资源简介

参考答案I
参芳答案
第1课沁园春·长沙
6.【答案】“所谓古址”表现出“古址”这一称呼已名不
副实，鲜明地传达出作者对“古址”现状的失望；“土墩”
挑灯晚练
准确反映出遗址衰败零落、几近于无的荒凉状态。
1.A本题考查学生鉴赏诗歌内容、情感及艺术特色
【解析】本题考查学生对词语表达效果的分析鉴
的能力。A,“洋溢着作者乐观主义的革命激情”错
赏能力。“所谓古址”中的“所谓”是所说的意思，通
误，前三句中交代了时间、地点和特定的环境，为全
过后文“已经没有什么故迹”可以看出，所说的古址
词奠定了大气磅礴、沉郁豪迈的感情基调。但仅从
只刺下这一称谓，而实际上已经没有故迹可寻，只
这三句不能看出作者“乐观主义的革命激情”，结合
剩下人们看到的土墩，即所谓的烽火台，从而表现
上片最后“谁主沉浮”可知，开头词人独自站立在寒
出“古址”这一称呼已名不副实，进而表达出作者对
秋中沉思草命形势。
“古址”现状的失望。“土墩”就是现在人们看到的
2.【答案】这首词塑造了一个风华正茂，蔑视反动
遗址中所谓的烽火台，并且已经坍塌了大半，只可
派，以天下为己任、立志改造旧中国的英雄形象。
以看到一层层泥沙，一层层苇草，并且苇草飘扬出
【解析】本題考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。
来，从而可见遗址的衰败零落、几近于无的荒凉
本题要求考生概括“少年毛泽东什么样的形象”，所
状态。
以应从下片作者回忆少年时的内容中寻找答案。
7.【答案】①将可以俯瞰四野的制高点喻为海边的
下片中“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方
礁石，可以突出阳关遗址的地势之高、视野之开阔。
道”是说包含作者在内的早期革命者正值青春年
②将“山”喻为“冰海冻浪”，形象刻画出群山被积雪
少，劲头正足。“指点江山，激扬文字，粪土当年万
覆盖且连绵起伏之态，也令人想象解冻后的海与浪
户侯”更是凸显了包括作者在内的草命者蔻视反动
的磅礴气势，暗含一种动态之美。③含蓄地写出作
派，改造旧中国，以天下为己任的形象特点。
者俯视白雪覆盖的阳关故址、西北群山时，所体会
3.【答案】峥嵘岁月水深火热字里行间淋漓
到的苍凉壮阔之情。
尽致
【解析】本題考查学生对修辞手法的把握能力。
【解析】第一处语境中有“豪情”“壮志”的提示，表
“任何站立在这儿的人，都会感觉到自己是站在大
达的思想是积极的，故可填“峥嵘岁月”。第二处语
海边的礁石上”中“这儿”指的是俯瞰四野的制高
境指人民的生活处境艰难因苦，故可填“水深火
点，俯瞰四野的制高点是这句话的本体，而喻体则
热”。第三处语境指《沁园春·长沙》这首词所表达
是海边的礁石，用海边的礁石来比喻俯瞰四野的制
出的情感，故可填“字里行间”。第四处语境修饰的
高点，从而突出阳关遗址的地势之高、视野之开闾。
对象是《沁园春·长沙》，且形容“把祖国放在心中，
“那些山，全是冰海冻浪”中本体为“山”，喻体为“冰
以天下为己任”的情感表达得充分透彻，故可填“淋
海冻浪”，将山比作海浪，从而生动形象地刻画出群
漓尽致”。
山被积雪覆盖且连绵起伏之态，而这里将山比作冰
4.【答案】①再到“到中流击水”的壮志②词人运
山、冻浪，从而引发读者的联想，令人想象解冻后的
用对比手法
海与浪的磅礴气势，暗含一种动态之美。
【解析】本题考查语言表达准确、连贯、简明的能
8.D“全词一派婉约之风”有误，全词以婉约为主，
力。①处，前面先谈上片和下片的主要内容，接着
而“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。重比翼，
说“把这首词的上片和下片联系起来，从‘谁主沉
和云煮”等句，亦有豪情。
浮’的设问到‘粪土当年万户侯的豪情”，后面又说
9.【答案】①革命夫妻离别时分的柔情和哀伤。“眼
“含蓄地回答了·谁主沉浮’的问题”，此处显然要联
角眉梢都似恨，热泪欲零还住”形容眼角眉梢似乎
系下片最后三句作答，作答时注意仿照前面的句
