以把后面的分句改为动宾结构，从而使各分句结构一致。原句可修改为“它制造出时间流逝的错觉，延展了戏剧动作的幅度，强化了戏剧的情感张力，拓展了舞台艺术表现的可能性，提高了戏剧的观赏性”。
23．例文：
执坦率之剑，引隐忍之水
在人际交往的复杂迷宫里，坦率与隐忍犹如天平的两端，各自散发独特光芒，却也暗藏危机。坦率似剑，锋芒毕露，能直破矛盾，却可能伤人伤己；隐忍若水，柔和包容，可化解纷争，却也可能因过度沉默，让问题积重难返。如何在二者间寻得精妙平衡，是人生的重要课题。
坦率是真诚的勇气，能撕开虚假表象，让真实情感与想法畅快流淌。魏征面对帝王威严，直言不讳。朝堂之上，他多次直陈唐太宗施政之弊，从民生疾苦到政令得失，毫无隐瞒。他的坦率，助力唐太宗开创“贞观之治”，为后世臣子树立了忠诚谏言的典范。在现代职场，团队面临决策失误风险时，敢于坦诚表达不同见解的成员，能避免团队陷入错误方向，推动项目顺利前行。坦率让交流高效，让合作基于真实共识，是人际关系中不可或缺的品质。
但坦率若失去控制，就像脱缰之马，容易引发混乱。生活中，因言语过于直接引发冲突的场景并不少见。家庭里，孩子直白指责父母教育方式，没考虑父母感受，引发激烈争吵，让家庭氛围紧张；朋友间，一方当众揭短，可能伤害对方自尊，导致友情破裂。可见，坦率虽好，却需把握时机与分寸，否则会成为伤人伤己的利刃。
隐忍是智慧的沉淀，能在矛盾激化前，以柔和之力化解危机。蔺相如面对廉颇挑衅，选择隐忍退让。他并非畏惧，而是深知将相失和危及赵国。他的隐忍，换来廉颇负荆请罪，成就将相和的佳话，为赵国稳定作出巨大贡献。日常生活中，与同事意见分歧时，暂时隐忍，能避免冲突升级。待双方冷静后理性沟通，往往能找到更好的解决方案。隐忍不是懦弱，而是顾全大局的胸怀，是等待合适时机解决问题的智慧。
然而，隐忍过度也会带来灾难。长期压抑真实想法和感受，内心压力会不断积累。工作中，员工隐忍领导不合理安排，不敢表达诉求，会导致工作效率低下，自身职业发展受限，最终爆发，反而对工作和人际关系造成更大破坏。
寻求坦率与隐忍的平衡，是处世的艺术。古人说“从心所欲不逾矩”，我们应在该坦率时勇敢直言，需隐忍时克制情绪。面对原则性问题，坚定秉持坦率，不随波逐流；处理日常琐事和非原则性矛盾，不妨多些隐忍，以和为贵。
在人际交往的舞台上，我们既要执坦率之剑，斩破虚伪与矛盾的荆棘；也要引隐忍之水，润泽关系的土壤，孕育和谐的果实。如此，方能在复杂的人际环境中从容前行，收获真挚情感与长久关系，书写精彩人生篇章。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语式材料作文题。
作文材料中有三个关键词：“人际纷扰”“坦率”“隐忍”，这让作文有了类似三元作文的结构模式。人际纷扰是背景，也是需要处理的对象；“坦率”和“隐忍”分别是两种态度，或者说是方法。作文要探讨的就是，在人际纷扰中，你是选用“坦率”还是“隐忍”的方式去处理矛盾。“坦率如剑，直刺矛盾，却也可能引火烧身”，这里，“坦率如剑”表示一个人在与他人交往时非常直接，不回避问题，就像一把锋利的剑一样直接指向矛盾。这种方式虽然有助于迅速解决问题，但也可能因为过于直接而伤害到他人的感情或自尊，从而“引火烧身”，即引发更大的冲突或问题。“隐忍似水，缓和矛盾，但恐积沙成塔”，这里，“隐忍似水”表示一个人在与他人交往时选择忍耐和退让，就像水流一样缓慢地处理矛盾。这种方式虽然能够暂时避免冲突，但如果不及时处理问题，可能会让问题像沙子一样逐渐积累，最终“积沙成塔”，即小问题积累成大问题，导致更大的麻烦。考生在作文中需要回答的问题是“你将如何寻求二者的平衡”，在人际交往中，既要保持一定的坦率，直接面对问题，又要学会适当的隐忍和退让，避免过度冲突。如何在这两者之间找到平衡，是一个需要智慧和经验的问题，也考验学生思维的全面性和缜密性。
写作时可以先论述坦率和隐忍各自的优缺点。比如，矛盾爆发时，双方都处在气头上，此时某一方坦率直言，只会进一步激化情绪，无法化解矛盾。但是，一味隐忍可能会换来对方变本加厉，或者将矛盾隐藏起来，将来可能酿成更大的风暴。然后可以抛出问题：如何寻求二者的平衡？比如需要考虑双方的矛盾是什么以及激烈程度，对方的诉求和接受程度等。比如如果是同学之间的小矛盾，无法分出是非对错，那么坦率说出自己的想法，或者隐忍一下让矛盾化解都可以；但如果涉及到是非观念，则需要我们不怕激化矛盾，要据理力争，但也要注意以理服人。还有，坦率和隐忍要有度，坦率不是鲁莽，是冷静思考之后真诚地直面问题，并且要讲求技巧，不能不顾及对方感受；而隐忍不是逃避问题，是包容、是尊重，它可以让我们控制情绪，客观认识矛盾，规避言辞不当带来的剧烈冲突和矛盾激化。
立意：
1.坦率促进沟通，隐忍助力冷静。
2.坦率不咄咄逼人，隐忍不怯懦卑微。
3.平衡坦率与隐忍，解决矛盾不必愁。
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