都在诉离别之恨，眼泪将落又未落。“汽笛一声肠
式，注意与关联词“从…到…”搭配。②处，画
已断，从此天涯孤旅”更是淋漓尽致地表现了离别
线处位于句首，结合下文“把…进行了鲜明的对
的哀伤。②革命者昂扬的豪情。“要似昆仑崩绝
比”可知，应填一个引起下文的句子，可填“词人运
壁，又恰像台风扫寰宇”表现了作者为革命前景而
用对比手法”。
毅然放下离恨，犹如山崩绝壁一般决然，又如台风
5.C本题考查辨析并修改病句的能力。画横线句有
扫天下一般决绝，风骨奇高，豪情万丈。
三处语病：一是多层定语语序不当，首句应改为“一
【解析】分析诗歌的情感时，可以把诗歌的抒情方
个从湖南农村走出的农民的儿子”：二是逻辑顺序
式、标题、诗歌中表情达意的重点词句、注释等作为
不当，相应部分应玫为“到能够‘指点江山，激扬文
突破口，答题时应先答出情感，然后结合诗歌的内
字’的血性青年，再到‘埋骨何须桑梓地’的有志之
容解说。解答本題，可根据“眼角眉梢都似恨，热泪
士，最后成为‘问苍茫大地，谁主沉浮’的负重之
欲零还住”分析苹命夫妻离别时分的柔情和哀伤；
人”；三是成分残缺，“最后…”缺少谓语，应在“最
可根据“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇”分析
后”后面加上“成为”。
革命者昂扬的豪情。
139高中语文晨读晚练
第13
课
读书：目的和前提上图书馆
吟天晨风诵读
文本漫笔
诗词赏析
冬夜读书示子聿
黑塞说“真正的修养不追求任何具体的目的”，又说教养就是对精神和心
陆游
灵完善的追求，这两句话告诉读者，真正的修养不存在功利的企图，正是为了
古人学问无遗力，
“精神和心灵的自我完善”，而“具体的目的”指的是通常所说的提高某种能力
少壮工夫老始成。
和本领。从人的生存来讲，本领和能力固然重要，但是毕竟是生存的手段，而
纸上得来终觉浅，
修养或教养是生存的境界。
绝知此事要躬行。
【赏析】这是一首
读书：目的和前提
教子诗，诗人在书本与
出安
实践的关系上强调了实
践的重要性。间接经验
黑塞高瞻远瞩，既有理性思考，又有感性叙说，以亲身体验说明问题，许多
是人们从书本中汲取营
论述充流着对读书的感情。文章紧扣中心话题，多角度论证，如把不同的阅读
养，学习前人的知识和
品位作对比，以人成长的不同追求作对比。文章用的是谈话方式，亲切自然，
技巧的途径。直接经验
语言富有哲理和诗意。
是直接从实践中产生的
认识，是获取知识更加
重要的途径。只有通过
“躬行”，把书本知识变
成实际知识，才能发挥
打开纸质的书籍，就像打开了一片新的天地，但是打开电子书籍，多数的
所学知识对实践的指导
时候只是为了排解无聊的宝贵时间。抽出时间，去读书馆里熏陶一下自己，投
作用。本诗通过写陆游
入身心的感受一下书的味道，全身心的投入到自己感情去的书籍里。相信在
对儿子子聿的教育，告
读书馆里，你可以找回失去的心灵上的安稳，也可以找回失去的自我。有时间
诉读者做学问要有孜孜
就投入到纸质的书籍中，感受文化的魅力，可以让你心身愉快，也可以让你青
不倦、持之以恒的精神。
春常存。随风漫无目的地漂泊，书，是我们停留的唯一的念想；图书馆，最后的
一个既有书本知识，又
栖息地。相约图书馆，美好的时光有你，有书，足矣！
有实践精神的人，才是
真正有学问的人。
可类文品读
也许有的人对一本书或一位作家一见倾心，爱之弥
笃，乃至白头偕老。我在读书上却没有如此坚贞专
周国平谈读书
一的爱情。倘若临终时刻到来，我相信使我含恨难
书是人生的益友，但也仅止于此，人生的路还
舍的不仅有亲朋好友，还一定有若干册体己好书。
得自己走。在这路途上，人与书之间会有遊逅，离
但尽管如此，我仍不愿同我所喜爱的任何一本书或
散，重逢，诀别，眷恋，反目，共鸣，误解，其关系之微
一位作家厮守太久，受染太深，丧失了我自己对书
妙，不亚于人与人之间，给人生添上了如许情趣。
对人的影响力。
★名言金句★话到七分，酒至微醺；笔墨疏宕，言辞婉约；古朴残破，含蓄蕴藉，就是不
句子模板
94
完而美的最高境界。
刘墉《萤窗小语》

展开更多......

收起↑